организованной образовательной детской деятельности

Тема выступления: «Современные подходы к организации образовательной
деятельности в связи с реализацией ФГТ»
Воспитатель Детского сада №4
Сухарева Н.Ю.
Сегодня все педагоги дошкольных учреждений озадачены новой
ситуацией в системе дошкольного образования – организацией образовательного
процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями.
(слайд 2) Перед нами стоит вполне конкретная задача: смоделировать
образовательный процесс в соответствии с новыми требованиями, сохранив при
этом положительные моменты теории и практики дошкольного образования, и
внести изменения в образовательные программы ДОУ.
На мой взгляд,
проблем нововведений по реализации форм ФГТ
невероятно много: (слайд 3)
- недостаточно методической литературы по данному направлению,
методических пособий, (нет до сих пор утвержденных программ по ФГТ);
разработки методических указаний не соответствуют современным требованиям;
- педагоги не готовы к инновационной деятельности;
- педагоги испытывают трудности в проектировании образовательного процесса.
-педагоги не могут перестроится, изменить старые стереотипы работы: считают,
что занятия - основной метод обучения детей. А на сегодняшнем этапе любая
деятельность детей (даже беседа) должна носить игровой характер, а любая игра
должна быть дидактической. (слайд 4)
Трудность заключается в том, что с выходом ФГТ нам, воспитателям,
теперь нужно тщательно готовиться не только к непосредственно образовательной деятельности, но и к организации различных видов детской
деятельности, играм, к режимным моментам, т.к. образовательная деятельность
происходит в течение всего рабочего дня. Это трудно. 10, 5 часов быть готовым
еще не у всех воспитателей получается. (слайд 5)
Кроме этого, значительно увеличилась образовательная нагрузка на
прогулку. Сегодня во время прогулок мы с детьми разучиваем и закрепляем
стихи, считалки, работаем над речью, закрепляем счет, проводим элементарные
опыты, играем в различные игры (слайд 6) (в том числе и сюжетно-ролевые) и
решаем множество образовательных и развивающих задач, которые раньше
решали только на занятиях. (слайд 7)
Если раньше в режимных моментах происходило, обучение культурногигиеническим навыкам, то теперь это время мы используем для решения
образовательных задач (слайд 8, 9) (уточняем свойства и качества предметов и
материалов, проводим элементарное экспериментирование, работаем над
формированием
элементарных
математических
представлений
(последовательность одевания, количество и счет деталей одежды) и так далее).
Проанализировав формы работы в новых условиях можно сделать вывод, что
дети-это голова, а воспитатель-шея и его задача сделать так, чтобы в интересной
и значимой для ребенка форме решались все необходимые образовательные
задачи, поэтому
воспитатель должен быть мобильным, готовым к
импровизации, креативным, уметь вместе с детьми узнавать и радоваться новому
и не бояться признаться детям, в том, что он чего-то не знает.
Работа каждого педагога дошкольного учреждения должна быть построена так:
(слайд 10)
- чтобы любая детская деятельность была мотивированной. Мы должны уметь
создать проблемную ситуацию к деятельности или детям, должен быть
предоставлен выбор нескольких видов деятельности. Мы должны привыкнуть к
демократическому стилю общения с детьми, советоваться с ними, беседовать по
душам на разные темы. Тогда дети будут взрослым доверять и с удовольствием
вместе с ними заниматься любой детской деятельностью.
- чтобы дети были активными участниками воспитательно-образовательного
процесса. Образовательная деятельность должна быть построена таким образом,
чтобы большую часть говорили дети, рассуждали по теме, участвовали в
художественном творчестве, опытах, труде.
- чтобы воспитатель умел стимулировать детей к успеху. Активность, успехи
детей, хорошее отношение к сверстникам нужно стимулировать, поощрять,
отмечать, благодарить родителей за хорошее воспитание детей.
Мы должны тщательно продумывать содержание развивающей среды. (слайд 11)
Постоянно обновлять игровую и наглядную среду в зависимости от темы
образовательной деятельности. (слайд 12, 13) Планировать виды
самостоятельной детской деятельности в специально подготовленной
развивающей среде, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в
самостоятельных играх.
Я бы хотела сказать несколько слов о работе, которая ведется в нашем
детском саду по внедрению ФГТ.
 Педагоги ознакомились с приказом Министерства образования и науки №
655 «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
 Изучили методическую литературу по теме: «Принципы, условия и пути
внедрения ФГТ В ДОУ» «Интеграция и реализация образовательных
областей». (слайд 14)
 Разработали Образовательную программу ДОУ по ФГТ. (слайд 15)
 Были проведены семинары-практикумы, городские методические
объединения (слайд 16) на базе нашего детского сада на темы
«Сложности, проблемы переходного периода для введения ФГТ в
календарно-тематическое планирование образовательной работы ДОУ»
«Интеграция образовательной деятельности» и др. (слайд 17)
Проведены родительские собрания по проблемам введения ФГТ. (слайд
18)
 Разработан календарно-тематический
план, который отражает
интеграцию нескольких образовательных областей или видов детской
деятельности, что превращает образовательную деятельность в
увлекательное дело. Планирование воспитательно-образовательной
работы ведется в соответствии с календарно-тематическим планом.
(слайд 19)
 Были определены формы работы с детьми по всем образовательным
областям, соответствующие каждому виду деятельности и составлены
проекты,
которые
реализуются
в
виде
мастер-классов
и
взаимопосещаемости педагогов. (слайд 20)
 Идет
нарабатывание
практического
опыта
и
повышения
профессиональных качеств педагогами детского сада по организации
совместной (слайд 21) образовательной деятельности детей и
взрослых: в организованной образовательной детской деятельности,
в режимных моментах, в самостоятельной деятельности (слайд 22) во
взаимодействии с организованной развивающей игровой средой ДОУ.
(слайд 23)
Сегодня можно с уверенностью сказать, что процесс перехода на ФГТ в
учреждении идёт полным ходом. (слайд 24) Пришло осознание того, что
перемены необходимы. Необходимо создание оптимальных условий для
развития детей дошкольного возраста в современных условиях, (слайд 25)
реализация права ребенка на доступное, качественное образование. Перспектива
реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные
изменения в данной сфере. (слайд 26) Делается попытка преобразовать некогда
единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную
систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень
общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок
дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и
в обучении, и в развитии.
Хочется пожелать всем дошкольным работникам удачи и успехов в их
нелегком труде. (слайд 27)
В завершении приведу слова Чарльз Дарвина «Выживает не самый
сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на изменения».
(слайд 28)