Алла Арушанова, Елена Рычагова ИГРЫ СО ЗВУЧАЩИМ

Алла Арушанова, Елена Рычагова
ИГРЫ СО ЗВУЧАЩИМ СЛОВОМ
Для детей пяти-шести лет
В книге Аллы Арушановой и Елены Рычаговой «Игры со звучащим
словом» представлена система усложняющихся заданий на развитие
фонематического восприятия, отработку звукопроизношения, развитие
интонационной выразительности речи.
Также игры направлены на подготовку детей к обучению грамоте. Они
включают анализ словесного состава предложений, звукового и слогового
строения слова, ознакомление с терминами «предложение», «слово», «звук»,
«слог», «ударение».
В играх используются многообразные игрушки и картинки. Это
приблизительный набор. Он может быть заменен аналогичными предметами
по усмотрению педагога.
Рекомендуется организовывать игры в свободное от занятий время по
желанию детей.
Центр им. А.В. Запорожца «Дошкольное детство»
ДЕТСКАЯ РЕЧЬ РОЖДАЕТСЯ ИЗ ОБЩЕНИЯ
Речь — одно из величайших эволюционных достижений человечества,
его принципиальное видовое отличие от всех живущих на земле существ.
Собственно, речь — это то, что делает человека человеком
важнейший инструмент общения, усвоения и передачи опыта.
И конечно же с точки зрения узкопедагогической развитая речь — залог
успешного обучения в школе. Поэтому дошкольная педагогика уделяет так
много внимания развитию речи ребенка.
О речевых проблемах современных дошкольников и о способах их решения
рассказывает Алла Арушанова, кандидат педагогических наук ведущий
научный сотрудник лаборатории речевого развития Центра «Дошкольное
детство» им. АВ. Запорожца.
Сегодня мы сталкиваемся с печальным обстоятельством:
количество детей, имеющих нарушения речевого развития, возросло.
Я не занималась сбором статистических данных о динамике таких
нарушений, но могу сослаться на свой практический опыт.
В 1993 году, когда мы набирали первую экспериментальную
группу трехлеток для апробирования своих образовательных
программ, только у одного малыша было обнаружено недоразвитие
речи. В 2002 году из семнадцати детей семеро имели такой диагноз.
Существуют нарушения звукопроизношения, которые считаются
нормой для трехлеток: смягченное произношение звука, их пропуск
или замена одного звука другим. А вот искаженное произношение
звуков — th вместо с, горловое р, грассирование или использование в
речи межзубных звуков относятся к серьезным нарушениям, которые
очень сложно исправлять. Об увеличении именно таких случаев я и
говорю. И мои наблюдения не противоречат наблюдению коллег — и
педагогов, и логопедов, и дефектологов. Конечно, меня волновали
причины, приводящие к недоразвитию детской речи. На одном из
научных семинаров я обсуждала эту проблему с Еленой Николаевной
Винарской, видным ученым, доктором наук, психофизиологом. Казалось естественным, если бы Елена Николаевна заговорила о родовых
травмах и патологии беременности, приводящих к появлению минимальных мозговых дисфункций, или о недоразвитии артикуляционного
аппарата у некоторых детей. Ведь она физиолог, и ее исследования, в
частности, посвящены именно этим особенностям развития ребенка.
Но в качестве главной причины, порождающей недоразвитие речи,
она выделила эмоциональный дискомфорт, который приходится
испытывать маленьким детям и который самым губительным образом
отражается на их речи.
И не случайно.
Ведь возникновению речи предшествует эмоциональное общение
ребенка с матерью или другим ухаживающим за ним человеком. На
появление матери у него примерно к двум-трем месяцам после
рождения возникает так называемый «комплекс оживления»: малыш
при появлении мамы болтает ручками-ножками и гулит. (Если,
конечно, он сыт и здоров.) А мама в ответ склоняется над ребенком и
разговаривает с ним, называет его ласковыми именами, спрашивает о
чем-нибудь, сама же за него отвечает, поглаживает, похлопывает,
берет на ручки. Иными словами, поощряет малыша к общению, к
произнесению
звуков,
которые
через
несколько
месяцев
преобразуются в звуки речи.
Однако далеко не все молодые мамы спешат ответить лаской на
обращение своих детей. Они игнорируют детский плач, считают, что
нельзя приучать ребенка к рукам, развлекать его. Иначе он будто бы
не сможет стать самостоятельным и не научится сам играть. Вечно
будет требовать внимания.
Они глубоко заблуждаются, эти мамы. Самостоятельность и
способность к игре воспитываются не отторжением ребенка от
матери, не демонстрацией излишней жесткости и холодности, а
внутри эмоциональных, полных любви отношений. А вот отсутствие
эмоционального тепла приводит к развитию явлений так называемого
«госпитализма» — психических отклонений, характеризующихся
бедностью внутреннего мира, вялостью восприятия, неумением
вступать в отношения с окружающими. Такие явления, как правило,
наблюдаются у малышей, воспитывающихся в домах ребенка или
долгое время проводящих в больнице, в отсутствие родных и близких.
Но некоторые признаки госпитализма можно обнаружить и у детей,
растущих в семье. Дети приходят в детский сад, и выясняется, что они
не умеют общаться. Доступные им формы общения связаны с грубостью и агрессивностью. Это результат неправильного отношения к
детям в семье, результат недостаточного внимания со стороны
слишком занятых делами родителей. Это результат подмены
общения с близкими людьми многочасовым просмотром телепередач
и играми у игровых приставок.
Мы с вами живем в век техники, привыкли пользоваться ее
благами и «доверять» ей разные важные дела. Мы перемещаемся с
помощью машин, готовим и убираем, слушаем музыку и смотрим
спектакли с помощью технических приспособлений. Но детская речь
— это то, что мы не можем передоверить технике.
В специальной литературе по психолингвистике был описан
случай, произошедший в одной американской семье. У глухонемых
родителей родились слышащие дети, и родители мечтали, чтобы они
научились говорить. В качестве обучающего средства использовали
телевизор, который постоянно работал: взрослые надеялись, что дети
в результате будут слышать речь. Дети действительно слышали звуки
— как фоновый шум. Но совершенно не воспринимали этот шум как
речь. Звуки, которые издавал телевизор, были лишены для детей
всякого смысла, всякой содержательной наполненности, не связаны с
общением, с удовлетворением потребностей при помощи слова. Дети
в этой семье так и не заговорили. Для этого требовались совсем
другие методы и приемы.
Конечно, семья во многом определяет траекторию развития
ребенка. Но и педагоги детского сада могут сделать очень много. В
частности, внести свою лепту в развитие умения детей общаться и,
следовательно, в развитие их речи. Порой, правильно организуя
детский коллектив и взаимодействие детей на занятиях и в играх,
воспитатель способен избавить ребенка от дефицита общения.
Я в своих работах использую термин «активирующее общение»:
воспитатель должен побуждать детей к речевой активности.
Для этого совсем не пригодны занятия в форме урока, когда
дети сидят за партами, почти не шевелясь, не общаясь друг с другом,
смотрят на педагога, занимающего позицию над ними, отвечают на
его вопросы и выполняют его задания: «Сегодня мы будем учиться
пересказывать. Послушайте, что я вам прочитаю. Ответьте на мои
вопросы. Еще раз послушайте. Теперь Ваня нам расскажет то, что он
запомнил. Молодец, Ваня. Теперь Петя расскажет то же самое.
Теперь Света». Это типичная дисциплинарная форма организации
занятия. Главное, чему она учит, — молчать. И дети в конце такого
занятия готовы лезть под стол, так все это 1 для них тяжело.
Но ведь можно пойти совсем по другому пути, решая ту же
педагогическую задачу — обучать детей рассказывать, создавая
игровую интригу:
«Смотрите, ребята, кто к нам сегодня пришел в гости —
игрушечные зверушки. Они очень хотят с вами подружиться.
Нравятся они вам? Попробуйте рассказать, как они вам нравятся,
какие они красивые. Пусть Миша попробует. Какая игрушка тебе
больше всего нравится? Цыпленок? Расскажи нам, какой он,
почему он тебе так пришелся по душе?»
Стать обладателем понравившейся игрушки — это уже мотив,
который активизирует речь ребенка. И такие мотивы — игровые,
захватывающие, понятные детям — обязательно должны
возникать на занятиях.
Мы в нашей лаборатории разработали систему игр, основанных
на игровых мотивах. Они могут использоваться на фрон- fyl тальных
занятиях по развитию речи (в «сценариях активизирующего
общения»), А можно играть в них во второй половине дня, с учетом
желания детей. Кто хочет, будет играть с воспитателем. Кому
интереснее продолжать заниматься своим делом, это его право.
Правда, если воспитатель все делает правильно, мало кто из детей
может устоять против желания с ним поиграть.
Представьте себе: взрослый вносит в группу красивый
(«волшебный») сундучок и сообщает, что в нем можно найти какието предметы, если «поколдовать»! Может, кто-то хочет узнать, что
там спрятано? Это не так-то просто.
Ну, скажите, кто из детей сможет устоять против такого соблазна?
Ведь детям всегда интересен взрослый, который приносит необычную вещь. А тут еще и предлагаются необычные действия.
От взрослого требуется произносить «волшебные» слова
«таинственным» голосом: «Крекс-фекс-пекс! Абракадабра! Открой,
сундучок, свой секрет!» Из сундучка извлекаются разные предметы
— хлопушка, шишка, конфетка, шоколадка. При помощи волшебных
слов из одного фонарика можно сделать много фонариков.
Дети с удовольствием «колдуют», громко и тихо называют
извлекаемые предметы и... отрабатывают произношение звука к,
образование форм родительного падежа множественного числа
существительных, которые так трудно даются. Но это для них не
важно. Дидактическая задача скрыта под игровой оболочкой. Дети
просто играют.
Если это удается, значит, выдерживается главное правило
дошкольной дидактики: обучать дошкольников можно и нужно через
их ведущую деятельность.
Но и взрослый, который так работает с детьми, не остается
внакладе. Играть в дидактическую игру гораздо легче и интереснее,
чем просто понуждать детей говорить. Текст сценария, построенного
по принципу волшебной игры, запомнить гораздо легче. Тем более
что он опирается на действия с яркими, запоминающимися
предметами. А эти предметы, в свою очередь, удерживают
внимание детей. Значит, и с дисциплиной будет меньше проблем.
Дело за малым: воспитатель должен захотеть так играть.
Сентябрь, № 1
Загадки розового слона
Цель: учить различать и правильно произносить звуки с и з. Выделять их
голосом. Слышать звуки изолированно и в словах. Развивать речевое
внимание, фонематический слух детей. Обогащать словарь образными
словами и выражениями.
Материал: кузовок, розовый слон, лиса, заяц, коза, собака, змея, салфетка.
Содержание
В гости к детям приходит розовый слон. У него в кузовке игрушки,
прикрытые салфеткой. Дети здороваются с игрушкой. Слон предлагает детям
отгадать загадки о тех зверятах, которые сидят в кузовке.
Сама рыжеватая,
Гладишь — ласкается,
Мордочка плутоватая.
Дразнишь — кусается.
(Лиса)
(Собака)
Зимой — белый,
Пестрой лентой притворяясь,
Летом — серый.
В зелени травы скользя,
(Заяц)
Извиваясь, изгибаясь,
У кого рога длиннее хвоста? По земле ползет... (змея). (ИЛопухина)
(У козы)
(По мере отгадывания загадок воспитатель достает игрушки и
выставляет их на столе.)
Послушайте слова: ссслон, лиссса, сссобака. Произнесите эти слова, как я
(хором). Какой звук мы выделили в этих словах? (С)
Послушайте слова: зззаяц, коззза, зззмея. Произнесите эти слова, как я
(хором). Какой звук выделили в этих словах? (3)
Давайте потянем звук с долго. (Хором.) А теперь потянем звук з. (Хором.)
Буду вразбивку называть звуки сиз. Когда услышите звук з, хлопните в
ладоши, а когда услышите звук с — поднесите палец к губам (жест «тихо»).
Далее воспитатель называет вразбивку звуки: с, с, з, з, с, з,с,зи т.д. (Рот
прикрыт листом бумаги.)
Сентябрь, № 2
Отыщи предмет
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, з
изолированно и в словах. Учить выделять эти звуки голосом,
дифференцировать их на слух. Развивать речевое дыхание, речевой слух,
артикуляционный аппарат детей. Побуждать детей вступать в игровое и
речевое взаимодействие.
Материал: предметы и игрушки, в названиях которых есть звуки сиз
(воспитатель расставляет их в разных местах групповой комнаты на глазах у
детей). Например: слон, собака, лиса, часы, стол, стул; заяц, коза, змея,
звездочка, ваза, зонт.
Содержание
Воспитатель: Сегодня мы будем играть со звуками с и з. Если услышите
звук з, хлопните в ладоши, если услышите звук с — поднесите палец к губам
(жест «тихо»).
С, с, з, з, с, з, з; зззаяц, зззмея, зззамок, сссобака, ссслон, ваззза, зззонт,
автобуссс, зззвсззздочка.
Произносите звуки вслед за мной, как эхо: ссс, ззз.
Сейчас я прочту стихотворение. В каких словах услышите звук з, хлопните
в ладоши.
Лиза пробовала суп,
Заболел у Лизы зуб. (И Лопухова)
Сейчас будем отыскивать в групповой комнате предметы, в названиях
которых есть звуки сиз. (Вызывает детей по двое. Найденные предметы
выставляет на столе воспитателя. Один ребенок произносит название,
выделяя заданный звук. Второй ребенок произносит выделенный звук
изолированно: зззаяц — з, ссслон — с. Предметы, которые не заметили дети,
собирает и называет воспитатель.)
Володя, собери вместе и назови предметы, в названиях которых есть звук с.
(Называет сначала один ребенок, потом все вместе по указке воспитателя.
Затем так же называют предметы со звуком з.)
Сентябрь, № 3
Запомни и нарисуй
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков сиз,
изолированно и в словах. Учить дифференцировать эти звуки на слух,
выделять их при произнесении. Учить называть слова с заданным звуком.
Побуждать детей вступать в общение по поводу нарисованного.
Материал: листы бумаги, фломастеры — по количеству детей. Картинки
с изображением предметов, в названиях которых есть звуки сиз. (По 5-6
картинок.) Например: зонт, звезда, змея, ваза, замок, телевизор; собака,
свинья, слон, самолет, часы, стул. Мольберт (наборное полотно).
Содержание
Воспитатель предлагает детям поиграть со звуками (з — хлопают в
ладоши, с — подносят палец к губам): с, с, с, з, с, з, з, бусссы, сссолнце, сссом,
зззубы, зззамок, зззабор, троллейбуссс, автобуссс, ссса-мовар, сссовок, зззонт,
блуззза. Повторяйте слова и звуки, как я: ссс, ззз; сссовок, сссова, зззвезда,
телевизззор.
Воспитатель: У меня на столе картинки. В их названиях есть звуки сиз.
Будете подходить по одному, выбирать картинку, называть ее так, чтобы
слышался заданный звук — с или з. Надо назвать картинку, а потом назвать
звуки изолированно (зззонт — з, ссслон — с). Картинку со звуком з ставим
на мольберте слева, со звуком с — справа.
Назовите все предметы со звуком с в названиях. Со звуком з.
А сейчас игра «Запомни и нарисуй». Запомните, в каких словах слышится
звук с, а в каких — з. Нарисуйте на своих листах все предметы со звуком с в
названии с одной стороны, а со звуком з — с другой.
Дети рисуют под негромкую спокойную музыку. По мере завершения
работы приносят рисунки на стол воспитателя, называют нарисованные
предметы. Рисунки рассматривают вместе с детьми. Обсуждают
правильность нарисованного.
Сентябрь, № 4
По синю морю корабль бежит
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и з в
словах и фразах. Учить выделять голосом и дифференцировать на слух эти
звуки. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие.
Материал: игрушки: волк, медведь, заяц, лиса, кораблик, куст. Кузовок.
Содержание
Дети сидят полукругом. Воспитатель вносит кузовок с игрушками.
Рассматривает их вместе с детьми и называет. Предлагает послушать об этих
зверях потешку. {Демонстрирует действия с игрушками.)
По синю морю корабль бежит,
Серый волк на носу стоит,
А медведь паруса крепит.
Заюшка кораблик за веревку ведет,
Лисичка из-за куста хитро глядит:
Как бы зайку украсть,
Как бы веревку сорвать.
Воспитатель: Сейчас прочитаем потешку все вместе. Я начинаю
предложение, а вы оканчиваете. (Читают хором.)
Кто хочет показать театр игрушек и рассказать своими словами, как звери
на корабле плавали? (Вызвать желающих. 3-4 человека.)
Послушайте слова: паруссс, носсс, лиссса. Какой звук я выделила? (С)
Потяните этот звук.
А в словах зззаяц, зззайка, зззаюшка я выделила звук... (з). Потяните его.
Передаем кораблик друг другу по кругу. Я буду называть слова, а вы —
называть звук с или з, который я выделила.
Примерные слова: совок, самолет, значок, золото, солнце, сад, подсолнух,
снеговик, замок, заяц, зубы, зубр, забота, знамя, завод, снегирь, самосвал,
грузовик, самокат, сарделька, сушки.
А сейчас будем передавать друг другу кораблик и называть слова, в
которых есть звуки с, з. (Слова могут повторяться.)
Октябрь, № 5
На улице Две курицы С петухом дерутся
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и цъ словах
и фразах. Учить различать их на слух, выделять голосом. Развивать речевое
внимание, речевой слух детей. Побуждать детей вступать в игровое и
речевое взаимодействие. Материал: петушок и две курицы.
Содержание
Воспитатель вносит в группу игрушки. Дети окружают его стайкой.
Воспитатель: Посмотрите, кто к нам пришел! {Петушок и курочки.)
Послушайте о них потешку. {Дети садятся полукругом.)
На улице
Две курицы
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются:
Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Как нам жалко петуха!
Кто хочет рассказать и показать, как дрались петух и курицы? {Вызывает
желающих. Подсказывает в случае необходимости слова.)
Послушайте слова: куриЦа, улиЦа, девиЦа, красавиЦа — какой звук я
выделила голосом? (Ц) А в словах: сссмотрят, сссмеются — слышится звук...
(с).
Поиграем в игру «Эхо». Буду называть слова, выделяя звук голосом. Надо
повторить слово, как я, и назвать выделенный звук.
Слова: куриЦа, улиЦа, девиЦа, красавиЦа, Цыпленок, синиЦа, Цветы,
колодеЦ, сссоловей, моло-деЦ, сссарафан, ссстрскоза, сссыросжка, сссвет,
Цвет, сссокол, Цокот, Цена, ссслива.
Будем передавать друг другу курицу со словами: цо-цо-цо, цо-цо-цо,
снесла курица яйцо.
Октябрь, № 6
Отгадай предмет
Цель: учить детей четко артикулировать звуки с, ц, различать их на слух,
выделять при произношении. Развивать речевое внимание, речевой слух,
артикуляционный аппарат детей. Поощрять игровое и речевое
взаимодействие сверстников. Учить составлять короткие тексты-описания.
Материал: игрушки и предметы: сумка, совок, кастрюля, сковородка,
салфетка, цветок, цыпленок, мотоцикл, собака, цепочка, ножницы.
{Воспитатель раскладывает предметы в разных местах групповой
комнаты на глазах у детей.)
Содержание
Воспитатель: Мы с вами узнали много разных звуков. Звуки прячутся в
словах. Будем отыскивать звуки с и ц. Сначала поиграем. Если услышите
звук ц, хлопните в ладоши. Если услышите звук с, поднесите палец к губам,
вот так (показ: «тихо»).
С, с, ц, с, ц, ц, ц, с; цапля, сосульки, снежинка, снеговик, цифра,
циферблат, подснежник, ласточка.
Будем отыскивать предметы, в названиях которых слышатся звуки с и ц.
Вот здесь, где собака, соберите предметы со звуком с, а здесь, где цыпленок,
— со звуком ц. {Вызывает детей по двое. Каждая пара отыскивает по
одному предмету. Приносят его к столу воспитателя, называют, выделяя
звук, и произносят его изолированно. Помещают предмет либо рядом с
собакой, либо рядом с цыпленком. Затем называют все предметы со звуком с
(ц), выделяя звук голосом.)
Воспитатель: У нас на столе разные игрушки и предметы. Мы их будем
описывать. Загадывать о них загадки. Надо сказать, какой предмет, из чего
он, что с ним можно делать. А мы все будем отгадывать, называть предмет.
Например: это игрушка, это вид транспорта, у него есть руль, колеса, сиденье.
Это... (мотоцикл). (Выслушивают всех желающих.)
Октябрь, № 7
Угадай на ощупь
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ц. Учить
выделять их голосом в словах и фразах, различать на слух. Развивать речевое
внимание, фонематический слух детей. Поощрять игровое и речевое
взаимодействие детей.
Материал: наперсток, ластик, скрепка, клипсы, бусы, ножницы,
мыльница, пудреница, пинцет, пуговица, кольцо, расписное яйцо, цепочка и
др. Горшочек, салфетка.
Содержание
Воспитатель рассматривает с детьми и называет предметы, которые лежат
в горшочке. Определяют, какой звук с или ц в слове-названии. Отмечают,
зачем нужен этот предмет, что с ним можно делать.
Воспитатель: Сложим в горшочек и накроем предметы салфеткой. Будем
угадывать предметы на ощупь. Выходите парами. Один определяет на ощупь
предмет, а другой задает вопросы: что это? Зачем нужно? Какой звук
слышится? {Перед отгадыванием «колдуют»: крекс-фекс-пекс, абракадабра.
Новый предмет отгадывает новая пара детей.)
Октябрь, № 8
Телефон
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ц.
Учить различать их на слух, выделять голосом. Произвольно строить
предложения разной грамматической структуры. Вступать в игровое и
речевое взаимодействие со сверстниками.
Материал: предметы: кисточка, часы, коляска, цыпленок, полотенце,
самолет, месяц, огурец.
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадки.
Егор-Егорка
Упал в озерко,
Сам не потонул
И воды не всколыхнул.(Месяц)
Это что тут за зверек
Ходит вдоль и поперек?
В краске выпачканный нос,
Деревянный длинный хвост?
(Кисточка) (ЯДорофеев)
Мы, когда идем, стоим,
И стоять умеем лежа.
Даже если убежим,
Мы не двигаемся тоже. ( Часы)
Когда дитя еще не ходит,
Его гулять в ней мама возит.
(Коляска)
Когда дитя еще не ходит,
Его гулять в ней мама возит.
(Коляска)
Я с головы до ног пушок:
Еще не вырос гребешок. (Цыпленок)
Чтоб сухим стать после бани,
Вытираться мы им станем.
(Полотенце)
Не пчела, не шмель, а жужжит,
Неподвижно крыло, а летит.
(Самолет)
Летом — в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою — в бочке,
Желтые, соленые. (Огурцы)
(По мере отгадывания загадок воспитатель выкладывает на столе
предметы-отгадки.)
Послушайте слова: кисссточка, часссы, коляссска, сссамолет. Какой звук
слышится в этих словах? (С)
МесяЦ, Цыпленок, полотенЦе, огуреЦ. Какой звук слышится в этих словах?
(Ц)
Повторите за мной слова, как я. (Повторяет слова с выделением звуков с и ц.)
Поиграем в игру «Телефон». Будем передавать сообщение шепотом по
цепочке. Последний должен повторить сообщение громко и показать
предмет, о котором шла речь.
Воспитатель вызывает детей командами по четыре человека. Передают
следующие сообщения.
Кисточка танцует на клумбе.
Часы собирают с цветов пыльцу.
Девица возит в коляске цыпленка.
Свинка повязала голову полотенцем.
А теперь придумайте и передайте свои шутки-сообщения.
Ноябрь, № 9
Подскажи словечко
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш и ж. Учить
дифференцировать звуки на слух. Выделять голосом при произношении. Произносить
скороговорку с вопросительной и утвердительной интонацией. Вовлекать детей в игровое
и речевое взаимодействие со сверстниками.
Материал: гриб (муляж).
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворения, помогает их читать,
подсказывая словечко.
Снег, снег кружится,
Белая вся
улица!
Собралися мы... (в
кружок), Завертелись, как... (снежок).
(А.Барто)
Чики-чики-чикалочки. Едет
Ваня на палочке,
А Дуня
на тележке Щелкает... (орешки).
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка... (оладушки).
Хороши оладушки
нашей... (бабушки).
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку,
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады...(солнышку)
(А.Барто)
У
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе... (живот).
(И.Замбаева)
Лейся, дождь веселый,
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком по... (лужам). (Р.Рашидов)
(Последние слова стихотворных строк повторяются хором дважды.)
Воспитатель: Послушайте слова: солнышшшко, орешшшки, оладушшшки, бабушшшка.
Какой звук слышится в этих словах? (Ш)
А сейчас какой звук слышится? Кружжжок, снежжжок, жжживот, лужжжа. (Ж)
Повторяйте слова за мной, выделяйте звуки, как я.
Жжживот, жжжук, шшшишшшка, шшшоколад, мышшшка, жжжелудь, шшшахматы.
Сейчас потяните звук ш: шшш. И звук ж: жжж. Если буду произносить звук ж, хлопните в
ладоши. А если звук ш — поднесите палец ко рту (жест «тихо»).
Ш, ш, ш, ж, ж, ш, ж, ж (рот прикрыт листом бумаги).
Повторите за мной скороговорку.
Гриб большой ежихе нужен:
Ждут ежата гриб на ужин. (ИДопухина)
Будем передавать друг другу по желанию гриб и произносить скороговорку. Сначала
спрашиваем: гриб большой ежихе нужен? Ждут ежата гриб на ужин? Потом отвечаем: гриб
большой ежихе нужен. Ждут ежата гриб на ужин.
Далее воспитатель предлагает ребенку гриб и читает скороговорку с вопросительной
интонацией. Ребенок отвечает утвердительно и передает игрушку по желанию другому
ребенку. Повторяют 3-4 раза.
В заключение воспитатель делит детей на две команды. Первая команда читает
скороговорку с вопросительной интонацией, вторая команда отвечает.
Ноябрь, № 10
Простокваши дали Клаше
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш и ж
изолированно, в словах и фразах. Учить дифференцировать эти звуки на слух
и при произнесении. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.
Активизировать словарь прилагательных, характеризующих человека и его
поступки. Произносить стихотворные строки с разной интонацией.
Материал: кукла.
Содержание
Воспитатель вносит в группу куклу.
Воспитатель: Это девочка по имени Клаша. Послушайте о ней
стихотворение.
Читает детям стихотворение Е.Благининой.
Простокваши дали Клаше,
Дали вместе с простоквашей
Недовольна Клаша:
Каши Клаше нашей.
—Не хочу я простокваши,
Ела, ела Клаша кашу
Дайте просто каши.
Вместе с простоквашей.
Дали вместо простокваши
Нашей Клаше каши.
— Не хочу я просто каши,
Так — без простокваши.
А поела — встала:
«Спасибо», — сказала.
Смешное стихотворение? Какой характер у девочки Клаши, какая она?
(Капризная, несговорчивая, привередливая.) А когда Клаше дали каши с
простоквашей, какая стала Клаша? (Довольная, радостная, спокойная.)
Давайте еще раз прочитаем вместе стихотворение. Я начинаю, а вы
заканчиваете строку.
Ребята, а вы заметили что-нибудь особенное в этом стихотворении?
(Высказывания детей.) Послушайте слова: Клашшша, кашшша,
простоквашшша. Какой звук повторяется в этих словах? (Ш)
Произнесите звук ш шепотом, потяните его. А теперь попробуйте
произнести звук ш с голосом, громко. Какой звук получился? (Ж)
Поиграем. Буду произносить звуки ш и ж. Если услышите звук ж,
хлопните в ладоши. А если звук ш — поднесите палец к губам («тихо»).
Ш,шшшжжжжжжж Потяните звук ш. А теперь звук ж.
Будем передавать друг другу куклу и произносить строчки стихотворения.
Будем спрашивать и отвечать. Простокваши дали Клаше? Недовольна
Клаша? Простокваши дали Клаше. Недовольна Клаша.
Дети передают друг другу куклу по желанию. Допустимо, если, задавая
вопросы и отвечая на них, дети переставляют слова, сохраняя
утвердительную и вопросительную интонации.
Ноябрь, №11
Мы сочиняем рассказы
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш, ж в
словах и фразах. Дифференцировать их па слух. Составлять короткие
рассказы-описания и тексты-повествования. Побуждать детей вступать в
диалог со сверстниками.
Материал: игрушки: мышка, шмель, жук, ежик (можно картинки).
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадки.
Эта маленькая крошка
Не жужжу, когда сижу,
Рада даже хлебной крошке,
Не жужжу, когда хожу,
Потому что дотемна
Если в воздухе кружусь,
В норке прячется она.
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Мышь)
(Жук)
И мохнат, и полосат
Сердитый недотрога
Облетел дозором сад,
Живет в глуши лесной.
11ад цветами погудел,
Иголок очень много,
Где послаще, там и сел.
А нитки — ни одной.
(Шмель)
(Еж)
По мере отгадывания загадок воспитатель выставляет на столе
предметы-отгадки.
Послушайте слова: жжжук, ежжжик, бежжжит. Какой звук слышится в
этих словах? (Ж) Потяните этот звук. Повторите слова, как я: бежжжит,
жжжужжжит, ежжжик, жжжук.
А в этих словах какой звук слышится: мышшшка, шшшмель, кошшшка?
(Ш) Потяните этот звук. Повторите слова, как я. Шшшмель, мышшшка,
кошшшка.
Вспомните загадки, которые я вам загадывала. Что вы узнали о шмеле из
загадки? (Омышке, жуке, ежике.)
Придумайте свои рассказы о мышке, жуке, шмеле, ежике. Разбейтесь на
пары и составьте свои рассказы вместе. (Спросить желающих.)
Ноябрь, № 12
Отыщи игрушку
Цель: закреплять правильное произношение звуков ш, ж в словах и
фразах. Дифференцировать звуки на слух. Побуждать детей вступать в
диалогическое общение.
Материал: предметы, в названиях которых есть звуки ш, ж: шишка,
мышка, жираф, машина, жук, ежик, матрешка, шарик, хлопушка, лягушка,
неваляшка, жеребенок, желудь, подушка, шарф, кошка, лошадка
{воспитатель раскладывает их в разных концах групповой на глазах у
детей).
Содержание
В гости к детям приходит жираф.
Жираф: Я спрятал в разных уголках комнаты предметы и игрушки, в
названиях которых есть звуки ш и ж. Отыщите их. (Спрятанные игрушки
дети отыскивают парами. Называют их с выделением заданных звуков и
располагают их на столе.)
Воспитатель: Сложите все предметы, в названиях которых есть звук ш, в
кузов машины. Отдайте предметы со звуком ж жирафу. Назовем предметы,
выделяя звук ш (ж).
Потянем звук ш. Произнесем его с голосом. Что получилось? (Ж)
Сейчас жираф загадает игрушку. Например, жеребенка. Чтобы отгадать,
надо задавать вопросы. Так, чтобы можно было ответить «да» или «нет».
Например: это животное? У него есть копыта? У него есть грива? Это
жеребенок?
Вызывает ребенка, который будет помогать жирафу. (Ребенок сообщает
воспитателю загаданный предмет. Воспитатель помогает детям задавать
вопросы. Таким образом отгадывают 5-6 игрушек по желанию детей.)
ИГРЫ, ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, КОММУНИКАТИВНЫЕ
СИТУАЦИИ
Декабрь, № 13
Делим слова на части
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ изолированно
и в словах. Учить различать эти звуки па слух. Подчеркнуто их произносить. Учить детей
делить слова на части-слоги.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.
М.Бородицкая
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
Заметили ли вы что-то особенное в этом стихотворении?
(Высказывания детей. Повторное чтение стихотворения.)
В этом стихотворении часто повторяется звук ч. Назовите слова, в которых слышится звук
ч. (Волчата, галчата, нынче, молчат.) А вот еще стихотворение.
И.Лопухина
Через чащу ручеек
В речку Щекотинку тек.
В речке плещутся щучата —
Это шучкины ребята.
Ярче, чище серебра
Блещет щучек чешуя!
Послушайте слова из этого стихотворения: щщщекотинка, щщщука, блещщщет. Какой
звук слышится в этих словах? (Щ)
Поиграем с этими звуками. Если услышите звук ч, хлопните в ладоши. А если звук щ
— поднесите палец ко рту (жест «тихо»).
//(, щ, ч, ч, щ, ч, щенок, ящик, щепка, щека, туча, свеча, дача, щетка, ключ, луч, рычать,
пищать, мычать, щебетать (рот прикрыт листом бумаги).
Послушайте слова: «луч», «щетинка». Слово «луч» короткое, вот такое (соединяет
ладони вместе и, произнося слово «луч», слегка разводит ладони, показывая «длину»
слова). А слово «щетинка» не короткое, а... длинное. Вот такое. («Измеряет» длину слова
вместе с детьми.)
В слове «луч» одна часть-слог. (Хлопает один раз в ладоши.) А в слове «щетинка» —
три части-слога: щс-тип-ка. (Произносит по слогам и хлопает три раза в ладоши.)
А сколько частей в слове «щука»? Посчитаем: щу-ка. (Два раза хлопает в ладоши.)
Аналогично считают количество частей-слогов в словах: «речка», «чаша», «чешуя». Дети
проверяют себя, хлопая в ладоши.
Декабрь, № 14
Угадай по описанию
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ изолированно,
в словах и фразах. Выделять эти звуки при произнесении. Учить детей делить слова на
части-слоги. Составлять короткие тексты-описания.
Материал: предметы и игрушки, в названиях которых есть звуки ч и щ: щипцы,
клещи, щепок, щетка, часы, ключи, чашка, Чебурашка, очки, ящерица, чехол, печенье,
чайник, чепчик, чешки. Корзина.
Содержание
Чебурашка приносит детям предметы и игрушки в корзине.
Воспитатель: Чебурашка принес предметы, в названиях которых живут звуки ч и щ.
Давайте рассмотрим и назовем предметы, выделяя голосом звуки ч и щ.
Дети подходят к слову по одному. Достают из корзинки предметы и игрушки,
называют их, выделяя заданные звуки, а потом звук изолированно. (Часы — ч, щетки —
щ.) Выставляют предметы на столе воспитателя.
Назовите предметы, в названиях которых есть звук ч (щ).
Давайте посчитаем части-слоги в словах. Час (хлопает в ладоши). Сколько частей в
этом слове? (Одна.) Часы — сколько частей? (Хлопает два раза вместе с детьми.) Часочек
— сколько частей в слове? (Три раза хлопают в ладоши.)
Рассмотрите предметы. Я загадаю один предмет и опишу его. Что это: этот предмет
нужен парикмахеру и любому человеку. У этого предмета есть ручка и много зубчиков,
которые расположены в несколько рядов. Название этого предмета состоит из двух
частей. В нем слышится звук щ. (Щетка.)
А теперь загадывайте предметы вы. Надо сказать, зачем предмет нужен, описать сто
строение. Сказать, из скольких частей состоит название и какой звук — ч или щ — в нем
слышится. (Выслушать всех желающих.)
Декабрь, № 15
Веселая чепуха
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ изолированно,
в словах и фразах. Выделять эти звуки при произнесении, дифференцировать на слух.
Продолжать учить делить слова на части-слоги. Строить предложения разной структуры.
Вступать в речевой диалог со сверстниками.
Содержание
Воспитатель читает детям потешку.
Чики, чики, чикалочки!
Едет гусь па палочке,
Уточка на дудочке,
Курочка на чурочке,
Зайчик на тачке,
Мальчик на собачке.
Воспитатель: Давайте прочтем эту потешку вместе. Я начинаю, а вы продолжаете.
(Повторное чтение.)
Вы заметили что-нибудь особенное в этой потешке? (Высказывания детей.)
В жизни так бывает? (Это небывальщина.) А еще что заметили? Какой звук
повторяется чаще других?(Ч)
А в этом стихотворении какой звук чаще повторяется?
Блещут молнии все ярче,
Тучи гуще, гуще, гуще,
Капли чаще, чаще, чаще,
Дождик пуще, пуще, пуще!
(И.Лопухина
Поиграем этими звуками. Если услышите звук ч — хлопните в ладоши, а если звук
щ — поднесите палец к губам (жест «тише»).
Ч, ч, ч, щ, щ, ч, щ, чикалочки, палочка, уточка, дудочка, гуще, пуще.
Сколько частей-слогов в слове «дождь»? (Одна.) В слове «дождик»? (Две.)
Туча? (Две.) Молния? (Три.) (Проверяют себя, хлопая в ладоши.)
Послушайте еще одно стихотворение.
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Сено косят на печи
Молотками раки.
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Сейчас мы с вами будем сочинять такую веселую чепуху. О том, чего не бывает.
Воспитатель вызывает ребенка. В случае необходимости оказывает помощь, задавая
наводящие вопросы, подсказывая начало фразы. После каждой небылицы хором
произносят: Чепуха, чепуха, Это просто враки! Таким образом выслушивают всех
желающих.
Декабрь, № 16
Веселые страшилки
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ в словах и
фразах. Учить образовывать слова с уменьшительными и увеличительными суффиксами.
Строить предложения разной структуры. Побуждать детей вступать в диалог. Материал:
картинка с изображением совы.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать потешку.
Барашепьки
Крутороженьки,
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.
А совища из лесища
Глазищами хлоп, хлоп!
А козлище из хлевища
Ножищами топ, топ!
Расскажем эту потешку все вместе. (Повторное чтение.)
Почему сказано совища, а не сова? Козлище, а не козел? (Рассуждения детей.)
Какая совища — большая или маленькая? Козлище — большой или маленький? А
скрипочка какая? (Маленькая.)
Буду называть большие предметы, а вы — маленькие.
Скрипка — скрипочка, цепи — цепочка, цветок — цветочек, листок —
листочек, платок платочек, носок — носочек, палец — пальчик, заяц — зайчик,
белка — белочка. (Ответы хором.)
А сейчас я буду называть просто предметы, а вы — большие, большущие.
Нос — носище, глаза — глазищи, голос — голосище, козел — козлище, волк —
волчище, зубы — зубищи, лапы — лапищи.
Давайте придумывать с этими словами хохотальные путаницы, веселые
страшилки. Я придумаю такую: слон испугался паучка. (Далее воспитатель
помогает детям, подсказывая страшилки.
Например:
Из кустов выскочил ужище.
Летит по небу волчище.
У бабочки страшные зубшци. И т.п.)
Сейчас будем передавать друг другу картинку со словами:
Совшца из лесища
Глазищами хлоп, хлоп.
Январь, №17
Подскажи последнее словечко
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ш изолированно
и в словах. Учить делить слова на части-слоги. Обратить внимание на то, что слоги в
слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче. Учить
выделять ударный слог в слове.
Материал: мяч.
Содержание
Воспитатель предлагает детям поиграть со стихами.
— Я буду произносить загадки — стихотворные строчки, а вы — добавлять последнее
слово — отгадку.
В.Кремнев
Верещунья, белобока,
А зовут ее... (сорока).
Н.Ильина
Птица с хохолком готова
Повторять любое... (слово).
(Попугай.)
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днем он забияка,
Поутру — ... (маем).
(Петух.)
«Сорока», «слово», «часы».
Какой звук слышится в этих словах? (С)
О.Тарнопольская
Стоят в поле сестрички —
Желтый глазок, белые... (реснички).
(Ромашки.)
Растет на огороде,
Похожа на укроп
И прячет под землею
Свой белый... (корешок).
(Петрушка.)
Зимой, в часы веселья,
Сижу на яркой ели я,
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня... (хлопушка).
Ромашки, петрушка, корешок, хлопушка — какой звук повторяется в этих словах?
(Ш)
Поиграем со звуками. Если услышите звук ш, поднесите палец к губам («тише»), а если
звук с — сделайте пальцами, как будто открываете кран с водой.
Воспитатель произносит вразбивку звуки с , ш и слова с этими звуками. (Сосулька,
соска, солнце, шутка, шуба, шуршать, свистеть, светить, шагать.)
Будем делить слова па части-слоги. Шутка. Сколько частей в этом слове? Какая первая
часть? Какая вторая? Шубка. Сколько частей? Какая первая часть? Вторая? (Хлопают в
ладоши, проверяя себя.)
Когда я произношу слово, то части-слоги звучат по-разному. Одна часть выделяется
голосом, произносится длиннее, громче. Так звучит ударение. Шуба. Какой ударный
слог? (Шу.) Сумка. (Сум.) Коса. (Са.)
Игра в кругу с мячом. Буду кидать вам мяч и произносить слова. Надо перекинуть мяч
мне и произнести ударный слог. (Мяч кидает не по очереди, а в случайном порядке.)
Слова. Сало, сокол, коса, роса, споры, шторы, шпоры, сани, соня, сахар, шуба, Шура,
Саня, часы, носы, весы, сады, бусы, сода, лиса, краса, шары, шаги, шины, малыш, голыш,
камыш.
Январь, № 18
Игра на внимание
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ш изолированно, в
словах и фразах. Учить различать эти звуки па слух. Побуждать детей вступать в игровое
и речевое взаимодействие.
Материал: игрушка пушистая кошка. Картинки: сом, слон, сова, лиса, шапка, шар,
машина, шуба.
Содержание
Воспитатель демонстрирует игрушку кошку и предлагает послушать о ней
стихотворение, сопровождая слова выразительными жестами.
И.Лопухина
Пушистая кошка на солнышке сушит
Шерстку на спинке, хвостик и уши.
Помогайте читать это стихотворение, добавляйте словечко. (Повторное чтение, дети
добавляют последнее слово строки.)
Кто хочет поиграть с кошкой и прочитать о ней стихотворение? (Вызвать всех детей по
желанию. Дети передают игрушку друг другу. Читает стихотворение тот, кому передали
игрушку.)
Обратили ли вы внимание: какие звуки повторяются в стихотворении чаще (с, ш)?
(Читает стихотворение с выделением звуков с, ш.)
Поиграем этими звуками. Услышите звук ш — палец к губам, звук с — показываете,
как будто открываете кран с водой. С, с, с, ш, ш, с, ш.
У меня на столе картинки. Надо взять одну картинку, назвать ее, выделяя звуки с или
ш. Надо назвать изолированно выделенный звук. Картинки со звуком с в названии ставим
слева, со звуком ш — справа.
Картинки: сом, слон, сова, лиса, шапка, шар, машина, шуба.
Игра на внимание. Буду называть картинки. Но не все, одну пропущу. Надо заметить,
какую, и назвать. Сначала называю картинки со звуком с в названии. Сом, слон, лиса. Что
не назвала? (Сова.) Сом, сова, слон. Что не назвала? (Лиса.) И т.д.
Аналогичное упражнение проводится со словами, в которых есть звук ш.
На прощание расскажите, какая кошка. Похвалите ее. (Мягкая, пушистая, добрая и т.п.)
Январь,
№
19
Дырки в сыре
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, сь, ш в словах и
фразах. Учить дифференцировать их на слух и при произнесении. Развивать речевое
внимание, речевой слух детей. Подводить детей к творческому рассказыванию. Вовлекать
детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.
Материал: картинки: свинья, гусь, овца, пес, кот, ворона, сыр с дырками. Игрушки
(разного цвета по 2-3 одного наименования): слои, мишка, лягушка, лиса, свинья,
лошадка, мышка, собака, кошка, ослик и др. — по количеству детей. (Игрушки
расставляют в разных местах игровой комнаты па глазах у детей.)
Содержание
Воспитатель читает детям, стихотворение, сопровождая чтение демонстрацией
картинок.
Я.Бжехва
ДЫРКИ В СЫРЕ
— Скажите,
Кто испортил сыр?
—Во всяком случае,
Не я!Поспешно хрюкнула свинья.
—Загадочно! —
Воскликнул Гусь. —
А га-гадать я не берусь!
Овца сказала, чуть не плача:
—Бе-е-зумно трудная задача!
Все непонятно, все туманно —
Спросите лучше у барана!
—Все зло — от кошек! — произнес,
Обнюхав сыр, дворовый пес. —
Как дважды два — четыре,
От них и дырки в сыре!
А Кот сердито фыркнул с крыши:
Кто точит дырки? Ясно, мыши!
Но тут Ворону бог принес.
—Ура!
Она решит вопрос.
Ведь, как известно,
У нее на сыр особое чутье!
И вот поручено вороне
Проверить дело всесторонне...
Спеша раскрыть загадку дыр,
Ворона углубилась в сыр.
Вот дырки шире, шире, шире...
А где же сыр? Забудь о сыре!
Заголосил весь скотный двор:
—Разбой! Грабеж! Разор! Позор! —
Взлетела на забор ворона
И заявила оскорблено:
Кто в нем наделал
Столько дыр?
— Ну, это, знаете, придирки!
Вас интересовали дырки?
Так в чем же дело? Сыр я съела.
А дырки — все! Остались целы!
На этом был окончен спор.
И потому-то до сих пор,
Увы, никто не знает в мире,
Откуда все же дырки в сыре!
(Перевод Б.Заходера)
После чтения детям задают вопросы.
Понравилось стихотворение? Какой вопрос
задавали друг другу звери? Давайте
зададим этот вопрос все вместе:
— Скажите,
Кто испортил сыр? Кто в нем наделал
Столько дыр?
Что говорили об этом звери: пес, кот,
овца, гусь? Послушайте еще раз, что
говорили звери. Подговаривайте рифму.
— Во всяком случае,
Не я! - Поспешно хрюкнула... (Свинья).
— Загадочно! Воскликнул гусь. —
А га-гадать я... (не берусь!)
Дети договаривают слова в
стихотворении.
Кот сердито фыркнул с крыши:
Кто точит дырки? Ясно.... (мыши!)
Вот Дырки Шире, шире, ... (шире...)
А где же сыр? Забудь... (о сыре!)
Куда делся сыр? (Высказывания детей.)
Послушайте слова: «сыр», «пес», «свинья». Какой звук повторяется в этих словах? (С)
А в словах: «кошка», «мышка», «шире» — повторяется звук... (ш).
Попробуйте сочинить свою историю о дырках в сыре. Как будто разговаривают и
обсуждают проблему другие звери: слон, мишка, лягушка, лиса и другие звери. Возьмите
игрушки, кто кем хочет быть. Давайте покажем историю.
Дети разыгрывают, диалог о сыре. Воспитатель оказывает помощь, подсказывая
начало фразы. Например.
Слон предположил: дырки прогрызли... (мыши).
Мишка сказал: дырки прокусили... шмели.
Лягушка заметила: это лошадка... (прогрызла).
Лиса: эти дырки проклевала... (ворона).
Чем закончилась история?
Январь, б/н
Сочиняем потешки
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ш в словах и фразах.
Побуждать детей произвольно строить предложения разной структуры,
повествовательные и вопросительные. Поддерживать диалог.
Материал: игрушки: мышка, лягушка, мишка, кошка, свинья, собака, слон.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать потешку.
Как петух в печи пироги печет,
А кошка на окошке рубаху шьет,
Поросенок в ступе горох толчет,
Конь у крыльца в три копыта бьет,
Уточка в сапожках избу метет.
Сейчас мы с вами тоже будем сочинять потешки. Будем придумывать, что делают
разные звери: мышка, лягушка, мишка, кошка, свинья, собака, слон. (Выставляет
игрушки.)
В случае необходимости педагог задает наводящие вопросы, подсказывает начало
фразы. Например.
Мышка что делает? Вышивает подушку?
Лягушка что делает? Носит ведерком воду?
Кошка пьет чай. И т.п.
Послушайте короткий стишок.
И.Лопухина
У киски игрушка — плюшевый мишка,
У мишки игрушка — пушистая киска.
Скажем этот стишок вес вместе медленно и очень четко. А теперь шепотом и очень
медленно. А сейчас чуть побыстрее.
Ответьте на вопросы:
Какая игрушка у киски?
Какая игрушка у мишки?
Какой мишка?
Какая киска?
А сейчас вы можете задавать вопросы мне обо всех игрушках, которые пришли к нам в
гости. Например: у кого есть хобот? Кто охотится на мышей? (Спросить всех желающих.)
Давайте отвечать все вместе.
Февраль, № 20
Тепло-холодно
Цель: учить различать на слух звуки з и ж, подбирать слова с этими звуками и
выделять их на слух; учить определять местонахождения ударного слога в двусложных
словах. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстником.
Материал: игрушки: заяц, козлик, змея, жираф, медвежонок, журавль. Картинки: жук,
комар.
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадку.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вволю нажужжусь. (Жук)
Какая песенка у жука? (Ж) А эта загадка о ком?
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит,
Сядет и укусит. (Комар)
Какая песенка комара? (3)
Поиграем со звуками. Если услышите песенку комара, звук з — хлопните в ладоши, если
звук ж — песенку жука — поднимите указательный палец кверху.
3, з, з, ж, ж, з, ж, з, ж, ж; жаба, замок, замок, манжета, жаворонок, зонт, абажур, журнал,
животное.
А сейчас играем по-другому. Если увидите на картинке комара — звените, как комары,
если увидите жука — жужжите, как жуки. (Демонстрирует картинки.)
К нам в гости пришли звери. В их названиях живут песенки жука, звук ж, и комара —
звук з.
(Достает из корзины игрушки, называет их, выделяя заданные звуки. Дети повторяют:
зззаяц, жжжираф,... и т.д.)
Вызванный ребенок отбирает игрушки, в названиях которых слышен звук ж (3).
Послушайте слово: заяц. Сколько частей-слогов в этом слове? (Две.) Какой слог
ударный? (За.)
Сейчас игрушки будут от вас прятаться. Чтобы отыскать игрушку, буду подсказывать:
тепло-холодно.
Закроите глаза. (Прячет зайца.) Откройте глаза. Кто спрятался? (Заяц.)
Вызывает ребенка. Тепло, тепло, холодно.
Когда ребенок отыскивает зайца, он определяет количество слогов в слове и ударный
слог. Аналогично обыгрывают другие игрушки, названия которых — двусложные слова.
Февраль, №21
Эрудиты
Цель: учить детей четко и внятно произносить звуки з, ж, различать их на слух,
выделять голосом. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со
сверстниками, задавать вопросы и отвечать на них.
Содержание
Воспитатель разделяет детей на две команды.
Игра «Эрудиты». Отвечаем на каверзные вопросы. Чья команда победит?
Колючее животное, живет в лесу. (Ежик.)
Животное с длинной шеей. (Жираф.)
Животное с длинными ушами. (Заяц.)
Животное, похожее на пеструю ленту. (Змея.)
Насекомое, которое жужжит. (Жук.)
Птица на длинных ногах, в названии есть звук ж. (Журавль.)
Животное, похожее на быка, с длинной шерстью, в названии есть звук з. (Зубр.)
Ископаемое животное гигантских размеров, в названии есть звук з. (Динозавр.)
А сейчас команды договорятся и зададут друг другу свои каверзные вопросы. (Два-три
от каждой команды.)
Эрудиты, дальше играем в игру «Окончи предложение».
Пищу пережевывают... (зубы).
Дом окружен высоким... (забором).
Дюймовочку украла противная... (жаба).
Кружится и жужжит майский... (жук).
От дождя спасает... (зонт).
На двери висит железный... (замок).
Летят клином и курлычут... (журавли).
Из-под снега вырос и расцвел... (подснежник).
Назовите слова со звуком з (ж).
Игра «Какой звук заблудился». Соревнуемся командами.
На улице идет доздик. Как надо? (Дождик.)
От дождя спасает жонтик (зонтик).
Утром и вечером чисти жубы (зубы).
На небе сияют жвеждочки (звездочки).
Цветы поставили в важу (вазу).
Дверь закрыли на жамок (замок).
Победителям — аплодисменты. Члены команды пожимают друг другу руки.
Февраль, № 22
Уж бежал кривой дорожкой
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ж и з в словах и
фразах. Учить различать эти звуки на слух. Образовывать наименования детенышей
животных, формы множественного числа именительного падежа существительных.
Материал: мяч.
Содержание
Воспитатель читает детям стихотворение.
Людвиг Ежи Керн
УЖ
Уж
Бежал кривой дорожкой,
Ни одной не топал ножкой.
Он бы топнул, да не мог,
Потому что был без ног. (Перевод В Левина)
Как можно назвать ужа по-другому? Это... (змея).
У ужа — ужонок, у змеи — ... (змееныш).
Детеныш ежа — ... (ежонок),
зубра — ... (зубренок),
медведя — ... (медвежонок),
зайца — ... (зайчонок),
козы — ... (козленок),
лошади — ... (жеребенок).
Игра с мячом. Называю одно животное, а вы — много. Уж — ... (ужи), еж — ... (ежи),
жеребенок — ... (жеребята), жаба — ... (жабы), зубр — ... (зубры), заяц — ... (зайцы), коза
— ... (козы), морж — ... (моржи), дикобраз — ... (дикобразы), жираф — ... (жирафы), жук
— ... (жуки), козленок — ... (козлята), журавль — ... (журавли), ужонок — ... (ужата),
жаворонок — ... (жаворонки), медвежонок — ... (медвежата).
Передаем мяч по кругу и называем слова, в которых есть звуки ж или З. Звук выделяем
голосом: жжжук — ж, зззаяц — з.
Взялись за руки, встали в круг. Идем по кругу и четко произносим:
Уж
Бежал кривой дорожкой,
Ни одной не топал ножкой.
Идем по кругу в другую сторону и произносим очень, очень четко.
А сейчас так же четко произносим:
Волк на лужайке —
Задрожали зайки.
(Повторить 2-3 раза с разной силой голоса.)
Февраль, № 23
Шутки-перевертыши
Цель: учить детей четко и внятно произносить звуки ж, з изолированно, в словах и
фразах. Чувствовать рифму. Произвольно строить предложения разной структуры.
Материал: журнал, зонт, жираф, заяц, журавль, козлик, ежик. Картинки: жук, комар.
Содержание
Воспитатель предлагает поиграть с песенками жука и комара. (Демонстрирует
картинки.)
Вспомните песенку жука. (Ж) Жук летит далеко. Его песенка чуть слышна. Вот жук
приближается. Его песенка слышна все громче и громче. Очень громко. (Вместе с детьми.)
Вот песенка комара. (3) Комар далеко. Песенка чуть слышна. Все ближе, ближе, громче,
громче. Очень громко. Комар сел на ладошку. Молчит. Прогоним комара. Вот он улетает.
Тихо, тихо. Совсем тихо.
Жук и комар улетели. А их песенки перепутались. Помогите распутать. Я буду называть
слово-путаницу, а вы — правильное слово.
Зук — жук, жвежда — звезда, жамок — замок, жонт — зонт, важа — ваза, жпа-чок —
значок, заба — жаба, зуравль — журавль, заворонок — жаворонок, жвонок —-звонок.
Послушайте шутки-перевертыши с этими словами.
Заржавел железный козел. (Замок.)
На кустах расцвели жабы. (Розы.)
Жук в коробочке лежит и от холода визжит. (Дрожит.)
На замок закрыли зайку, он сидит и ждет фуфайку. (Хозяйку.)
У зайки Бубы заболели трубы. (Зубы.)
У ежа — ежата, у ужа — чижата. (Ужата.)
Не живут ужи, где живут стрижи. (Ежи.)
Придумайте свои шутки-перевертыши про эти предметы. (Выставляет игрушки на стол.)
Март, № 24
Играем со звуками
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч изолированно и в
словах. Побуждать детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.
Материал: мяч.
Содержание
Воспитатель: Поиграем звуками. Если услышите звук ц — хлопните в ладоши, если
услышите звук ч — поднесите палец к губам.
Ч, ч, ц, ц, ц, ч, ч, ц, ч, ц; пуговица, пуговичка, кольцо, колечко, крыльцо, крылечко, яйцо,
яичко, лицо, личико, заяц, зайчик, улица, улочка, девица, девочка. (Губы педагога
прикрыты листом бумаги.)
Вспомните и назовите слова со звуком ц (ч).
А сейчас ведущим будет кто-то из вас.
Игра «Эхо»
Ведущий называет звук ц или ч и бросает мяч. Надо, как эхо, повторить звук и
перекинуть мяч ведущему.
А сейчас ведущий будет бросать мяч и называть слово. Если в слове есть звук ц — надо
ударить мячом о пол и передать мяч ведущему. Если звука ц нет — мяч просто
перекидывается ведущему. (Вызывается ребенок по желанию. В случае затруднений
педагог подсказывает слова.)
Март, № 25
Как петух в печи пироги печет
Задачи: добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки ц, ч.
Учить делить трехсложные слова на слоги. Передавать содержание потешки своими
словами. Строить предложения разной грамматической структуры.
Материал: игрушечные петух, кошка, поросенок, конь, утка, домик.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать русскую народную потешку.
Как петух в печи пироги печет,
А кошка на окошке рубаху шьет,
Поросенок в ступе горох толчет,
Конь у крыльца в три копыта бьет,
Уточка в сапожках избу метет.
Воспитатель: Попробуем читать потешку вместе. Я буду начинать предложение и
показывать игрушку, а вы — заканчивать предложение. (Сначала игрушки ведет взрослый,
при повторном чтении — кто-нибудь из детей. Допускается отклонение от текста —
пересказ своими словами. Выслушать всех желающих.)
Послушайте слова: пеЧь, пеЧет, толЧет, утоЧка. Какой звук слышится в этих
словах?(Ч)
А сейчас какой звук я выделила: оконЦе, крьтльЦо, копытЦе, Цокает? (Ц)
Давайте придумаем свои потешки.
Как у нашего поросенка хвост — крючком, нос — ... (пятачком).
А у нашей киски лапки — цап... (царапки).
Конь копытом: цок, цок, цок — ... (цокает).
А уточка с утятами пироги... (печет).
А наш петушок стихи... (читает).
Послушайте слово: пи-ро-ги. Сколько слогов в этом слове? (Три.) А в словах: у-точ-ка?
Ко-пы-то?
Март, № 26
Угадай по голосу
Задачи: побуждать детей четко произносить звуки ц, ч изолированно и в словах. Учить
слышать эти звуки в слове. Развивать речевое внимание, речевой слух детей. Побуждать
детей к речевому и игровому взаимодействию со сверстниками.
Материал: картинки на каждого ребенка с изображениями, в названиях которых есть
звуки ц, ч (цыпленок, циркуль, часы, чеснок, синица, чайник, чашка, черепаха, полотенце,
цветок, удочка, печенье, чай, заяц, бабочка, бочка, кисточка, печка, снегурочка, девочка,
мальчик, кольцо, яйцо, курица); платок.
Содержание
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки. (Дети сидят полукругом.
Воспитатель дает картинки по одной ребенку с левого края. Тот передает соседу. И т.д.
Собирают картинки с правого края. Во время рассматривания картинок дети тихо
переговариваются.)
Воспитатель: Открою секрет. В названиях картинок спрятаны звуки ц и ч. Буду
называть картинки. А вы — называть картинку и отдельно звук, который я выделю
голосом. (Выделяет голосом звуки ц, ч.)
Игра с картинками «Угадай по голосу»
Выберем считалкой водящего.
Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек,
Прилетели все на чай!
Сколько чаек? Отвечай!
Водящий сядет на корточки в центре круга. Мы накроем его платком. А вы будете
называться так, как называется предмет на вашей картинке. (Быстро раздает детям
картинки.) Садитесь на корточки в круг.
Тот, до кого я тихонько дотронусь, скажет: «Я — циркуль (или «я — чеснок»). Кто я?»
Водящий должен отгадать, кто подал голос.
Если говорящий назван правильно, водящий и игрок меняются местами. Водящего
накрывают платком. Если говорящий назван неправильно, игра повторяется с тем же
ведущим.
Игра повторяется с разными водящими по желанию детей до тех пор, пока каждый не
побудет в позиции водящего.
Март, №27
Ну и баловница младшая сестрица
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц,чв словах и
фразах. Учить детей составлять короткий текст смешанного типа.
Материал: кукла.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.
И.Лопухина
My и баловница младшая сестрица!
Бабушка ругается:
—Экая проказница!
Мама улыбается:
—Просто безобразница!
Этой озорнице спокойно не сидится:
скачет, кувыркается,
вечно улыбается,
допоздна кружится,
не хочет спать ложиться.
Ох, и баловница младшая сестрица!
(Чтение стихотворения сопровождает действиями с куклой.)
Давайте прочитаем это стихотворение вместе. Я начинаю предложение, а вы —
заканчиваете. (Повторное чтение.)
Расскажите, какой характер у девочки, про которую написано стихотворение.
(Высказывания детей.)
Ребята, какой звук часто повторяется в этом стихотворении? (Ц) А в словах «скачет»,
«хочет», «вечно» слышится другой звук. Какой? (Ч)
Как бы вы назвали эту куклу? Выберите имя, чтобы в нем слышался звук ч. Например,
Анечка, Светочка.
Кто хочет подержать в руках Анечку и рассказать о ней, как в стихотворении? Какая
она? Что делает? (Вызвать детей по желанию. В случае необходимости оказывать
помощь, подсказывая начало предложения.)
Апрель, № 28
Колдуем
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, сь, щ изолированно
и в словах. Учить произносить их подчеркнуто (с интонационным выделением).
Закреплять правильное произношение формы глагола повелительного наклонения «ищи».
Побуждать детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками, ориентироваться
на партнера.
Материал: игрушки и предметы: собака, щенок, слон, щетка, сережки, ситечко; сумка,
платок.
Содержание
В гости к детям приходит слониха Сима со своими друзьями — собакой Леей и ее
щенком Спуней. (Разыгрывается сцена приветствия.) У Симы сумка. Звери будут
показывать вам разные фокусы. Накроем сумку платком.
Крекс-фекс-пекс, абракадабра!
(Вызванный ребенок засовывает руку в сумку.) Что он вытащил?
А сейчас?
Крекс-фекс-пекс, абракадабра!
Что вытащил? Зачем нужны щетка, ситечко, сережки? Назовите слова со звуком щ {с,
сь). (Щепок, щетка. Собака, слониха, Спуня, Сима, сережка, ситечко.) Произнесите эти
слова, выделяя первый звук. Потяните звуки: есс; сьсъеъ, щщщ.
Игра «Тепло-холодно»
Все закрывают глаза. А слониха Сима что-то прячет {сережки). Открывайте глаза.
Искать будет тот, кого я вызову. Чего не стало? {Сережек.) Будем искать. Если ищете
правильно, говорим «тепло». А если удаляетесь — «холодно».
Ребенок ищет. Воспитатель комментирует: тепло-холодно. Затем, при повторении
игры, ведущим становится кто-то из детей. Повторяется с разными игрушками 5-6 раз но
желанию детей. Каждый раз дают команду: закройте глаза; откройте; чего не стало? Кого
не стало? Ищи.
В заключение звери прощаются с детьми.
Апрель, № 29
Падают с ветки золотые монетки
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, сь, щ изолированно
и в словах. Учить выделять эти звуки при произнесении. Подбирать слова с заданным
звуком.
Материал: картинки, на которых нарисованы лист, колос, осина, подосиновик, зубная
щетка, ящерица; мяч.
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадки. Демонстрирует картинки-отгадки.
Падают с ветки
Золотые монетки.
(Листья.)
Весь из золота отлит,
I la соломинке стоит.
(Колос.)
Что за дерево стоит —
Ветра нет, а лист дрожит?
(Осипа.)
Почему вы думаете, что это осина?
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я... (подосиновик).
Хвостик из кости,
А па спинке — щетинка.
(Зубная щетка.)
Маленький, легонький,
А за хвост не подымешь.
(Ящерица.)
Почему вы думаете, что это ящерица? (Если взять ее за хвост, хвост обломится.)
Послушайте слова: лиссст, колоссе, сссоломинка. Какой звук я выделила в этих словах?
(С) А сейчас: осьсьсина, подосъсьсиновик, весьсьсь (сь)? Щщщетка, щщтдетина,
ящщщерица (щ)?
Игра с мячом
Встаньте в круг. Я буду бросать мяч и называть слово с выделением звука. Надо
перекинуть мяч мне и назвать этот звук отдельно.
Слова: сссоломинка, сссоловей, сьсьсердце, сьсьсирень, щщщетка, щщщепка, лиссса,
оссса, осьсьсина, васьсьсилек, ящщщик, ящщщерица, носсс, насссоссс, абрикоссс,
лосьсьсь, гусьсьсь, рысьсьсь, овощщщ, хвощщщ, мощщщь, сссорока, ссснегирь,
сьсьсиница.
А сейчас я буду бросать мяч и называть звуки, а вы — перекидывать мяч мне и
называть слова с этими звуками.
Апрель, № 30
Загадки
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, сь, щ в словах и
связной речи. Продолжать учить делить слова на слоги, выделять ударный слог.
Составлять короткие тексты — описания. Задавать вопросы. Побуждать детей вступать в
речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.
Материал: картинки, на которых нарисованы лист, колос, осина, подосиновик, зубная
щетка, ящерица; метка.
Содержание
Воспитатель приносит в группу картинки и выставляет их на панно. (Называет вместе с
детьми.)
Воспитатель: Эти картинки вы уже видели. Предлагаю вам придумать о них свои
загадки. (Вызывать по очереди всех желающих. Загадки отгадываются хором.)
Назовите слова, состоящие из одного слога. (Лист.) Из двух слогов. (Колос, щетка.) Из
трех. (Осина.) Послушайте слово: ко-лос. Который слог ударный (первый)? В слове
щетка(осина)?
А сейчас играем по-другому. Я загадаю предмет и спрячу за него метку. Чтобы узнать
загаданный предмет, надо задавать вопросы. Так, чтобы ответить можно было «да» или
«нет». Например, этот предмет живой? Это растение? Это дерево? Слово состоит из трех
частей? Это осина? (Спросить всех желающих. Отгадавший становится ведущим.)
Апрель, №31
Дог-шоу
Задачи: закрепить правильное произношение звуков с, сь, щ в словах и фразах.
Активизировать формы повелительного наклонения глаголов: ищи, садись, ложись, стой,
неси, подай голос, считай, тащи. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со
сверстниками.
Материал: воротца, палка, обруч, юбочка, косынка, мяч. Собаки (2-3). Микрофон.
Содержание
В гости к детям приходят собаки. Собаки могут выполнять поручения детей. Давайте
придумаем команды.
Дайте команду Рексу, чтобы он искал. (Ищи.) Дайте команду Лесси, чтобы она сидела.
(Лежала, считала и т.п.) (Дети дают команды — самостоятельно и с подсказкой. Собаки их
«выполняют».)
Игра «Дог-шоу»
Разбейтесь на пары. Договоритесь, кто из вас будет хозяином, а кто собакой.
Подумайте, как зовут хозяина, как зовут собаку.
(Имена детям и клички собакам надо давать так, чтобы слышались звуки с, сь или щ.
Воспитатель помогает, подсказывает: Рекс, Лесси, Джесси, Спуня, Щедрый, Спайк, Щен,
Ансор, Лущик, Щекан, Серый, Сова, Ася, Сима, Сеня, Сережа, Настя и т.п. Детям дается
некоторое время на подготовку «номера» совместного выступления.)
Начинаем «Дог-шоу». Выходит первая пара. Представьтесь. Как зовут хозяина? Как зовут
собаку? Что вам нужно для показа? (Воротца, палка и т.п.) Показывайте свое домашнее
задание. Хозяин дает собаке команду, называя собаку по имени. И т.д. (Домашнее задание
демонстрируют все дети группы но желанию.)
Май, № 32
Отгадай словечко
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков р, ръ. Учить выделять
голосом эти звуки, различать их на слух. Закреплять умение определять место в слове звука
и ударного слога. Учить читать скороговорку с разной силой голоса.
Материал: карточки с картинками.
На лицевой стороне карточки изображены: На обороте:
Роза, арбуз, курица.
Рак.
Телефон, игла, гриб, рубашка.
Тигр.
Лодка, утка, кукла.
Лук.
Собака, тарелка, осы, лук.
Стол.
Содержание
Воспитатель загадывает детям загадки.
Полосатый, словно зебра,
И усатый, будто кот.
По лесным зеленым дебрям
На охоту он идет.
(Тигр.)
Под крышей — четыре ножки,
А на крыше — суп да ложки.
(Стол.)
Под водой живет народ,
Ходит задом наперед.
(Раки.)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а... (лук).
Послушайте слова: рррак, тигррр. Какой звук выделен голосом (р)? А сейчас: лллук,
столлл (л)? Повторите слова, как я.
В слове «рак» — где находится звук р — в начале или в конце слова? А в слове «тигр»?
Где слышится звук л в слове «лук»? А в слове «стол»?
Буду называть звуки, слоги и слова. Если услышите звук? — хлопните в ладоши. Ла,
ло, лу, ра, ро, ру, л, л, р, р, лы, ры, роза, арбуз, лодка, кукла, осы. (Рот прикрыт листом
бумаги.)
Игра «Отгадай словечко»
У меня картинки. Назовем, что на них нарисовано: роза, арбуз, курица.
Здесь зашифровано слово. Чтобы его отгадать, надо сложить вместе первые звуки
названий картинок: роза — р, арбуз — а, курица — к. (Рак.)
(Аналогично «читают» остальные слова — тигр, лук, стол.)
Назовите слова, состоящие из одного слога (из двух слогов). Назовите ударный слог в
слове «луна» (лодка).
В заключение дети читают скороговорку с разной силой голоса.
И.Лопухина
На столе — с картошкой плошка,
За столом -- голодный Прошка.
Май, № 33
Прислушайся к слову
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков р, л изолированно, в
словах и в связной речи. Учить различать эти звуки на слух. Подбирать слова с заданным
звуком. Составлять короткие тексты — описания. Побуждать детей вступать в игровое и
речевое взаимодействие со сверстниками.
Материал: картинки, на которых нарисованы елка, крокодил, воробей, арбуз, лось,
рыба.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.
А.Шибаев
ПРИСЛУШАЙСЯ К СЛОВУ
Была
ТИШИНА,
ТИШИНА,
ТИШИНА...
Вдруг
ГРОХОТОМ
ГРОМА
сменилась
она!
И вот уже дождик
Тихонько —
Ты слышишь?
ЗАКРАПАЛ,
ЗАКРАПАЛ,
ЗАКРАПАЛ
по крыше...
Наверно,
Сейчас
БАРАБАНИТЬ
он станет...
Уже
БАРАБАНИТ!
Уже
БАРАБАНИТ!
Прислушались к словам? Как звучат эти слова? (Громко, раскатисто.) Какой звук
слышится в словах: гррром, крррыша, барррабанит (р)? А в словах: былла, сменилллась,
сллышишь (л)? Потянем эти звуки: ллл,ррр.
Будем читать стихи, добавляя слова со звуками р, л.
Э.Лир
Один джентльмен втихомолку
Взобрался на старую... (елку).
Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
(Воробей.)
Е. Серова
По реке плывет бревно,
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит... (крокодил).
(Для облегчения процесса отгадывания слов демонстрируются картинки-подсказки.)
Вспомните и назовите еще слова со звуком/? (л). (Воспитатель регулирует очередность
высказываний детей при помощи мяча. Ребенок называет слово и передает мяч партнеру.)
А вот мои слова: арбуз, рыба, лось. (Выставляет картинки на панно.) Будем сочинять
загадки-описания об этих картинках. Отгадайте мою загадку.
Это дерево. Зимой и летом одним цветом. (Елка.)
А сейчас загадайте свои загадки. (Спросить всех желающих.)
Игра на внимание
Я буду называть картинки, а какую-то пропущу. Заметьте, какую.
Елка, крокодил, арбуз, рыба, лось (воробей).
И т.д.
Сначала слова называет воспитатель. Потом — кто-то из детей.
Май, № 34
Знатоки
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков ль, рь. Учить слышать
их в слове, выделять при произношении. Продолжать учить делить слова на части —
слоги, выделять ударный слог.
Материал: фишки.
Содержание
Игра-соревнование «Знатоки»
Воспитатель: Разбейтесь на две команды. Выберите капитана. Придумайте название
команды. Чья команда победит? Слушайте каверзные вопросы.
1. Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это... (снегири).
2. Панцирь каменный — рубаха,
А в рубахе... (черепаха).
3. Сколько слогов в слове «снегири»? Какой ударный слог?
4. Сколько слогов в слове «черепаха»? Какой ударный слог?
5. Весной распускаются, осенью опадают. Что это? (Листья.) Сколько слогов в слове
«листья»? Какой ударный слог?
6. Рыжая, пушистая, хитрая. Кур ворует. Кто это? (Лиса.) Сколько слогов в слове
«лиса»? Какой ударный слог?
7. Кто детеныш у оленя? (Олененок.) А если их много?
8. Кто детеныш у льва? (Львенок.) А если их много?
9. Назовите пять имен детей, в которых слышится звук ль. (Оля, Ляля, Лена, Лева, Илья
и др.)
10. Назовите пять имен детей, в которых слышится звук рь. (Игорь, Ирина, Сережа,
Регина, Римма и др.)
11. Чья команда лучше прочтет скороговорку?
Е.Благинина
У Вари
На бульваре
Варежки пропали.
(Повторить два раза.)
12.
Воротилась Варя
Вечером с бульвара
И нашла в кармане
Варежки Варвара.
(Повторить два раза.)
13. Скажем скороговорку все вместе с начала и до конца.
За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце игры подсчитывают и
сравнивают количество фишек. Команде-победительнице аплодисменты.
Май, № 35
Пир в старом замке
Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звуков р, рь, л, ль
изолированно, в словах и фразах. Побуждать детей составлять короткие текстыповествования.
Материал: три игрушечных мышонка.
Содержание
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.
И.Мазнин
ПИР
В старом замке
Под горой
Был однажды
Пир горой.
До утра в нем
Пировали,
Пели песни
И плясали.
Не король,
Не королевич
С королевой молодой,
Не царевна,
Не царевич,
Не сапожник,
Не портной.
В старом
Пели
замке звонко
И плясали
Три мышонка!
Потому что
Три мышонка
В первый раз
За триста лет
Отыскали
В старом
Корку
замке хлеба
На обед!
Заметили ли вы что-то необычное в этом стихотворении? (Высказывания детей.)
В этом стихотворении часто повторяются звуки р, рь, л, ль. Давайте прочитаем это
стихотворение еще раз все вместе. (Повторное чтение.)
Послушайте слова: старый, утром, под горой, корка. Какой звук повторяется в этих
словах (р)? А в словах: царевна, царевич, три, триста — повторяется звук... (рь).
Какой звук повторяется в словах: был, молодой (Л)? А в словах: пировали, пели,
плясали,хлеб(ль)?
Игра «Эхо»
Я буду произносить звуки, слова и фразы. А вы — повторяйте их, как эхо.
Л, л, ль, рь, р, р, л, р, ль, рь; царевич, портной, королевич, хлеб, гора, хлебная корка,
старый замок; отыскали в старом замке корку хлеба на обед.
Кто хочет взять в руки этих мышат и рассказать своими словами о том, что с ними
случилось? (Выслушать всех желающих.)