«И цель, и смысл земного бытия:

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2016»
Эссе
«Я – учитель!»
Конкурсная работа
учителя музыки
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 18» УИП
Фрунзенского района г.Саратова
Гончаровой Марины Николаевны
Саратов 2016
И цель, и смысл земного бытия:
«Найти себя – найти и обозначить!»
ПРО СЕБЯ
Кто выбирает нам судьбу? Меня иногда мучает вопрос: я ли выбрала
педагогику, или она меня? Было бы лукавством заявить, что с детства мечталось стать учителем. Увы… Я мечтала быть врачом…детским. И детские игры были не «в школу», а «в больничку». Но, видимо, мне очень повезло с
учителями музыкальной школы, которые сумели открыть потрясающий мир
музыкального искусства, что (даже несмотря на страстную любовь к математике в старшей школе) музыка все-таки победила. И так вдруг «сплелось» в
моей судьбе, неразрывно сплелось, что музыка стала профессией, а педагогика судьбой… А вы попробуйте найти профессию, которая так же, как моя,
не дает стареть, позволяет выступать в разных ролях по несколько раз на
дню, делиться своими знаниями с самой благодарной и благодатной (хотя и
очень придирчивой!) аудиторией – детьми. Разве не здорово, что на улице
тебе говорят “Здравствуйте, Марина Николаевна!” чаще, чем кому-либо, что
тебя знает великое множество людей, и ты тоже держишь в памяти сотни
имен, фамилий, судеб…
«Что ты хочешь? Ответь! –
Жизнь спросила меня. –
Или что-то иметь?
Или что-то понять?»
…Мне понять бы, постичь бы
И в грозу, и в тиши
Красоту и величье
Ребячьей души!
Мне б у самых пытливых
Мудрость их перенять!
Вот, судьба, что пошли мне –
Уменье понять.
Когда об учителе говорят: «Умный, яркий, способный», - я думаю: «А добрый ли он?» Удивительно верными кажутся мне слова академика Д.Лихачёва о
том, что человеку совершенно необходимо любить… свои впечатления детства.
От кого, как не от нас, взрослых, зависят эти впечатления? Мир, в котором мы
живем, сложен, многопланов, порой страшен. Кто отвечает за все события в этом
мире? Кто делает его скучным или загадочным? И где граница между детским и
взрослым миром? Вопросы, эти вечные вопросы… Размышляя о профессии учителя, я ловлю себя на мысли, что учитель в какой-то мере тот самый сэлинджеровский «ловец над пропастью во ржи», который оберегает ребенка в увлекательном (но и непростом!) процессе познания мира…
ПРО ВРЕМЯ
Мы живем в очень интересное время, время, отмеченное нестабильностью
в различных сферах человеческой жизни... Китайцы, когда хотят пожелать человеку плохого, говорят: «Чтоб ты жил в интересное время!»
Но это время не то что бы позволяет, а даже подталкивает человека к
тому, чтобы реализовать все, что заложено в нем природой. Только так можно
добиться успеха в современной жизни, а в стабильные и спокойные времена
большинство наших талантов так и останутся лежать невостребованными в самых
дальних уголках нашей души...
Нынешнее время требует от человека множества разных «само»: самореализации, саморазвития, самосовершенствования, то есть постоянного самоосуществления в различных процессах. А для этого «само» крайне необходима устойчивая мировоззренческая основа. «В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок». Это
цитата из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная,
но и гражданская, духовная и культурная жизнь юного гражданина. И кто, как не
учитель музыки с неисчерпаемыми возможностями своего предмета, на переднем
фланге этого фронта?
ПРО ПРЕДМЕТ
«Получи музыкальное образование, чтобы быть лучшим в профессии». По
мнению профессора Российской академии музыки имени Гнесиных Дины Кирнарской, именно таков должен быть лозунг музыкального образования. Ему вовсе
не обязательно быть начальной ступенькой музыкальной карьеры, да и вообще
выпускники отнюдь не должны становиться музыкантами. Почему же я говорю
именно о музыкальном образовании в системе массовой школы? Да потому, что и
научные данные, и результаты моей работы говорят о том, что музыкальное
образование развивает, во-первых, интеллектуальные и волевые качества (по этой
причине Билл Гейтс, например, в свою фирму «Майкрософт» с большим удовольствием принимает музыкально образованных людей), во-вторых, искусство, и это
доказывает арт-педагогика во многих странах, облегчает усвоение академических
знаний (у музыки очень много технически и конструктивно общего и с письмом,
когда развиваются пальцы, и с математикой, где тоже все строго графически расположено и упорядочено, как в классических музыкальных формах). Музыка
интегрируется во многие предметы.
Но, пожалуй, самое главное в музыке – развитие чувств: как ребенок чувствует, как он слышит, как понимает.
Именно в области чувств лежит наше ощущение мира и себя в этом мире.
Именно в сфере чувств лежит наша способность к сопереживанию. Именно в
области чувств лежит наше желание быть счастливыми в этом мире.
ПРО УРОК
Урок XXI века… Какой он? И что важнее: оснащение или душа? Несомненно, важно и современное мультимедийное оборудование в классе, и красивая
мебель. Но главное – Атмосфера. Атмосфера Добра и Созидания. Без ощущения
успеха ребенку трудно подниматься по лесенке знаний. Именно создание «ситуации успеха» – залог самого настоящего успеха. Уроки – открытия, уроки – путешествия, урок – игра, урок – детективное музыкальное расследование… Пространство для творчества и импровизации неисчерпаемо. Самое главное, ребенок
– не потребитель готовых «знаниевых коктейлей», а «открыватель неизведанного». И надо сказать, у него это здорово получается!
ПРО УЧЕНИКА
Дети – гремучий газ. Я расту, я действую. Вот он я! И в то же время они невероятно ранимы… и очень чувствительны к оценкам взрослых. У каждого ребенка свой опыт, свои обиды, победы, огорчения. Как не вспомнить тут
Е.Евтушенко:
Жизнь делает нас маленькими часто,
Возможное величие губя.
«Ты маленький», - шипят вокруг несчастья,
Подстерегая мстительно тебя.
«Ты маленький», - хохочет быт глумливо,
Заботами и дрязгами круша.
«Ты маленький», - грохочут в небе взрывы,
Тебя в траву вдавив, как мураша.
Но помни, в самой трудной полосе
Назло всей дряни мира, не отчаясь,
Еще под сердцем матери качаясь,
Мы изначально гениальны все.
Я хочу одного: чтобы мои ученики поверили в себя. Не только красота, но и
вера должна спасти мир. Вера в себя. Эта вера будет спасать их всю жизнь в
ситуациях, когда им придется браться за что-то новое и неизведанное. Я же верю,
что нужна им, моим ребятам, тем, кто доверчиво смотрит в глаза. И каждый хочет
увидеть в них свою неповторимость, убедиться - он нужен. Нужен тебе, учителю,
и своей семье, и друзьям. Нужен себе, нужен своей Родине! Тогда вопрос «Зачем
я пришёл на эту землю?» выросший человек задаст себе без страха.
Вот почему я всегда стараюсь быть рядом: и на уроке, и в походе, и на фестивале, и на празднике. Помочь стоящему на перепутье подростку найти себя,
заявить о себе, обрести уверенность, отказаться от однобокости оценок, увидеть в
каждом хорошее, дать каждому шанс – пожалуй, в этом я вижу сверхзадачу учителя искусства. Можно быть осведомленным о симфонии, к примеру, Чайковского, но ничего не чувствовать, слушая ее. Или механически пропевать заученные
слова песни, не вкладывая в нее никакого личного содержания. Результат моей
работы часто бывает отсрочен. Я не говорю о результативности конкурсов, я
говорю об… изменении души. Как порой неожиданны и приятны бывают письма
от бывших выпускников. Позволю себе цитату из письма в социальной сети:
«Недавно на меня нашло ностальжи – нашла вконтакте все песни, которые мы
изучали с Вами. Раньше, наверное, было не понять душой всей сути, сейчас пою и
понимаю, насколько Вы меня готовили не только к конкурсам, а жизни учили!
Спасибо огромное!». Такие письма дают понимание важности твоего «дела жизни».
А для того, чтобы ребёнок поверил в свои силы, учитель должен сам верить в
своего подопечного, отдавать ученику свою любовь, теплоту сердца, свет души.
И каждый раз за суетой, заботами, усталостью я помню, что иду не просто провести очередной урок, а иду, чтобы дать человеку Добро, Истину, Красоту.
Маленький человек танцует: в каждом движении – его душа. Маленький человек рисует: в каждой линии – его душа. Маленький человек творит музыку. В
каждом звуке – его душа. В песне, бумажной игрушке, вязаной кукле, модели
большого корабля – везде душа маленького человека.
И в душе этого маленького человека есть и кусочек моей души. Моей – его
учителя. Потому, что я отдаю ему свое сердце.
ПОСТСКРИПТУМ
Я так много люблю в этом мире! Ощущение тепла, восторженность шири,
глубокую синеву водной глади, величие горных вершин, землю под ногами. Я
люблю своё настроение. Я научилась любить любое своё настроение! Неправда,
что, заходя в школу, учитель должен оставить за порогом свои беды и тревоги. Я
не смогу научить ребёнка справляться с трудностями, если он не знает, что мне
тоже бывает трудно. И я не боюсь сказать своим ребятам: «Мне тяжело, мне
больно». Но мое выздоровление и в них тоже.
Я убеждена, что учитель – человек счастливый. Прежде всего потому, что
учителям меньше, чем кому-либо, грозит одиночество, а в наш век высоких
нано-технологий эта болезнь прогрессирует и здорово портит жизнь. Да и физические недомогания отступают, когда на тебя смотрят десятки детских глаз, веря,
что ты можешь все, почти как настоящая волшебница. И ты действительно можешь многое: научить слышать и ощущать музыку (или, как я говорю малышам,
«прикасаться к ней сердцем»), организовать путешествие во времени и пространстве, помочь понять и полюбить настоящее, разобраться в будущем, приобрести
друзей и научиться прощать недругов. Скажите, кому еще дано столько возможностей?
Но профессия “учитель” не только дает, но и требует немало. Нужно самой
любить детей, заслужить их доверие, расположение. Нужно постоянно пополнять
свою голову знаниями, а сердце – терпением, чтобы не навредить, не сломать
зарождающийся интерес к жизни. Нужно всегда быть “на высоте”: и в профессиональном плане, и в человеческом. Ведь дети очень чутки к малейшей фальши
и сразу замечают, кто только “служит” (даже если это честная служба), а кто
живет с ними общей жизнью.
Годы работы в школе убеждают, что родиться учителем так же трудно, как
музыкантом, художником, поэтом. Фамилии педагогов от Бога знают все, да их
не так уж и много. Но я убеждена и в другом: необязательно быть Макаренко или
Ушинским, чтобы нести свою любовь и свои знания в класс. Если самой интересно – значит, сумеешь заинтересовать своих “меньших братьев”: пусть не всех
сразу, но и один в поле воин!
Однажды из любопытства я решила подсчитать, сколько песен написано о
школе. Результат ошеломил: оказывается, едва ли не больше, чем о любви! А
учитель и школа – воистину близнецы – братья! Так разве может профессия, во
славу которой созданы песни, написаны книги, сняты фильмы (всякие, даже и
нелицеприятные) быть неинтересной? А тот, кто однажды пришел в школу и
остался в ней на всю жизнь, – человек счастливый! Уж я-то это точно знаю…