2013 г. Аналитический отчёт об итогах единого регионального

Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа
«Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»
ОСНОВНЫЕ ИТОГИ
ЕДИНОГО
РЕГИОНАЛЬНОГО
ЭКЗАМЕНА
по биологии
в 2013 году
Анадырь, 2013
Составитель: Е.В. Кветкина, заместитель начальника Управления - начальник
отдела молодежной политики Управления культуры и молодежной политики
Департамента образования, культуры и молодежной политики Чукотского автономного
округа
Технический редактор: Л. Выквырагтыргыргына, методист по издательской
деятельности Центра оценки качества образования, аттестации и повышения
квалификации
государственного
автономного
образовательного
учреждения
дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития
образования и повышения квалификации»
Единый региональный экзамен по биологии: сборник аналитической информации.
Сборник содержит аналитические материалы по результатам государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9-х классов по биологии в форме единого
регионального экзамена в Чукотском автономном округе в 2013 году.
Сборник предназначен специалистам муниципальных органов, осуществляющих
управление в сфере образования, руководителям и педагогическим работникам
образовательных учреждений.
ГАОУ ДПО ЧИРОиПК, 2013
Краткая характеристика
контрольных измерительных материалов по биологии
Экзаменационная работа по биологии включала в себя 32 задания и состояла из
трех частей.
Часть 1 (А) содержала 24 задания с выбором одного верного ответа из четырех
предложенных, все задания базового уровня сложности.
Часть 2 (В) содержла 5 заданий повышенного уровня сложности с кратким
ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 – на
определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на
включение пропущенных в тексте терминов и понятий; 1 – на соотнесение
морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными
моделями по заданному алгоритму.
Часть 3 (С) содержала 3 задания с развернутым ответом, из них 1 – на применение
биологических знаний на практике; 1 – на работу с текстом, требующую извлекать
необходимую информацию из предложенной, отвечая на поставленные вопросы; 1 – на
работу со статистическими данными, представленными в табличной форме. Первые два
задания повышенного, а третье высокого уровня сложности.
Структура экзаменационной работы 2013 года, по сравнению с 2012 годом,
осталась неизменной, но в части 2 (В) включено практико-ориентированное задание на
соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с
предложенными моделями по заданному алгоритму.
Таким образом, общее количество заданий увеличилось с 31 до 32, а
максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с 40
до 43.
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводилось 2 часа 30 минут
(150 минут).
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания А1–А24 выставлялось по 1 баллу. В
другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий В1–В4 выставлялось по 2 балла. За
ответ на задание В1 выставлялся 1 балл, если в ответе были указаны две любые цифры,
представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если
экзаменуемый указывал в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за
каждый лишний символ снижался на 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на
задание В2 выставлялся 1 балл, если была допущена одна ошибка, и 0 баллов, если было
допущено две и более ошибок. За ответы на задания В3 и В4 выставлялось по 1 баллу,
если на любой одной позиции ответа был записан не тот символ, который был
представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За верное выполнение
задания В5 выставлялось 3 балла. За ответ на задание В5 выставлялось 2 балла, если на
любой одной позиции ответа был записан не тот символ, который был представлен в
эталоне ответа; выставлялся 1 балл, если на любых двух позициях ответа были записаны
не те символы, которые были представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других
случаях.
Задания С1–С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 43.
Отметка за выполнение экзаменационной работы по биологии определялась на
основании суммы баллов за правильно выполненные задания, переведенной в отметку
по пятибалльной шкале в соответствии со шкалой перевода, представленной в таблице
1.
Таблица 1
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в
отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
0 – 12
«3»
13 – 24
«4»
25 – 35
«5»
36 – 43
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в
профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы
может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.
Дополнительные материалы и оборудование
На экзамене по биологии экзаменуемым необходимо было иметь линейку и
карандаш.
Дата проведения экзамена
Единый региональный экзамен по биологии на территории Чукотского
автономного округа в 2013 году был проведен в следующие сроки:
31 мая – основной день,
7 июня – резервный день,
11 июня – день пересдачи.
Перечень требований к уровню подготовки выпускников,
достижение которого проверяется на государственной итоговой аттестации
по биологии
Знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных,
грибов и бактерий); генов, хромосом, клеток; популяций, экосистем, агроэкосистем,
биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
- изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять
результаты опытов; описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на рисунках (фотографиях) основные части и
органоиды клетки; на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека; на
рисунках (фотографиях) органы цветковых растений; растения разных отделов; на
рисунках (фотографиях) органы и системы органов животных; животных отдельных
типов и классов; культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых
организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
- для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции;
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Характеристика основных статистических результатов
единого регионального экзамена 2013 года по биологии
В 2013 году экзамен по биологии в форме единого регионального экзамена
сдавало 157 выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений Чукотского
автономного округа.
Распределение участников ЕРЭ по биологии по образовательным учреждениям
Чукотского автономного округа представлены в таблице 2.
Таблица 2
Сводные данные по участию в едином региональном экзамене по биологии
выпускников 9-х классов ОУ ЧАО в 2013 г.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Образовательное учреждение
городской округ Анадырь
ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный лицей»
9А класс
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Анадыря»
9А класс
9Б класс
9В класс
9Д класс
Анадырский муниципальный район
МБОУ «Центр образования посёлка Угольные Копи»
9А класс
9Б класс
МБОУ «Центр образования посёлка Беринговского»
9А класс
9ОЗ класс
МБОУ «Центр образования села Усть-Белая»
9А класс
МБОУ «Центр образования села Канчалан»
9А класс
9Э класс
МБОУ «Центр образования села Ваеги»
9А класс
МБОУ «Центр образования села Мейныпильгыно»
9А класс
МБОУ «Центр образования села Хатырка»
9А класс
Билибинский муниципальный район
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа города Билибино
Чукотского автономного округа»
9А класс
9Б класс
9В класс
МБОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.
Кепервеем» Билибинского муниципального района Чукотского
автономного округа
9А класс
МБОУ «Центр образования с. Анюйск Билибинского муниципального
района Чукотского автономного округа»
Кол-во
участников
18
3
3
15
2
5
7
1
36
8
3
5
4
3
1
10
10
5
3
2
2
2
2
2
5
5
26
8
5
1
2
11
11
6
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
9А класс
9Э класс
МБОУ «Основная общеобразовательная школа с. Омолон
Билибинского муниципального района Чукотского автономного
округа»
9А класс
Иультинский муниципальный район
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа посёлка Эгвекинот»
9А класс
9Б класс
9ОЗ класс
90 класс
МБОУ «Центр образования села Амгуэмы»
9А класс
МБОУ «Центр образования села Конергино»
9А класс
Провиденский муниципальный район
МБОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования
посёлка Провидения»
9А класс
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Энмелен»
9А класс
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Сиреники»
9А класс
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Новое Чаплино»
9А класс
Чаунский муниципальный район
МОУ «Центр образования» г. Певек
9А класс
9Б класс
МОУ «Усть-Чаунская средняя общеобразовательная школа с.
Рыткучи»
9А класс
Чукотский муниципальный район
МБОУ «Центр образования села Лаврентия»
9А класс
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа села Лорино»
9А класс
9Б класс
МБОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.
Уэлен»
9А класс
МБОУ «Центр образования с. Нешкан»
9А класс
Итого по Чукотскому автономному округу
5
1
1
1
22
11
4
2
4
1
9
9
2
2
7
1
1
1
1
1
1
4
4
6
4
2
2
2
2
42
10
10
9
4
5
16
16
7
7
157
Распределение участников ЕРЭ по биологии 2011-2013 гг. по муниципальным
районам Чукотского автономного округа представлены на диаграмме 1.
Диаграмма 1
Количество участников ЕРЭ по биологии 2011-2013 гг.
250
221
200
155
150
157
100
50
47
49
36 40 36
19 16
17 18
26
45
22 22
12 18 7
33
2011
42
2012
13 9 6
2013
0
В таблице 3 представлены основные результаты единого регионального экзамена
по биологии выпускников 9-х классов в разрезе классов, образовательных учреждений и
районов.
Таблица 3
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
ОУ
Средний
балл
Результаты экзамена по биологии выпускников 9-х классов ОУ ЧАО
Отметка по пятибалльной шкале и %
выполнения
5
%
4
%
городской округ Анадырь
26,0 0
0
2
66,7
ГАОУ ЧАО «ЧОПЛ»
26,0 0
0
2
66,7
9А класс
28,7 3 20,0
7
46,7
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
29,0 1
50
0
0
9А класс
25,2 0
0
2
40,0
9Б класс
30,3 2 28,6
4
57,1
9В класс
35,0 0
0
1
100
9Д класс
9
50,0
Итого по г.о. Анадырь 28,3 3 16,7
Анадырский муниципальный район
24,0 0
0
3
37,5
МБОУ «ЦО п. Угольные Копи»
22,3 0
0
1
33,3
9А класс
25,0 0
0
2
40,0
9Б класс
20,5 0
0
1
25,0
МБОУ «ЦО п. Беринговского»
22,7 0
0
1
33,3
9А класс
14,0 0
0
0
0
9ОЗ класс
14,4 0
0
0
0
МБОУ «ЦО с. Усть-Белая»
14,4 0
0
0
0
9А класс
3
%
2
%
1
1
5
1
3
1
0
6
33,3
33,3
33,3
50
60,0
14,3
0
33,3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
2
3
3
2
1
5
5
62,5
66,7
60,0
75,0
66,7
100
50,0
50,0
0
0
0
0
0
0
5
5
0
0
0
0
0
0
50,0
50,0
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
15,2 0
0
0
0
МБОУ «ЦО с. Канчалан»
14,0 0
0
0
0
9А класс
17,0 0
0
0
0
9Э класс
28,8 0
0
2
100
МБОУ «ЦО с. Ваеги»
28,0 0
0
2
100
9А класс
0
0
0
МБОУ «ЦО с. Мейныпильгыно» 16,0 0
16,0 0
0
0
0
9А класс
27,2
0
0
4
80,0
МБОУ «ЦО с. Хатырка»
27,2 0
0
4
80,0
9А класс
Итого по Анадырскому
19,9 0
0
10 27,8
муниципальному району
Билибинский муниципальный район
0
2
25,0
МАОУ «СОШ г.Билибино ЧАО» 21,6 0
19,8 0
0
1
20,0
9А класс
27,0 0
0
1
100
9Б класс
23,5
0
0
0
0
9В класс
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с.
18,8 0
0
1
9,1
Кепервеем» Билибинского
муниципального района ЧАО
18,8 0
0
1
9,1
9А класс
МБОУ «ЦО с. Анюйск
16,5 0
0
0
0
Билибинского муниципального
района ЧАО»
18,2 0
0
0
0
9А класс
8,0 0
0
0
0
9Э класс
МБОУ «ООШ с. Омолон
0
0
0
Билибинского муниципального 21,0 0
района ЧАО»
21,0 0
0
0
0
9А класс
Итого по Билибинскому
19,2 0
0
3
11,6
муниципальному району
Иультинский муниципальный район
20,9 0
0
2
18,2
МБОУ «СОШ п. Эгвекинот»
21,8 0
0
1
25,0
9А класс
25,0 0
0
1
50,0
9Б класс
19,0 0
0
0
0
9ОЗ класс
17,0 0
0
0
0
90 класс
19,4 0
0
2
22,2
МБОУ «ЦО с. Амгуэмы»
19,4 0
0
2
22,2
9А класс
25,0 0
0
1
50,0
МБОУ «ЦО с. Конергино»
25,0 0
0
1
50,0
9А класс
Итого по Иультинскому
20,7 0
0
5
22,7
муниципальному раойну
Провиденский муниципальный район
МБОУ
«Ш-ИС(П)ОО
п.
39,0 1 100
0
0
Провидения»
39,0 1 50,0
0
0
9А класс
20,0 0
0
0
0
МБОУ «ООШ с. Энмелен»
20,0
0
0
0
0
9А класс
23,0 0
0
0
0
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
23,0 0
0
0
0
9А класс
4
2
2
0
0
2
2
1
1
80,0
66,7
100
0
0
100
100
20,0
20,0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
20,0
33,3
0
0
0
0
0
0
0
20
55,5
6
16,7
5
3
0
2
62,5
60,0
0
100
1
1
0
0
12,5
20,0
0
0
8
72,7
2
18,2
8
72,7
2
18,2
4
66,7
2
33,3
4
0
80,0
0
1
1
20,0
100
1
100
0
0
1
100
0
0
18
69,2
5
19,2
9
3
1
4
1
6
6
1
1
81,8
75,0
50,0
100
100
66,7
66,7
50,0
50,0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
11,1
11,1
0
0
16
72,7
1
4,6
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
100
100
100
100
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
МБОУ
«ООШ
с.
Новое
21,8 0
0
0
0
Чаплино»
21,8 0
0
0
0
9А класс
Итого по Провиденскому
24,1 1 14,3
0
0
муниципальному району
Чаунский муниципальный район
МОУ «Центр образования» г.
32,5 0
0
4
100
Певек
33,5 0
0
2
100
9А класс
31,5 0
0
2
100
9Б класс
МОУ «Усть-Чаунская средняя
0
0
общеобразовательная школа с. 30,0 1 50,0
Рыткучи»
30,0 1 50,0
0
0
9А класс
Итого по Чаунскому
31,7 1 16,7
4
66,6
муниципальному району
Чукотский муниципальный район
19,4 0
0
2
20,0
МБОУ «ЦО с. Лаврентия»
19,4 0
0
2
20,0
9А класс
30,7 3 33,3
4
44,5
МБОУ «СОШ с. Лорино»
31,8 1 25,0
3
75,0
9А класс
29,8 2 40,0
1
20,0
9Б класс
21,3
0
0
4
25,0
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с. Уэлен»
21,3 0
0
4
25,0
9А класс
21,9 0
0
0
0
МБОУ «ЦО с. Нешкан»
21,9 0
0
0
0
9А класс
Итого по Чукотскому
10 23,8
муниципальному району 22,9 3 7,1
Итого по
41 26,1
Чукотскому автономному округу 22,3 8 5,1
4
100
0
0
4
100
0
0
6
85,7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
50,0
0
0
1
50,0
0
0
1
16,7
0
0
7
7
2
0
2
12
12
7
7
70,0
70,0
22,2
0
40,0
75,0
75,0
100
100
1
1
0
0
0
0
0
0
0
10,0
10,0
0
0
0
0
0
0
0
28
66,7
1
2,4
95
60,5
13
8,3
По итогам экзамена абсолютная успеваемость составила 91,7% (144 человека),
доля учащихся получивших оценку «неудовлетворительно» составила 8,3% (13
человек).
Качественная успеваемость выпускников 9-х классов общеобразовательных
учреждений Чукотского автономного округа по биологии в 2013 году составила 31,2%,
что на 9,3 % выше, чем в 2012 году.
Средний тестовый балл по Чукотскому автономному округу составил 22,3
балла из 43 максимально возможных. При переводе в школьную 5-балльную систему
оценок это соответствует отметке «3» – «удовлетворительно».
На диаграмме 2 представлен средний тестовый балл в разрезе муниципальных
районов Чукотского автономного округа.
Диаграмма 2
Показатель среднего балла по результатам
ЕРЭ по биологии в 2013 году.
Максимальный средний балл набрали выпускники Чаунского муниципального
района, который составил 31,7 баллов, минимальный балл набрали выпускники
Билибинского муниципального район - 19,2 баллов.
Ни один участник ЕРЭ по Чукотскому автономному округу не набрал 43
первичных тестовых баллов. Максимально набранный балл был равен 41 (1 человек
– 0,6% от общего количества участников экзамена), минимальный – 8 баллов (1
человек – 0,6% от общего количества участников).
Анализ данных, представленных на диаграмме 2, позволяет выстроить рейтинг
муниципальных территориальных образований ЧАО (таблицы 4 - 5) по показателю
среднего балла, полученного выпускниками 9-х классов по итогам ЕРЭ по биологии в
2013 году.
Таблица 4
Муниципальный район
Чаунский муниципальный район
Городской округ Анадырь
Провиденский муниципальный район
Чукотский муниципальный район
Иультинский муниципальный район
Анадырский муниципальный район
Билибинский муниципальный район
Количество
участников экзамена
(в чел.)
6
18
7
42
22
36
26
Средний Рейтинговая
балл
позиция
(в баллах)
31,7
1
28,3
2
24,1
3
22,9
4
20,7
5
19,9
6
19,2
7
Сопоставление показателей среднего балла выпускников 9-х классов 2012 года и
выпускников 9-х классов 2013 года в разрезе муниципальных территориальных
образований ЧАО представлено в таблице 5.
Таблица 5
Муниципальный район
Городской округ Анадырь
Анадырский
муниципальный
район
Билибинский
муниципальный
район
Иультинский
муниципальный
район
Провиденский муниципальный
район
Чаунский муниципальный район
Чукотский
муниципальный
район
Показатель
среднего балла
2012 г.
22,5
Показатель
среднего балла
2013 г.
28,3
Показатели
сопоставления
(в баллах)
+5,8
18,8
19,9
+1,1
18,6
19,2
+0,6
18
20,7
+2,7
21,4
24,1
+2,7
21,7
31,7
+10
22,9
22,9
-
В 2013 году повысился средний балл выпускников 9-х классов
общеобразовательных учреждений всех муниципальных районов округа, за
исключением Чукотского муниципального района. Средний балл выпускников 9-х
классов образовательных учреждений Чукотского муниципального района остался
на прежнем уровне.
Таблицы 6 - 9 иллюстрируют рейтинг всех общеобразовательных учреждений
ЧАО по показателю среднего балла, полученного выпускниками 9-х классов данных
ОУ. При этом следует отметить, что рейтинг, представленный в таблицах 6 - 9,
является относительным, так как количество участников экзамена в
общеобразовательных учреждениях варьируется от 1 до 16.
Таблица 6
Рейтинг общеобразовательных учреждений ЧАО
Название образовательного учреждения
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО п. Провидения»
МОУ «ЦО» г. Певек
МБОУ «СОШ с. Лорино»
МОУ «Усть-Чаунская СОШ с. Рыткучи»
МБОУ «ЦО с. Ваеги»
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
МБОУ «ЦО с. Хатырка»
ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный
лицей»
МБОУ «ЦО с. Конергино»
МБОУ «ЦО п. Угольные Копи»
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
МБОУ «ЦО с. Нешкан»
МБОУ «ООШ с. Новое Чаплино»
Количество
участников
экзамена
1
4
9
2
2
15
5
3
2
8
1
7
4
Средний Рейтинговая
балл
позиция
39,0
32,5
30,7
30,0
28,8
28,7
27,2
26,0
1
2
3
4
5
6
7
25,0
24,0
23,0
21,9
21,8
9
10
11
12
13
8
МАОУ «СОШ г. Билибино ЧАО»
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с. Уэлен»
МБОУ «ООШ с. Омолон Билибинского
муниципального района ЧАО»
МБОУ «СОШ п. Эгвекинот»
МБОУ «ЦО п. Беринговского»
МБОУ «ООШ с. Энмелен»
МБОУ «ЦО с. Лаврентия»
МБОУ «ЦО с. Амгуэмы»
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с. Кепервеем»
Билибинского муниципального района ЧАО
МБОУ «ЦО с. Анюйск Билибинского
муниципального района ЧАО»
МБОУ «ЦО с. Мейныпильгыно»
МБОУ «ЦО с. Канчалан»
МБОУ «ЦО с. Усть-Белая»
8
16
1
11
4
1
10
9
11
6
2
5
10
21,6
21,3
21,0
14
15
20,9
20,5
20,0
19,4
19,4
18,8
17
18
19
16
20
21
16,5
22
16,0
15,2
14,4
23
24
25
В таблице 7 представлен рейтинг городских общеобразовательных учреждений
ЧАО по показателю среднего балла, полученного выпускниками 9-х классов данных
ОУ, сдававших экзамен по биологии.
Таблица 7
Рейтинг городских общеобразовательных учреждений ЧАО
Название образовательного учреждения
МОУ «ЦО» г. Певек
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный
лицей»
МАОУ «СОШ г. Билибино ЧАО»
Количество
участников
экзамена
4
15
3
8
Средний Рейтинговая
балл
позиция
32,5
28,7
26,0
1
2
3
21,6
4
Таблица 8 иллюстрирует рейтинг общеобразовательных учреждений
административных центров муниципальных образований (сельских поселений)
ЧАО по показателю среднего балла, полученного выпускниками 9-х классов данных
ОУ, сдававших экзамен по биологии.
Таблица 8
Рейтинг общеобразовательных учреждений административных центров
муниципальных образований (сельских поселений) ЧАО
Название образовательного учреждения
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО п. Провидения»
МБОУ «ЦО п. Угольные Копи»
МБОУ «СОШ п. Эгвекинот»
МБОУ «ЦО с. Лаврентия»
Количество
участников
экзамена
1
8
11
10
Средний Рейтинговая
балл
позиция
39,0
24,0
20,9
19,4
1
2
3
4
В таблице 9 представлен рейтинг общеобразовательных учреждений сельских
поселений ЧАО по показателю среднего балла, полученного выпускниками 9-х классов
данных ОУ, сдававших экзамен по биологии.
Таблица 9
Рейтинг общеобразовательных учреждений сельских поселений ЧАО
Название образовательного учреждения
МБОУ «СОШ с. Лорино»
МОУ «Усть-Чаунская СОШ с. Рыткучи»
МБОУ «ЦО с. Ваеги»
МБОУ «ЦО с. Хатырка»
МБОУ «ЦО с. Конергино»
МБОУ «ООШ с. Сиреники»
МБОУ «ЦО с. Нешкан»
МБОУ «ООШ с. Новое Чаплино»
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с. Уэлен»
МБОУ «ООШ с. Омолон Билибинского
муниципального района ЧАО»
МБОУ «ЦО п. Беринговского»
МБОУ «ООШ с. Энмелен»
МБОУ «ЦО с. Амгуэмы»
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО с. Кепервеем»
Билибинского муниципального района ЧАО
МБОУ «ЦО с. Анюйск Билибинского
муниципального района ЧАО»
МБОУ «ЦО с. Мейныпильгыно»
МБОУ «ЦО с. Канчалан»
МБОУ «ЦО с. Усть-Белая»
Количество
участников
экзамена
9
2
2
5
2
1
7
4
16
1
4
1
9
11
6
2
5
10
Средний Рейтинговая
балл
позиция
30,7
30,0
28,8
27,2
25,0
23,0
21,9
21,8
21,3
21,0
20,5
20,0
19,4
18,8
16,5
16,0
15,2
14,4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Сопоставление представленных данных позволяет сделать следующие выводы:
- среди всех общеобразовательных учреждений (таблица 6) первую рейтинговую
позицию заняло образовательное учреждение п. Провидения (МБОУ «Ш-ИС(П)ОО п.
Провидения»), чей средний балл превысил показатель в 35 баллов и в соответствии со
шкалой перевода тестового балла в оценки квалифицируется как «5» - «отлично». При
этом следует учитывать, что экзамен по биологии в данном общеобразовательном
учреждении сдавал только 1 человек;
- рейтинговые позиции, среди всех общеобразовательных учреждений (таблица
6), в интервале от 2 до 9 включительно заняли общеобразовательные учреждения, чей
средний балл находится в интервале от 25 баллов до 35,9 баллов включительно, что
квалифицируется как «4» - «хорошо»;
- рейтинговые позиции, среди всех общеобразовательных учреждений (таблица
6), в интервале от 10 до 25 включительно заняли общеобразовательные учреждения,
чей средний балл находится в интервале от 13 баллов до 24,9 баллов включительно, что
квалифицируется как «3» - «удовлетворительно».
В таблице 10 представлены результаты экзамена по биологии выпускников 9-х
классов в соответствии с набранными баллами.
Таблица 10
№
Балл
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Кол-во
участников
1
1
4
3
4
2
2
6
6
7
9
11
11
13
10
10
8
5
4
4
6
6
6
1
1
2
3
3
2
1
1
2
1
1
% от общего кол-ва
участников
0,6
0,6
2,5
1,9
2,5
1,3
1,3
3,8
3,8
4,5
5,7
7,0
7,0
8,3
6,4
6,4
5,1
3,2
2,5
2,5
3,8
3,8
3,8
0,6
0,6
1,3
1,9
1,9
1,3
0,6
0,6
1,3
0,6
0,6
Соответствие балла отметке
по 5-ти балльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Наименьшее количество выпускников (5,1%) набрали от 36 до 41 включительно
тестовых баллов, что соответствует отметке «5»; 8,3% экзаменуемых набрали от 8 до
12 включительно тестовых баллов, что соответствует отметке «2»; 26,1% выпускников
набрали от 25 до 35 включительно тестовых баллов, что соответствует отметке «4».
Наибольшее количество выпускников (60,5%) набрали от 13 до 24 тестовых баллов, что
соответствует отметке «3».
В таблице 11 представлены выпускники общеобразовательных учреждений
Чукотского автономного округа, получившие наиболее высокие тестовые баллы на
экзамене по биологии в 2013 году.
Таблица 11
Рейтинг 10 лучших результатов
выпускников 9-х классов по биологии в 2013 году
№
п/
п
1.
2.
3.
Ф.И.О.
ОУ
Балл
Агарева Александра Евгеньевна
Беляева
Анастасия
Владимировна
Колганова Галина Юрьевна
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
МОУ «Усть-Чаунская СОШ с.
Рыткучи»
МБОУ «Ш-ИС(П)ОО п.
Провидения»
МБОУ «СОШ с. Лорино»
МБОУ «СОШ с. Лорино»
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
МБОУ «СОШ с. Лорино»
41
Ченкау Олег Константинович
4. Локе Дмитрий Алексеевич
5. Боровская Елена Вячеславовна
Зубарев
Константин
6. Александрович
Кулинич Юлия Сергеевна
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
Переверина
Владислава
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
Валерьевна
7. Рахтыргин
Виталий
МБОУ «СОШ с. Лорино»
Александрович
Симонов Евгений Михайлович
МОУ «Центр образования» г. Певек
Гайнитдинов Евгений Игоревич МОУ «Центр образования» г. Певек
8. Куприянова Татьяна Сергеевна
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
Сирота Владислав Валериевич
МБОУ «ЦО с. Лаврентия»
Клюева Виктория Сергеевна
МОУ «Центр образования» г. Певек
9. Мануйлова
Елена
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
Александровна
10. Копать Олеся Генриховна
МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря»
Оценка
40
39
5
38
37
36
35
34
4
33
32
Наибольшее количество выпускников 9-х классов набравших высокие баллы - это
учащиеся МБОУ «СОШ №1 г. Анадыря» – 7 человек и МБОУ «СОШ с. Лорино» - 4
человека.
Анализ результатов выполнения экзаменационных заданий
по биологии в 2013 году
Анализ выполнения заданий части 1(А)
Часть 1(А) содержала 24 задания с выбором верного ответа из четырех, все здания
базового уровня сложности. Верное выполнение заданий части 1(А) оценивалось одним
баллом.
Часть 1(А) включала задания из содержательных блоков обязательного минимума
содержания биологического образования: «Биология как наука», «Признаки живых
организмов», «Система, многообразие и эволюция живой природы», «Человек и его
здоровье», «Взаимосвязи организмов и окружающей среды».
Задания части 1 предусматривали проверку результатов усвоения знаний:
- признаков биологических объектов; живых организмов (бактерий, грибов,
растений, животных); генов, хромосом, клеток, популяций, экосистем, агроэкосистем,
биосферы;
- особенности строения организма человека, его жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
- понимания сущности биологических процессов: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.
Задания части 1 проверяли владение следующими умениями:
- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- распознавать и описывать на рисунках (фотографиях): основные части и
органоиды клетки; органы и системы органоидов человека; органы цветковых растений;
растении разных отделов; органы и системы органов животных; животных отдельных
типов и классов; культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растении и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификации);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска ни здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных и ухода за ними.
Результаты выполнения заданий части 1(А) представлены в таблице 12
Таблица 12
Разделы
содержательных
блоков
Биология как
наука. Методы
биологии.
№
задания
в работе
A1
Проверяемые элементы содержания
Роль
биологии
в
формировании
современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей
Уровень
сложности
задания
Результаты выполнения заданий части 1
Б
%
верных
ответов
73,2
Признаки живых
организмов
Признаки живых
организмов.
Система,
многообразие и
эволюция живой
природы
Система,
многообразие и
эволюция живой
природы
A2
Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы
Б
54,1
A3
Признаки организмов. Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Царство
Грибы.
Б
46,5
Б
Б
Б
Б
64,3
68,2
63,7
57,3
Б
56,1
Б
72,0
Б
55,4
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
77,1
59,2
53,5
41,4
61,1
63,7
52,9
Б
66,2
Б
68,2
Б
49,7
Б
46,5
Б
76,4
Б
40,8
Б
37,6
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
Человек и его
здоровье
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
Система,
многообразие и
эволюция живой
природы
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
A20
Влияние экологических
организмы
A21
Экосистемная
организация
живой
природы. Биосфера. Учение об эволюции
органического мира.
A22
Все разделы
содержательных
блоков
Царство Растения.
Царство Растения
Царство Животные
Царство Животные
Сходство человека с животными и отличие
от них
Общий план строения и процессы
жизнедеятельности.
Размножение
и
развитие организма человека
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма
Опора и движение
Внутренняя среда
Транспорт веществ
Питание. Дыхание
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
Органы чувств
Психология и поведение человека
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни
Приемы оказания первой доврачебной
помощи
A23
А24
факторов
на
Умение интерпретировать результаты
научных исследований, представленные в
графической форме
Умение определять структуру объекта,
выделять значимые функциональные связи
и отношения между частями целого
Умение проводить множественный выбор
Анализ результатов выполнения заданий части 1(А) показал высокий процент
усвоения выпускниками основной школы следующих элементов содержания
биологического образования (средний процент выполнения заданий выше 70%):
- Опора и движение – 77,1% (в 2012 году – 67%);
- Умение интерпретировать результаты научных исследований, представленные
в графической форме – 76,4% (в 2012 году – 58%);
- Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей – 73,2% (в 2012 году – 70%);
- Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Размножение и
развитие организма человека – 72,0% (в 2012 году – 58%).
Сравнительно низкий процент выполнения заданий (средний процент
выполнения ниже 50%) приходится на задания по таким важным элементам содержания,
как:
- Умение проводить множественный выбор – 37,6% (в 2012 году - 48%);
- Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные
связи и отношения между частями целого – 40,8% (в 2012 году - 58%);
- Питание. Дыхание – 41,4% (в 2012 году -54%);
- Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство
Грибы – 46,5% (в 2012 году – 52%);
- Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции
органического мира – 46,5% (в 2012 году - 74%);
- Влияние экологических факторов на организмы – 49,7% (в 2012 году – 67%).
Таким образом, экзаменуемые плохо справились с заданиями направленными на
проверку умений проводить множественный выбор и определять структуру объекта,
выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого.
Средний процент выполнения заданий части 1(А) базового уровня сложности
составил 58,5%. Средний балл за выполнение части 1(А) составил 0,6.
Полностью справился со всеми заданиями базового уровня сложности, получив
максимальный балл (24 балла) за выполнение части 1(А), – 1 выпускник, что составило
0,6% от общего числа экзаменуемых.
Анализ представленных результатов выполнения заданий первой части
экзаменационной работы по биологии позволяет сделать вывод о том, что участники
единого регионального экзамена по биологии 2013 года показали удовлетворительный
уровень сформированности практически всех умений предусмотренных требованиями к
базовому уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.
Анализ выполнения заданий части 2(В)
Часть 2(В) включала задания повышенного уровня сложности с кратким ответом,
которые проверяли усвоение элементов содержания из разделов: «Биология как наука.
Методы биологии», «Признаки живых организмов», «Система, многообразие и
эволюция живой природы», «Человек и его здоровье», «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды».
Во второй части (В) экзаменационной работы было предложено 5 заданий: 1 - с
выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 – на определение
последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на включение
пропущенных в тексте терминов и понятий; 1 – на соотнесение морфологических
признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по
заданному алгоритму.
Задания повышенного уровня сложности проверяли такие умения как:
- описывать биологические объекты;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификации);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых
организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями.
Результаты выполнения заданий части 2 (В) представлены в таблице 13.
Таблица 13
Результаты выполнения заданий части 2
№
задания
в работе
B1
B2
B3
B4
В5
Проверяемые элементы
содержания и способы
деятельности
Умение
проводить
множественный выбор
Умение
устанавливать
соответствие
Умение
определять
последовательности
биологических
процессов,
явлений, объектов
Умение
включать
в
биологический
текст
пропущенные
термины
и
понятия из числа предложенных
Умение
соотносить
морфологические
признаки
организма или его отдельных
органов
с
предложенными
моделями,
по
заданному
алгоритму
Max
балл
%
выполнен
ия заданий
на 3 балла
%
выполнени
я заданий
на 2 балла
%
выполнени
я заданий
на 1 балл
2
-
38,9
33,1
2
-
31,8
15,3
2
-
42,0
0
2
-
15,3
10,2
3
16,6
34,4
30,6
Особенно трудными для выпускников оказались задания направленные на
проверку умений включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из
числа предложенных. К выполнению заданий линии B4 приступили и полностью
выполнили задание, получив максимальный балл, 24 выпускника, что составило 15,3 %
от общего числа экзаменуемых. Не справились с заданием или не приступали к
выполнению задания B4 - 117 выпускников (74,5% от общего числа экзаменуемых).
Достаточно сложными оказались для выпускников задания ориентированные на
проверку умений устанавливать соответствие (В2) и определять последовательности
биологических процессов, явлений, объектов (В3).
Не приступали к выполнению заданий линии В2 или не справились с ним 83
выпускника (52,9% от общего числа экзаменуемых), выполнили задание, получив
максимальный балл, - 50 выпускников (31,8% от общего числа экзаменуемых).
Задания линии B3 выполнили и получили максимальный балл 66 выпускников
(42% от общего числа экзаменуемых), не приступали к выполнению или не справились с
заданием 91 экзаменуемый (58% от общего числа экзаменуемых).
Лучше всего выпускники справились с заданиями линии B1, которые
ориентированы на умение проводить множественный выбор. Приступили к выполнению
заданий данной линии - 113 человек (72% от общего числа экзаменуемых), получили
один балл 52 выпускника и 61 экзаменуемый получил максимальный балл за
выполнение данного задания.
С заданием В5, направленным на умение соотносить морфологические признаки
организма или его отдельных органов с предложенными моделями, по заданному
алгоритму, получив максимальный балл, справилось 26 экзаменуемых (16,6% от общего
числа экзаменуемых). Не справились или не приступали к выполнению заданий данной
линии - 29 выпускников, что составило 18,5% от общего числа учащихся, сдававших
экзамен по биологии.
Средний процент выполнения заданий части 2(В) повышенного уровня сложности
составил 24,4%.
Средний балл за выполнение части 2(В) составил 0,9. Полностью справились со
всеми заданиями повышенного уровня сложности, получив максимальный балл (11
баллов) за выполнение заданий части 2(В), - 2 выпускника, что составило 1,3% от
общего числа экзаменуемых.
Анализ представленных результатов выполнения заданий второй части
экзаменационной работы по биологии позволяет сделать вывод о том, что участники
единого регионального экзамена по биологии 2013 года показали низкий уровень
сформированности практически всех умений предусмотренных требованиями к
повышенному уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.
Анализ выполнения заданий части 3(С)
Часть 3 (С) содержала 3 задания с развернутым ответом, из них 1 – на применение
биологических знаний на практике; 1 – на работу с текстом, требующую извлекать
необходимую информацию из предложенной, отвечая на поставленные вопросы; 1 – на
работу со статистическими данными, представленными в табличной форме. Первые два
задания повышенного, а третье высокого уровня сложности.
Задания части 3(С) были ориентированы на проверку усвоения выпускниками
важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности,
представленных в разделах курса биологии за основную школу.
Результаты выполнения заданий части 3(С) представлены в таблице 14.
Таблица 14
Результаты выполнения заданий части 3
№
задания
в работе
Проверяемые элементы содержания и
способы деятельности
Уровень
сложности
задания
Maкс.
кол-во
баллов
Средний
балл
C1
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни
П
2
0,7
П
3
1,5
В
3
1,5
C2
C3
Умение работать с текстом биологического
содержания
(понимать,
сравнивать,
обобщать)
Умение работать со статистическими
данными, представленными в табличной
форме
Анализ выполнения заданий части 3(С) показал, что задание линии C1 было и
остается трудным для выпускников 9-х классов. Выпускники не умеют применять
полученные биологические знания в практических ситуациях. С данным заданием
справились только 25 человек (15,9 % от общего числа экзаменуемых), не приступали к
выполнению заданий линии C1 или не справились с ним, 76 экзаменуемых, что
составило 48,4% от общего числа выпускников сдававших экзамен по биологии.
К выполнению заданий линии C2 приступил 121 выпускник, что составило 77,1 %
от общего числа экзаменуемых. Однако для выпускников задания данной линии
остаются достаточно сложными, поскольку экзаменуемые не могут проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном
тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и
явлениях, работать с терминами и понятиями. Поэтому, полностью выполнили задание
и получили максимальный балл, только 30 выпускников, что составило 19,1% от общего
числа экзаменуемых. По 2 балла получили 52 выпускника, что составляет 33,1% от их
общего числа.
К выполнению заданий высокого уровня сложности (C3), которые были
направлены на проверку умений работать со статистическими данными,
представленными в табличной форме, приступило 120 выпускников (76,4% от общего
числа экзаменуемых), но полностью смогли выполнить задание и получить
максимальный балл только 27 экзаменуемых, что составляет 17,1% от их общего числа.
Средний процент выполнения заданий части 3(С) составил 25,6%.
Средний балл за выполнение части 3(С) составил 1,2. Полностью справились со
всеми заданиями, получив максимальный балл (8 баллов) за выполнение заданий части
3(С), - 2 выпускника, что составило 1,3% от общего числа экзаменуемых.
Анализ представленных результатов выполнения заданий третьей части
экзаменационной работы по биологии позволяет сделать вывод о том, что участники
единого регионального экзамена по биологии 2013 года показали низкий уровень
сформированности практически всех умений предусмотренных требованиями к
высокому уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.
Обобщенный анализ результатов единого регионального экзамена по биологии по
заданиям базового, повышенного и высокого уровней сложности позволяет определить
уровень сформированности у выпускников проверяемых общеучебных и специальных
(предметных) умений. Более успешно экзаменуемые справились с заданиями
ориентированными на проверяемое умение:
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека;
- распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы
органов человека.
Менее успешно справились выпускники с заданиями, требующими умения:
знать и понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных,
грибов и бактерий); популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
уметь:
- объяснять: зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп) роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
- распознавать и описывать: на рисунках (фотографиях) органы цветковых
растений; растения разных отделов; органы и системы органов животных; животных
отдельных типов и классов; культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
Сравнительная характеристика результатов ЕРЭ по биологии 2013 года
с результатами ЕРЭ 2011 г., 2012 г.
Сравнение результатов ЕРЭ по биологии 2011г., 2012 г. и 2013 г. показало, что
количество участников ЕРЭ получивших отметку «2» в 2013 году, по сравнению с 2012
годом, увеличилось, так же как и количество выпускников получивших отметку «5».
Так, в 2011 году получили оценку «неудовлетворительно» 13 выпускников из
221 участника экзамена по биологии, что составило 5,9% от их общего числа, в 2012
году неудовлетворительную оценку получили только 3 участника единого
регионального экзамена из 155 человек, сдававших экзамен по биологии, что составило
2% от общего числа экзаменуемых. Из 157 выпускников 9-х классов
общеобразовательных учреждений, сдававших экзамен по биологии в 2013 году, 8
выпускников получили отметку «2» (5,1% от общего числа экзаменуемых).
Количество выпускников 9-х классов, получивших оценку «отлично» в 2013 году
по сравнению с 2012 годом увеличилось на 4,8%.
Качественная успеваемость выпускников 9-х классов общеобразовательных
учреждений Чукотского автономного округа по биологии в 2013 году составила 31,2%, в
2012 году – 21,9%, в 2011 году – 46,6%. Наблюдается повышение качественной
успеваемости по сравнению с 2012 годом.
На диаграмме 3 и в таблице 15 представлены результаты единого регионального
экзамена по биологии выпускников 9-х классов по годам в разрезе отметок.
Таблица 15
Сравнение результатов ЕРЭ по биологии 2011 г., 2012 г. и 2013 г.
Год
Ср. балл
2011
2012
2013
21,3
20,4
22,3
«5»
Кол-во
%
чел.
16
7,2
2
1,3
8
5,1
«4»
Кол-во
%
чел.
87
39,4
32
20,6
41
26,1
«3»
Кол-во
чел.
105
118
95
%
47,5
76,1
60,5
«2»
Кол-во
чел.
13
3
13
%
5,9
2
8,3
Диаграмма 3
Сравнение результатов ЕРЭ по биологии
2011г., 2012г., 2013г.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
"3"
"3"
"3"
"4"
"4"
"4"
"5"
"2"
"2"
2011
"5"
2012
"2"
"5"
2013
Сопоставление результатов экзамена по биологии 2013 года с результатами
аналогичного экзамена 2011 года и 2012 года показало, что в 2013 году средний балл
по Чукотскому автономному округу увеличился на 1,0 балл по сравнению с 2011
годом и на 1,9 балла по сравнению с 2012 годом.
Методические рекомендации по подготовке выпускников 9-х классов
к единому региональному экзамену в 2014 г.
Контрольные измерительные материалы, использованные на экзамене по
биологии в 2013 году, обеспечили проверку овладения учащимися содержания курса
биологии за основную среднюю школу различными видами учебной деятельности.
Рекомендуется начинать повторение с методов познания человеком живой
природы и собственного организма, а также с роли биологии в жизни современного
человека.
Строение и жизнедеятельность организмов разных царств следует рассматривать
комплексно, связывая повторение особенностей внешнего и внутреннего строения
организмов с историческим развитием растительного и животного мира и вопросами
экологии и охраны природы, которые широко рассмотрены в обобщенном виде
изучаются в 9 классе.
Строение и жизнедеятельность организма человека, его отдельных систем
целесообразно повторять в контексте гигиены и санитарии. Следует также обратить
особое внимание на вопросы нервно-гуморальной регуляции, ВНД и поведения, а также
оказания первой доврачебной медицинской помощи. Повторение в зависимости от
числа учащихся, выбравших экзамен по биологии, может быть организовано как на
уроке (например, как один из этапов урока или на специальных уроках обобщения), так
и во внеурочное время, активно используя возможности консультационных часов,
факультативные занятия, кружки и другие формы, сложившиеся в настоящее время в
практике современных общеобразовательных учебных заведений.
В процессе повторения необходимо уделить основное внимание: изучению
типичных признаков представителей растительного и животного мира; развитию
классификационных умений; работе с изображениями (рисунками или фотографиями),
схемами и таблицами, отражающими как строение, так и процессы, протекающие на
уровне отдельных организмов или целых экосистем. Чтобы процесс распознавания был
отработан, учитель должен многократно предлагать школьникам задания с
изображениями отдельных представителей различных царств живой природы,
важнейших органов или систем организма человека, а также типичных экосистем.
Одновременно с узнаванием объекта следует обращать внимание на его
систематическое положение, особенности строения и жизнедеятельности. При
повторении раздела «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» целесообразно
вспомнить не только внешние признаки строения представителей основных отделов
споровых и семенных растений, но и особенности их жизнедеятельности, связанные с
освоением наземно-воздушной среды обитания, и их роль в жизни человека. Повторяя
содержание раздела «Животные», внимание желательно сосредоточить на связи,
существующей между строением отдельного органа или системы и их функциями. При
описании важнейших отделов и классов позвоночных (костные рыбы, хрящевые рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие),
членистоногих,
двустворчатых и брюхоногих следует обращать внимание школьников на вопросы
эволюции и экологии животных, а также их охраны.
Ежегодно в экзаменационных материалах преобладают задания по разделу
«Человек и его здоровье», поскольку в нем рассматриваются проблемы сохранения и
укрепления физического и психического здоровья человека.
Как показывают результаты экзамена, внимание школьников необходимо
сконцентрировать на повторении следующих тем: «Сходство человека с животными и
отличие от них», «Нейрогуморальная регуляция», «Внутренняя среда организма»,
«Транспорт веществ», «Питание, дыхание», «Обмен веществ и превращение энергии»,
«Покровы тела», «Органы чувств», «Психология и поведение». Необходимо обращать
внимание на развитие умений объяснять и обосновывать то или иное гигиеническое
правило или рекомендацию, направленные на сохранение и укрепление здоровья
человека.
Во многом выбор правильного ответа зависит от внимательного прочтения
формулировки тестового задания, учителю следует ориентировать школьников на
осмысление и детальный анализ
прочитываемых текстов. Аналогичных
интеллектуальных операций требует и выбор правильного ответа из числа
предложенных. Среди заданий с выбором одного ответа встречаются задания,
требующие умения распознать на рисунке изображение растения, животного, человека
или его органов, систем органов. Важно научить школьников внимательному
рассматриванию как всего объекта, так и его отдельных деталей. Результаты экзамена
стабильно демонстрируют, что наиболее трудными для учащихся остаются задания на
соотнесение объектов (или процессов) и их признаков, и особенно на установление
правильной последовательности этапов протекания биологических процессов или
явлений. Отрабатывая методику выполнения таких заданий, целесообразно учить
школьников приемам анализа и синтеза, с помощью которых учащиеся не только
сопоставляют, классифицируют объекты или процессы по имеющимся основаниям, но и
предлагают собственные критерии. Обучение выполнению заданий на установление
верной последовательности элементов должно начинаться с актуализации информации
о проверяемом процессе или явлении. Далее рекомендуется соотнести имеющуюся у
школьников информацию с перечнем предложенных в тесте этапов процесса или
процессов на предмет установления последовательности.
Задания с развернутым ответом, например C1, проверяют умение применять
биологические знания для обоснования необходимости соблюдения человеком в
повседневной жизни санитарно-гигиенических правил; объяснять их, основываясь на
особенностях анатомо-физиологических особенностях организма человека. Успешность
выполнения определяется умением учащихся: приводить научно обоснованные
аргументы; пояснять сущность своих действий; активно привлекая знания анатомии и
физиологии, полученные на уроке или на других занятиях. Методика подготовки к
выполнению задания C2 должна быть направлена на отработку у школьников умения
работать с биологическим текстом (понимать смысл, сравнивать, обобщать,
конкретизировать отдельные положения текста), а также на проверку умений
разворачивать содержание текста, делать выводы, строить умозаключения, проверять
гипотезы, обосновывать факты и явления. Методика подготовки учащихся к
выполнению заданий C3 во многом напоминает технологии предыдущих заданий (C1 и
C2). Однако учащихся следует учить умению не только находить среди представленных
числовых параметров определенные закономерности, но и объяснять их биологическую
природу.