Логоритмика - Учебно-методические комплексы

Реклама
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
________________ /Волосникова Л.М./
01.07. 2011 г.
ЛОГОРИТМИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое)
образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ____ _____________/Масленникова А.И./
«___26___»_____04______2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.05.2011 г., протокол № 12).
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 16 стр.
Зав. кафедрой ________________________/Дмитриев А.А./
«___3___»____05_______ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/Арефьева А.В./
«___24___»_____05________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./
«___01___»_____07________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ
МАСЛЕННИКОВА А.И.
ЛОГОРИТМИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование,
профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная
Тюменский государственный университет
2011
2
Масленникова А.И. Логоритмика. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое)
образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная. Тюмень, 2011, 16
стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Специальное (дефектологическое)
образование и профилю подготовки - Логопедия.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по
учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Дмитриев А.А. , д.п.н., профессор.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Масленникова А.И., 2011.
3
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель:
сформировать
профессионально-практические
компетенции
студентов,
необходимых для овладения методикой работы по логоритмическому воспитанию детей с
речевой патологией и использования логопедической ритмики в системе комплексных
реабилитационных методик.
Задачи:

ознакомить студентов с предметом, принципами, методами, естественно – научными
основами логопедической ритмики;

ознакомить со средствами логопедической ритмики;

ознакомить с содержаниями и методами логопедической ритмики в коррекционной
работе с детьми с разной речевой патологией.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Логоритмика»
относится
к
вариативной
части
базового
профессионального цикла ООП. До этой дисциплины студенты изучают «Организацию
логопедической работы в ДОУ», «Технологии
обследования и формирования
произносительной, интонационной, темпоритмической и моторных функций речи». Курс
логоритмики предшествует дисциплинам: «Интегрированное обучение детей с ОВЗ»,
«Инновационные
логопедические
технологии
диагностики
и
коррекции»,
«Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании», «Педагогические
системы обучения и воспитания детей с ОВЗ».
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО.
В
результате
освоения
ООП
бакалавриата
выпускник
должен
обладать
следующими профессиональными компетенциями:
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
методик, применяемых в логоритмике, на основе личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подходов к детям разного возраста с различными
речевыми нарушениями (ПК-1);
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование
лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуального подхода
при построении программы логоритмики (ПК-5);
- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования
лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических)
4
классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной
диагностики (ПК-6);
- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и
педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и
профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

психофизиологические механизмы нарушений ритмических способностей у детей с
нарушениями речи;

методики диагностики ритмических способностей детей с нарушениями речи;

методы проведения логоритмических занятий.
Уметь:

провести обследование психомоторных и сенсорных функций детей с разными
формами речевой патологии,

разработать перспективный план логоритмических занятий для детей с разными
формами речевой патологии,

разработать и провести логоритмические занятия как средства комплексной
реабилитации детей с разными формами речевой патологии,

осуществить
междисциплинарный
подход
в
организации
логоритмического
воспитания в речевом учреждении.
Владеть:
- методиками проведения логоритмических занятий с детьми с различными нарушениями
речи
(дислалия,
дизартрия,
ринолалия,
5
алалия,
заикание).
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 6 . Форма промежуточной аттестации – зачет.
дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Общая трудоемкость
Таблица 1.
Вид учебной работы
Всего
часов
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
5
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач.
ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Семестры
6
30
30
20
5
20
5
5
зачет
Тематический план.
Таблица 2.
Тематический план
1
2
Модуль 1. Понятие
логопедической ритмики
1. Предмет логопедической
ритмики.
2. Система логоритмического
воспитания
Всего
Модуль 2. Средства
логопедической ритмики
1. Методологические и
методические основы
использования
логопедической ритмики в
3
1-2
4
5
Самостоятельная
работа*
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Виды учебной работы и
самостоятельная работа,
в час.
Лекции*
Тема
недели семестра
№
6
7
Ит
ог
о
ча
со
в
по
те
ме
Из
них в
интер
актив
ной
форме
Ито
го
кол
иче
ство
бал
лов
8
9
10
1
2
1
0
4
7
0
15
2
2
1
0
4
7
2
15
4
2
0
8
14
2
30
4
2
0
6
12
3
10
3-6
3-4
6
2.
3.
1.
2.
3.
коррекционном
образовательном процессе
Средства логопедической
ритмики
Методика обследования
психомоторных и сенсорных
функций у детей с
нарушениями речи
Всего
Модуль 3. Логоритмика в
системе коррекционной
работы
Логоритмика в системе
коррекционной работы по
устранению заикания у детей
Логоритмика в системе
коррекционной работы по
устранению у детей с
ринолалией, дизартрией,
алалией с расстройствами
голоса
Организационно –
методическая работа по
логоритмическому
воспитанию в
образовательном учреждении
Всего
Итого (часов, баллов):
5
2
1
0
4
7
2
10
6
2
1
0
6
9
2
10
8
4
0
16
28
7
30
7
2
1
0
6
9
2
10
8
2
1
0
6
9
2
10
9-10
4
2
0
6
12
2
20
10
8
20
4
10
0
0
18
42
30
72
6
15
40
0–
100
7-10
Курсовая работа
Таблица 3.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
7
-
0-1
0-1
0-2
0-1
0-1
0-2
0 - 15
0 – 15
0 - 30
0-1
0-1
0-1
0-3
0-1
0-1
0-1
0-3
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 30
программы
компьютерно
го
тестирования
комплексные
проверочная
работа
другие
формы
(презентации)
Итого количество
баллов
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-1
0-1
0-2
Информаци
онные
системы и
технологии
электронные
практикумы
0-3
0-3
0-6
Технические
формы
контроля
ситуационны
е задания
Модуль 1. Понятие логопедической ритмики
1.
0-2 0-1 0-1
0-5
2.
0-2 0-1 0-1
0-5
Всего
0-4 0-2 0-2
0-10
Модуль 2. Средства логопедической ритмики
1.
0-1
0-5
2.
0-1
0-5
3.
0-1
0-5
Всего
0-3
0-15
реферат
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
экспрес-ответ
собеседовани
е
Устный опрос
коллоквиумы
№ темы
Модуль 3. Логоритмика в системе коррекционной работы
1.
0-2
0-1
0-2 0-2
2.
0-2
0-1
0-2
3.
0-2 0-2 0-1
0-5
0-2
Всего
0-6 0-2 0-3
0-5
0-2 0-6
Итого
0- 0-4 0-8
0-30
0- 0-6
10
14
0-1
0-1
0-2
0-4
0-3
0-5
0-8
0-8
0-1
0-1
0-1
0-3
0-8
0-1
0-1
0-1
0-3
0-8
0 – 10
0 – 10
0 - 20
0 - 40
0–
100
Таблица 4.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательн дополнитель
ые
ные
Модуль
1.
Понятие
логопедической ритмики
1.1 Предмет логопедической Доклад
ритмики
Разработка
электронных
продуктов
Разработка
электронных
продуктов
Система
логоритмического
воспитания
Всего по модулю 1:
Модуль
2.
Средства
логопедической ритмики
2.1 Методологические
и
методические
основы
использования
логопедической ритмики
коррекционном
образовательном
процессе
2.2 Средства
логопедической ритмики
Доклад
Методика обследования
психомоторных
и
сенсорных функций у
детей с нарушениями
речи
Всего по модулю 2:
Модуль 3. Логоритмика в
системе коррекционной работы
3.1
Логоритмика в системе
коррекционной работы
по устранению заикания
у детей
Подготовка
к ролевым и
деловым
играм
1.2
2.3
Недел
я
семест
ра
Объе
м
часо
в
Колво
балло
в
1
4
0 - 15
2
4
0 - 15
8
0 - 30
Подготовка
к ролевым и
деловым
играм
Доклад,
чтение
дополнительн
ой
литературы
3-4
6
0 - 10
Подготовка
к ролевым и
деловым
играм
Доклад,
чтение
дополнительн
ой
литературы
Доклад,
чтение
дополнительн
ой
литературы
5
4
0 - 10
6
6
0 - 10
16
0 - 30
6
0 - 10
Разработка
конспектов
индивидуаль
ных занятий
8
Разработка
электронных
продуктов,
подготовка к
7
3.2
Логоритмика в системе
коррекционной работы
по устранению у детей
с
ринолалией,
дизартрией, алалией с
расстройствами голоса
Разработка
конспектов
фронтальны
х занятий
ролевым и
деловым
играм
Разработка
электронных
продуктов,
подготовка к
ролевым и
деловым
играм
8
6
0 - 10
Организационно
–
9-10
6
0 - 20
методическая работа по
логоритмическому
воспитанию
в
образовательном
учреждении
Всего по модулю 3:
18
0 - 40
ИТОГО:
42
0 - 100
2.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Темы дисциплины
необходимые для изучения
Наименование обеспечиваемых (последующих)
обеспечиваемых
дисциплин
(последующих) дисциплин
1
2 3 4 5 6 7 8
Интегрированное обучение детей с ОВЗ
*
*
* * *
Инновационные логопедические технологии
* * * * * *
диагностики и коррекции
Здоровьесберегающие технологии в специальном
*
* *
образовании
Педагогические системы обучения и воспитания
*
*
*
детей с ОВЗ
3.3
№
п/п
1.
2.
3.
4.
3. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Понятие логопедической ритмики.
Тема 1. Предмет логопедической ритмики
Опорные слова: логопедическая ритмика, темпо – ритм, взаимосвязь темпо – ритма
речи и темпо – ритма движений.
Объект, предмет, цели и задачи логопедической ритмики. Принципы приемы и
методы логопедической ритмики. Основные понятия в логопедической ритмике. Значение
темпо-ритма в системе жизнедеятельности организма человека. Психофизиологический
аспект темпо-ритма движений. Развитие темпо-ритмических характеристик движений у
детей. Взаимосвязь темпо-ритма движений и темпо-ритма речи.
Тема 2. Система логоритмического воспитания
Опорные слова: компоненты логопедической ритмики, ритмическая гимнастика,
метод Э. Жак – Далькроза, звенья логопедической ритмики.
Исторические данные о музыкально – ритмическом и логоритмическом
воспитании. Особенности и основные компоненты логопедической ритмики. Роль
ритмической гимнастики в становлении системы логоритмического воспитания. Метод Э.
9
Жак – Далькроза. Основные особенности логопедической ритмики. Роль основных
звеньев логопедической ритмики в коррекционно – воспитательном процессе.
Модуль 2. Средства логопедической ритмики.
Тема 1. Методологические и методические основы использования
логопедической ритмики коррекционном образовательном процессе
Опорные слова: уровневая организация деятельности, уровневая организации движжений, теория Н.А. Бернштейна, моторная функция.
Методологическая база организации логоритмических занятий. Логоритмика с
позиций уровневой организации деятельности человека, принятых в нейропсихологии.
Естественнонаучная основа логопедической ритмики. Теория Н.А. Бернштейна естественнонаучная основа логопедической ритмики. Психофизиологический механизм
взаимодействия движения и речи. Уровневая теория организации движений. Анализ
речевых нарушений с позиций речевой деятельности как сложной многоуровневой
функциональной системы, ее взаимодействие с двигательными функциональными
системами мозга. Значение состояния моторных функций при анализе структуры
речевого дефекта.
Тема 2. Средства логопедической ритмики
Опорные слова: средства логопедической ритмики, чувство музыкального размера
или метра, музыкальная самостоятельная деятельность, игровая деятельность, упражнения
для развития творческой инициативы.
Общая характеристика средств логопедической ритмики. Ходьба и маршировка в
различных направлениях. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
Упражнения, регулирующие тонус мышц. Упражнения, активизирующие внимание.
Счетные упражнения. Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
Упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра. Упражнения,
формирующие чувство музыкального темпа. Ритмические упражнения. Пение. Игра на
музыкальных инструментах. Музыкальная самостоятельная деятельность. Игровая
деятельность. Упражнения для развития творческой инициативы.
Тема 3. Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у детей
с нарушениями речи
Опорные слова:
ритмические способности, речедвигательная активность,
психомоторные функции, сенсорные функции.
Характеристика ритмических способностей детей с речевыми нарушениями.
Влияние музыки на темпо-ритмические свойства двигательной и речедвигательной
активности. Учет возрастных, индивидуально-психологических особенностей лиц с
речевой патологией при выборе программы логопедической ритмики. Методы
исследования психомоторных функций и методы исследования сенсорных функций.
Алгоритм обследования детей, формулирование заключения, формирование групп для
логоритмических занятий.
Модуль 3. Логоритмика в системе коррекционной работы.
Тема 1. Логопедическая ритмика в системе комплексной психологопедагогической работы по преодолению заикания
Опорные слова: эмоционально-волевая сфера и произвольное поведение,
заикание.
Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у
заикающихся детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Содержание
10
занятий по логопедической ритмике с заикающимися. Зависимость логоритмического
воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы.
Тема 2. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению у детей
с ринолалией, дизартрией, алалией с расстройствами голоса
Опорные слова: эмоционально-волевая сфера и произвольное поведение,
поэтапное использование логоритмических средств.
Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у
лиц с дислалией, ринолалией, дизартрией, с расстройствами голоса. Особенности
использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении
дислалии, ринолалии, дизартрии, нарушений голоса. Нарушенияния двигательной,
сенсорной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у детей с алалией.
Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с
детьми, страдающими алалией, дислалией, ринолалией, дизартрией.
Тема 3. Организационно – методическая работа по логоритмическому
воспитанию в образовательном учреждении
Опорные слова: задачи, содержание, подготовка кадров, междисциплинарного
взаимодействия.
Задачи и содержание работы музыкального руководителя. Подготовка кадров.
Оформление помещения для занятий. Технология междисциплинарного
взаимодействия в организации и проведении логоритмических занятий.
Планы семинарских занятий.
Модуль 1. Понятие логопедической ритмики.
Тема 1. Предмет логопедической ритмики
Объект, предмет, цели и задачи логопедической ритмики. Принципы приемы и
методы логопедической ритмики. Основные понятия в логопедической ритмике. Значение
темпо-ритма в системе жизнедеятельности организма человека. Психофизиологический
аспект темпо-ритма движений. Развитие темпо-ритмических характеристик движений у
детей. Взаимосвязь темпо-ритма движений и темпо-ритма речи.
4.
Тема 2. Система логоритмического воспитания
Исторические данные о музыкально – ритмическом и логоритмическом
воспитании. Особенности и основные компоненты логопедической ритмики. Роль
ритмической гимнастики в становлении системы логоритмического воспитания. Метод Э.
Жак – Далькроза. Основные особенности логопедической ритмики. Роль основных
звеньев логопедической ритмики в коррекционно – воспитательном процессе.
Модуль 2. Средства логопедической ритмики.
Тема 1. Методологические и методические основы использования
логопедической ритмики коррекционном образовательном процессе
Методологическая база организации логоритмических занятий. Логоритмика с
позиций уровневой организации деятельности человека, принятых в нейропсихологии.
Естественнонаучная основа логопедической ритмики. Теория Н.А. Бернштейна естественнонаучная основа логопедической ритмики. Психофизиологический механизм
взаимодействия движения и речи. Уровневая теория организации движений. Анализ
речевых нарушений с позиций речевой деятельности как сложной многоуровневой
функциональной системы, ее взаимодействие с двигательными функциональными
системами мозга. Значение состояния моторных функций при анализе структуры
речевого дефекта.
11
Тема 2. Средства логопедической ритмики
Общая характеристика средств логопедической ритмики. Ходьба и маршировка в
различных направлениях. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
Упражнения, регулирующие тонус мышц. Упражнения, активизирующие внимание.
Счетные упражнения. Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
Упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра. Упражнения,
формирующие чувство музыкального темпа. Ритмические упражнения. Пение. Игра на
музыкальных инструментах. Музыкальная самостоятельная деятельность. Игровая
деятельность. Упражнения для развития творческой инициативы.
Тема 3. Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у детей
с нарушениями речи
Характеристика ритмических способностей детей с речевыми нарушениями.
Влияние музыки на темпо-ритмические свойства двигательной и речедвигательной
активности. Учет возрастных, индивидуально-психологических особенностей лиц с
речевой патологией при выборе программы логопедической ритмики. Методы
исследования психомоторных функций и методы исследования сенсорных функций.
Алгоритм обследования детей, формулирование заключения, формирование групп для
логоритмических занятий.
Модуль 3. Логоритмика в системе коррекционной работы.
Тема 1. Логопедическая ритмика в системе комплексной психологопедагогической работы по преодолению заикания
Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у
заикающихся детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Содержание
занятий по логопедической ритмике с заикающимися. Зависимость логоритмического
воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы.
Тема 2. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению у детей
с ринолалией, дизартрией, алалией с расстройствами голоса
Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у
лиц с дислалией, ринолалией, дизартрией, с расстройствами голоса. Особенности
использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении
дислалии, ринолалии, дизартрии, нарушений голоса. Нарушенияния двигательной,
сенсорной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у детей с алалией.
Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с
детьми, страдающими алалией, дислалией, ринолалией, дизартрией.
Тема 3. Организационно – методическая работа по логоритмическому
воспитанию в образовательном учреждении
Задачи и содержание работы музыкального руководителя. Подготовка кадров.
Оформление помещения для занятий. Технология междисциплинарного
взаимодействия в организации и проведении логоритмических занятий.
5.
Примерная тематика курсовых работ
Не предусмотрены учебным планом ООП
6.
Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
12
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый
шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план,
список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение,
основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент
выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.
Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от
объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады,
рефераты, электронные продукты и пр. (с. табл. 2,3,4), за которые выставляется
преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за
реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.
Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в
рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к какимнибудь другим источникам.
Примерные темы контрольных работ, рефератов, эссе:
1. Развитие ритмических способностей детей в онтогенезе и дизонтогенезе.
2. Развитие слогоритмической структуры слова в онтогенезе и дизонтогенезе.
3. Логоритмические упражнения, направленные на слоговой и звукобуквенный
анализ и выделение морфологических признаков слов.
4. Направления логоритмической работы по развитию моторики.
5. Направления логоритмической работы по оптимизации мышечного тонуса,
обучение релаксации и формированию правильного дыхания.
6. Формирование восприятия и воспроизведения темпа, ритмического рисунка.
7. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.
8. История музыкально – ритмического и логоритмического воспитания.
9. Особенности и основные звенья логопедической ритмики.
10. Значение музыкально – ритмического воздействия на детей дошкольного возраста
с речевой патологией.
11. Средства логопедической ритмики.
12. Развитие игровой деятельности средствами логопедической ритмики у детей с
нарушениями речи.
13. Методика обследование психомоторных и сенсорных функций у детей с
нарушениями речи.
14. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с ринолалией.
15. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с дизартрией.
16. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с алалией.
17. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений голоса у
детей.
18. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с заиканием.
19. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
больных с афазией.
20. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности
у детей с дизартрией и специфика
логоритмического воздействия по их формированию.
21. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности
у детей с алалией и специфика
логоритмического воздействия по их формированию.
22. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности
у детей с ринолалией и специфика
13
логоритмического воздействия по их формированию.
23. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности
у детей с заиканием и специфика
логоритмического воздействия по их формированию.
Вопросы к зачету
1.
Развитие ритмических способностей детей.
2.
Объект, предмет, цели и задачи логопедической ритмики.
3.
Развитие слогоритмической структуры слова.
4.
Принципы и методы и приемы в логопедической ритмике.
5.
Естественнонаучная основа логопедической ритмики
6.
Упражнения, направленные на слоговой и звукобуквенный анализ слов, на
выделение морфологических признаков слов.
7.
Работа по развитию моторики.
8.
Исторические данные о музыкально – ритмическом и логоритмическом
воспитании.
9.
Работа по оптимизации мышечного тонуса, обучение релаксации и
формированию правильного дыхания.
10. Особенности и основные компоненты логопедической ритмики. Роль
ритмической гимнастики в становлении системы логоритмического воспитания.
11. Формирование восприятия и воспроизведения темпа, ритмического рисунка.
12. Метод Э. Жак – Далькроза. Основные особенности логопедической ритмики. Роль
основных звеньев логопедической ритмики в коррекционно – воспитательном
процессе.
13. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.
14. Логоритмика с позиций уровневой организации деятельности человека, принятых
в нейропсихологии.
15. История музыкально – ритмического и логоритмического воспитания.
16. Методологические и методические основы использования логопедической
ритмики коррекционном образовательном процессе.
17. Особенности и основные звенья логопедической ритмики.
18. Теоретическая основа для построения системы работы по логопедической
ритмике: уровни организации движений Н.А. Бернштейна
19. Музыкально – ритмическое воздействие на детей дошкольного возраста с
речевой патологией.
20. Общая характеристика средств логопедической ритмики.
21. Средства логопедической ритмики.
22. Методика обследования психомоторных и сенсорных функций у детей с
нарушениями речи.
23. Развитие игровой деятельности средствами логопедической ритмики у детей с
нарушениями речи.
24. Методика исследования психомоторных функций.
25. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.
26. Методика обследование психомоторных и сенсорных функций у детей с
нарушениями речи.
27. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению у детей с
ринолалией.
28. Методика исследования психомоторных функций.
29. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с дизартрией.
30. Методика исследования сенсорных функций.
31. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
14
детей с алалией.
32. Развитие межанализаторных связей в процессе использования ритмики.
33. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению расстройств голоса
у детей.
34. Формирование регулировочного образа голоса и движения.
35. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению заикания у детей.
36. Формирование кинетической мелодии. Развитие творческих способностей детей.
37. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
больных с афазией.
38. Развитие творческих способностей детей.
39. Общая характеристика средств логопедической ритмики.
40. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности у детей с дизартрией и их формирование
средствами логоритмики.
41. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности у детей с алалией и их формирование
средствами логоритмики.
42. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с дизартрией.
43. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности у детей с ринолалией и их формирование
средствами логоритмики.
44. Логоритмика в системе коррекционной работы по устранению нарушений речи у
детей с алалией.
45. Естественнонаучная основа логопедической ритмики.
46. Нарушения эмоционально-волевой сферы, произвольного поведения и
произвольных видов деятельности у детей с заиканием и их формирование
средствами логоритмики.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
 Текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и
практических занятиях.
 Промежуточный контроль
включает выполнение заданий самостоятельной
работы: составление структурно-логической схемы; заполнение таблиц, написание
аннотаций , , экспериментальный отчет, работа с книгой. Результирующая оценка
выставляется в пятибалльной системе. Методика формирования результирующей оценки
промежуточного контроля. При получении результирующей оценки учитываются:
активность, посещаемость занятий, выполнение заданий самостоятельной работы,
результаты теста.
 итоговый контроль: экзамен выполняется по завершении дисциплины.
1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Организация занятий по данной дисциплине предусматривает аудиторные занятия и
выходы на практические занятия в образовательные учреждения. Базовой теоретической и
практической подготовкой по усвоению данной дисциплины является предварительное
изучение цикла медицинских, психолого- педагогических дисциплин, логопедии,
логопедических технологий коррекции речевых нарушений, психолого – педагогической
диагностики детей с речевыми нарушениями. Важное значение имеет анализ базовых
теоретических положений, лежащих в основе содержания понятий ФФНР и ОНР:
физиологический аспект (физиология органов слуха и речи, роль слуха в развитии речи
15
ребенка), психологический аспект (онтогенетические особенности развития речи,
взаимосвязь в работе речеслухового и речедвигательного анализаторов), лингвистический
аспект (прикладное значение данных фонетики и фонологии, особенности речевого
звукообразования, классификация звуков, лингвистическая, паралингвистическая и
экстралингвистическая системы коммуникации). Логопедия методика развития речи
дошкольников представляет собой дисциплину, требующую знаний патогенетических и
психолого – педагогических критериев и принципов анализа речевых нарушений. Это
связано с тем, что у детей с речевыми нарушениями отмечаются те пли иные особенности
в этиопатогенезе, сенсомоторном и знаково – символическом уровнях организации
речевой деятельности. Особого внимания заслуживает анализ системной организации
языка и специфика овладения ею детьми с различным характером мозговых дисфункций.
Теоретико – методологические основы дисциплины определяют содержание
коррекционного обучения детей с ФФНР и различными уровнями общего недоразвития
речи. Учет клинико – психологических механизмов нарушения речевой деятельности
определяют принципы и методы, дифференцированный подход индивидуального и
группового обучения.
Образовательные технологии.
Деловые игры, моделирование обследования моторики детей, логоритмических
занятий, проведение занятий на базе практики, разбор видеозаписей логоритмических
занятий, мастер-класс логопеда-практика.
7.
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
8.1 Основная литература:
1. Бабина, Г. В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и
дизонтогенез: Монография / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. - М.: МПГУ; Издательство
«Прометей»,
2013.
191
с.
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240134 (Дата обращения 12.12. 2015)
2. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии: [учебное пособие]/ ред. Р. Е.
Левина. - Репр. воспр. изд. 1967 г. - Москва: Альянс, 2013. - 368 с.: ил. БПЛ(30)
3. Поливара, З. В. Практикум по логопсихологии: учебное пособие для
самостоятельной работы студентов специальности "Логопедия", "Специальная
психология"/ З. В. Поливара; Тюм. гос. ун-т, Ин-т педагогики, психологии и социального
управления. - Тюмень: Печатник, 2012. - 70 с. БПЛ(41)
4. Цвирко, О. Ю. Логопедические технологии формирования произносительной
стороны речи [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие по курсу
"Логопедические технологии" / О. Ю. Цвирко: учебно-методическое пособие по курсу
"Логопедические технологии"/ О. Ю. Цвирко ; Алтайская гос. пед. акад.. - Барнаул:
АлтГПА, 2012. - 89 с. Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644895/
(Дата обращения 12.12. 2015)
8.2 Дополнительная литература:
1. Волкова Л. С., Селиверстов, В. И. Хрестоматия по логопедии (извлечения и
тексты): В 2 т. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений/ под ред. : Л. С. Волкова, В. И.
Селиверстов. - Москва: ВЛАДОС Т. 2.. - 1997. - 656 с.: ил. БПЛ (68)
2. Волосовец, Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб.
пособие для студентов учреждений сред. проф. образ., обуч. по спец. 0318 "Спец. дошк.
16
образование"/ Т. В. Волосовец [и др.] ; под ред. Т. В. Волосовец. - Москва: Академия,
2000. - 200 с. БПЛ (68)
3. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов: пособие для логопеда/ Л. Н. Ефименкова. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 336 с. БПЛ
(42)
4. Зыкова, Т. С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих
детей: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031600 - Сурдопедагогика/ Т. С.
Зыкова; М. А. Зыкова. - Москва: Академия, 2002. - 176 с. БПЛ (53)Селиверстов, В. И.
Практикум по детской логопедии: учеб. пособие/ под ред. В. И. Селиверства. - 2-е изд. Москва: ВЛАДОС, 1997. - 272 с.: ил. БПЛ (38)
5. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие
для учителя-логопеда/ Р. И. Лалаева. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.: ил. БПЛ (54)
6. Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопеда/ Е. А.
Пожиленко. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. БПЛ (2)
7. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ.
дефектол. фак. пед. вузов/ Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - Москва:
Академия, 2003. - 238, [2] с. БПЛ (73),
8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. www.logo-center.net
2. www.univertv.ru
3. www.lib.ua-ru.net
4. www.twirpx.com
5. www.festival.1september.ru
6. www.viki.rdf.ru
9.
Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Компьютер, колонки, видеоролики для демонстрации обследования детей и занятий с
детьми, имеющими разные речевые нарушения, раздаточный материал (бланки с
заданиями, тестовые задания) для студентов.
17
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Основная литература:
1. Бабина, Г. В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников:
онтогенез и дизонтогенез: Монография / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. - М.:
МПГУ; Издательство «Прометей», 2013. - 191 с. [Электронный ресурс]. –
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240134 (Дата
обращения 12.12. 2015)
2. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии: [учебное пособие]/ ред.
Р. Е. Левина. - Репр. воспр. изд. 1967 г. - Москва: Альянс, 2013. - 368 с.: ил.
БПЛ(30)
3. Поливара, З. В. Практикум по логопсихологии: учебное пособие для
самостоятельной
работы
студентов
специальности
"Логопедия",
"Специальная психология"/ З. В. Поливара; Тюм. гос. ун-т, Ин-т педагогики,
психологии и социального управления. - Тюмень: Печатник, 2012. - 70 с.
БПЛ(41)
4. Цвирко,
О.
Ю.
Логопедические
технологии
формирования
произносительной стороны речи [Электронный ресурс] : учебнометодическое пособие по курсу "Логопедические технологии" / О. Ю.
Цвирко: учебно-методическое пособие по курсу "Логопедические
технологии"/ О. Ю. Цвирко ; Алтайская гос. пед. акад.. - Барнаул: АлтГПА,
2012. - 89 с. Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644895/
(Дата обращения 12.12. 2015)
Дополнительная литература:
1. Волкова Л. С., Селиверстов, В. И. Хрестоматия по логопедии (извлечения и
тексты): В 2 т. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений/ под ред. : Л. С.
Волкова, В. И. Селиверстов. - Москва: ВЛАДОС Т. 2.. - 1997. - 656 с.: ил.
БПЛ (68)
2. Волосовец, Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению:
учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образ., обуч. по спец.
0318 "Спец. дошк. образование"/ Т. В. Волосовец [и др.] ; под ред. Т. В.
Волосовец. - Москва: Академия, 2000. - 200 с. БПЛ (68)
3. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов: пособие для логопеда/ Л. Н. Ефименкова. - Москва:
ВЛАДОС, 2001. - 336 с. БПЛ (42)
4. Зыкова, Т. С. Методика предметно-практического обучения в школе для
глухих детей: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031600 Сурдопедагогика/ Т. С. Зыкова; М. А. Зыкова. - Москва: Академия, 2002. 176 с. БПЛ (53)Селиверстов, В. И. Практикум по детской логопедии: учеб.
пособие/ под ред. В. И. Селиверства. - 2-е изд. - Москва: ВЛАДОС, 1997. 272 с.: ил. БПЛ (38)
5. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод.
пособие для учителя-логопеда/ Р. И. Лалаева. - Москва: ВЛАДОС, 2001. 224 с.: ил. БПЛ (54)
6. Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопеда/ Е.
А. Пожиленко. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 224 с. БПЛ (2)
18
7. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для
студ. дефектол. фак. пед. вузов/ Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина.
- Москва: Академия, 2003. - 238, [2] с. БПЛ (73),
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
кафедры
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
Согласовано
Директор ИБЦ___________________/____Ульянова Е.А.
Подпись
Ф.И.О.
Председатель методической комиссии ИПиП _______________/_ Т.В. Акунеева_/1
Подпись
Ф.И.О.
1
В части соответствия учебному плану
19
20
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2010 /2011 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
____________________ « »_______________2011 г.
на
заседании
кафедры
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Роспись
Ф.И.О.
21
Скачать