Document 2731905

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по курсу «история Древнего мира» в 5 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Рабочей программы «Всеобщая история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы. 5-9 классы, авторская программа А.А.Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2011 г.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного
предмета «История Древнего мира» в 5 классе 2 часа в неделю.
Рабочая программа составлена из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год.
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических
занятий по учебнику, уроков обобщения.
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
 1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия
первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и
цивилизованные, на западные и восточные.
 3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
 4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
 5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.




Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни
– орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.


Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.


Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, иудизма, христианства.
При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Окружающий мир, 3–4-й классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего
человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия»,
умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научнопопулярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних,
закономерностях развития жизни и появления человека на Земле.
Календарно-тематическое планирование для 5 класса ориентировано на использование:
Учебные пособия:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свинцицкая История Древнего мира. М, «Просвещение», 2010 г.
Методические пособия:
1. О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., «ВАКО», 2005г.
2. О.А. Северина История Древнего мира. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «История Древнего мира» Волгоград, «Учитель – АСТ»,
2004г. Части 1,2.
3. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс, М., «ТЦ Сфера», 2004г.
4. Ю.Н. Лубченко, В.В. Михайлов История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие для учителя М., «АСТ издательство», 1998г.
5. Справочные материалы. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы М., «Дрофа», 1997г.
6. Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман Древний мир. 5 класс. Краткие конспекты уроков для учителя истории. М., «ВЛАДОС», 2004г.
7. Н.Б.Крючкова Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. М., «ТЦ Сфера», 2004г.
8. Г.А.Кулагина Сто игр по истории», М., «Просвещение», 1983г.
9. Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.
КИМ:
1. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира 5 класс» М., Т.Ц. «Сфера» 2004 год.
2. М.Ю.Брандт «Тесты. История Древнего мира. 5 класс» М., «Дрофа», 2004 год.
3. Репин А.В. История Древнего мира. 5 класс Дидактические материалы. Саратов, «Лицей», 2007г.
4. Г.И.Старобинская Вопросы и задания по истории Древнего мира. 5 класс. М., «АРКТИ», 2004г.
5. Цветкова Г.А. Тематический контроль по истории. Древний мир. М., «Интеллект – Центр», 2004г.
6. А.И.Скороспелов Кроссворды для школьников. Ярославль, «Академия развития», 1997г.
7. Тесты методического пособия «О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс». М., «ВАКО», 2005г.
8. В.Н.Парфенов «Тесты по истории древнего мира» Саратов «Лицей», 2003г.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера:
Internet:
http://fcior.edu.ru/ (114 модулей, использование модулей может меняться в зависимости работы компьютерного класса).
CD:
1.
2.
3.
4.
5.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории. Древний мир.
«Всеобщая история 5 класс Древний мир» (Cordis Media)
Электронная библиотека «Просвещение» Курс «История. 5 класс»
Атлас Древнего мира. (Maris Multimedia)
Искусство Древнего Египта.
Календарно-тематическое планирование
№
Название тем и
Цели изучения темы
Характеристика основных
Обратная связь
Дата по плану
факт
урока
уроков
Опираясь на знания
учащихся,
полученные в
пропедевтическом
курсе, подготовить их
к изучению
систематического
курса истории.
Раздел I. Жизнь первобытных людей
6 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3 часа
2.
1.Древнейшие
Подвести учащихся к
люди.
пониманию того, что
способность
трудиться поставила
древнейших людей в
более выгодное
сравнительно с
остальными
животным миром
положение, помогла
выжить.
1.
3.
1. Введение
2. Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Познакомить
учащихся с
расселением
первобытных людей
на земле.
видов ОД учащихся (на
уровне УУД)
Раскрывать
значение
терминов
история,
век,
исторический участник.
- Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
- Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудия
труда.
- Сравнивать первобытного
и современного человека. Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
- Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
- Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей.
- Называть и
охарактеризовать новые
изобретения человека для
охоты.
ЦОР
Упражнения к
уроку «История
как наука» диска
«Просвещение»
История 5 кл.
Устный опрос
Устный опрос,
игра
«Переводчик»
(словарная
работа)
- Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
- Выделять признаки
родовой общины.
-характеризовать новые
способы охоты.
4.
3.Возникновение
искусства и
религии
Рассказать учащимся
о возникновении
искусства и
религиозных
верований у людей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
2 часа
5.
4. Возникновение Рассмотреть с
земледелия и
учащимися как
скотоводства
возникло земледелие
и скотоводство.
- Рассказывать о наскальной
живописи, версиях еѐ
происхождения.
- Объяснить, как ученые
разгадывают загадки
древних художников.
- Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых группах.
- охарактеризовать
Решение
творческих задач,
Р.т В.1, задание 9,
с.11
- Исследовать географию
районов первичного
земледелия на исторической
карте.
- Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному земледелию.
- охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни людей
с появлением земледелия и
скотоводства.
- выделить и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремесла.
Игра «Исправь
ошибки», устный
опрос.
6.
5. Появление
неравенства и
знати.
Подвести учащихся к
пониманию причин
появления
неравенства между
людьми.
7
6. Повторение.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
Тема 3. Счет лет в истории.
8.
Измерение
Сформировать у
времени по годам. учащихся
представления о
хронологических
- обозначить последствия
появления гончарного и
ткацкого ремесел в жизни
общин.
- схематически изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и племенем.
- охарактеризовать
религиозные верования
человека.
- Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг и т.д.
- находить на карте районы,
где предположительно
впервые появилась
металлургия;
-выявить и сравнить
признаки родовой и
соседской общин ;
- характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением знати.
- Использовать электронные
ресурсы для виртуального
исторического путешествия;
-решать проблемные и
развивающие задачи с
использованием
мультимедиаресурсов.
- Решать ист.задачи и
проблемные ситуации на
счет времени;
- уметь определять ист.время
Р.Т. в1. Задание
15 с.15, 16 с.16.
Устный опрос.
Кроссворд
«Сумей
прочесть».
Модуль «Ход
времени и счѐт
лет в истории».
датах как части
исторических знаний.
Раздел II. Древний Восток
18 часов
Тема 4. Древний Египет.
7 часов
9.
Государство на
Изучить
берегах Нила.
местоположение
и природные
условия
Древнего
Египта.
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
Рассмотреть с
учащимися
жизнь и
деятельность
жителей Египта.
11.
Жизнь
египетского
вельможи.
Познакомить
учащихся с
жизнью
египетских
вельмож.
на ленте времени;
- осмыслить различные
понятия: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический
период.
- Самостоятельно подготовить
тем.сообщение к уроку по выбору;
- характеризовать местоположение
Египта с помощью ист.карты и еѐ
легенды;,
- установить причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян.
Пон.: Нил, дельта, Египет, оазис,
ил, фараон
- находить и группировать
информацию по данной теме из
текста учебника, видеоряда
учебника, доп. источников к
параграфу, доп. литературы,
электр. изданий;
- комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их;
- оценивать достижения культуры.
Пон.: вельможа, писцы, налоги,
каналы, амулет.
- учиться работать в малой группе
над общим заданием;
- выделять главное в части
параграфа , во всем параграфе;
- выделять ключевые понятия,
Устный опрос
Игры «Верно ли
это?»,
«Переводчик»
которые раскрывают тему урока.
Пон.: каменная гробница.
12.
13.
14.
Военные походы
фараонов.
Религия древних
египтян.
Искусство
древних египтян.
Рассмотреть с
учащимися
причины
военных
походов и
состояние
египетского
войска.
- Работа с картой в малой группе по
единому заданию;
- исполнять роль в соответствии со
своеобразием ист.персонажа в
инсценировке;
- подготовить сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Понятия: бронза, пехотинцы, боевая
колесница, дротик, дышло, стрелок,
колесничий, наѐмное войско.
Познакомить
- Характеризовать религию древних
учащихся с
египтян;
религиозными
- устанавливать связи между
верованиями
пантеоном богов и занятиями
древних египтян. древних египтян;
- творчески разрабатывать сюжеты
для инсценирования на уроке по
теме параграфа.
Показать
учащимся
достижения
искусства
Древнего
Египта.
Пон.: храм, статуи, жрецы,
саркофаг, мумия.
- искать в сети интернет
Игра «Жили ли
информацию о находках археологов они?», устный
в гробницах древнеегипетских
опрос.
фараонов;
- подготовить презентации по
самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями);
- рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Пон.: пирамида, сфинкс, обелиск,
15.
Письменность и
знания древних
египтян
Сформировать у
учащихся
представления о
достижениях
египтян в
области
письменности.
Тема 5. Западная Азия в древности.
16.
Древнее Двуречье Ознакомить
учащихся с
природой,
климатическими
условиями,
местоположение
м на карте
Древнего
Междуречья.
17
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Показать
учащимся
достижения
Вавилонского
царства в период
правления
Хаммурапи»
колонна, скульптор.
-составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах;
- осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса;
- характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
Пон.: иероглиф, папирус,
астрономия, календарь, водяные
часы.
Творческая
работа составление
«Поучения отца
сыну»
7 часов
- Использовать элект. издание с
целью вирт. путешествия по музею;
- характеризовать природноклиматические условия Древнего
Двуречья;
- Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить еѐ особенные
признаки.
Пон.: Двуречье или Междуречье,
клинопись.
- Выделять основные понятия
параграфа, раскрывающие его суть;
- составлять кроссворд по теме
урока;
- характеризовать свод законов
Хаммурапи;
- объяснять , почему законы
Хаммурапи были объявлены как
законы богов.
Пон.: Вавилон, законы царя
Хаммурапи, ростовщик.
Игры
«Переводчик»,
«Испорченные
рукописи».
Устный опрос
18.
Финикийские
мореплаватели
Познакомить
учащихся с
важнейшими
открытиями и
достижениями
финикийцев в
области
культуры.
19.
Библейские
сказания
Показать
учащимся с
библейскими
сказаниями,
показать вклад
древних евреев в
мировую
культуру.
20.
Древнееврейское
царство
Показать
учащимся
историю
развития
древнееврейског
о царства.
- рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и
занятиях еѐ жителей;
- подготовить короткое сообщение
о достижениях финикийских
ремесленников;
-использовать ист.карту;
- определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
-Изучать по карте и тексту
учебника территории расселения
древнееврейских племен;
-объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими
племенами;
- проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним
евреям;
- объяснять, почему библиянаиболее читаемая книга с
древности и до наших дней.
Пон.: Библия, Ветхий завет
- решать развивающие и
проблемные задачи;
- выделять в дополнительном тексте
к параграфу главное и
второстепенное;
- Уметь формулировать оценку
поступка (самсон, Давид);
- уметь обобщать информацию и
делать выводы о том, каким
представляли своего царя иудеи.
Пон.: израильтяне, Иерусалим,
жертвенник
Р.т в.1 задание 62
с.50
Игра «Три
направления»
Устный опрос,
Р.т. в 1 задание
61, с. 50
Устный опрос,
Инд. Работа – Р.т.
задание 72, с.61,
замени одним
словом
выражение.
21.
Ассирийская
держава
- работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала;
- перечислять достижения
ассирийцев в изоб.искусстве,
металлургии, военном деле;
- находить аргументы к крылатой
фразе «Рукописи не горят»;
- определять причины падения
Ассирийской державы.
Пон.: железо, таран, держава.
- работать с ист.картой и допол.
Источниками по вопросу
расширения территории державы;
- систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей;
- рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
Познакомить
учащихся с
политической
историей
создания
Персидской
державы и еѐ
государственноадминистративн
ым устройством. Пон.: персы, держава «царя царей»
Тема 6. Индия и Китай в древности.
4 часа
23.
Природа и люди
Познакомить
- Рассказать о
Древней Индии.
учащихся с природой, местоположении индии,
занятиями,
особенностях еѐ ландшафта
религиозными
и климата;
верованиями жителей - показывать на карте
Древней Индии.
основные географ. объекты
Древней Индии;
-Выделить ключевые
понятия, характеризующие
индийскую культуру и
историю;
22.
Персидская
держава «царя
царей»
Показать
учащимся
причины
возвышения
Ассирии,
ассирийских
завоеваниях и
гибели
государства.
Устный опрос,
инд. Работа
«Заполни
пропуски»,
«Вставь
пропущенные
слова», «Что
лишнее?»
Устный опрос,
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media) Разгадай
кроссворд
«Древние
цивилизации
Передней Азии»
24.
Индийские касты.
Показать учащимся
особенности
индийского общества
и религии.
25.
Чему учил
китайский мудрей
Конфуций.
Познакомить
учащихся с взглядами
китайского мудреца
Конфуция.
26.
Первый властелин Рассмотреть с
единого Китая.
учащимися процессы
объединения Китая в
одно государство.
- объяснить, каких животных
почитали индийцы и почему.
- составлять простой план
пунктов параграфа по
выбору;
- рассказывать о жизни и
обучении брахманов,
доказывать, что брахманыхранители знаний;
- сравнивать основные
положения брахманизма и
буддизма;
- подготовить сообщение о
Будде;
-перечислить достижения
древних индийцев.
Пон.: каста, буддизм.
- вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая;
- работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом;
- определять и
формулировать особенности
китайской религии;
- объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Пон.: Конфуций, дракон,
бамбук.
- рассказать об отношениях
Китая с соседями;
- объяснить причины
возведения Великой
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.)
Р.т. в 1. Задание
86 с.72
Устный опрос,
тест (инд.)
Устный опрос
Игра «Китайские
иероглифы»
Диск «Всеобщая
27.
Повторительнообобщающий
урок.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
Раздел III. Древняя Греция.
20 час
Тема 7. Древнейшая Греция.
5 часов
28.
Греки и критяне.
Познакомить
учащихся с
географическими и
природными
условиями Древней
Греции, с древнейшим
периодом греческой
истории.
29.
Микены и Троя.
Показать учащимся
взаимоотношения
греческих городов
между собой и
причины троянской
войны.
30.
Поэма Гомера
«Илиада»
Познакомить
учащихся с
китайской стены;
- выделять своеобразие
древней китайской
цивилизации;
- составлять кроссворд по
тематике урока.
Пон.: гунны, Великая
Китайская стена.
- выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала;
- показывать на карте
известные города Древнего
Востока.
Показывать на карте
территории древнегреческих
государств, места
значительных событий ;
- рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения;
- характеризовать верования
древних греков, объяснять
какую роль играли
религиозные культы в
греческом обществе.
история (Cordis
Media)» Разметь
карту «Древний
Восток. Индия.
Китай»
Игра «Рекламный
плакат»
Игра «Верно ли
это?»
Пон.: Минотавр, лабиринт,
световые колодца.
- Знать содержание поэмы.
Пон.: Ахиллесова пята,
Устный опрос,
тест
содержанием поэмы
троянский конь.
Гомера, памятником
мировой культуры и
важным историческим
источником.
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media)»
Расшифруй
послание
«Начало Илиады»
Устный опрос,
кроссворд.
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media)»
Расшифруй
послание
«Приключения
Одиссея»
Р.т.В.2.задание 9
с.8, 14 с.12.
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media) Разгадай
кроссворд
«Зарождение
древнегреческой
цивилизации».
31.
Поэма Гомера
«Одиссея»
Познакомить
учащихся с
содержанием поэмы
- Знать содержание поэмы.
Гомера, памятником
Пон.: сирены.
мировой культуры и
важным историческим
источником.
32.
Религия древних
греков.
Изучить культы
основных
древнегреческих
богов и героев,
познакомить
учащихся с мифами о
них.
- Называть характерные
черты греческой религии.
Пон.: Олимп, Зевс, Аид,
Посейдон, Прометей.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
7 часов
33.
Земледельцы
Аттики теряют
свободу.
34.
Зарождение
Познакомить
учащихся с
населением Древней
Аттики и процессами
взаимоотношений
между ними.
Показать учащимся
- характеризовать
политический строй
древнегреческих городовгосударств;
- объяснять значение
понятий;
-рассказывать о том, как
Устный опрос,
Р.т.В.2. задание
10, 11 с.9
Устный опрос,
35.
36.
37.
38.
39.
демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
процессы зарождения
демократии в Афинах.
Познакомить
учащихся с
общественным и
государственным
устройством Спарты,
сравнить их с
Афинским
государством.
Греческие
Показать учащимся
колонии на
процессы
берегах
возникновения
Средиземного и
греческих колоний и
Черного морей
их взаимоотношения с
родиной.
Олимпийские
Познакомить
игры в древности. учащихся с историей
Олимпийских игр,
первыми
спортивными
традициями.
Победа греков над Показать героическую
персами в
борьбу греков против
Марафонской
персидской агрессии,
битве.
подвести учащихся к
пониманию причин
победы греков в
Марафонской битве.
Нашествие
Рассмотреть с
персидских войск учащимися
на Элладу.
нашествие персидских
войск на Элладу,
героизм греков и
причины поражения
персов.
утверждались
демократические порядки в
Афинах;
- давать сравнительную
характеристику
общественно-политического
устройства Спарты и Афин;
- рассказывать каким было
спартанское воспитание,
определять свое отношение к
нему.
Пон.: Аттика, архонт,
ареопаг, долговой камень.
спартанец, илот, Совет
старейшин, лаконическая
речь, Олимпия, атлеты,
стадион, состязания.
тест
- Объяснить причины и
итоги войн, которые вели
древнегреческие
государства;
-характеризовать афинскую
демократию при Перикле;
- объяснять, что означало в
Древней Греции понятие
гражданин, приводить
примеры гражданских
поступков
Устный опрос,
тест
Пон.: Марафон, фаланга.
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.) Р.т. в.2.
Задания 17, с.13,
18 с. 14, 20 с. 15
Игра «Эстафета»
Р.т.в.2 задание 28
с.20
Игра «Древо
познания»
Устный опрос,
игра
«Переводчик»,
«Испорченные
рукописи».
Фермопильский проход,
триера.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
5 часов
40.
В гаванях
Показать учащимся
- рассказывать о развитии
афинского порта
торговую жизнь
наук,образовании в Древней
Пирей
главного афинского
Греции;
порта Пирей.
-представлять описание
произведений разных видов
древнегреческого искусства,
высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения;
-объяснять , в чем состоит
вклад древнегреческих
обществ в мировое
культурное наследие;
Пон.: верфь, пошлина,
переселенцы,
вольноотпущенники.
41.
В городе богини
Познакомить
Пон.: керамика, портик,
Афины.
учащихся с главным
Совет пятисот, Агора,
городом афинского
Акрополь.
государства.
42.
В афинских
Показать учащимся
Пон.: педагог, стиль,
школах и
особенности обучения палестра, гимнасия.
гимнасиях.
детей в афинских
школах.
43.
В театре Диониса. Познакомить
Пон.: театр, орхестр, скене,
учащихся с историей
трагедия, комедия.
возникновения и
развития театра в
Афинах.
44.
Афинская
Углубить знания
Пон.: оратор, тайное
демократия при
учащихся об античной голосование, стратег.
Перикле.
демократии,
рассказать о расцвете
.
Игра «Жили ли
они?»
Устный опрос.
Исторический
«Блейф-клуб»
Устный опрос,
«Реши задачи»
Диск «Всеобщая
история (Cordis
демократии в
правление Перикла.
Media) Разгадай
кроссворд
«Эллинистически
й период
древнегреческой
цивилизации».
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
3 часа
45.
Города Эллады
Рассмотреть с
- показывать на карте
подчиняются
учащимися причины
направления походов и
Македонии.
возвышения
территорию державы
Македонии и
Александра Македонского;
подчинение ей
-объяснять причины распада
греческих государств. державы Александра
Македонского;
- составлять исторический
портрет (характеристику)
Александра Македонского;
- раскрывать значение
понятия эллинизм;
-называть и описывать
памятники культуры периода
эллинизма.
Пон.: междоусобная война,
Македонское царство.
46.
Поход
Познакомить
Пон.: держава Александра
Александра
учащихся с
Македонского.
Македонского на причинами похода
Восток.
Александра
Македонского на
Восток и его
результатами.
47.
В Александрии
Показать учащимся
Пон.: Фаросский маяк,
Устный опрос
Игра «Продолжи
рассказ»
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media)» Разметь
карту
«Образование и
распад державы
Александра
Македонского»
Устный опрос,
Египетской.
48.
Повторительнообобщающий
урок.
основные достижения
науки и культуры,
собранные в
Александрии
Египетской.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
музей, библиотека.
инд. Тест
Игра «Брейн –
ринг»
Раздел IV.Древний Рим
19 часов
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
3 часа
49.
Древнейший Рим. Изучить
- показывать на карте
Устный опрос
местоположение и
местоположение древнейших
природные условия
государств на территории
Италии, историю
Италии;
возникновения Рима и -рассказывать об условиях
его развитие.
жизни и занятиях населения
Древней Италии;
- раскрывать значение
понятий;
- объяснять, кому
принадлежала власть в
римской республике, кто и
почему участвовал в
политической борьбе;
-характеризовать верования
древних жителей Италии
50.
Завоевание Римом Познакомить
Италии.
учащихся с
Пон.: Аппенинский
полуостров, латины,
весталка, ликтор, плебей,
патриций, сенат, плебс.
- раскрывать значение
понятий;
Игра «Древо
познания»
причинами завоевания -использовать карту при
Римом Италии.
характеристике военных
походов Рима;
- характеризовать причины и
итоги войн Рима;
- рассказывать о
хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении
трудового населения, рабов.
51.
Устройство
Рассмотреть с
Римской империи. учащимися
государственное
устройство Римской
республики.
Пон.: республика, народный
трибун, консул, право вето,
галльские племена, сенатор,
пиррова победа.
Пон.: Марсово поле, Форум,
легион.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
3 часа
52.
Вторая война
Рассмотреть причины Пон.: Карфаген, Ганнибал.
Рима с
войн Рима с
Карфагеном.
Карфагеном, их
результаты.
Устный опрос,
тест
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media) Разгадай
кроссворд
«Становление
Римской
цивилизации».
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.) Р.т. в.2.
задание 64, 65
с.49
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media)» Разметь
карту «Вторая
53.
Установление
господства Рима с
Карфагеном.
54.
Рабство в древнем
Риме.
Показать учащимся
процессы
установления
господства Рима над
всем
Средиземноморьем.
Познакомить
учащихся с
причинами появления
в Риме большого
числа рабов и их
положении.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
4 часа
55.
Земельный закон
Рассмотреть с
братьев Гракхов.
учащимися
деятельность братьев
Гракхов по
сохранению
свободных
земледельцев в Риме.
56.
Восстание
Подвести учащихся к
Спартака.
пониманию причин
начала восстания
Спартака, причин его
поражения,
познакомить с
героической
личностью Спартака.
57.
Единовластие
Цезаря.
Показать учащимся
процессы усиления
Пон: триумф, император.
Пуническая
война»
Устный опрос
Пон.: имение, гладиатор,
амфитеатр.
«Путешествие»
по станциям
«Рассказкино»,
«Картово»,
«Задачкино»,
«Терминово»,
«Отгадайкино»
Пон.: югер.
Модуль
«Реформы
братьев Гракхов»
Пон.: Спартак, восстание
рабов.
Устный опрос
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media)»
Расшифруй
послание
«Начало самого
крупного
восстания рабов в
древнем мире»
Устный опрос,
игра
- показывать на карте
владения Римской империи,
армии в Риме и еѐ
роли в жизни
государства.
58.
Установление
империи.
Рассмотреть с
учащимися причины
поражения
республики и
установление
империи, изучив
особенности
установления
Октавианом Августом
правления
границы Западной и
Восточной частей империи
после еѐ разделения;
-раскрывать значение
понятий;
-характеризовать
политическую жизнь в
Древнем Риме, еѐ
участников, важнейшие
события;
- рассказывать, как
строились отношения между
Римом и провинциями.
Пон.: наѐмная армия,
диктатор, гражданская
война.
Пон.: преторианцы,
император.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
5 часов
59.
Соседи Римской
Познакомить
Пон.: германцы, славяне.
империи.
учащихся с
взаимоотношениями
Римской империи с
соседними
государствами и
«Переводчик»
Устный опрос.
Тест
народами.
60.
61.
62.
63.
64.
В Риме при
императоре
Нероне.
Показать усиление
императорской
власти, познакомить с
правлением и
личностями римских
императоров.
Первые христиане Познакомить с
и их учение.
возникновением
мировой
христианской религии
и образованием
христианской церкви.
Расцвет империи
Познакомить
во II веке.
учащихся с периодом
наивысшего расцвета
Римской империи во
II в.
«Вечный город» и Показать учащимся
его жители.
жизнь «вечного
города» и его
жителей.
Римская империя
при Константине.
Познакомить
учащихся с
Пон.: Нерон, христиане.
Игра «Продолжи
рассказ»
- -\объяснять, в чем
заключались предпосылки
распространения
христианства в Риме,
рассказывать о судьбах
первых христиан в Риме.
Пон.: колоны, «рабы с
хижинами», водопровод,
арка, бетон, баня.
Устный опрос
- рассказывать о культурной
жизни в Древнем Риме;
-составлять описание
архитектурных памятников,
произведений
древнеримского искусства,
используя текст и
иллюстрации учебника;
- высказывать суждения о
вкладе древних римлян в
культурное наследие
человечества.
Работа в группах,
устный опрос.
Пон.: Колизей, Пантеон,
термы, цирк.
- показывать на карте
направления переселений
Устный опрос
Устный опрос
65.
Взятие Рима
варварами.
66-67 Историческое и
культурное
наследие
Древнего мира
68
(2ч
резер
в)
Итоговое
повторение.
Тестовый
контроль
изменениями
характера
императорской власти
при Константине и
признании
христианства
господствующей
религией.
Показать учащимся
признаки упадка
Риской империи в IVV вв. н.э.
варварских племен и их
вторжение на территорию
Римской империи.
Пон.: варвар, христианские
обряды, папа.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
- высказывать и
обосновывать суждения о
значении наследия древних
цивилизаций для
современного мира.
Обобщить знания
учащихся по данному
курсу.
Пон.: готы, Аларих, вандалы,
античная культура.
Устный опрос
Диск «Всеобщая
история (Cordis
Media) Разгадай
кроссворд
«Кризис и
падение Римской
империи».
Викторина
«Где?», игра
«Жили ли они?»,
итоговый
кроссворд
Игра «Цветные
дорожки».
Итоговое
тестирование.