Развитие речи детей младшего возраста» в первой младшей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Полтавский детский сад «Солнышко»
Полтавского муниципального района
Омской области
Родительское собрание
в первой младшей группе
Тема: «Развитие речи детей
младшего возраста»
Подготовила воспитатель
первой квалификационной категории:
Дерюга Л.Ф.
Задачи:
- Познакомить родителей с особенностями развития речи детей
третьего года жизни, с системой работы в ДОУ по созданию
развивающей речевой среды;
- Обучить способам взаимодействия с ребенком с целью
активизации пассивного словаря;
- Сплотить родителей через интерактивные игры и упражнения для
дальнейшей совместной деятельности.
Оборудование:
Цветные зонтики, подносы с манной крупой, прищепки, силуэты
предметов, пластилин, доски для лепки, пуговицы, настольный
театр, выставка книг.
Ход собрания:
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить
одну из важнейших проблем – развитие речи детей младшего возраста. Речь
не является врожденной способностью человека, она формируется
постепенно, вместе с развитием ребенка. При этом очень важно заботливое,
наполненное любовью и вниманием отношение к малышу близких ему
людей.
Речевое развитие осуществляется при активном познании ребенком
окружающего мира. Ему нужны яркие, красивые игрушки, предметы, с
которыми можно действовать: катать, бросать, разбирать, собирать,
складывать, слушать и т.п.
Известный русский педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка – на
кончиках пальцев». Значит очень важно развивать мелкую моторику рук.
Существуют специальные игры и упражнения, которые родители могут
проводить с детьми самостоятельно: пальчиковая гимнастика, упражнения со
шнуровками, застежками, игры с мозаикой и др. Играйте с ребенком в
различные развивающие игры: сенсорные (знакомство с цветом, формой,
размером), речевые (правильное произношение звуков), театрализованные с
использованием кукол и др. Создавайте игровые ситуации, в которых
закрепляются двигательные, коммуникативные и речевые навыки. При этом
ребенок должен слышать четкую, правильную, неторопливую речь взрослого
без повторения детских слов.
А начать встречу я бы хотела с вопроса: что такое ценность и каковы ваши
жизненные ценности?, что для вас самое ценное?. Для кого-то это духовные,
а для кого материальные. И в этом нет ничего плохого, потому что все люди
разные и мнения тоже разные.
А хотите узнать, что для каждого из вас является ценностью в жизни? Ну
тогда я предлагаю вам отправиться к мудрецу, который и поможет вам
разобраться в этом вопросе. Предупреждаю, путь будет нелегким, нужно
будет ни один раз вставать перед выбором и отступить нельзя.
Задание Напишите на пяти листах 5 ценностей ( по 1 на лист), разложите их
перед собой. Отправляемся и на пути у нас первое препятствие: глубокий
обрыв, дна не видать, есть проводник, который покажет вам где мост, но за
это нужно отдать одну из пяти ценностей. Двигаемся дальше, впереди опять
препятствие – высокая гора, такая высокая, что ее вершина упирается в
облака, но есть подземный тоннель и только проводник за одну вашу
ценность может вам помочь и укажет дорогу(убираем вторую ценность). Нам
осталось немного, но снова на пути возникла проблема – перед вами быстрая
река,отступать нет смысла половина пути пройдена, осталось немного.
Неподалеку виднеется лодка, капитан согласен вас переправить на др. берег
за одну вашу ценность. Отдаем 3 ценность. Идем дальше, нам становится
жарко, мы в пустыне. Очень хочется пить, мы ищем колодец, но безуспешно.
И на пути нам встречается местный житель, который готов показать, где
колодец, ему опять нужно отдать одну из ценностей. Выбор сложный, но
если вы не отдадите ему то, что он хочет, то вы останетесь в пустыне и
умрете от жажды и с мудрецом не встретитесь. А ведь осталось немного.
Отдаем 4 ценность. И вот наконец мы увидели мудреца- изнеможденные,
усталые, мы хотим услышать то зачем пришли – что же для вас самое ценное,
без чего или кого ваша жизнь не может быть… Мудрец посмотрел в ваши
глаза полные надежды, развернулся и пошел. Когда же его окликнули он
обернулся и сказал: посмотрите, что у вас осталось, вам не нужен мой ответ,
вы сами решили что для вас важно и ценно в жизни. Итог. (для многих
наверное это дети, семья, да очень важно в жизни ценить детей, семью,
окружающих вас людей)
А сейчас я хотела бы показать вам как и в каких видах деятельности дети в
детском саду развивают речь, пополняют словарный запас, учатся правильно
произносить звуки.
Фото-презентация.
Важно понимать и правильно оценивать благоприятные и неблагоприятные
факторы, влияющие на развитие речи детей, т.е.,что помогает развивать речь,
а что нет. В этом нам поможет игра «Цветные зонтики» Черный зонт будет
символизировать неблагоприятные факторы, а цветной – благоприятные.
Возьмите по одной карточке и встаньте под зонт, цвет которого, по вашему
мнению, соответствует написанному на карточке фактору.
Прокомментируйте свой выбор.
Одновременно в игре участвуют 10-12 человек.
Неблагоприятные факторы:
1. Нежелание родителей общаться с ребенком(мало времени, перекладывание
общения на бабушек и дедушек и т.д.).
2. Замена общения просмотром телевизора.
3.Отсутствие (или малое количество) игрушек и книг, соответствующих
возрасту ребенка.
4. Дефекты строения артикуляционного аппарата ребенка.
5. Быстрая, нечеткая речь взрослого, сюсюканье.
6.Отсутствие у родителей знаний по этому вопросу.
Благоприятные факторы:
1. Эмоционально-положительное общение с ребенком.
2. Достаточное количество игр и игрушек, соответствующих возрасту
ребенка.
3. При выявлении дефектов речи своевременное обращение к логопеду,
другим специалистам.
4. Общение ребенка со сверстниками и взрослыми, способствующее
развитию коммуникативных навыков.
5. Правильная речь взрослого без имитации речи ребенка.
6. Чтение и рассказывание сказок, заучивание стихов.
Комментарии воспитателя
Ученые считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем
быстрее развивается его речь. Дети лучше усваивают текст, если связывают
его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрослые, но сначала
взрослые должны освоить такие примы сами.
Я предлагаю вам объединиться в пары и определиться, кто будет взрослым, а
кто ребенком. Мы с вами поиграем в игры, которые развивают мелкую
моторику рук.
1 «рисуем стихи»
Каждая пара получает поднос (30*40) с манной крупой. Надо нарисовать
зайца под дождем по стихотворению А. Барто «Зайка». Сначала взрослый
читает текст, а ребенок рисует. Не забывайте вы в 1 мл. гр., вы можете
нарисовать круг – голова или туловище, а затем ребенок читает текст, а
взрослый дорисовывает остальное.
2 «пластилиновая сказка»
Каждая пара должна слепить сказку «колобок»: ребенок лепит колобка, а
взрослый стимулирует действия ребенка, рассказывая ему сказку. Остальных
героев лепит взрослый, а ребенок рассказывает сказку(если малыш плохо
говорит, взрослый начинает предложение, малыш заканчивает).
3 «забавные прищепки»
Каждая пара получает силуэт из картона и набор разноцветных прищепок.
Взрослый предлагает ребенку подумать, на что или на кого похож силуэт, и с
помощью прищепок завершить образ (солнышко, ежик, елочка). Во время
работы ребенок говорит, что он делает, называет части создаваемого
предмета.
4 «пуговичный теремок»
Каждая пара получает набор разноцветных пуговиц разного размера и
формы. Взрослый предлагает ребенку выложить домик(для образца можно
использовать картинки) и головы персонажей сказки. Здесь взрослый
рассказывает сказку. Затем родители меняются ролями. В том случае, если
ребенок не говорит, взрослый начинает фразу, а малыш заканчивает.
Итог. Речь детей можно развивать, также, в театрализованных играх, в
подвижных играх, в сюжетно-ролевых.
А сейчас мы с вами немного отдохнем и заодно продемонстрируем друг
другу как можно провести двигательно-речевую игру, например, по сказке
«Колобок».
Жили-были дед и баба (указательный палец правой руки у правой щеки,
затем то же левой рукой).
На полянке у реки. (козырьком прикладывают руку ко лбу и смотрят вдаль)
И любили очень, очень (гладят живот)
На сметане колобки (пальцами рисуют в воздухе круг).
Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила.(кулаками «месят» тесто)
Ну а маленькая внучка колобок катала в ручках.(в ладонях перекатывают
колобок)
Вышел ровный, (горизонтальный взмах одной рукой)
Вышел гладкий,(горизонтальный взмах др. рукой)
Не соленый и не сладкий,(грозят указательными пальцами обеих рук)
Очень круглый,(пальцами рисуют в воздухе круг)
Очень вкусный, (гладят живот)
Даже есть его нам грустно! (хлопки в ладоши.)
Спасибо большое за активное участие в игре. Вы можете вот такие игры
использовать дома и через некоторое время вы услышите, как ваш малыш
повторяет за вами, а это значит, что у него развивается речь и двигательная
активность. Памятки «Заучиваем стихи с малышами». Рекомендация –
приобрести книги по возрасту.
Памятка
«Заучиваем стихи с малышами»
Ребенку интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем
каждое слово жестом, как бы оживить тест с помощью рук.
 Занимайтесь с ребенком только тогда, когда он здоров и спокоен.
 Сначала прочитайте два-три стихотворения.
 Предложите выбрать одно, которое больше понравилось, и прочитайте
его три-четыре раза.
 Покажите, как можно связать стихотворные строки с движениями рук и
пальцев.
 Повторите все движения вместе с ребенком.
Хвалите малыша, даже если у него получается лишь одно-два движения.
Главное, чтобы ему было интересно рассказывать стишок, руками и
пальцами рисовать к нему картинки. Тогда и текст лучше запоминается.
Координация движений со словами совершенствует артикуляционный
аппарат, речевое дыхание, способствует развитию связной речи.
Неблагоприятные факторы:
1. Нежелание родителей общаться с ребенком(мало времени, перекладывание
общения на бабушек и дедушек и т.д.).
2. Замена общения просмотром телевизора.
3.Отсутствие (или малое количество) игрушек и книг, соответствующих
возрасту ребенка.
4. Дефекты строения артикуляционного аппарата ребенка.
5. Быстрая, нечеткая речь взрослого, сюсюканье.
6.Отсутствие у родителей знаний по этому вопросу.
Благоприятные факторы:
1. Эмоционально-положительное общение с ребенком.
2. Достаточное количество игр и игрушек, соответствующих возрасту
ребенка.
3. При выявлении дефектов речи своевременное обращение к логопеду,
другим специалистам.
4. Общение ребенка со сверстниками и взрослыми, способствующее
развитию коммуникативных навыков.
5. Правильная речь взрослого без имитации речи ребенка.
6. Чтение и рассказывание сказок, заучивание стихов.