Твердые вещества, жидк

Конспект открытого урока
3-г класс
Тема урока:
«Твердые вещества, жидкости и газы»
Учитель:
Евтушенко Оксана Вячеславовна
17 октября 2012 г.
Цель урока: обобщить знания учащихся о телах живой, неживой природы и искусственных телах, продолжить работу по формированию у учащихся знаний о телах,
веществах, частицах (молекулах).
Личностные задачи урока: формирование учащихся ориентироваться в межличностных отношениях, самоопределение.
Метапредметные задачи урока: формирование умений искать информацию в учебной книге, осуществление контроля и самоконтроля процесса и результатов
деятельности.
Предметные: обобщить знания учащихся о телах живой, неживой природы и искусственных телах, продолжить работу по формированию у учащихся знаний о телах,
веществах, частицах (молекулах).
Оборудование: учебник по окружающему миру, 3 класс, 1 часть, ТПО по окружающему миру, 1 часть, карточки с заданием, стеклянные шарики, кольца.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
Планируемые результаты
учащихся
личностные
метапредметные
предметные
Мобилизация волевых Самоорганизация
1. Организационный
усилий
момент
2. Актуализация
знаний учащихся
Вспомнить, какую
тему изучали на
предыдущих
уроках
Вступительная беседа
- Ребята, кто может
назвать тему, над
которой мы работали
на предыдущих
уроках?
Ответы учащихся
(Тела, вещества,
частицы)
- Предлагаю сыграть в
игру «Четвертый
лишний». Возьмите в
руки листок с
записанными словами.
В каждой строчке вы
должны найти лишнее
слово и подчеркнуть
его.
Учащиеся в каждой
строке находят
лишнее слово и
подчеркивают его.
- Давайте проверим.
Поменяйтесь с соседом
работами. Возьмите
красный карандаш и в
подчеркнутых словах
обведите только
первую букву. Затем
запишите внизу
полученное слово. Что
получилось?
- Что такое вещество?
Ответы учащихся
(вещество)
Ответы учащихся (
вещество – то, из чего
Самоопределение.
Формирование умения
учащихся
ориентироваться в
межличностных
отношениях.
Формирование
готовности слушать
собеседника, умение
излагать свою точку
зрения, принимать
точку зрения другого
человека.
Организация работы в
парах.
Обобщение знаний
учащихся о телах
живой, неживой
природы и
искусственных
телах
3. Новый материал
Познакомить
учащихся с
новым
материалом
- Сегодня мы
продолжим разговор о
веществах. Давайте
узнаем тему
сегодняшнего урока.
Откройте содержание
и найдите тему
сегодняшнего урока.
Прочитайте ее. На
какой странице
откроем учебник?
- Кто попробует
сформулировать цель
урока?
- Читаем первую
пиктограмму.
- Приведите примеры
твердых, жидких и
газообразных веществ)
В этом нам поможет
ТПО № 30 на стр.21.
- Давайте проверим,
что получилось
(коллективная
проверка).
- Какие вещества вы
отнесли к жидким,
какие к твердым, какие
к газообразным?
- Вернемся к
учебнику. Прочитаем
текст.
- Что нового вы
узнали?
состоит каждое тело)
Формирование
умения искать
информацию в
учебной книге.
Ответы учащихся (
Твердые вещества,
жидкости и газы.
Страница № 49)
Ответы учащихся
(Цель урока – узнать ,
какие вещества
относятся к жидким,
твердым и газам,
узнать о них что-то
новое).
Ответы учащихся
(повтори пройденное)
Умение читать язык
условных
обозначений.
Работа в ТПО
Ответы учащихся
(твердые вещества:
сахар, питьевая сода,
древесина; жидкие
вещества: вода,
уксус; газы:
природный газ,
углекислый газ, азот)
Чтение текста
учебника
учащимися
Ответы учащихся
( сахар, поваренная
соль, древесина,
цинк, золото –
твердые вещества.
Анализ объекта с
целью выделения
существенных
признаков.
Осуществление
контроля и
самоконтроля
процесса и результата
деятельности
Вода, ртуть, бензин –
жидкие вещества.
Азот, кислород,
углекислый газ,
природный газ –
газообразные
вещества. Каждое
вещество состоит из
своих особых частиц.
Но они имеют общие
признаки. Все они
очень малы. В любом
теле все частицы
находятся в
постоянном
движении. Между
частицами каждого
вещества есть
промежутки. В
твердых телах
промежутки
маленькие, в жидких
– побольше, в газах –
еще больше. Любое
твердое тело имеет
определенную и
постоянную форму.
Жидкость не
сохраняет форму,
течет, и занимает
форму сосуда, в
котором находится.
Молекулы газа
стараются занять весь
доступный газу
объем.
- А сейчас я предлагаю
вам самим
попробовать
расположить частицы
(молекулы) в твердых,
жидких и
газообразных
Умение читать язык
условных
обозначений.
Знакомство с
новым материалом.
Организация парной
работы (ДМ)
Учащиеся
моделирует
расположение
частиц в веществах
Формирование умения
искать информацию в
учебной книге.
веществах. В этом вам
поможет иллюстрация
учебника на стр. 50
- Так как же
располагаются
молекулы в твердых
вещества, жидких и
газах?
- Предлагаю вам
провести опыт и
проверить свойство
газа прямо на уроке.
(Учитель распыляет
капли духов). Что же
произошло?
- А почему же мы не
видим воздух, в
котором много мелких
частиц?
4. Рефлексия.
Домашнее задание
Подведение
итогов урока
-Наш урок подходит к
концу. Что же мы
сегодня делали на
уроке? Что нового вы
узнали? Достигли мы
цели урока?
- Посмотрите на
пиктограмму после
упр. 54.. Кто может ее
прочитать?
Ответы учащихся
Ответы учащихся
(Капли духов
испарились,
превратились в газ.
Частицы газа
разлетелись по всему
классу и заняли весь
его объем. Крохотные
капельки удалось
разделить на
множество мелких
частиц).
Ответы учащихся
(Расстояние между
молекулами в воздухе
во много раз больше
размеров самих
молекул. Увидеть
такую частицу
воздуха человек не
может даже в
микроскоп).
Ответы учащихся
Ответы учащихся
(контрольные
вопросы и задания)
Анализ объекта с
целью выделения
существенных
признаков.
Осуществление
контроля и
самоконтроля
процесса и результата
деятельности
- Это будет ваше
домашнее задание.
Запишем его в
дневник.
Если останется время
– организовать работу
текста в
хрестоматии «Из чего
состоят вещества)
- Спасибо за урок.
Учащиеся
записывают д/з
.
В каждой строке подчеркните лишнее слово.
1. Айсберг, сосулька, вода, снежинка.
2. Камень, ель, песчинка, льдинка.
3. Лошадь, собака, кошка, щётка.
4. Ежевика, корзина, забор, дом.
5. Солнце, растение, гриб, животное.
6. Железо, трактор, алюминий, медь.
7. Фарфор, стекло, вода, пластмасса.
8. Луна, облако, Солнце, Марс.
_______________________________________
В каждой строке подчеркните лишнее слово.
1. Айсберг, сосулька, вода, снежинка.
2. Камень, ель, песчинка, льдинка.
3. Лошадь, собака, кошка, щётка.
4. Ежевика, корзина, забор, дом.
5. Солнце, растение, гриб, животное.
6. Железо, трактор, алюминий, медь.
7. Фарфор, стекло, вода, пластмасса.
8. Луна, облако, Солнце, Марс.
_______________________________________
В каждой строке подчеркните лишнее слово.
1. Айсберг, сосулька, вода, снежинка.
2. Камень, ель, песчинка, льдинка.
3. Лошадь, собака, кошка, щётка.
4. Ежевика, корзина, забор, дом.
5. Солнце, растение, гриб, животное.
6. Железо, трактор, алюминий, медь.
7. Фарфор, стекло, вода, пластмасса.
8. Луна, облако, Солнце, Марс.
_______________________________________
1. Рассмотри рисунок на странице 51. Найди ошибки, которые
допустил художник, изобразив ароматизированное облачко газа.
2. Приведи примеры тел живой и неживой природы.
3. Из чего состоят все окружающие нас тела? А из чего состоят
вещества? Как называются эти мельчайшие частицы? Можно ли их
увидеть?
4. Как расположены частицы в твердых телах, жидкостях и газах?
5. Мячик – тело. А резина, из которой он сделан, - вещество. Приведи
примеры тел, которые сделаны из этого же вещества.
6. Приведи пример изделия, которое можно сделать из разных
веществ.
7. Раздели перечисленные вещества на две группы: соль, сахар, речной
песок, питьевая сода, глина, мел. Как ты назовешь эти группы
веществ?
Тела – это …
Все тела имеют…
Все тела можно разделить на следующие
группы…
Вещества – это…
1.
Да
2.
Да, да.
3.
Да, нет.
4.
Да.
5.
Да.
6.
Да.
7.
Да.
8.
Нет, нет.
9.
Да.
10. Да.
11. Нет, нет.
12. Да.
13. Да.