природоведениеx - Дети, в школу собирайтесь

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МАЗАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МС
директор школы
___________Баранова С.А.
___________ Полевикова Н.Л.
Протокол № ________
Приказ № _________
от «___» ________2014г.
от «___» _________2014г.
Рабочая программа
по природоведению
для 5 класса (VIII вид)
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель
Гаращук Ирина Владимировна
2014г.
Оглавление
1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы2. Об учебной программе
3. Внесенные изменения в примерную или авторскую учебную программу и их
обоснование4. Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требованию
к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными стандартами5. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
6. Система оценивания знаний7. Формы организации учебного процесса8. Технологии обучения9. Виды и формы контроля10.Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с
установленными требованиями11.Содержание изучаемого курса12.Учебно-тематический план
13.Требования к уровню подготовки обучающихся14.Литература и средства обучения15.Календарно-тематический план-
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний
обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и
явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в
дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических,
географических и исторических знаний.
Для
достижения
поставленных
целей
изучения
природоведения
в
коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:
1. формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и
неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о
здоровье человека;
2. установление
несложных
причинно-следственных
связей
в
природе
и
взаимозависимость природных явлений;
3. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса
условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к
природе;
4. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека;
5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой
природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
Об учебной программе
Рабочая программа по природоведению 5 класса (8 вид) разработана и составлена
на основе:
 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
№ 273 – ФЗ.
 Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации
«Об
утверждении
СанПин
2.4.2.2821-10
«Санитарно-
эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
 Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от
09.03.2004.
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план для общего образования, утверждённые приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312;
 Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержденного
приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
 Примерных
программ, созданных
на основе федерального
компонента
государственного образовательного стандарта.
 Федерального
перечня
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (утвержден
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253).
 приказа Министерства образования и науки Амурской области № 1439 «Об
утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и
утверждения
(модулей)
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
общеобразовательными
территории
Амурской
области
учреждениями,
и
реализующими
расположенными
программы
на
общего
образования».
Локальные акты образовательного учреждения:
 Устава МОКУ Мазановской ООШ
 Учебного плана МОКУ Мазановской ООШ на 2014-2015 уч.г

Типового
положение о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. №
288
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2012г.;
Внесенные изменения в примерную или авторскую учебную
программу и их обоснование
Логика
соответствует
изложения
и
программе
содержание
специальных
рабочей программы полностью
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида и учебному плану ОУ.
Место и роль учебного курса, предмета в овладении
обучающимися требованию к уровню подготовки обучающихся в
соответствии с федеральными государственными стандартами
Природоведение – это новый предмет, который изучают в 5 классе.
На основе изучения окружающего мира пятиклассники должны учиться наблюдать,
видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинноследственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая
деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции
недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их
познавательных возможностей и интересов.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека
к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и
стремиться
охранять.
Это
обусловит
значительную
воспитательную
роль
природоведения, а в дальнейшем - естествознания и географии.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа,
в том числе количестве часов для проведения контрольных,
практических работ, экскурсий, проектов, исследований
Природоведение
Федерального
5
компонента
(коррекционного)
учебного
класса
является
плана специального
предметом
(коррекционного)
обучения VIII вида ОУ, на реализацию которого отводится 2 часа, по программе.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной
рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).
Система оценивания знаний
оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, выразительно с соблюдением
норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или
части рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя (в VIII—IX классах легкие тексты —
самостоятельно); называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно;
- оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно; допускает
одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с
помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует
их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя;
- оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова
— по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки — в
соблюдении синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет
основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на
части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и
пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение воспроизведения;
- оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам; допускает более пяти
ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять
основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит
текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует
их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения
фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя
Формы организации учебного процесса
коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах.
Основные типы учебных занятий: урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний; урок обобщающего повторения и
систематизации знаний; урок контроля знаний и умений. нетрадиционные формы
уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-
презентация, урок-викторина, заочная экскурсия, устный журнал, уроки -путешествия
работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или
иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами; проведение
фенологических наблюдений; выполнение практических работ ; моделирование
объектов и процессов; урок –зачет. Основным типом урока является
комбинированный.
Технологии обучения
Для реализации программного содержания используются:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, контроля.
Форма обучения- индивидуальная.
Приемы: беседа, работа с учебником, сравнение, обобщение, выявления признаков,
практическая работа.
Технология – личностноориентированная.
Виды и формы контроля
Текущий контроль, итоговый контроль (практические, лабораторные, творческие
работы), сообщения.
Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с
установленными требованиями
Практика взаимодействия с окружающим миром

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие
представлений об окружающем мире;

Развитие способности использовать знания по природоведению и
сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических
условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых
собственным местом проживания;

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с
миром живой и неживой природы;
Обучающиеся должны уметь:

называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями
природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и
человеком) и природными явлениями;

связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;

выполнять рекомендуемые практические работы;

соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся должны знать:

обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой
природы; расположение Российской Федерации на географической карте (ее
столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство);
каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные
ископаемые).
Содержание изучаемого курса
п/п
№
Раздел.
Тема.
Что такое природоведение. Зачем нужно изучать
природу. Знакомство с учебником, тетрадью.
Количеств
о часов.
1.
Введение.
2.
Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система.
Солнце. Исследование космоса. Спутники. Космические
4 ( 3+1
Вселенная. корабли. Первый полет в космос. Современные
экскурсия)
исследования. Экскурсия ( в планетарий, музей космоса,
обсерваторию) или наблюдение за звездным небом.
1
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли:
атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение воды и
суши на Земле. Воздух и его охрана. Состав воздуха.
Значение воздуха для жизни на Земле. Поверхность
суши: равнины, холмы, овраги. Поверхность суши: горы.
Почва (охрана почвы). Свойства почвы. Полезные
ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, 13
газ, торф и др. Свойства, значение. Способы добычи.
Вода. Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши: ручьи, реки. Озера, болота, пруды. Сезонные
изменения. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека.
Обозначение морей и океанов на карте.
3.
Наш домЗемля.
4.
Разнообразие растительного мира. Части растения. Среда
обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода,
луга, водоемов). Экскурсия в парк, сад, лес, поле, (в
Растительн зависимости от местных условий). Деревья, кустарники,
14 (13+1
ый мир
травы. Части растения. Дикорастущие и культурные
экскурсия).
Земли.
растения. Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и
культурные, сезонные изменения). Береза, клен, тополь,
дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья хвойные
(сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.
5.
Кустарники(дикорастущие и культурные, сезонные
изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень,
смородина, крыжовник, малина. Травы (дикорастущие и
культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп,
петрушка. Декоративные растения. Астра, пион, роза,
флокс, гвоздика. Внешний вид. Места произрастания.
Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. правила
сбора, использование. Комнатные растения. Герань,
бегония, фиалка и др. уход. Значение. Береги растения.
Почему нужно беречь растения. Красная книга.
Контрольная работа по теме : «Растительный мир
Земли».
Разнообразие животного мира. Среда обитания
животных. Животные суши и водоемов. Понятие
животные: насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид.
Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы. Внешний
вид. Среда обитания. Место в природе. Значение.
Охрана. Птицы, внешний вид. Среда обитания. Образ
Животный жизни. Значение. Охрана. Звери (млекопитающие).
12 (11+ 1
мир Земли. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. экскурсия).
Охрана. Животные рядом с человеком. Домашние
животные в городе и деревне. Экскурсия в зоопарк, парк,
живой уголок, на ферму ( в зависимости от местных
условий). Уход за животными в живом уголке или дома.
Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Правила
ухода и содержания. Собаки и домашние кошки. Правила
ухода и содержания. Охрана животных. Заповедники.
Красная книга.
6.
Человек.
Охрана
здоровья
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и
внутренние органы. Как работает (функционирует) наш
организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека
(режим, закаливание, водные процедуры и т.д.). Осанка
(гигиена, костно-мышечная система). Гигиена органов
чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. 8
Правила гигиены. Здоровое (рациональное) питание.
Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила
гигиены. Скорая помощь. Помощь при ушибах, порезах
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
7.
Есть на
Земле
странаРоссия.
Россия- Родина моя. Место России на земном шаре.
Важнейшие географические объекты. Население России.
Городское и сельское население. Народы России.
14
Столица Москва. Санкт-Петербург. Города России.
Многообразие городов. Нижний Новгород, Казань,
Волгоград. Города: Новосибирск, Владивосток. Золотое
кольцо. Древние русские города. Исторические и
культурные достопримечательности. Разнообразие
растительного мира. Типичные представители
растительного мира. Животный мир на территории
нашей страны. Типичные представители животного мира
России и своего края. Заповедники, заказники, охрана
природы. Наш город (село, деревня).
Достопримечательности. Растения и животные своей
местности. Занятия населения. Ведущие предприятия.
Контрольная работа по теме: «Есть на Земле странаРоссия».
Повторение пройденного. Экскурсии по городу, поселку,
Повторение
2(экскурси
в краеведческий музей. Знакомство с местными
.
и)
достопримечательностями, предприятиями.
8.
Учебно-тематический план
Тема
Количество часов
Введение
1
Вселенная
4
Наш дом – Земля
13
Растительный мир Земли
14
Животный мир Земли
12
Человек
8
Есть на Земле страна – Россия
14
Повторение
2
Итого
68
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь:

называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями
природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и
человеком) и природными явлениями;

связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;

выполнять рекомендуемые практические работы;

соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся должны знать:

обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой
природы; расположение Российской Федерации на географической карте (ее
столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство);
каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные
ископаемые);
Литература и средства обучения
1. Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,2000.
– С152-172.
2. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционноразвивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.
3. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания
//Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.
4. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания
умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
5. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.
6. Авторская программа «Природоведение» 5 класс для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Воронкова, Л.В.
Кмытюк). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос», 2012.
7. http://tana.ucoz.ru- современные уроки природоведения
8. http://pedsovet.su- методические материалы для уроков природоведения