Document 2727320

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «История» для 5-го класса разработана на
основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
2. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ
СОШ с. Онор.
3. Примерной программы по истории для основной школы. – М.: Просвещение,
2011 (составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования);
4. Авторской программы: В.И. Уколовой, Л.П. Маринович, А.О. Чубарьяна, М.,
«Просвещение», 2014 г.
Основной направленностью программы курса является:
-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям других народов, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
-освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности; исторического опыта, норм и
ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном,
полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Кроме этого, актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности, ее
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами
формирование комплекса общеучебных (универсальных) навыков, развитие
способностей, умений, личностных качеств;
- дифференцированный подход предусматривает принципы учета возрастных и
индивидуальных возможности обучающихся;
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривает обучение
как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
-проблемный подход предполагает усвоение программных знаний в процессе
решения проблемных задач и исторических ситуация, которые придают обучению
поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого обучающийся должен
раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Проблемный подход – ведущий
принцип развивающего обучения.
Цели программы:
- образование, развитие и воспитание личности, способной к самоидентификациии
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические
знания в учебной и социальной деятельности;
- осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое
развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
-показать наиболее яркие личности в истории Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимы современному человеку: деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования,, особенности
мировых религий;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории. Подобный подход дает возможность
формировать у обучающихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса;
- формирование у обучающихся понимания единства и всеобщности человеческой
истории с ее древнейших этапов;
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этносоциальной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях античности;
-овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах, раскрытие ее
особенностей с помощью ключевых понятий;
-воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способностей к самовыражению, самореализации на примерах
поступков и деятельности ярких личностей Древнего мира;
- развитие интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формировать способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции и Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества;
- развитие умений работать с книгой и картографическим материалом;
- формирование навыков пересказа материалов учебника;
- формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
- развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
Древнего мира: свободолюбие, патриотизм, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития,
выражающегося в осознании культурного многообразия мира, в понимании и уважении
других людей, народов и культур.
Общая характеристика учебного предмета
Основу курса по истории Древнего мира составляют следующие содержательные
линии:
- историческое время, хронология и периодизация событий и процессов;
- историческое пространство, историческая карта;
- историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности,
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.;
- образование и развитие государств
их исторические формы и типы, эволюция и механизмы смены власти,
взаимоотношения власти и общества;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире, становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем, развитие научного знания
и образования, духовно и художественной культуры, многообразие и динамика
этических и эстетических систем и ценностей, вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность), проблема войны и мира в истории.
Главная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике:
- условия жизни и быта людей, их потребностей, интересов, мотивов действий;
- восприятия мира и ценностей;
- жизни и деятельности отдельного человека в контексте времени.
В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия
событий прошлого через деяния и судьбы людей. С учетом возрастных особенностей
пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у
подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию
у них гражданских позиций.
Место курса «История» в учебном плане
На изучение истории в 5 классе из вариативного (федерального) учебного плана
отводится 2 недельных часа. Всего 68 часов в год. Учитывая календарный учебный
график школы на 2015-2016 учебный год, в данной рабочей программе количество часов
увеличено на 2 ч. и составляет всего -70 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «История»
создают предпосылки для личностного развития, выражающегося в осознании
культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и
культур.
Результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися 5 класса определѐнных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
качеств и умений:
-представления о видах идентичности, актуальных для становления человеческого
общества;
-приобщение к истокам культурно-исторического наследия, интерес к познанию за
рамками учебного курса;
-освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, к правам
и свободам человека, культурам других народов;
-опыт эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и историческим
источникам.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель УД;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
-составлять план решения проблемы;
-работая по плану, сверять свои действия с целью, при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно, корректировать план;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
-проводить наблюдение под руководством учителя;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек, Интернета;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-давать определение понятиям.
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, определять
общие цели, договариваться;
-в дискуссии уметь выдвигать аргументы и контраргументы;
-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои
ошибки, корректировать свое мнение;
-понимая позиции другого, различать его в речи: доказательство, мнение, факты:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
-оценивать свои учебные достижения, поведение, черты свое личности с учетом
мнения других;
-определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулировать свою точку зрения.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
-формировать целостное представление об истории человечества от первобытности
до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций;
-применять понятийный аппарат, анализировать исторические источники,
сопоставлять их, обобщать, оценивать, презентовать, выдвигать собственные версии,
вести дискуссии;
-формировать представление о мифах как о форме мышления и познания людей и
специфическом историческом источнике
-датировать события и процессы, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным
делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
-читать историческую карту, находить исторические объекты, анализировать и
обобщать данные карты;
-характеризовать важные факты Древней истории, классифицировать и
группировать по предложенным признакам;
-сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и различия,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
-давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники
истории и культуры, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников,
рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации;
-различать факты, аргументацию, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории;
-соотносить отдельные события с общими процессами и явлениями;
-применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками Древнего
мира, способствовать их охране.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу изучения курса обучающиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты
важнейших событий;
-применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать
историческими
датами,
определять
последовательность
и
продолжительность исторических событий;
-характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий;
-читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
-сравнивать данные различных источников, выявляя их сходства и различия;
-рассказывать в связной монологической форме (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках, деятелях на основе 2-3 источников;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
-на основе текста , иллюстраций, дополнительной литературы составлять описание
важнейших памятников культуры, выражать свое отношение к ним, характеризовать
вклад древних народов в мировую культуру;
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-называть характерные существенные признаки исторических событий и явлений;
-раскрывать смысл, значение исторических понятий, терминов, крылатых
выражений»
-сравнивать природные условия, факты, личности, исторические явления в странах
древнего мира, выделяя сходства и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий:
-давать оценку историческим фактам, личностям, высказывая собственные
суждения, используя исторические термины и понятия;
-оценивать вклад народов древности в мировую культуру историю;
-использовать знания об истории своего и других народов в общении с другими
людьми.
Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля:
-тематические тесты (7-10 заданий);
-обучающие тесты повышенного уровня сложности, позволяющие провести
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
-промежуточные тесты ( задания разного уровня сложности по итогам изучения
темы);
-индивидуальные карточки с разнотипными заданиями (на знание карты, линии
времени, дат, понятий);
-исторический диктант (проверка знаний терминов, географических названий, имен
собственных);
-работа над проектом.
Используемые педагогические технологии: здоровьесбережения, информационнокоммуникативные,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развитие творческих способностей, индивидуальной и коллективной
проектной деятельности, самодиагностика результатов обучения.
Содержание учебного предмета
Раздел I. Зачем изучать историю.
Что такое история. Науки – помощницы. Счет лет в истории. Историческая карта.
Понятия: история, год, век, тысячелетие, исторический источник.
Раздел II. От первобытности к цивилизации.
Предыстория человечества. Первобытный период. Древнейшие люди.
Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей.
Человек и природа. Орудия труда. Приручение огня. Человек «разумный»,
неандертальцы и кромоньонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство.
Изобретения кроманьонцев, родовые общины, появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Духи природы и душа человека. Мифы.
Художники пещер, искусство древних людей на территории России.
Возникновение земледелия и скотоводства. Переход к производящему хозяйству.
Неолитическая революция. Гончарный круг, ткацкий станок. Изобретение плуга.
Появление ремесел. Медный век. Зарождение обмена, появление денег. Родовая и
соседская общины. Племя, семья, имущественное и социальное неравенство. Выделение
знати, вождь, дружина.
Древнейшие города. Переход от первобытности к цивилизации. Появление
письменности. Изобретение бронзы. Железный век.
Понятия и термины: первобытные люди, орудия труда, человек разумный,
земледелие и скотоводство, ремесло, религия, искусство, душа, идол, молитва, жертва,
родовая и соседская общины, старейшина, совет старейшин, племя, вождь, знать, царь,
цивилизация.
Раздел III. Древний Восток.
Древнейшие цивилизации Месопотамии. Древний Восток и Ближний Восток.
Плодородный полумесяц. Речные цивилизации. Междуречье: рождение цивилизации.
Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Шумер –
древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Города – государства Ур, Урук,
Лагаш, Цари, династии, законы. Что такое государство, территории, границы, казна,
налоги, войско, управление государством. Формы государства, подданные, рабы.
Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись, рождение
литературы. Мифы. Знания шумеров. Астрономия, математика, первые школы.
Наследники шумера. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества
Древнего Вавилона. Подданные царя. Особенность «власти-собственности». Восточная
деспотия. Боги Древней Месопотамии. Жрецы, зиккурат, храмовые хозяйства.
Древний Египет. Местоположение государства, разливы Нила и природные
условия. Земледелие в Древнем Египте. Оросительные системы. Объединение Древнего
Египта. Власть фараона. Жизнь древних египтян. Мир пирамид. Пирамида Хеопса.
Гробница Тутанхамона. Представление египтян о царстве мертвых: мумия, гробница,
саркофаг. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы. Пирамидальное устройство
общества. Могущество Древнего Египта. Армия фараона, войны и завоевания.
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности письменности. Папирус. Книга
мертвых. Культура и религия, верования. Священные животные и боги. Мифы, храмы,
жрецы. Реформы фараона Эхнатона. Монотеизм.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикийцы, Палестина, Израиль.
Библейские сказания и пророки.
Ассирия. Роль железа в истории Древнего мира. Гибель ассирийской державы.
Нововавилонское царство. Персидская империя – крупнейшее государство Древнего
мира.
Древняя Индия. Природа, религия, общество. Научные достижения.
Древний Китай. Природа и люди. Объединение Китая. Китайская письменность.
Философия.
Основные понятия: государство, культура, миф, фараон, жрец, раб, иудаизм, каста,
империя, конфуцианство.
Раздел IV. Античность.
Древнейшая Греция. Понятие «античность». Природа и население Религия.
Эллада. Занятия греков. Религиозные верования и боги. Мифы Древней Греции.
Критское государство. Ахейская Греция. Миф о Троянской войне. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции. Знать и демос. Великая греческая колонизация. Афины и Спарта.
Рождение демократии в Афинах. Реформы Солона. Народное Собрание.
Греко-персидские войны. Расцвет Греции. Вождь афинской демократии - Перикл.
Рабство в Афинах. Архитектура храмов. Греческая культура эпохи классики.
Греческая философия. Педагоги и ученики. Палестры и гимнасии. Театр и театральные
постановки. Олимпийские игры. Повседневная жизнь греков.
Упадок Греции. Возвышение Македонии. Филипп и Александр Македонский.
Завоевания Александра Македонского. Держава А. Македонского и ее распад.
Элинистический мир.
Ранний Рим. Природа и население. Легенда об основании Рима. Патриции и
плебеи. Установление республики. Государственное устройство. Роль сената.
Семья, нравы, религия.
Рим завоевывает Италию. Установление господства Рима над Италией.
Поздняя республика. Пунические войны. Рим- мировая держава.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики. Реформы братьев Гракхов.
Рабство в эпоху Поздней республики. Гладиаторские бои, амфитеатры. Восстание
Спартака. Гибель республики. Гай Юлий Цезарь.
Возникновение и расцвет империи. Октавиан Август и его преемники.
Возникновение христианства.Преемники Октавиана, «кровавые императоры». Нерон и
Сенека.
«Золотой век» Римской империи. «Вечный город» и его жители.
Поздняя империя.
Константинополь – новая столица империи. Император
Константин. Признание христианства. Христианство – государственная религия.
Разделение империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Великое переселение народов. Захват Рима вандалами. Нашествие гуннов. Конец эпохи
античности.
Понятия и термины: миф, полис, колонизация, метрополия, демократия, олигархия,
трагедия, комедия, патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, стратег,
легион, реформа, император, диктатор, империя, Новый Завет, Евангелие, святой
мученик, политика, право.
Содержание тем учебного предмета (70ч.)
Раздел I. Зачем изучать историю (2ч.)
Что такое история. Науки – помощницы. Счет лет в истории. Историческая карта.
Понятия: история, год, век, тысячелетие, исторический источник.
Раздел II. Предыстория человечества. Первобытный период (7ч.)
Древнейшие люди. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение
древнейших людей. Человек и природа. Орудия труда. Приручение огня. Человек
«разумный», неандертальцы и кромоньонцы. Собирательство и охота, присваивающее
хозяйство. Изобретения кроманьонцев, родовые общины, появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Духи природы и душа человека. Мифы.
Художники пещер, искусство древних людей на территории России.
Возникновение земледелия и скотоводства. Переход к производящему хозяйству.
Неолитическая революция. Гончарный круг, ткацкий станок. Изобретение плуга.
Появление ремесел. Медный век. Зарождение обмена, появление денег. Родовая и
соседская общины. Племя, семья, имущественное и социальное неравенство. Выделение
знати, вождь, дружина.
Древнейшие города. Переход от первобытности к цивилизации. Появление
письменности. Изобретение бронзы. Железный век.
Понятия и термины: первобытные люди, орудия труда, человек разумный,
земледелие и скотоводство, ремесло, религия, искусство, душа, идол, молитва, жертва,
родовая и соседская общины, старейшина, совет старейшин, племя, вождь, знать, царь,
цивилизация.
Раздел III. Древнейшие цивилизации Месопотамии(3ч.)
Древний Восток и Ближний Восток. Плодородный полумесяц. Речные
цивилизации. Междуречье: рождение цивилизации. Природа и население Древней
Месопотамии. Необходимость ирригации. Шумер – древнейшая цивилизация. Облик и
язык шумеров. Города – государства Ур, Урук, Лагаш, Цари, династии, законы. Что
такое государство, территории, границы, казна, налоги, войско, управление
государством. Формы государства, подданные, рабы.
Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись, рождение
литературы. Мифы. Знания шумеров. Астрономия, математика, первые школы.
Наследники шумера. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества
Древнего Вавилона. Подданные царя. Особенность «власти-собственности». Восточная
деспотия. Боги Древней Месопотамии. Жрецы, зиккурат, храмовые хозяйства.
Раздел IV. Древний Египет. (5ч.)
Местоположение государства, разливы Нила и природные условия. Земледелие в
Древнем Египте. Оросительные системы. Объединение Древнего Египта. Власть
фараона. Жизнь древних египтян. Мир пирамид. Пирамида Хеопса. Гробница
Тутанхамона. Представление египтян о царстве мертвых: мумия, гробница, саркофаг.
Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы. Пирамидальное устройство общества.
Могущество Древнего Египта. Армия фараона, войны и завоевания. Загадочные
письмена и их разгадка. Особенности письменности. Папирус. Книга мертвых. Культура
и религия, верования. Священные животные и боги. Мифы, храмы, жрецы. Реформы
фараона Эхнатона. Монотеизм.
Раздел V. Восточное Средиземноморье в древности (3ч.)
Финикийцы, Палестина, Израиль. Библейские сказания и пророки.
Раздел VI. Великие военные походы империи Ближнего Востока. 3 ч.
Ассирия. Роль железа в истории Древнего мира. Гибель ассирийской державы.
Нововавилонское царство. Персидская империя – крупнейшее государство Древнего
мира.
Раздел VII. Древняя Индия. Природа, религия, общество. Научные достижения.
Раздел VIII. Древний Китай. Природа и люди. Объединение Китая. Китайская
письменность.
Философия.
Основные понятия: государство, культура, миф, фараон, жрец, раб, иудаизм, каста,
империя, конфуцианство.
Раздел.IX. Древнейшая Греция 6 ч.
Древнейшая Греция. Понятие «античность». Природа и население Религия.
Эллада. Занятия греков. Религиозные верования и боги. Мифы Древней Греции.
Критское государство. Ахейская Греция. Миф о Троянской войне. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея».
Раздел X Полисы Греции. 3 ч.
Знать и демос. Великая греческая колонизация. Афины и Спарта. Рождение
демократии в Афинах. Реформы Солона. Народное Собрание.
Раздел XI 2 ч. Победа греческой демократии над восточной деспотией.
Греко-персидские войны.
Раздел XII 6 ч. Расцвет Греции.
Вождь афинской демократии - Перикл.
Рабство в Афинах. Архитектура храмов. Греческая культура эпохи классики.
Греческая философия. Педагоги и ученики. Палестры и гимнасии. Театр и театральные
постановки. Олимпийские игры. Повседневная жизнь греков.
Раздел XIII. Упадок Греции. Рождение нового мира. 4ч.
Возвышение Македонии. Филипп и Александр Македонский.
Завоевания
Александра Македонского. Держава А. Македонского и ее распад. Элинистический мир.
Раздел XIV. Ранний Рим.( 5 ч.)
Природа и население. Легенда об основании Рима. Патриции и плебеи.
Установление республики. Государственное устройство. Роль сената.
Семья, нравы, религия.
Рим завоевывает Италию. Установление господства Рима над Италией.
Раздел XV. Поздняя республика. 2 ч.
Пунические войны. Рим- мировая держава.
Раздел XVI. Гражданские войны в Риме. Гибель республики(4ч.)
Реформы братьев Гракхов. Рабство в эпоху Поздней республики. Гладиаторские
бои, амфитеатры. Восстание Спартака. Гибель республики. Гай Юлий Цезарь.
Раздел XVII. Возникновение и расцвет империи. (5ч.)
Октавиан Август и его преемники. Возникновение христианства.Преемники
Октавиана, «кровавые императоры». Нерон и Сенека.
«Золотой век» Римской империи. «Вечный город» и его жители.
Раздел XVIII. Поздняя империя (2ч.)
Константинополь – новая столица империи. Император Константин. Признание
христианства. Христианство – государственная религия. Разделение империи на
Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Великое переселение
народов. Захват Рима вандалами. Нашествие гуннов. Конец эпохи античности.
Понятия и термины: миф, полис, колонизация, метрополия, демократия, олигархия,
трагедия, комедия, патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, стратег,
легион, реформа, император, диктатор, империя, Новый Завет, Евангелие, святой
мученик, политика, право.
Итоговое тестирование (1ч.)
Анализ работы (1ч.)
Уроки контроля
№.
1
Тема
Итоговое тестирование
Дата
25.05.15г.
Тематический план
№
Название раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Зачем изучать историю.
Предыстория человечества. Первобытный период.
Древнейшие цивилизации Мессопотамии.
Древний Египет.
Восточное Средиземноморье в древности.
Великие военные походы империи Ближнего Востока.
Древняя Индия.
Древний Китай.
Древнейшая Греция.
Полисы Греции.
Победа греческой демократии над восточной деспотией.
Расцвет Греции.
Упадок Греции. Рождение нового мира.
Ранний Рим.
Поздняя республика.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики.
Возникновение и расцвет Римской империи.
Поздняя империя.
Итоговое контрольное тестирование.
Анализ контрольного тестирования.
Итого
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Количество
часов
2
7
3
5
3
3
2
4
6
3
2
6
4
5
2
4
5
2
1
1
70
Отметка выставляется по завершении педагогической процедуры, включающей
учебную деятельность школьников в процессе изучения раздела, темы, что дает шанс
учащемуся наверстать упущенное и получить хорошую оценку своей работы.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
обучающихся делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по истории используются
индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.
Фронтальный опрос проводится как беседа- полилог, в котором участвуют
обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку
основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной
программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют
не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить,
вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках истории. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание
географического объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и
свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса,
выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача
своего отношения к описываемому. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм и т. п.
При письменной проверке знаний применяются также контрольные работы,
которые не требуют полного, обстоятельного ответа. Целесообразны тестовые задания
по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными
карточками-заданиями: обучающиеся заполняют таблицы, рисуют или дополняют
схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно
строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей
работе индивидуальный темп продвижения учеников.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы, не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов.
Недочѐты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно
на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных особенностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Критерии оценивания устного ответа по истории
Отметка «5»
Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить).
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное
сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и еѐ элементов; способность
задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями.
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами.
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и
незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные,
сомнительные; факты отделяются от мнений.
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чѐтко и полно
определяются, правильное и понятное описание.
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чѐткая
последовательность.
Отметка «4»
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе
изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов.
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не
всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются.
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами.
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда
анализируются; факты отделяются от мнений.
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются
чѐтко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности.
Отметка «3
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или еѐ
определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные
предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются
редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой
проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия
не выделяются.
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг
другу.
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу
между ними.
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда
чѐтко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно.
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в
последовательности.
Отметка «2»
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с
помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не
соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить
ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью
учителя; нет понимания противоречий
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет
соответствия
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они
подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности.
Отметка «1» ставится, если:
1.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Критерии оценивания тестовых работ.
0% - 32% – соответствует отметка «2»
33% - 49% – соответствует отметка «3»
50% - 80% – соответствует отметка «4»
81% и выше – соответствует отметка «5»
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Литература
Уколова В.И. История Древнего мира. М., «Просвещение», 2015 г
Уколова И.Е. История. Древний мир. Тетрадь-тренажер. М., «Просвещение», 2015
Рабочая программа по истории Древнего мира. Составитель Голубева О.В., М.,
«ВАКО», 2015.
Дидактические материалы по истории Древнего мира. «ВАКО», 2015.
История. Древний мир. Поурочные методические рекомендации. Уколова И.Е. М.,
«Просвещение», 2015 г
DVD- диск с комплексами уроков по истории Древнего мира.
Интернетресурсы.
Оборудование
Атлас по истории Древнего мира.
Исторические карты
Технические средства
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Персональный компьютер.
3.Мультимедийный проектор.
4.Экспозиционный экран.
5.Колонки.
6.Демонстрационная панель