Программа по истории 5 класс

Рассмотрено на заседании педагогического
совета
Протокол № ____ от
«___»___________20___г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МОУ «Помарская СОШ»
____________/Васильева И.В./
«___»____________20___г.
Утверждено
Директор МОУ «Помарская СОШ»
____________/ Павлова Н.В./
Приказ № _____ от
«___»___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Яковлевой Жанны Михайловны
по истории 5 класса
2 часа в неделю (всего 68 часов)
с. Помары
1
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Примерной программы по истории, на основе федерального компонента
государственного стандарта (основного) общего образования. Количество часов в год 68, количество часов в неделю 2, учебник -Вигасин А.А. и др.
История Древнего мира. 5 кл.,2012, Просвещение . Учебник соответствует федеральному компоненту стандарта 2004
года, входят в Федеральный перечень учебников.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
(основного) общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных
систем. Изучение истории в 5 классе позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки
работы с различными типами исторической информации.
2
Основные содержательные линии рабочей программы в 5 классе реализуются в рамках курса – «История
Древнего мира»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на
историю в 5 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.





Актуальность. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует
формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при
изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
3
Учебно-методический комплект
Учебник
История Древнего мира: под редакцией
Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой
И.С. М.:Просвещение, 2012.
Учебные пособия
Учебное электронное издание «История
Древнего мира»
Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5
класс, М., Дизайн. Информация.
Картография: АТС: Астрель, 2007
Методические пособия
Примерная программа основного общего
образования по истории 5-9 класс для
образовательных учреждений
Программа «История Древнего мира. 5
класс» Изд. «Просвещение», 2008
Арсланова О.В. Поурочные разработки по
истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издние к учебному комплекту А.А.Вигасина,
Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2007 г.
.
4
2.Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:
Формулировки
личностных результатов
во ФГОС
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нѐм взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
5
Реализация в программе
Через задания 4-й и 5-й линии развития
и тексты, которые содержат основания
для собственных оценок исторических
событий и явлений, но не готовые
авторские оценки и выводы.
Через жизненные задачи, завершающие
каждый раздел, обеспечивающие
мотивацию через вовлечение
школьников активную деятельность.
Через систему историкообществоведческих понятий и задания
1-2-й и 3-й линий развития,
обеспечивающих формирование
целостной и разносторонней
исторической картины мира
Через оценочно-толерантные задания 45-й линий развития и тексты,
содержащие описание противоречивых
исторических явлений с позиций разных
действующих сторон (разных народов,
разных партий и т.п.).
Через задания 4-й линии развития,
направленные на нравственное
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на самоопределение с опорой на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного общечеловеческие ценности при оценке
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
противоречивых исторических явлений.
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
Через коммуникативную
направленность формулировок
большинства заданий, обеспечивающих
проблемный диалог, открытие нового
знания и т.п.
+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной Через насыщенность историческими
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
сюжетами, связывающими глобальные
общественные процессы и
микроисторию отдельных семей, их
судьбы и поступки на фоне крупных
событий или явлений.
+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Через задания учебника в сочетании с
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
культурологическим материалом
разных исторических тем.
6
Метапредметными результатами изучения курса «История»
КОММУН
ИКАТИВН
ЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬ
НЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные
учеб.действия
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Формулировки
метапредметных результатов
во ФГОС
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности еѐ решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
7
Реализация в программе
Через
проблемно-диалогическую
технологию, инструменты реализации
которой
(проблемные
ситуации,
тексты и задания для открытия
нового) заложены в методический
аппарат учебников
Через
технологию
оценивания
учебных
успехов,
инструменты
реализации которой
Через продуктивные задания к
каждому тексту учебника и через
определенный алгоритм работы с
продуктивными заданиями.
Через основной массив текстов,
рассчитанных
на
использование
технологии продуктивного чтения),
т.е. самостоятельное вычитывание
смыслов
(наличие
подтекстовой
информации)
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
Через часть продуктивных заданий,
требующих парного или группового
взаимодействия,
особенно
при
определении своего отношения к
историческим явлениям.
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей Через
технологию
проблемного
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; диалога и через основной массив
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной продуктивных заданий, требующих
речью, монологической контекстной речью.
формулирования своей позиции







Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:
1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая
исторические факты и понятия в целостную картину
Определять по датам век, этапы, место события и т.д.
Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать
Группировать (не по хронологии)
Сравнивать
3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)
Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность
Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки,
опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей
При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
8
5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт
предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто
сделал такой же или другой выбор.
 Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий
 Толерантно определять свое отношение к иным позициям.
9
Тематическое планирование
№№
уроков
1
2
Наименование
разделов, тем
Основное содержание урока
Характеристика основных
видов деятельности
учащихся
4
Формы
контроля
План
Введение
2
История – наука о прошлом
Диалог /
Умение
Работа в парах
человечества. Что изучает история Повторение.Коллективная самостоятельно
древнего мира? Исторические
групповая, в парах
работать с текстом
источники. Географическое и
учебника.
историческое пространство.
Цивилизация и еѐ составные
части. Культура материальная и
духовная. Цивилизации –
культурные общности,
существующие во времени и
пространстве. Отличие одной
цивилизации от другой.
Счет лет в истории. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и Коллективная групповая, Умение определять век
«н.э.»). Исторические события.
по дате; работать с
в парах
1
Предмет истории.
Причинные связи между событиями.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
3
Планируемые
результаты (УУД)
1
лентой времени.
6
Научный и религиозный взгляд
на
происхождение
человека.
Появление вида «человек умелый»
(более 2 млн л.н.) и его развитие к
современному виду людей «человек разумный».Расселение Лекция / Комбинир-й.
Родовые общины древнейшего человека (прародина, Коллек-ная
направление
расселения
и Беседа / Контроль и
охотников и
образование рас). Историческая коррекция знаний.
собирателей
карта как источник исторических
Тема
1.Первобытные
собиратели и
охотники)
Древнейшие люди
10
Опрос, работа по
карточкам
3
1
1
5
6
7
8
Возникновение
искусства и
религиозных
верований (1 ч).
Тема
2.Первобытные
земледельцы и
скотоводы Возникновение
земледелия и
скотоводства
Появление
неравенства и
знати
сведений
(чтение
карты
и
извлечение
информации).
Приспособление
людей
к
Групповая
изменению климата в ледниковую
/ Практическое
эпоху. Родоплеменные отношения: применение знаний.
взаимозависимость
людей
и
управление
внутри
родовой
общины и в племени. Значение
религиозных
верований
и
искусства
для
первобытных
людей. Развитие орудий труда и
занятий первобытного человека:
от охоты и собирательства к
земледелию и скотоводству (ок. 10
тыс. л.н.), зарождение ремесла
(гончарное,
ткачество,
металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного
общества на ступень цивилизации Лекция / Формирование
(около 5 тыс. л.н.): образование
новых умений
соседских общин и расслоение,
Проверка знаний.
возникновение городов и
государств (признаки понятия),
изобретение письменности
Повторительно-обобщающий урок по теме: Жизнь
первобытных людей
Групповая. Коллек-ная
Индивидуальная
11
1
Сравнивать деятельность
людей, выделяя сходства
и отличия. Давать
самостоятельную оценку
историческим явлениям
Уметь читать
историческую карту;
пересказывать текст
учебника..
2
1
1
Тестирование
1
Раздел 2. Древний Восток)
9
10
11
12
13
14
18 ч
Тема 1. Древний
Египет
Государство на
берегах Нила
Переход на ступень
Лекция / Формирование
Устный опрос по
цивилизации жителей Древнего
новых умений.
карточкам
Египта (орошаемое земледелие,
Коллективная
города-государства, свободные
С/Р
Пересказывать
текст
граждане и рабы, царская власть).
Образование Древнеегипетского Диалог / Комбинир –ный. учебника; сравнивать
религиозные верования
государства около 3000 г. до н.э.
Групповая
Как жили
первобытных людей и
Власть и положение фараона. Слои
Работа по
земледельцы и
египтян.
Семинар / Коррекция Уметь читать
карточкам
ремесленники в древнеегипетского общества,
различие их занятий, прав, быта.
знаний, умений.
Египте
историческую карту;
Особенности древней религии
Коллективная
с.р
Жизнь
делать выводы.
Египта (боги и люди в зеркале
египетского
мифов и легенд, роль жрецов,
Лекция / Комбинир –ный. Распознавать
Работа по
вельможи
Коллективная
карточкам
Военные походы представление о загробном мире).
существенные признаки
и интересы различных
Культурное наследие Древнего
Лекция / Комбинир –
фараонов
общественных групп
ный. Коллективная
Тест
Религия древних Египта: иероглифическая
письменность, пирамида Хеопса, Диалог / Формирование
египтян
научные знания, календарь.
новых умений. Групповая Уметь самостоятельно
Искусство
строить рассказ на
Проверка знаний.
Тест
Древнего Египта Бронзовый век в Египте, расцвет
основе
разных
могущества Древнеегипетского
Индивидуальная
источников информации
Письменность и государства.
знания древних
Анализировать
египтян
исторический источник;
С/Р
пересказывать текст
7
1
1
1
1
1
1
учебника
15
1
12
16
17
18
19
20
21
22
Переход на ступень
Практикум /
Тема 2. Западная
цивилизации
жителей
Древнего
Практическое
Азия в древности
применение знаний,
Древнее Двуречье Междуречья (орошаемое
умений. Коллек-ная
Вавилонский царь земледелие, города-государства,
Лекция / Урок изучения
Хаммурапи и его свободные граждане и рабы,
царская власть). Отличительные
новых знаний.
законы
особенности Междуречья и
Коллективная
второе значение понятия
Беседа / Контроль и
Финикийские
«цивилизация» (культурная
коррекция знаний,
мореплаватели
общность). Законы Хаммурапи.
умений. Коллективная
Образование древних народов и
Конференция /
Библейские
государств Западной Азии
Практическое
сказания
(Передней
Азии).
Начало
применение
знаний,
Древнееврейское
«железного века» в Западной Азии
умений. Групповая
царство
около X в. до н.э. и проблема
Лекция /
нравственных ценностей.
Комбинированный.
Ассирийская
Завоевания Ассирии. Значение
Коллек-ная
держава (1)
Персидской державы. Культурное
Семинар / Контроль и
Персидская
наследие Западной Азии и
коррекция знаний,
держава
зарождение древних религий:
умений.
научные знания жрецов
Междуречья (60-тиричная
система счета), алфавит, Библия
и религия древних евреев
(основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе),
архитектурные памятники
Вавилона.
Переход на ступень
цивилизации жителей Древней
Индии, занятия жителей,
возникновение государства.
Особенности цивилизации Древней
13
Сравнивать
географическую среду
Египта и Двуречья;
анализировать
исторический документ
7
Работа по
карточкам
Тест
1
Работа по
карточкам
1
С.Р.
Уметь читать
историческую карту;
Устный опрос
анализировать
исторический источник.
1
Уметь дать
самостоятельную оценку
законам Хаммурапи.
Пересказывать текст
учебника; находить
сходства и отличия
религий
1
1
Тест
1
С.р
1
1
Работа по
контурным
картам
Тема 3. Индия и
Китай в
древности
Природа и люди
Древней Индии
Индийские касты
23
24
25
Индии (варны, представление о
перерождении души, отношения
государства и общины).
Культурное наследие Древней
Индии: Будда и буддизм
(основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), боги и люди
в зеркале мифов и поэм, 10-тичная
система счета.
Переход на ступень
цивилизации жителей Древнего
Китая, занятия жителей и
зарождение государства.
Особенности их цивилизации (роль
орошаемого земледелия и
государства). Культурное
наследие Древнего Китая:
Конфуций и конфуцианство
(основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), Великая
Китайская стена, иероглифическая
письменность, бумага и др.
Анализировать
исторический источник
Семинар / Контроль и
. Давать
коррекция знаний,
умений. Индивидуальная самостоятельную оценку
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций
Первый
властелин единого
Китая
Повторение
Лекция /
Комбинированный.
Коллек-ная
явлениям
Самостоятельно строить
рассказ на основе текста
учебника
4
Контрольный
тест
С.Р.
1
устный опрос
Работа по
Местоположение и природные
14
1
1
контурным
картам
условия. Древнейшие города.
Критское царство. Греческие мифы
критского периода.
26
27
. Микенское царство. Каменное
строительство. Троянская война.
Троянская война в поэме Гомера.
Олимпийские боги. Мифы древних
греков о богах и героях.
1
1
1
Местоположение и природные
условия Аттики. Знать и демос.
Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы
Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами.
Местоположение и природные
условия Лаконии. Спартанцы и
илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой. Спартанское
воспитание. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли.
Греки и скифы
Нашествие персов на Элладу. Победа
афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад Нашествие Ксеркса
на Элладу. Защита Фермопил.
Саламинское сражение. Причины
победы греков
Город Афины: Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян. Храмы.
Скульптуры.
15
28
29
30
31
32
Образование афинян. Рабы –
педагоги. Занятия в школах.
Посещение палестры. Афинские
Раздел 3. Древняя гимназии.
Возникновение театра. Здание
Греция (20 ч.)
театра. Трагедии и комедии.
Аристофан «Птицы». Софокл
«Антигона».
Тема 1.
Народное собрание, Совет пятисот
Древнейшая
и их функции. Перикл во главе Афин
Греция
Междоусобные войны. Возвышение
Греки и критяне Македонии при царе Филиппе.
Лекция /
Микены и Троя Потеря Грецией независимости.
Приход к власти Александра. Победа
Комбинированный.
на реке Граник. Разгром войск Дария
Коллек-ная
Поэма Гомера
III у Исса. Поход в Египет. Основание
Беседа /
«Илиада»
Александрии Распад державы
Комбинированный.урок
Поэма Гомера
Александра Македонского.
Коллективная
«Одиссея
Александрийский порт.
Религия Древних Александрийский музей. Греческие
Пересказывать текст
греков
учѐные Вклад древнейших элиновв
учебника; уметь читать
мировую культуру, Сопоставление
историческую карту.
Проверка знаний.
Тема 2. Полисы
управления в странах Древнего
Характеризовать
Индивидуальная
Греции и их борьба Востока с управлением в Афинах.
события и их участников
Особенности афинской демократии.
с персидским
на основе текста
нашествием учебника. Пересказывать
Земледельцы
текст учебника; уметь
Местоположение и природные
Аттики теряют
читать историческую
землю и свободу условия Италии. Управление
карту.
Древнейшим Римом. Ликвидация
Зарождение
царской власти.
демократии в
Уметь читать
Возникновение республики. Борьба
Афинах
историческую карту;
плебеев за свои права. Нашествие
давать самостоятельную
Древняя Спарта галлов. Установление господства
оценку явлениям.
Рима над Италией. Уравнение в
Анализировать
Греческие
правах патрициев и плебеев. Выборы Лекция / Формирование
исторический источник.
16
Практическая
работа в
печатных
тетрадях
С.Р.
5
1
1
1
1
Работа по
карточкам
Тест
Работа по
карточкам
1
33
34
35
36
консулов и принятие законов. Сенат и новых умений. Коллекего функции. Римское войско.
ная
Первые победы Рима над
Диалог / Практическое
Карфагеном. Создание военного
применение знаний.
флота. Битва при Каннах. Господство
Групповая
Рима в Западном Средиземноморье.
Лекция /
Политика Рима «разделяй и
Комбинированный.
властвуй». Разгром Сирии и
Коллективная
Македонии. Разрушение Коринфа и
Семинар / Контроль и
Карфагена Использование рабов в
коррекция знаний.
сельском хозяйстве, в домах богачей.
Групповая
Гладиаторские игры. Римские учѐные
о рабах
Диалог / Изучение новых
Разорение земледельцев и его
знаний. Коллек-ная
причины. Земельный закон братьев
Конференция /
Гракхов. Гибель братьев.
Практическое
Восстание рабов. Победы
применение знаний,
Спартака. Армия восставших и их
умений. Групповая
походы. Поражение восстания и его
Тема 3.
причины. Превращение римской
Возвышение Афин армии в наѐмную. Возвышение
в V веке до н. э. и Цезаря. Захват Цезарем власти.
расцвет
Гибель Цезаря.
колонии на
берегах
Средиземного и
Чѐрного морей Олимпийские
игры в древности
Победа греков
над персами в
марафонской
битве
Нашествие
персидских войск
на Элладу
демократии
В гаванях
Территория империи. Парфянское
афинского порта царство. Германцы. Предки
славянских народов. Обожествление
Пирей
37
38
Пересказывать текст
учебника; уметь читать
историческую карту.
Уметь читать карту;
пересказывать текст
учебника.
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в
устном изложении
учителя
7
Заполнить
таблицу «Греко
– персидские
войны»
1
1
1
Уметь читать
историческую карту.
Пересказывать текст
учебника; уметь читать
историческую карту.
Анализировать
исторический источник;
делать выводы.
императоров. Нерон. Сенека.
В городе богини Восстание в армии и гибель Нерона. Лекция / Изучение новых
Возникновение христианства.
знаний. Коллек-ная
Афины
Рассказы о жизни и учении Иисуса.
Лекция /
Моральные нормы. Гонения на христ
Комбинированный.
В афинских
Возникновение и развитие колоната.
Коллективная
школах и
Правление Траяна. Строительство в
Диалог
/ Урок изучения Анализировать
гимнасиях
Риме.
новых
знаний.
Групповая исторический источник;
В театре Диониса
17
Игра
«Эстафета»
1
1
1
39
40
Афинская
демократия при
Перикле
Вторжения варваров. Император
Константин. Признание христианства.
Константинополь. Разделение
империи. Восстания в провинциях.
Вторжение готов в Галлию. Взятие
Рима готами. Падение Западной
Римской империи.
Тема 4.
Македонские
завоевания в IV
веке до н. э)
- Города Эллады
Участие граждан в управлении
подчиняются
государством. Семь чудес света.
Македонии
- Поход
Александра
Македонского на
Восток
- В Александрии
Египетской
Проверка знаний.
Индивидуальная
делать выводы.
Раскрывать содержание
иллюстрации.
1
Пересказывать текст
учебник
Лекция /
Комбинированный.
Коллек-ная
Беседа /
Комбинированный.
Групповая
Семинар / Контроль и
коррекция знаний.
Индивидуальная
Пересказывать текст
учебника.
Сравнивать особенности
управления в Египте и
Афинах
Повторение
42
43
44
5
1
1
С.Р.
Уметь читать
историческую карту;
делать выводы.
Пересказывать текст
учебника; уметь читать
историческую карту.
Пересказывать текст
учебника;
самостоятельно работать
, сравнивать,
анализировать.
41
Тест «Полисы
Греции»
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
1
1
Работа по
карточкам
1
Работа по
карточкам, с
картой,
составление
схемы
3
1
18
Раздел 4. Древний
Рим
Тема 1. Рим: от
его возникновения
до установления
господства над
Италией
Древнейший Рим
45
Завоевание Римом
Италии
46
Устройство
Римской
республики
Тема 2. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземноморья
Вторая война
Рима с
Карфагеном
Установление
господства Рима
во всѐм
Средиземноморье
Рабство в древнем
Риме
1
Лекция / Формирование
новых умений. Коллекная
Диалог / Практическое
применение знаний.
Групповая
Проверка знаний.
Уметь читать
Индивидуальная
1
1
историческую карту;
оперировать датами.
Раскрывать содержание
иллюстрации.
Сравнивать
Лекция / Изучение новых исторические явления,
знаний. Коллек-ная
выделяя сходства и
Семинар / Контроль и отличия.
коррекция новых знаний.
Групповая
Проверка знаний.
Индивидуальная
Уметь читать
историческую карту;
19
Работа по
карточкам
С.Р.
17
47
48
49
Тема 3.
Гражданские
войны в Риме (4 ч)
Земельный закон
братьев Гракхов
Восстание
Спартака
Единовластие
Цезаря
Установление
империи
оперировать датами;
раскрывать содержание
Диалог / Практическое иллюстрации Раскрывать
применение знаний, содержание
иллюстрации
умений. Групповая
Семинар / Контроль и
коррекция знаний,
умений. Индивидуальная
Беседа /
Комбинированный.
Коллективная
1
1
Давать самостоятельную
оценку явлениям
50
Работа по
карточкам
Тема 4. Римская
империя в первые
века нашей эры Соседи Римской
империи
К. тест
Пересказывать текст
учебника;
делать выводы.
Лекция / Формирование Давать самостоятельную Самостоятельная
новых умений. Коллек- оценку
работа в группах
В Риме при
императоре
Нероне
Первые христиане
и их учение
Расцвет империи
во II – м веке
«Вечный город» и
его жители
ная
Семинар / Контроль и
коррекция новых знаний.
Групповая
Практикум /
Практическое
применение знаний,
умений. Групповая
Беседа /
Комбинированный.
51
52
3
1
20
и составление
таблицы на
основе устных
выступлений
групп
3
1
1
1
4
Коллек-ная
Проверка знаний.
Индивидуальная
53
54
55
56
Тема 5. Разгром
Рима германцами
и падение
Западной Римской
империи
Римская империя
при Константине
1
1
Лекция /
Комбинированный.
Коллек-ная
Диалог / Практическое
применение знаний,
умений. Групповая
Взятие Рима
варварами
Пересказывать текст
учебника; делать выводы
Сравнивать
исторические явления;
делать выводы.
Самостоятельная
работа в группах
и составление
таблицы на
основе устных
выступлений
групп
Урок повторения знаний.
Коллективная, групповая
.
Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами;
делать выводы.
Сравнивать
исторические явления;
делать
выводы.
58
59
1
Пересказывать текст
учебника; делать
выводы.
Повторение
57
1
5
1
Тест
1
1
1
21
60
1
Работа по
карточкам
Тест
61
К. тест
С.Р.
2
Итоговая К.Р.
1
62
63
1
64-70.
5
22









Планируемые результаты освоения
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы
историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на
ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в
хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство,
город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на
ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский
и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира:
буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров,
гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей
родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных
царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
23
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего
мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.).
Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
24