Разнообразие животных

УРОК ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС
Ф.И.О. учителя: Шикняева Елена Олеговна.
Школа № 579 Приморского района Санкт-Петербурга.
Класс: 3 «Б».
Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр. в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс.
Плешаков А.А., стр.90-92.
Тема урока: Разнообразие животных.
Цель урока: Научить различать группы животных, выявляя характерные признаки и отличительные черты различных
типов и классов животных.
Задачи урока:
1. Дать понятие о разнообразии животных, основных группах и их отличительных признаках.
2. Сформировать умения классифицировать животных по групповым признакам.
3. Продолжить формирование организационной деятельности в учебном сотрудничестве.
4. Развивать умение работать в группах.
5. Развивать познавательный интерес; речевую деятельность, память, внимание и мышление.
6. Воспитывать любовь к природе, доброе и гуманное отношение к животным.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
План урока
Этап урока
1
Организационный
(мотивация к
учебной
деятельности)
2
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Сегодня у нас с Вами
необычный урок. Нам
пришли сразу 4 подарочные
коробки, на которых
написано: «Вскрыть в конце
урока» Что делать?
Прочитайте стихотворение
Бориса Заходера «Мохнатая
азбука»
СЛАЙД № 2
Деятельность ученика
Комментарии (формы работы,
результаты (УУД), способы наблюдения
за работой детей)
Дети предлагают
разделиться на 4 группы.
Интерес к уроку.
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Ученики читают
стихотворение
Бориса Заходера
«Мохнатая азбука»:
В азбуке этой –
Увидите сами! –
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,
Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…
Буквы – мохнатые,
Буквы – пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые,
Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные…
Развитие навыка самостоятельного
формулирования темы урока.
А какие группы животных
Вы знаете?
3
Кто же они?
Догадались?
Дети отвечают: Животные
Дети дают ответы
Дети определяют тему
Поиск решения Определите тему нашего
(«открытие»
урока.
нового знания)
СЛАЙД № 3
Подумайте, какое
отношение к животным
может иметь слово
ЗООЛОГИЯ?
Дети обсуждают, пишут
Обсудите в группах.
свои варианты ответа.
Напишите свой вариант на
листе фломастером.
А теперь давайте посмотрим
правильный ответ.
СЛАЙД № 4
Наука о животных
называется зоология. Это
еще один раздел биологии.
Ученые-зоологи делят
царство животных на …
СЛАЙД № 5
Посмотрите следующий
слайд, и попробуйте
определить, к какому типу
относятся эти животные?
(черви) СЛАЙД № 6
Повторение учебного материала,
необходимого для изучения нового
материала.
Формировать умение извлекать
информацию из текста.
Формировать умение выявлять
сущность, делать выводы.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Формировать умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Формировать организационную
деятельность в учебном
сотрудничестве.
Формировать умение совместно
договариваться.
Формировать умение работать в
группах.
Развивать познавательный интерес;
речевую деятельность, память,
Этот тип насчитывает около
15 000 видов.
Про следующих прочитайте
в учебнике на странице 90 и
посмотрите на экран.
СЛАЙД № 7
Какие признаки отличают
моллюсков от других
животных?
СЛАЙД №8 (морские ежи)
Рассмотрите этих
удивительных животных, на
кого они похожи?
Совершенно верно.
Морские ежи – округлые
создания, живущие в
прибрежной зоне. Они
усажены твердыми, часто
ядовитыми, подвижными
иглами до 40 см в длину.
А следующие с чем схожи?
СЛАЙД № 9 (морские
звезды)
Морские звезды – они
хищники. Питаются
моллюсками и рыбами при
помощи гибких лучей,
которыми звезда
захватывает добычу.
Если звезда теряет часть
Дети называют червей,
пиявок.
внимание и мышление.
Формировать умение
классифицировать животных по
групповым признакам.
Читают текст (с.90)
Отвечают на вопрос.
На ежей.
На звезды.
Формировать умения
классифицировать животных по
лучей, то позже они снова
отрастают. Звезда может
вырасти даже из маленького
кусочка.
Посмотрите следующие
слайды и подумайте,
обсудите в группах и
запишите свои варианты
названия этой группы
животных.
СЛАЙД № 10, 11 (морские
огурцы, морские лилии)
Давайте посмотрим, чье
название совпадает с
мнением ученых.
СЛАЙД № 12
Еще раз, какие виды
относятся к иглокожим?
А как вы думаете, почему их
так назвали?
Дальше мы рассмотрим
КЛАСС Членистоногих.
К этому классу относятся…
СЛАЙД № 13 (раки, крабы,
креветки)
В чем их особенность?
Каким названием их можно
объединить? Обсудите в
группах. Напишите
название.
групповым признакам.
Дети обсуждают,
придумывают и
записывают названия.
Прикрепляют на доске
свои варианты.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Развивать познавательный интерес;
речевую деятельность, память,
внимание и мышление.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
Перечисляют всех
представителей иглокожих. речевое высказывание в
Объясняют почему так
соответствии с поставленными
назвали.
задачами.
СЛАЙД № 14 (пауки,
скорпионы)
Эта группа насчитывает
70 тыс. видов.
Пауки и им подобные:
скорпионы, сенокосцы,
клещи.
Посмотрите внимательно,
сколько ног у этих
животных?
А как охотятся пауки?
СЛАЙД № 15 (насекомые)
А вот эта группа самая
многочисленная. Их
найдено более 1 млн. видов.
Вы уже знаете как они
называются.
В чем их особенность?
Имеют клешни.
Придумывают, записывают
и вывешивают на доске
свои названия.
8 ног.
При помощи паутины.
Насекомые.
Их особенность – имеют 6
ног.
Давайте вернемся слайду№4
(беспозвоночные и
позвоночные)
Как вы думаете, все ли
животные, которых мы
сегодня видели, относятся к
Беспозвоночным или
позвоночным?
Обсудите в группах и
Идет обсуждение в
объясните свое мнение.
группах, а затем каждая
группа объясняет свое
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
мнение. Дети приходят к
мнению, что это
беспозвоночные.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы познакомились с
беспозвоночными, а теперь
узнаем о позвоночных
животных.
Как вы думаете, почему их
так называют?
Все позвоночные делятся на
КЛАССЫ.
СЛАЙД № 16 (рыбы).
Напишите название этого
класса и покажите что
получилось.
Их найдено 20 тыс. видов.
Где обитают?
Как дышат?
Чем покрыто тело?
СЛАЙД № 17 (лягушка,
жаба, тритон)
Следующий класс
насчитывает
3 тыс. 400 видов.
Где обитают?
Придумайте им название.
А теперь проверьте, на
странице 91 учебника,
У них есть позвоночник.
Ребята пишут «Рыбы»,
поднимают свои названия
и показывают друг другу.
В воде.
Жабрами.
Тело покрыто чешуей.
И на суше и в воде.
Придумывают,
записывают, сверяют с
названием по учебнику
(с. 91)
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
совпало ли ваше название.
Прочитайте, что про них
написано.
В чем их особенность?
СЛАЙД № 18 (черепаха,
змея, крокодил).
А этих представителей –
6 тыс.
У них есть два названия.
Об этом вы прочитаете в
учебнике в учебнике, на
странице 92.
В чем особенность этих
животных?
Как размножаются?
СЛАЙД № 19
Этот класс вы узнаете сразу,
посмотрите внимательно на
экран и послушайте звуки.
Кто это?
Их найдено
8 тыс. 600 видов. А пел для
вас зяблик.
А чем они отличаются от
других животных?
Могут жить и в воде и на
суше, размножаются в
воде.
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Устанавливать взаимосвязи между
новыми знаниями и ранее
изученным материалом.
Тело покрыто сухими
чешуйками, а у некоторых
– панцирь.
Откладывают яйца в песок.
Чем отличаются от других
животных?
Птицы.
Летают, имеют две ноги,
клюв.
Тело покрыто перьями.
Гнезда.
Формировать умение выявлять
сущность, делать выводы.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
4
Первичное
закрепление
Чем покрыто тело?
Какие дома строят?
Как размножаются?
А сегодня вы узнали, кто
еще откладывает яйца…
СЛАЙД № 20
Последний класс
позвоночных насчитывает
всего 4 тыс. видов –
Чем покрыто тело?
Чем кормят детенышей?
В древности молоко
называли – млеко.
Подумайте в группах, как
можно назвать этот класс
животных и напишите
название.
Откладывают яйца.
Пресмыкающиеся или
рептилии
Итак, давайте вспомним,
какие группы и типы
животных относятся к
беспозвоночным?
СЛАЙД № 21 (по мере
перечисления на экране
появляются названия)
А какие классы у
позвоночных?
СЛАЙД № 22
Учащиеся перечисляют.
соответствии с поставленными
задачами.
Шерстью.
Молоком.
Работа в группах. Названия
в зависимости от
результатов появляются на
доске.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
5
Включение
На экране Вы видите
нового знания в характерные признаки.
систему знаний
В группах отгадайте, о
каком типе животных идет
речь. Запишите на листах, а
потом сверим ваши ответы.
СЛАЙДЫ № 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31, 32
У каждой группы лежит
секретная коробка, которую
вы должны сейчас вскрыть.
Попробуйте определить к
какому типу или классу
относятся животные (в
каждой группе
3-4 различных типа).
6
Рефлексия
Какая тема нашего урока?
Что нового узнали на уроке?
Для чего это нужно знать?
Какие виды заданий мы
выполняли?
Как человек может
использовать знания о
животных?
Что у вас получилось лучше
Ученики отгадывают и
записывают ответы.
Группы открывают
коробки и достают из них
мягкие игрушки,
изображающие различных
животных.
Ребята выполняют задание
и рассказывают как
распределили.
Формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам.
Формировать умение слушать и
понимать других.
Формировать умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Устанавливать взаимосвязи между
новыми знаниями и ранее
изученным материалом.
Соотносить цель и результат
учебной деятельности
всего?
В чём испытали
затруднения?