Рабочая программа по курсу «Астрономия

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 13г. Химки (АКЛ)
Рассмотрено на заседании
Согласовано
Утверждено
_______________ кафедры
Руководитель ММО
Председатель методического совета
Руководитель ШПК__________
_______ _________
_________________________
«___»___________2014г
«___»___________2014г
«____»____________2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по____астрономии___________
Классы__5_____________
Ступень образования _основная___________________________________
Место программы в учебном плане ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Количество часов в год __35_____, в неделю __1_______
Учебник ____ Курс «Путешествие в мир астрономии» (электронный)___________________________
Разработчик____ к. пед. наук, заслуженный учитель РФ Масленникова Ю.В. г. Нижний Новгород
г.о.Химки
Московская область
Рабочая программа по курсу «Астрономия» 5 класс
Ступень образования
предмет
УМК
Авторы УМК
Паспорт рабочей программы
Основное общее образование
Астрономия
5
классы
Курс «Путешествие в мир астрономии»
к. пед. наук, заслуженный учитель РФ Масленникова Ю.В. г. Нижний
Новгород
Масленникова Ю.В.
Авторы примерной
программы
дополнительный
Уровень программы
35
1
Общее количество
Количество уроков в
часов
неделю по годам
Масленникова Ю.В. «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР АСТРОНОМИИ»,
Выходные данные
комплекта учебников (электронное издание).
Выходные данные
дополнительных пособий
Разработчики рабо- Пополитова И.В.
чей программы
Пояснительная записка.
Структура и содержание школьного образования в настоящее время кардинально перестраивается. В
лицеях и гимназиях происходит его активная интеграция с дополнительным образованием. Лицейское образование даѐт учащимся для изучения дополнительные курсы, которые помогают расширить кругозор учащихся
и способствуют более глубокому усвоению знаний в определѐнной предметной области.
Учащиеся 5-6 классов традиционно проявляют повышенный интерес к вопросам современной космологии, космогонии и астрофизики, но в традиционных курсах природоведения им не уделяется должного внимания. Вопросы, касающиеся астрономии, излагаются очень кратко и достаточно упрощѐнно. С целью расширения знаний учащихся 11-12 лет по астрономии и формировании правильных представлений о естественнонаучной картине мира для учащихся Лицея разработан курс с компьютерной поддержкой «Астрономия»,
включающий в себя цикл бесед, каждая из которых иллюстрируется видеорядом. Красочные познавательные
видеофильмы, где в доступной форме рассказывается о современной астрономии, позволяют активно использовать функции правого полушария головного мозга, направленные на эмоциональное восприятие учебного
материала. К учебному пособию помимо видеоряда, созданного в формате Power Point, приложен второй диск,
на котором находится большой объѐм дополнительного материала и дополнительных заданий для заинтересованных учащихся. Для учителя авторами программы создано объѐмное пособие с компьютерным приложением и дидактическими материалами.
Помимо широких связей с предметами естественнонаучной направленности курс «Астрономия» имеет широкую гуманитарную направленность, так как содержание предмета обращается к разделам истории,
обществознания, краеведения. Специфика организации учебных занятий позволяет организовать пространство для проведения творческих игр, реализации проектов, развития познавательной мотивации учащихся,
формирования универсальных учебных навыков.
Основные цели и задачи программы:
-поддержать и пробудить интерес к познанию природы, опираясь на естественные потребности учащихся
разобраться в астрономических явлениях;
-заложить фундамент для понимания взаимосвязи между явлениями, изучаемыми в различных естественнонаучных дисциплинах;
-мотивировать необходимость осознания человека как части Вселенной и главного еѐ исследователя
Общая характеристика учебного предмета
С целью расширения знаний учащихся 10-13 лет по астрономии и формировании правильных представлений о естественнонаучной картине мира в гимназии №2 г. Нижнего Новгорода разработан и успешно апробирован курс дополнительного образования «Путешествие в мир астрономии». Он призван дополнить физиче-
скую картину мира знаниями о ближнем и дальнем космосе и убедить учащихся в универсальности законов
природы. Автор УМК кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ Масленникова Ю.В. Данная
программа разработана на основе созданного учебно-методического комплекта и с учетом специфики МАОУ
Лицей №13 г.о. Химки.
Астрономия как никакая другая область знаний, объединяет и активно использует современные достижения
естественных наук и способствует формированию естественнонаучного мировоззрения. В тоже время, по словам лауреата Нобелевской премии, физика Роберта Вильсона: «Астрономия – это наука, которую может понять каждый, на еѐ примере как нельзя лучше удаѐтся знакомить детей с основными методами научных исследований». Сегодня, когда совершѐн прорыв в астрофизике и космологии, ещѐ в большей степени, чем
раньше необходима новая концепция астрономического образования. Еѐ основы были сформулированы
Е.П.Левитаном ещѐ в 80-х годах ХХ века, а за последние годы наметилось перерастание методики преподавания астрономии в дидактику астрономии. Дидактика астрономии формируется в период становления новой
педагогической парадигмы: традиционную схему «учитель-ученик-учебник» сменяет новая – «ученик – учебник – учитель», при этом возрастает роль учителя, который превращается из «источника информации» в умелого и тактичного руководителя учебной деятельности школьников.
В концепции формирования естественнонаучного мировоззрения, астрономия, вводимая в 5-6 классе как
интегрированный курс, играет роль системообразующего предмета, широко использующего межпредметные
связи, как на начальном этапе среднего образования, так и на пороге окончания школы, когда представляется
возможность опираться на приобретѐнные учащимися знания, причѐм по предметам не только естественнонаучного, но и гуманитарного циклов, закрепляет и расширяет их, применяя к новым изучаемым закономерностям. Курс астрономии призван дополнить физическую картину мира знаниями о ближнем и дальнем космосе, процессе эволюции Вселенной и убедить учащихся в универсальности законов природы. Помимо своего естественнонаучного содержания в рамках курса астрономии становится возможным уделить значительное
внимание вопросам освоения космического пространства. Космонавтика –это широчайшая область человеческой деятельности, соединяющая в себе достижения науки и техники. И если сегодня запуск очередного спутника или космическая вахта экипажа космонавтов на пилотируемой станции стали обыденными рядовыми
событиями, то тем более важно показать современным детям весь тот тернистый путь, что был пройден учеными и конструкторами к этой обыденности. История авиации и космонавтики тесно переплетается с самыми
героическими страницами Российской истории. Еще живы люди, работавшие над запуском первого спутника,
луноходов, «Востоков». Уроки истории космонавтики должны не только будить в наших детях чувство гордости за свою страну и ее людей, но и могут показать как творится история реальными живыми людьми—
нашими современниками. Космонавтика развивается, происходят новые события, разрабатываются все более
дерзкие проекты, а значит, вместе с учителем дети смогут следить за тем, как пишутся новые страницы истории и постепенно осознавать свое место в ней.
Место учебного предмета в учебном плане
Первые знания по астрономии в школе учащиеся получают в курсе «Окружающий мир». Начиная с 5 класса, появляются новые «информационные поводы» для изучения астрономии, сначала в связи с изучением географии, истории Древнего мира, а затем и физики. Элементы астрономии, которые неизбежно включаются
сейчас в курсы обязательных предметов, обычно привлекают любознательных учащихся. Они с удовольствием читают научно-популярные книги и журналы, «охотятся» за астрономическими новостями в Интернете,
самостоятельно проводят непосредственные астрономические наблюдения. В старших классах учащиеся переходят к более строгому и научному восприятию мироздания. Полученные выпускниками школы астрономические знания должны завершать их естественнонаучное и философское образование, расширять кругозор
выпускника до понимания космической сущности экологических проблем, осознания заинтересованности человечества в дальнейшем развитии наблюдательной астрономии и космонавтики. В настоящее время, когда
астрономия исключена из перечня обязательных школьных дисциплин, единственным возможным вариантом
восполнения астрономического образования является введение элективных курсов, курсов дополнительного
образования или интегрированных курсов в учебном плане образовательного учреждения.
Интегрированный курс «Астрономия», включает в себя цикл бесед, каждая из которых иллюстрируется видеорядом (компьютерной презентацией и фрагментами DVD-фильмов). Курс астрономии активно использует
полученные учащимися знания по «Окружающему миру».
В данном курсе выделен достаточно большой блок, посвящѐнный истории астрономии и планете – Земля,
позволяющий представить Землю как уникальное космическое тело, которое за последнее время активно изучается в сравнительной планетологии, астрофизике, геологии, астробиологии и других науках. Многие фрагменты DVD рассказывают о современных методах, применяемых учѐными при исследовании Вселенной и
Солнечной системы. В результате за два года у учащихся формируется достаточно стройная система знаний о
мироздании. В ходе изучения курса постоянно выстраиваются логические цепочки, позволяющие систематизировать и закрепить материал, изученный не только на занятиях курса астрономии, но на уроках истории,
математики, географии, биологии, поднять вопросы экологии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Изучение астрономии в младших классах основной школы направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний истории астрономических открытий, ученых-астрономах и физиках, о классификации
объектов на небесной сфере, условиях их видимости, способах ориентирования с помощью звездного неба,
условиях наблюдения на различных широтах, в разные сезоны, об астрономических причинах формирования
климатических зон, сезонных изменениях, астрономических основах измерения времени, физических условиях на Земле и других планетах Солнечной системы, других объектах Солнечной системы, о физическом единстве Солнца и других звезд, о разнообразии физических характеристик звезд, строении Млечного пути, о проблемах, решаемых современной астрономией.
овладение умениями находить на звездном небе яркие звезды и созвездия, ориентироваться на местности
по звездному небу, определять фазы Луны, определять условия видимости светил по подвижной карте звездного неба;
развитие научного мировоззрения, познавательной активности, творческой инициативы, умения работать
в команде, выступать перед аудиторией с докладом, дискутировать и аппонировать;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к
творцам науки и техники; отношения к астрономии как к элементу общечеловеческой культуры;
Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам
Блок личностных универсальных учебных действий
смыслообразование на основе раз- - осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач,
вития мотивации и целеполагания соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (Какое
учения
значение имеет для меня учение?)
развитие Я-концепции, самооцен- - выработка своей позиции в отношении учебной деятельности, ровесники;
ков. Апробация различных социальных ролей (при выполнении проектов).
развитие морального сознания и - личностные действия направлены на осознание, исследование и приняориентировки учащегося в сфере тие жизненных ценностей и смыслов в общении и изучении опыта челонравственно-этических отноше- веческого общества, формирование навыков командной деятельности,
ний.
сотрудничества, взаимодействия.
Блок регулятивных универсальных учебных действий
целеполагание и построение жиз- -самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозироненных планов во временной пер- вать результат, контролировать процесс достижения результата, коррекспективе
тировать свои действия и оценивать их успешность
регуляция учебной деятельности;
- управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции
своих действий и оценки успешности в освоении материала
саморегуляция эмоциональных и -представление человека о своих возможностях достижения цели опрефункциональных состояний
деленной сложности
самоконтроль и самооценивание
- умение сравнивать характеристики запланированного и полученного
продукта и делать вывод о соответствии продукта замыслу
Блок познавательных универсальных учебных действий
общеучебные действия
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации
универсальные логические дей- -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществия
ственных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов
действия постановки и решения -объяснение с какой позиции учащийся приступает к разрешению пропроблем
блемы;
-описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия
- определение и выстраивание в хронологической последовательности
шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции;
- определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;
-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности;
- сравнение характеристик запланированного и полученного продукта,
вывод о соответствии продукта замыслу;
- оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным
способом;
- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности.
- определение мотивов своих действий
Блок коммуникативных универсальных учебных действий
межличностное общение
-учѐт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения,
умение обосновать и доказывать собственное мнение
кооперация
- осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять
роли.
-уметь договариваться
формирование личностной и по- -умение задавать вопросы, строить понятные для партнѐра высказывазнавательной рефлексии
ния, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу
Пути реализации программы
В ходе эвристической беседы происходит активизация мышления учащихся и выясняется, что они знают по
той или иной проблеме, и если их представления верны, они закрепляются, если нет – формируются правильные. Поскольку астрономия, в отличие от физики, черпает основные сведения из наблюдений, демонстрация
фрагмента видеофильма и предваряющая его компьютерная презентация позволит погрузить учащихся в реальный физический мир, отображѐнный средствами документального кино и удовлетворить их познавательные потребности. Форма проведения занятий - классно-урочная с элементами работы учащихся в группах (во
время интеллектуальных игр, которые обычно проводятся как внеклассные мероприятия на предметных неделях).
В ходе реализации программы учащиеся обучаются:
-работе с подвижной картой звѐздного неба и армиллярной сферой;
во время наблюдений дневного и вечернего неба во время астрономических сумерек, учатся:
- ориентироваться на местности, находить на небе созвездия и планеты;
- следить за изменением вида звѐздного неба в течение года, фаз Луны, мест восхода и захода Солнца и Луны
в разное время года, а также высотой подъѐма светила над горизонтом.
В целях закрепления знаний и получения новых интересных сведений планируется посещение Нижегородского планетария.
Контроль знаний учащихся осуществляется в ходе поурочного тестирования и или астрономических
диктантов, а также домашних зачѐтных работ по вопросам дополнительного материала. В начале изучения
курса проводится входное тестирование, по окончании первого и второго полугодия – контрольное тестирование, позволяющее оценить степень усвоения материала курса
Содержание курса.
Введение
Наш адрес во Вселенной. Телескоп. Новый взгляд на Вселенную
История астрономии. Звѐздное небо
Древнейшая из наук (археоастрономия). Астрономия античности. Астеризмы. Экскурсия по созвездиям.
Путешествие по звѐздной карте. Небесная сфера. Небесные ориентиры. Зодиак. Революция в астрономии.
Солнечный и лунный календари.
Земля (рождение Солнечной системы и Земли, стихии Земли, изучение формы Земли и доказательство
еѐ вращения). Луна (движение и фазы)
Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Рождение Солнечной системы. Формирование Земли и Луны.
Строение и возраст Земли. Магнитное поле Земли. Атмосфера и гидросфера Земли. Космические факторы,
повлиявшие на зарождение жизни на Земле. Изучение формы Земли и доказательство еѐ вращения. Астрономические причины изменения климата. Далѐкая и близкая Луна.
Солнечная система
Меркурий и Венера – внутренние планеты. Красная планета Марс. Юпитер - первый среди гигантов. Сатурн - властелин колец. Уран и Нептун – младшие братья в семействе гигантов. Плутон и пояс Койпера. Астероиды и метеориты.Кометы и метеоры.
Звѐзды. Галактики. Эволюция Вселенной
Солнце – ближайшая звезда. Звѐзды. Судьбы звѐзд. Типы звѐзд. Галактики. Большой Взрыв. Передний край
планетологии. Поиск экзопланет.
Заключение
Великое открытие в геологии (создание теории тектоники плит). Поиски жизни в Солнечной системе. Уникальная Земля.
Экскурсии
В ходе реализации программы учащиеся обучаются:
-работе с подвижной картой звѐздного неба и армиллярной сферой;
во время наблюдений дневного и вечернего неба во время астрономических сумерек, учатся:
- ориентироваться на местности, находить на небе созвездия и планеты;
- следить за изменением вида звѐздного неба в течение года, фаз Луны, мест восхода и захода Солнца и Луны
в разное время года, а также высотой подъѐма светила над горизонтом.
Тематическое планирование курса «Астрономия»
(35 часов)
Введение (2 часа)
1.Наш адрес во Вселенной
2.Телескоп. Новый взгляд на Вселенную
Планирование своей учебной деятельности на временной период,
самоорганизация учебной деятельности, освоение электронных
пособий, дистанционных форм работы, формирование эмоционального и позитивного отношения в предмету
История астрономии. Звѐздное небо (8 часов)
3.Древнейшая из наук (археоастрономия)
4.Астрономия античности
5.Астеризмы. Экскурсия по созвездиям
6. Путешествие по звѐздной карте
7. Небесная сфера. Небесные ориентиры
8.Зодиак
9.Революция в астрономии
10. Солнечный и лунный календари
Освоение различных форм восприятия информации, выполнение
практических проектных заданий, освоение поисковых методов
работы с информацией, регулирование собственной учебной деятельности, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение
недостающих компонентов.
Земля (рождение Солнечной системы и Земли, стихии Земли, изучение формы Земли и доказательство
еѐ вращения). Луна (движение и фазы) (10 часов)
11. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения
12. Рождение Солнечной системы
13. Формирование Земли и Луны
14. Строение и возраст Земли
15. Магнитное поле Земли
16.Атмосфера и гидросфера Земли
17.Космические факторы, повлиявшие на зарождение жизни на Земле
18.Изучение формы Земли и доказательство еѐ вращения
19. Астрономические причины изменения климата
20.Далѐкая и близкая Луна
описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия,
определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по
инструкции; определение ресурсов, необходимых для выполнения
деятельности; выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности; сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о соответствии продукта
замыслу; оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом; указание на сильные и слабые стороны своей деятельности; определение мотивов своих действий
Солнечная система (8часов)
21. Меркурий и Венера – внутренние планеты
22. Красная планета Марс
23. Юпитер - первый среди гигантов
24. Сатурн - властелин колец
25. Уран и Нептун – младшие братья в семействе
гигантов
26. Плутон и пояс Койпера
27.Астероиды и метеориты
28. Кометы и метеоры
учѐт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке
зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение;
осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли; уметь договариваться; умение задавать
вопросы, строить понятные для партнѐра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу; оценивать свою и командную деятельность; оценивать представленные проекты товарищей; планировать свою учебную деятельность.
Звѐзды. Галактики. Эволюция Вселенной (6 часов)
29. Солнце – ближайшая звезда
30.Звѐзды
31.Судьбы звѐзд. Типы звѐзд
32.Галактики
33. Большой Взрыв
34.Передний край планетологии. Поиск экзопланет
регулирование собственной учебной деятельности, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выполнение анализа и самооценки собственной деятельности.
Дополнительные уроки
1. Великое открытие в геологии (создание теории
тектоники плит)
2. Поиски жизни в Солнечной системе
3.Уникальная Земля
Выполнение и защита индивидуальных проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Контроль знаний учащихся.
Контроль знаний учащихся осуществляется в ходе небольшого опроса в начале урока, в ходе поурочного
тестирования и/или астрономических диктантов, а также домашних зачѐтных работ по вопросам дополнительного материала. В начале изучения курса проводится входное тестирование, по окончании первого и второго года обучения – контрольное тестирование, позволяющее оценить степень усвоения материала курса.
Примерные варианты контрольных тестов представлены в приложении 1.
Рекомендации для учителя, работающего по программе.
Каждое занятие курса «Астрономия» начинается с эвристической беседы. В ходе беседы происходит активизация мышления учащихся и выясняется, что они знают по той или иной проблеме, и, если их представления верны, они закрепляются, если нет – формируются правильные. Поскольку астрономия, в отличие от физики, черпает основные сведения из наблюдений, а психология детей данного возраста требует нагляднообразного представления информации, демонстрация фрагментов видеофильмов и предваряющая их компьютерная презентация позволит погрузить учащихся в реальный физический мир, отображѐнный средствами документального кино и удовлетворить их познавательные потребности. В целях закрепления знаний и получения новых интересных сведений по различным разделам курса предполагается посещение учащимися планетария. Необходимо учитывать особенности школьника основной ступени образования, для которого характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на
базе знаний и умений. У детей этого возраста начинает активно проявляться потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, для них характерно строить общение в различных коллективах с
учетом принятых норм взаимоотношений, умение оценивать свои личные возможности. В связи с этим, в
рамках курса планируется значительное время уделять интеллектуальным играм, творческим проектам, различным формам командной и групповой работы.
Форма проведения занятий - классно-урочная с элементами работы учащихся в группах.
Учебно – методическое обеспечение курса:
Литература
1.Азимов А. Путеводитель по науке. От египетских пирамид до космических станций М.: Центрполиграф. 2005.
2. Азимов А. Вселенная. От плоской Земли к квазару. М.: Центрполиграф. 2004.
3.Азимов А. Великие научные идеи. М.: Центрполиграф. 2007.
4. Андерсон М.День, когда мы открыли Солнце: Потрясающая история об учѐных XVIII века, наблюдавших за прохождением Венеры по диску солнца. М.: Астрель. 2012
4.Астрономия. Энциклопедия для детей. Т.8. М.: «Аванта+». 1997.
5. Бахтина Е.М. Книга звѐзд. М.: Интербук. 1997.
6. Бенаккио Л. Большой атлас Вселенной. М.: ЗАО БММ. 2007.
7. Большая книга вопросов и ответов о природе вещей и явлений. М.:Эксмо. 2004.
8. Брайсон Б. Краткая история почти всего на свете. М.: Гелеос. 2007.
9. Браун М. Как я убил Плутон и почему это произошло. М.: Карьера Пресс. 2012.
10.Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Айрис-Пресс. 2004.
11. Вселенная. Сост. К.Люцис. М.: Русское энциклопедическое товарищество. 2001.
12 Всеобщая история изобретений и открытий. М.эксмо.2012.
13.Гарлик М. Иллюстрированный атлас. Вселенная. М.: Махаон. 2009.
14.Гриббин Д.Научные открытия, перевернувшие мир. Как это было. М.: Издательская группа Контэнт. 2008.
15.Громов А.Удивительная Солнечная система. М.: Эксмо.2012.
16. Громов А. Малиновский А. Вселенная. М.: Эксмо. 2009.
17. Гулевская Л. История Земли. Прошлое и настоящее нашей планеты. М.: Эксмо. 2012.
18. Гурштейн А.А.Извечные тайны неба. М.: Просвещение. 1984.
19. Гусев Е.Б., Сурдин В.Г. Расширяя границы Вселенной. История астрономии в задачах. М.: Издательство МЦНМО.
2003.
20.Дубкова С.И.Прогулки по небу. Легенды и мифы. Детская энциклопедия. М.: Белый город. 2001.
21. Дубкова С.И. История астрономии. М.: Белый город. 2002.
22.Дубкова И. Солнце в интерьере галактики. М.: Белый город. 2005.
23.Засов А.В., Кононович Э.В. Астрономия. М: Физматлит. 2011.
24.Засов А.В., Постнов К.А. Общая астрофизика. Фрязино: Век 2. 2011.
25. Калашников В. Звѐзды и планеты. Занимательная астрономия. М.: Белый город. 2001.
26. Калашников В. Мифы звѐздного неба. Занимательная астрономия. М.: Белый город. 2001.
27. Керрод Р. Вселенная. Взгляд космического телескопа Хаббл. М.: БММ АО. 2004.
28.Коваленко А.П. Путешествие путеводной стрелки. М.: Мысль. 1991.
29. Кокс Б., Коэн Э. Чудеса Солнечной системы. М.: Эксмо. 2012.
30. Кокс Б., Коэн Э. Чудеса Вселенной. М.: Эксмо. 2012.
31. Колтун М. Солнце и человечество.М.: Детская литература. 1981.
32. Кононович Б.Ю., Мороз А.И. Общая астрономия. М.: Наука. 1980.
33. Коротцев О.Н. Астрономия для всех. С.Пб.: «Азбука- классика». 2004.
34. Левитан Е.П. Методика преподавания астрономии. М.: Просвещение. 2000.
35.Лидсей Д. Рождение Вселенной. М.: Весь Мир. 2005.
36. Локьер Ж.Рассвет астрономии. М.: Центрполиграф. 2013.
37. Миллер А. Империя звѐзд, или белые карлики и чѐрные дыры. М.: КоЛибри. 2012
38. Мур П. Астрономия с Патриком Муром. М.: ФАИР-ПРЕСС. 2004.938.Наглядный словарь. Вселенная. Дорлинг Киндерсли Лимитед. Лондон. 1993.
39. Наглядный словарь. Земля. Дорлинг Киндерсли Лимитед. Лондон. 1993.
40. Наука. Энциклопедия. Дорлинг Киндерсли Лимитед. Лондон. 1993.
41. Новиков И. Куда течѐт река времени. М.: Молодая гвардия. 1990.
42. Паннекук А. История астрономии. М.:Издательство ЛКИ. 2013
43.Перельман Я.И. Занимательная астрономия. М.: Книга. 2005.
44. Попова А.П. Занимательная астрономия. М.:Ком Книга. 2005.
45. Попов С., Прохоров М. Звѐзды: жизнь после смерти. Фрязино. Век-2. 2007
46. Поттер Б. Вы находитесь здесь. Карманная история Вселенной. М.: Астрель. 2011.
47 Путешествие к луне. Под. Ред. Сулрдина В.Г. М.: Физматлит. 2009.
48. Радзини Р. Космос. Справочник. М.: Астрель. 2002.
49. Редже Т. Этюды о Вселенной. М.: Мир, 1985.
50. Ридпат Я. Астрономия. Полная энциклопедия. М.: Астрель. 2008.
51.Романов А.М. Занимательные вопросы по астрономии и не только. М.: Изд. МЦНМО. 2005.
52.Рябинина. Происхождение жизни. С.Пб.: «БКК». 2010
53. Саган К. Космос. Эволюция Вселенной, жизни и цивилизации. С.Пб.: Амфора. 2005.
54. Свенсмарк Х., Колдер Н. Леденящие звѐзды. М.: Ломоносовъ. 2011.
55.Соломатин В.А. История и концепции современного естеcтвознания. М.: Per Se. 2002.
56.Сперроу Ж. Вселенная. Как наблюдать и изучать звѐздное небо. М.: Бельтерсман Медиа Москау АО. 2002.
57. Сѐмке А.И. Увлекательная астрономия. Ярославль. Академия развития. 2010.
58. Собел Д. Долгота. Подлинная история великого открытия, изменившего мир. М.: Астрель. 2012
59.Cурдин В.Г. Звѐзды. М.: Физматлит. 2009.
60.Сурдин В.Г.Вселенная от А до Я. М.: Эксмо. 2012.61.Сурдин В.Г. Разведка далѐких планет. М.: Физматлит. 2011.
61. Сурдин В.Г. Астрология и наука. Фрязино. Век 2. 2007.
62.Тарасов Л.В. Вселенная. В просторы космоса. Книга для школьников и не только. М.: Издательство ЛКИ. 2013
63.Трефил Д. 200 законов мироздания. М.:Гелеос Династия. 2007.
64.Уайтхауз Д. Биография Солнца. Открытия, которые потрясли мир. М.: Эксмо. 2008.
65. Удивительная планета Земля. Иллюстрированный атлас эволюции. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест».
2003.
66. Уиппл Ф.Семья Солнца. М.: Мир.1984.
67. Фейгин О. Большой Взрыв. М.: Эксмо.2009
68.Физика космоса. Маленькая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. 1986.
70.Хокинг С. Краткая история времени. С.Пб.: Амфора, 2005.
71.Хокинг С., Млодинов Л.Кратчайшая история времени. СПб.: Амфора. 2006.
72.Черепащук А. Чѐрные дыры во Вселенной. Фрязино, Век-2, 2005.
73. Чернин А. Космология: Большой Взрыв. Фрязино. Век-2. 2005.
74. Шуколюков Ю.А. Часы на миллиард лет. М.: Атомэнергоиздат.1984.
75 .Периодическое издание «Солнечная система».EAGLEMOSS COLLECTIONSS
Использованные DVD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
А всѐ-таки она вертится. Danish Doc Production APS.2008.
Армагеддон затерянного мира. ВВС.2007.
Астероид-убийца. Pioneer Film. 2004.
Астрономы каменного века. ARTE France. 2010.
Вселенная. History Channel.2007. (14 частей)
Восток – Запад. ВВС. 2011. (8 частей)
Все тайны космоса. YORK FILМS OF ЕNGLAND. 2004. (4 части)
Г.Галилей. Борьба за небо. A NOVA Production by Green Umbrella.2002.
Географические открытия. Форма Земли. ВВС. 2010.
Древние открытия. Механика. Телеагенство «Русский репортаж». 2007.
Загадки Луны. Pioneer Productional Limited.2005.
Загадки Александрийской библиотеки. ТВ-3. 2009.
Загадочная жизнь льда. ВВС. 2011
Земля. Мощь планеты. ВВС. 2007. (5 частей)
Золотая спираль. Pro Media. 2000.
Известная Вселенная. От атома до космоса. ВВС. 2008.
Из истории научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992.Рождение Земли. П.-С. Лаплас.
Из истории научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992. Ж. Фуко. Маятник Фуко.
19. Из истории великих научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992. Происхождение континентов. А.Вегенер и теория тектоники плит
20. Из истории научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992. Сила Кориолиса. Пассаты.
21. Из истории великих научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992.Сейсмограф. Э. Вихерт.
22. Из истории великих научных открытий. Eine Produktions der Target Film GmbH Munhen. 1992.Ф.Гаусс и геомагнетизм
23. Из истории научных открытий. Eine Produktion der Target Film GmbH Munhen. 1992. Б.Франклин и Гольфстрим.
24. Клетка. ВВС. 2011. (3 части)
25. Как устроена Вселенная. Pioneer Productions for Discovery Chаnnel. 2010. (8 частей)
26. История Земли: сотворение мира. ВВС. 2000. (4 части)
27. История науки. Часть.1 Что там, за пределами Земли. ВВС. 2011
28. Как устроена Земля? ВВС.2011.(2 части)
29. Кто построил Стоунхендж? ВВС. 2008.
30. Крайний рубеж телескопа Хаббл. ЕSA. 2008.
31. Луна. ВВС. 2008.
32. Открытый космос (к 50-и летию полѐта Ю.Гагарина в космос). ВГТРК. 2010. (4 части)
33. О чѐм знали древние? Греция.Discovery Channel. 2008.
34. О чѐм знали древние? Египет.Discovery Channel. 2008.
35. О чѐм знали древние? Индия.Discovery Channel. 2008.
36. О чѐм знали древние? Китай.Discovery Channel. 2008.
37. Одиноки ли мы во Вселенной? ВВС. 2011.(2 части)
38. Орбита: путешествие планеты Земля. ВВС. 2011. (3 части)
39. Пирамиды. ВВС. 2007.
40. Поиски внеземной жизни.WGВН.USA. 2010.
41. Первый компьютер мира. ВВС. 2010.
42. Рождение Земли. Pioneer Productional Limited.2005.
43. Сто великих открытий. Астрономия. ВВС. 2010.
44. Сто великих открытий. Науки о Земле. ВВС. 2010.
45. Сто великих открытий. Физика. ВВС. 2010.
46. Столкновение с астероидом. 24 часа, изменившие мир. ВВС. 2011.
47. Тайна Млечного Пути. К 400-летию создания телескопа. Science. 2010.(2 части)
48. Хаббл: 15 лет открытий. ЕSA.2013.
49. Чудеса Вселенной. ВВС. 2011. (4 части)
50. Чудеса Солнечной системы. ВВС. 2010. (5 частей).
51. Что происходит с гравитацией на Земле? ВВС. 2010.
52. Ядро Земли. ВВС. 2007.
Электронные ресурсы
1. http://www. sciam.ru/- журнал «В мире науки»
2. http://www. vivovoco/rsl.ru
3. http://www. chaos.dvo.ru/-портал естественных наук
4. http://www. Astro Books.ru/- астрономическая библиотека
5. http://www. DjVu-info.ru/-астрономическая библиотека
6. http://www. astronomer.ru/- виртуальный астрономический журнал
7. http://www. astrogalaxy.ru/- большой астрономический сайт
8. http://www. galspace.spb.ru/- исследование Солнечной системы
9. http://www.vfc.org.ua/images/crimea/- взгляд из космоса
10. http://www. moscovaleks.narod.ru/- Галактика
11. http://www. sai.msu.ru/- Государственный астрономический институт им. Штернберга
12. http://www. natural.history.narod.ru/- кабинет астрономии, история астрономии
13. http://www. pangeya.ru/novost/kosmos/view/- новости космоса
Приложение №1
Входной тест по курсу «Астрономия»
1.Сколько больших планет входит в состав Солнечной системы
А.8
Б.9
В.10
Г.4
2.Какое положение занимает Земля по удалению от Солнца
А.1
Б.2
Г.3
В.4
3.Какая планета на небе Земли самая яркая
А.Солнце
Б.Венера
В.Марс
Г.Юпитер
4.В каком случае слово «Земля» пишется с маленькой буквы
А. Земля – планета Солнечной системы
Б. Земля – наш дом
В. Марианская впадина самая глубокая на Земле
Г. на Земле созрел богатый урожай
5.Выберите неверное выражение
Солнце на закате может:
А.иметь увеличенные видимые размеры
Б.приобретать красный оттенок
В.становиться ослепительно-белым
Г.иметь немного сплюснутую форму
6. Чем выше поднимаешься от поверхности Земли, тем небо становится
А.светлее
В. голубее
Б. краснее
Г. темнее
7.Как называют тела подобные Солнцу
А.звѐзды Б. планеты В.астероиды
Г. галактики
8.Какого созвездия нет на карте звѐздного неба
А.Дракон
Б. Лев
В.Скорпион
Г.Тигр
9.Какой прибор используют астрономы
А.барометр
Б. термометр
В.флюгер
Г. телескоп
10.С помощью телескопа открыли
А.астероиды
Б. звѐзды В.полярные сияния Г. планету Марс
11 .Человек стоит на Северном полюсе Земли. Куда полетит шарик, выпущенный из рук?
(масштаб на рисунке не соблюдѐн)
А.1
Б.2
В.3
Г.4
12.Какие природные явления можно наблюдать на Земле и на Луне
А.образование тумана Б.образование тени
В.радугу
Г. ветер
13.Какие тела можно встретить и на Земле и на Луне
А.камни
В.растения
В.воздух
Г.животных
14.На рисунке изображены Солнце, Земля и Луна в разных положениях. В
каких положениях Луны мы видим с Земли половину еѐ диска
А.1 и 5
Б. 2 и 6
В.3 и 7
Г.4 и 8
15.Какой из приведѐнных объектов не входит в состав Солнечной системы
А.наша Галактика
Б.планета Плутон
В.Луна
Г. комета Галлея
16.Когда тень от шеста летом наименьших размеров
А. в 6 часов утра
Б. в 9 часов утра В. В 12 часов для Г. В 6 часов вечера
17.Когда на Луне построят базы, смогут ли автомобили передвигаться
между ними
А. не смогут, на Луне маленькое притяжение
Б.не смогут, на Луне нет горючего
В.не смогут, на Луне нет дорог
Г.смогут только электромобили
18.Вокруг какого тела Земля совершает один полный оборот в течение года
А. Луны Б.Солнца В.своей оси Г.центра Вселенной
19. Смена дня и ночи происходит на Земле потому, что:
А.Земля вращается вокруг своей оси
Б.Земля обращается вокруг Солнца
В.ось вращения Земли наклонена к плоскости еѐ орбиты
Г.днѐм Солнце светит, а ночью нет
20.Вид звѐздного неба меняется в течение года так как…
А.Земля вращается вокруг оси
Б. Земля движется вокруг Солнца
В. созвездия перемещаются друг относительно друга
Г.смещается положение Полярной звезды
Контрольный тест по курсу «Астрономия»
(1 полугодие)
Какой ответ вы считаете неправильным
1. Почему люди в древности считали Землю центром мира?
А.Солнце и звѐзды восходят и заходят, то есть движутся вокруг Земли
Б.небо воспринимается как опрокинутая над Землѐй чаша
В.Земля имеет сферическую форму
2. Как древние народы смогли достаточно точно определить продолжительность года?
А.следили за длиной тени, отбрасываемой гномоном в разные дни года
Б.точно определяли место восхода и захода Солнца в дни солнцестояний и равноденствий
В.наблюдали за сменой фаз Луны
3. Почему Аристарх Самосский (III веке до н.э.), а, затем, и Николай Коперник, считали, что в центре Вселенной находится Солнце, а не Земля?
А.производили длительные наблюдения за движением небесных тел и составляли таблицы положений светил
Б.производили математические расчѐты
В.признавали Солнце божеством
4. Почему люди ещѐ в древности выделили на небе группы звѐзд, позднее названные созвездиями?
А.звѐзды помогали ориентироваться в дальних путешествиях
Б.звѐзды помогали предсказывать наступление сезонов года
В.древние люди видели в контурах созвездий животных и птиц
5. Почему Полярная звезда всегда находится на месте, хотя другие звѐзды описывают на небе окружности?
А.ось Земли ориентирована на Полярную звезду
Б.Земля вращается вокруг оси
В.Земля обращается вокруг Солнца
6.Приполярным является созвездие…
А. Кассиопея Б. Дракон В. Весы
7. По какому количеству созвездий проходит Солнце в течение года?
А.по 12
Б.по 13
В.по 88
8. Созвездие, входящее в пояс зодиака…
А. Весы
Б. Орион
В. Козерог
9. Какое основное движение небесных тел люди использовали для создания календаря?
А. обращение Земли вокруг Солнца Б. обращение Луны вокруг Земли В. вращение Луны
10.Почему днѐм на небе не видно звѐзд, а Луна может быть видна?
А. Луна близко к Земле и отражает большое количество солнечного света
Б. свет Солнца, рассеянный частицами воздуха, ярче света звѐзд
В. днѐм светло
11. Какие доказательства приводил Г.Галилей в защиту системы Коперника?
А. смена фаз у Венеры Б. обращение спутников Юпитера В. горы на Луне
12. Какие из перечисленных объектов можно отнести к небесным телам?
А. Солнце и звѐзды Б. планеты и их спутники В. космическая ракета
13. Почему Солнечные затмения очень редкое для данной местности астрономическое явление?
А. орбита Луны наклонена относительно орбиты Земли
Б. пятно лунной тени имеет очень малую площадь
В. крупные пятна на Солнце появляются очень редко
14.Почему жизнь зародилась в океане?
А. в воде не было резких перепадов температур
Б. в воду меньше проникала солнечная радиация
В. в воду океанов не падали метеориты
15.Почему приливообразующее влияние Луны способствовало развитию жизни на Земле?
А. обитатели морей и океанов выносились приливной волной на берег
Б. воды океана перемешивались
В. приливы способствовали извержению подводных вулканов и выбросу из недр Земли химических веществ необходимых микроорганизмам
Зачѐтная работа (1 полугодие)
1 вариант
1.С какой целью древний человек наблюдал звѐздное небо?
2.Почему вид звѐздного неба меняется в течение ночи?
3.Что такое созвездие и сколько созвездий выделено в настоящее время?
4.Как можно сориентироваться по Полярной звезде?
5.Какие движения небесных светил выбраны для фиксирования интервалов времени и создания календаря?
6.В какой фазе должна находиться Луна, чтобы наступило лунное затмение? Сколько вредлится лунное затмение и почему оно возникает?
7.Кто построил первый телескоп, и какие первые телескопические открытия вам извест8.На рисунке изображено положение Солнца в полдень зимой. Перенесите в тетрадь положение линии горизонта и положение Солнца, а затем изобразите положение Солнца в полдень летом
мени
ны?
лопол-
Контрольный тест по курсу «Астрономия»
(2 полугодие)
Какой ответ вы считаете неправильным
1. Почему Меркурий практически лишѐн газовой оболочки – атмосферы и не имеет спутников?
А. планета расположена близко к Солнцу
Б. планета имеет очень малые размеры
В. быстро вращается вокруг оси
2. Венеру часто называют планетой-близнецом Земли. Почему же на ней нет жизни?
А. атмосфера Венеры состоит из углекислого газа и кислот
Б. у поверхности планеты очень высокая температура
В. достоверно известно, что жизнь на Венере была и исчезла из-за неблагоприятных условий
3. Почему многие учѐные не поддерживают идею полѐта человека на Марс?
А. из-за длительности полѐта
Б. из-за короткого пребывания на планете в небольшой области
В. На Марсе очень жарко
4.Почему мы видим с Земли только одну сторону Луны?
А. период вращения Луны равен периоду еѐ обращения вокруг Земли
Б. Земля затормозила Луну своим приливообразующим влиянием
В. Луна не вращается вокруг оси
5. Почему Уран и Нептун были неизвестны древним астрономам, хотя по размерам они гораздо больше планет земной
группы?
А. планеты расположены очень далеко от Земли Б. для их наблюдения нужен телескоп
В. они образовались позднее других планет
6. Почему учѐных так интересует спутник Юпитера Европа?
А. Европа покрыта коркой льда, под которой может скрываться глубокий океан
Б. в океане Европы возможна жизнь В. она изучена хуже других спутников
7. С какой целью учѐные посылают спускаемые аппараты к астероидам?
А. состояние вещества астероидов поможет определить возраст Солнечной системы
Б. с целью – исследовать возможности сближения с относительно малыми телами
В. чтобы изменить их орбиты
8. Почему большинство спутников планет имеют неправильную форму?
А. это остатки протопланетного облака, не использованные при формировании планеты
Б. это небольшие астероиды, «сорванные» со своих орбит притяжением планет-гигантов
В.они постепенно и неравномерно испаряются
9. Откуда прилетают к Земле кометы?
А. из облака ледяных тел, расположенного далеко за пределами орбит планет-гигантов
Б. из Койпера, расположенного за орбитой Нептуна
В. кометы постоянно отрываются астероидами с ледяных поверхностей спутников планет-гигантов
10.Почему Плутон в 2006 году исключѐн из состава больших планет Солнечной системы?
А. до него не удалось долететь межпланетной станции
Б. он мал по размерам и имеет сильно наклонѐнную орбиту
В. за орбитой Нептуна открыт целый пояс подобных тел
11. Благодаря космическому телескопу Хаббл в 1994 году учѐным удалось наблюдать падение кометы на Юпитер. Какие
выводы учѐные сделали из этого наблюдения?
А. возможно подобное столкновение было и с Землѐй (последнее в 1908 году в районе Подкаменной Тунгуски)
Б. комета может быть разрушена при сближении с Землѐй
В. кометы летают далеко от Земли
12.Почему большинство метеоритов в настоящее время находят в Антарктиде?
А. это малонаселѐнные районы Земли
Б. метеориты хорошо сохраняются во льдах
В. Антарктида находится на полюсе Земли
13.Почему обнаружение крупных метеоритных кратеров на Земле имеет большое значение для науки?
А. по величине кратера можно судить об образовавшем его теле
Б. затопленные кратеры свидетельствуют об изменении климата
В. в кратерах всегда можно найти большое количество метеоритного вещества
14. Млечный Путь - это…
А. граница нашей Галактики
Б. огромное количество звѐзд неразличимых невооружѐнным глазом
В. область, из которой прилетают кометы
Приложение №2
Примеры дидактических карточек по теме «Звѐздная карта. Созвездия», «Звѐзды», «Галактики»
Методическое замечание. Основное содержание вопросов взято из пособия Попова А.П. «Занимательная астрономия.
М.: КомКнига. 2005. Они предназначены для домашнего задания, так как потребуют дополнительных сведений, которые учащиеся могут почерпнуть из атласов, имеющихся в библиотеке кабинета физики или из Интернета. Для примера
на уроке разбирается созвездие Большая Медведица, о котором достаточно сведений в учебном пособии и ряде презентаций, созданных к параграфам. Вопросы №4 и №5 может быть заданы учащимся в конце года, когда стоит вернуться
к подобного рода заданиям, после изучения темы «Звѐзды» и «Галактики». В этом случае они могут проявить творчество и подготовить небольшую презентацию, используя красочные фотографии, особенно, если хотят повысить свою
оценку. Кроме того появляется возможность лишний раз проверить умение учащихся находить на карте координаты
звѐзд. Названия звѐзд полезно написать на рисунке рядом со знаком вопроса
Вопросы
1.Какое созвездие изображено на рисунке?
2.Каково его латинское название?
3.Какие яркие звѐзды обозначены знаками вопроса? Какова их видимая звѐздная величина?
4.Какие астрономические объекты находятся в данном созвездии?
5. Как в навигационные звѐзды созвездия вписан графический образ созвездия в атласе, например, Я.Гевелия?
1.Созвездие Большая Медведица, приполярное
2.Ursa Major (Uma)
3.Визуально двойная звезда ξ Б.Медведицы - Мицар (Конь) и Алькор (Всадник) 2,1m. Название арабское. В Древнем Египте в элитные войска фараона
набирали юношей, которые обладали острым зрением и могли различить
эти звѐзды. Духбе – α Б. Медведицы (Медведь) 1,8 m, Мерак – β Б.Медведицы
2,4m
4.Около Мицара находится спиральная галактика М101 (каталог Мессье) и
планетарная туманность Сова (М 97). Спиральная галактика М 81 напомиет Млечный Путь
на-
1.Созвездие Близнецы, зодиакальное
2.Gemini (Gem)
3.Кастор (α Близнецов) и Поллукс (β Близнецов)
4.В Близнецах находится радиант метеорного потока Геминид (максимум приходится на
14 декабря). Самый яркий Поллукс, имеющий 1,2 m (жѐлтый гигант). В 1603 году его по
ошибке обозначили второй буквой алфавита. Кастор(2m) – система из шести звѐзд. В созвездии находится планетарная туманность Эскимос (NGC 2392)
1.Созвездие Волопас, приполярное
2.Вооtes (Воо)
3.Звезда Арктур – α Волопаса (-0,06 m).
4.Хорошо наблюдается в конце весны после захода Солнца. Вместе со звездой Регул (α Льва) и
Спикой (α Девы) составляет весенний треугольник. Свет от Арктура идѐт 40 лет. Арктуру
предоставили честь осветить Всемирную выставку в Чикаго в день еѐ открытия, состоявшегося 17 мая 1933 года. С наступлением темноты на неѐ направили телескоп, к окуляру которого был прикреплѐн фотоэлемент. Пройдя через телескоп, свет попал на фотоэлемент.
После чего сработало реле, и зажглись фонари. Это событие отражало тот факт, что
предыдущая Всемирная выставка состоялась в Чикаго 40 лет назад. В созвездии находится
шаровое звѐздное скопление(NGC5466)и радиант метеорного потока Боотиды, связанный с
кометой Понса-Винннеке 1915 III.
1.Северная корона
2.Corona Воrealis (Cr В)
3.Звезда Гемма –α Северной короны (2,2m)
4.В созвездии находится рассеянное звѐздное скопление, на расстоянии 17,4 пк. В
обнаружена планета, масса которой примерно равна массе Юпитера
нѐм
1.Созвездие Лебедь
2.Сygnis (Сyg)
3.Звезда Денеб –α Лебедя 1,3m (белая), Альбирео –
β
Лебедя (двойная: главная звезда жѐлтооранжевая, спутник – сапфирно-голубой)3,0m
4.Денеб – в хвосте Лебедя, Альбирео – в голове. Лебедь летит в плоскости Млечного Пути. В созвездии находится газовая туманность Северная Америка (NGC 7000). Источник
рентгеновских лучей Лебедь Х 1, внутри которого, вероятно, находится чѐрная дыра
(первая из открытых в начале 70-х годов ХХ века)
1.Созвездие Орион, экваториальное
2.Оrion (Оri)
3.Бетельгейзе – α Ориона 0,9m в 300 раз больше Солнца,
жѐлто-оранжевый гигант, Ригель – β Ориона 0,3m – белоголубой сверхгигант
5. Звезда Бетельгейзе находится в плече охотника Ориона, звезда Ригель (араб., ступня).
Пояс Ориона указывает на Сириус. Вблизи звезды θ – Ориона (шестикратной звезды, расположенной под поясом Ориона, на расстоянии 1500 св. лет расположена газо-пылевая туманность М42 – «родильный дом» звѐзд и пылевая туманность Конская голова. В созвездии
находится радиант метеорного потока Ориониды, связанный с кометой Галлея (максимум
приходится на 21 октября).
1.Созвездие Цефей, приполярное
2.Ceрheus (Ceр)
3. Звезда δ Цефея – пульсируюшая переменная, Альдерамин –α Цефея 2,6m
4. В созвездии находится одно из самых старых рассеянных звѐздных скоплений NGC 188 (12
млрд. лет) и радиант метеорного потока Цефеиды, образовавшийся от
кометы 1850 года (максимум приходится на 17 июня)
1.Созвездие Персей
2.Реrseus (Реr)
3.Звезда β Персея - Алголь («Глаз дьявола») 2,1m – 3,4m- первая открытая Гудрайком в 1782 году затменно-переменная звезда. Звезда α - Персея (Мирфак)- гигант, находящийся от нас на расстоянии 600 св. лет.
Рядом со звездой ξ Персея находится огромная туманность Калифорния (NGC 1499).
4.В созвездии находится радиант метеорного потока Персеиды, максимум приходится на 12-13
августа, генетически связанный с кометой Свифта-Туттля