Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока» « ПРИНЯТО» МО учителей истории МБОУ «СОШ № 57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока» Протокол № 1от 29.08.2013г. Руководитель МО Евтухова С.Г. « СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока » Могилевкина Е.М. Дата 30.08.2013г « УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «СОШ № 57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока» Круглова Г.В. Приказ № 160\10 от 31.08.13г Рабочая программа по истории 5 класс на 2013 -2014 учебный год Составитель: Смирнова Татьяна Михайловна, учитель истории и обществознание МБОУ СОШ №57 Г.Владивосток 2013г Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории основного (общего) образования 2011 год, авторы: А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д. Главная цель данной программы – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Задачи данной программы: Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирном историческом процессе; Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми народами, в духе демократических ценностей современного общества; Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи взаимообусловленности; Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. В результате изучения истории ученик должен знать/уметь/понимать: Основные даты и ключевые события истории России и мира Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников. Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов. Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры. Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных). Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Отбор учебного материала для содержания данной программы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся, особенностей данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Основу школьных курсов истории (в том числе и 5 класса) составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, 3. основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. Историческое движение: Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность. Используемые методы обучения – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой. В учебной программе используется следующий УМК: Михайловский Ф. А. История Древнего мира: учебник для 5 класса / Ф. А. Михайловский - М.: «Русское слово» - 2009. Арасланова О. В. Соловьев К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира /Арасланова О. В. Соловьев К. А - М.:ВАКО – 2009. Атлас по истории Древнего мира Карты изучаемого периода. Электронные средства обучения. Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, работа с таблицей. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия --------------------- 8 часов; Раздел 2. Древний Восток --------------------------------------------------------- 17 часов; Раздел 3. Древняя Греция --------------------------------------------------------- 21 час; Раздел 4. Древний Рим ------------------------------------------------------------- 22 часа. ИТОГО ------------------------------------------------------------------------- 68 часов. Содержание тем учебного курса. Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. Что изучает история. Историческая хронология. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность и изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Раздел 2. Древний Восток. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города – государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон - реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города – государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство).Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Раздел 3. Древняя Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко – персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Раздел 4. Древний Рим. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № 1 Тема урока Введение в историю Древнего мира. ко лво ча со в содержание образования 1 Что изучает история Древнего мира. Как ученые узнают о знания, умения, понятия Объяснять смысл терминов урока: археология, исторический источник формы контроля Научиться чертить ленту времени. домашнее задание Стр.3-6, вопрос 3 письменно. дата проведения жизни людей в далеком прошлом. (вещественный, устный, письменный), история, Всеобщая история. Почему надо изучать историю. Ориентироваться по карте. Показывать необходимые объекты на карте. Объяснять карту, используя условные знаки. Объяснять условные знаки. 2 Историческая карта 1 Историческая карта и ее значение при изучении истории. Задание на различие исторической карты и географической. Задания на определение первоначальных сведений о стране, рассматривая ее карту. Карточка-задание по теме «Что изучает история Древнего мира». Составить таблицу: сходство и различие между географическ ой и исторической картами. §1, вопрос 7 письменно. 3 Первые люди на земле. 1 4 Открытия и изобретения древних охотников 1 Человек – потомок обезьяны. Как жили древнейшие люди. Овладение огнем. Появление «человека разумного» Человек осваивает планету. Значение охоты в жизни людей. Орудия каменного века. Великое оледенение. Лук и стрелы. Объяснять смысл терминов: орудия труда, человеческое стадо, палка-копалка. Умения: пересказывать содержание текста учебника, работать с иллюстрациями. Объяснять смысл терминов: остроконечник, гарпун, ледниковый период, родовая община. Умения: составлять рассказ, формулировать выводы, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека. Карточка-задание по теме «Как жили древние люди». Задания по работе с иллюстрациями. Самостоятельная работа по домашнему § §2 5 Искусство и религия древних людей 1 6 Возникновение земледелия и скотоводства. 1 Человек становится художником. Что такое искусство. Человек создает богов. Идолы и колдуны. Что такое мифы. Родовые общины «людей разумных». Племя. Приручение животных. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Объяснять смысл терминов: религия, искусство, идол, магия, миф. Умения: рассуждать, логически мыслить, анализировать исторические факты. Описывать условия и образ жизни земледельцев и скотоводов. Объяснять смысл исторических понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, племя, совет старейшин, вождь. Задание на объяснение терминов, объяснение причин возникновения первобытного искусства. Задание на описание предметов быта и орудий труда, объяснение причины возникновения ремесла. Тест по домашнему §. §3, вопрос 5 письменно. 7 От первобытности к цивилизации. 1 Открытие металлов. Появление обмена и денег. Общинники и знать. Что такое цивилизация. Объяснять смысл терминов: бронзовый век, кочевники, знать, государство. Умения: пересказывать содержание текста учебника, выделять причины исторических событий. Задание на сравнение мира первобытности и мира цивилизаций. §5 8 Счет лет в истории 1 Годы, века, тысячелетия. Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Объяснять смысл терминов: лента времени, столетие, век, тысячелетие. Объяснить, как велся счет лет в истории. Определять век и вести подсчет исторического времени. §6, задания 1-5 письменно. Египет – дар Нила 1 Объяснять смысл терминов: папирус, дельта, оазис, фараон, рельеф, иероглиф. Умения: работа с исторической картой, с историческим документом. 10 Страна двух рек (Междуречье) 1 Самая длинная река в мире. Разливы Нила. Нил приносит цивилизацию. Две короны фараонов. Письменность египтян. Между Тигром и Евфратом. Кирпичи вместо камней. Глиняные книги. Сказание о потопе. Столпотворение народов. Решение задач на счет исторического времени. Составление исторических задач с использованием ленты времени. Задания на работу с картой, по историческому документу, по тексту учебника, по иллюстрациям. 9 Объяснять смысл терминов: зиккурат, клинопись, шумеры. Умения: работа с исторической картой, с историческим документом, сравнивать географическую среду разных государств (Египта и Междуречья) Задание на объяснение терминов. Составление сравнительной таблицы. § 8, атлас. 11,1 2 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 2 Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – важный Объяснять смысл термина закон. Умения: анализировать исторические документы, 2-ой урок–игра «Детективы, адвокаты, судьи». §9, атлас. §4 §7, вопрос 5 письменно, атлас. исторический источник. Что можно узнать из законов Хаммурапи. В чем значение законов Хаммурапи. Речные цивилизации. Древнейшая цивилизация в Индии. Первые государства в Китае. делать выводы, давать устный отзыв на ответы других учащихся. Умения: работа с исторической картой, сравнивать географическую среду разных государств (Индии и Китая) Составление сравнительной таблицы. Задания на работу с картой. §10, атлас Вещественные и письменные памятники истории Египта. Пирамиды Египта. Фараон – правитель Египта. Вельможи, чиновники и писцы. Трудовой год крестьянземледельцев. Ремесленники за работой. Жизнь вельмож. Египетские жрецы. Народное восстание в Египте. Объяснять смысл терминов: пирамида, мумия, саркофаг, вельможа. Умения: показывать на карте положение Древнего Египта. Объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Задание на работу с дополнительной литературой (подготовка докладов). На втором уроке тест. §11, доклады Умения: использовать исторические документы как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ других учащихся. Задание на анализ исторического документа. Сравнительный анализ жизни вельмож, земледельцев и ремесленников. §12 13 Индия и Китай в древности 1 14, 15 Фараоны и пирамиды Египта 2 16 Жизнь в Древнем Египте. 1 17 Завоевания фараонов 1 Войско и оружие. Завоевания Тутмоса III. Ограбление завоеванных стран. Фараон-мятежник и победители-жрецы. Умения: правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний. Ориентирование на карте. Работа с документом. §13, подготовитьс я к тесту 18 Культура и религия Древнего Египта 1 Объяснять смысл терминов: статуя, сфинкс, политеизм, религия, миф. Умения: формулировать выводы, пересказывать содержание текста учебника. Тест по домашнему §, работа с дополнительной литературой. §14, доклады. 19 Финикийские мореплаватели 1 Объяснять смысл терминов: колонизация, алфавит. Умения: правильно показывать на карте исторические объекты. Ориентирование на карте. Работа с текстом учебника §15, атлас 20 Древняя Палестина 1 Искусство (скульптура и живопись). Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян. Финикийские города. Торговцы и пираты. Финикийские колонии. Путешествия финикийцев. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Библейские сказания. Царство Саула и Давида. Царь Соломон и Иерусалимский храм. Ориентирование на карте. Работа с дополнительной литературой. §16, доклады, атлас 21 Ассирийская военная держава 1 Объяснять смысл терминов: монотеизм, Библия, Ветхий завет, Яхве. Умения: правильно показывать на карте исторические объекты, давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации. Умения: правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческими документами. Ориентирование на карте. Сравнительный анализ армий различных государств. §17, атлас 22 Победители Ассирии 1 Объяснять смысл понятий: висячие сады, изразцы. Умения: правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческими документами. Задания на работу с картой, по историческому документу, по тексту учебника, по иллюстрациям. §18, вопрос 6 письменно, атлас. 23 Образование державы маурьев в Индии 1 Объяснять смысл терминов: раджа, джунгли, варна, брахман, шудра, буддизм. Умения: работа с исторической Задания на работу с картой, с текстом учебника. §19, подготовитьс я к тесту. Ассирийская армия. Ассирийские завоевания. Управление Ассирийской державой. Ниневия – «логовище львов». Создание Нововавилонской державы. Город Вавилон в VII – VI веках до н. э. Научные знания вавилонян. Мидийцы и персы. Переселение ариев в Индию. Цивилизация начинается вновь. Индийские варны. Держава маурьев. 24 Единое государство в Китае 1 Начало железного века в Китае. Первый властелин Цинь. Великая китайская стена. Изобретения древних китайцев. Завоевания Кира Великого. Борьба за власть в Персидской державе. Персидская держава при Дарии I. Страна греков. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите. Ахейская Греция. 25 Великая персидская держава 1 26 Греция и Крит в эпоху бронзы 1 2728 Поэмы Гомера 2 2930 Боги и герои Эллады 2 31 Греческие полисы и Великая колонизация 1 «Греческое чудо». Образование полисов. Великая колонизация. 32 Афинский полис 1 33 Древняя Спарта 1 34 Герои Марафонской битвы. 1 Древняя Аттика. Аристократы и демос. Кем был Солон. Законы Солона. Победа демоса в Афинах. Спартанские завоеватели. «Община равных». Спартанское воспитание. Восстание в Милете. Персы идут на Афины. Полководец Мильтиад. Марафонская битва. 35, 36 Персидское нашествие на Грецию 2 37 Расцвет демократии в Афинах 1 38 Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э. 1 39 Пелопонесская война. 1 «Темные века» в истории Греции и слепой поэт. Поэма о Троянской войне. Приключения Одиссея. Олимпийские боги. Боги земледелия. Подвиги Геракла. Фемистокл – руководитель Афинского государства. Великое вторжение. Фермопильское сражение. Саламинское сражение. Путь Афин к демократии. Народное собрание в Афинах. «Век Перикла». Афинская морская держава. Рост рабства в Греции. Рабский труд в хозяйстве. Положение рабов. Торговля. Причины и начало войны. Алквиад и Сицилийская катастрофа. Алквиад – картой, сравнивать географическую среду разных государств. Умения: строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Тест по домашнему §, описание памятников культуры. §20, атлас Объяснять смысл терминов: сатрап, маг, дарик. Умения: работать с историческими источниками, картой, делать выводы. Объяснять смысл понятий: фреска, лабиринт. Умения: на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Тест по Индии и Китаю, работа с картой. §21, атлас. Задания на работу с картой, по историческому документу, по тексту учебника, по иллюстрациям. Работа с дополнительной литературой. §22, атлас Объяснять смысл понятий: герой, асфодель, сатир, нимфа. Умения: работать с текстом учебника, дополнительной литературой. Объяснять смысл понятий: полис, демос, архонты, ареопаг, агора, акрополь. Умения: использовать исторические документы как источник знаний. Объяснять смысл понятий: граждане, реформы, Народное собрание, демократия. Умения: работать с историческими источниками, картой, делать выводы. Объяснять смысл понятий: илот, олигархия. Навыки сравнительного анализа Подготовить доклады, строить сравнительную таблицу. §24, доклады Задания на работу с картой, по историческому документу, по тексту учебника, по иллюстрациям. Тест по домашнему §, работа с документом. §25, атлас Фронтальный опрос, работа с историческим документом. Начать строить таблицу: «Грекоперсидские войны». §27, атлас Объяснять смысл понятий: гоплит, фаланга, триера, стратег. Навык работы со схемой битвы. Объяснять, кем были Мильтиад, Дарий, Фемистокл, Ксеркс, Леонид, Эврибиад, Эсхил. Умение работать со схемой битвы. Диктант по датам, рассказ о битве по схеме. Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Построение схемы: «Функции Народного собрания». Работа с историческим документом. Фронтальный опрос, работа с историческим документом. Таблица: «Пелопонесская война» Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Объяснять причины войны. Составлять рассказ по прочитанному. Умение составлять таблицу о ходе §23, доклады. §26. §28, атлас, нарисовать схему Марафонско й битвы в тетрадь. §29, атлас §30, вопрос 5 письменно. §31 §32, атлас, доделать таблицу. автократор. Окончание войны. Воспитание гражданина. Греческая наука. Олимпийские игры. Греческий храм. Афинский акрополь. Греческие скульптуры. Греческий театр военных действий. Объяснять смысл понятий: педагог, стиль, гимнасия, атом, ипподром, фронтон, трагедия, орхестра, скене, комедиограф. Умение работать с дополнительным материалом. Доклады §33, 34, доклады 40, 41 Культура Греции 2 42 Возвышение Македонии 1 Филипп, царь Македонии. Демосфен – оратор и патриот. Битва при Херонее и Коринфский съезд. Гибель Филиппа и приход к власти Александра. Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Задания на работу с картой, по историческому документу, по тексту учебника, по иллюстрациям. §35 43, 44 Завоевания Александра Македонского 2 Первые победы. Осада Тира и основание Александрии. Решающее сражение. Поход на край земли. Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Задания на работу с картой, сравнение армий, составлять рассказ по увиденному. §36, атлас, контурная карта. 45 Греческий восток 1 Смерть Александра и распад его державы. Новая карта мира: от Греции до Индии. Александрия Египетская. Александрийская библиотека Умения: составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Фронтальный опрос, работа с историческим документом. §37, атлас 46 Древняя Греция 1 Сопоставить факты. Работать с документами. Выделять главную мысль Тестирование 47 Рим под властью царей. 1 Политическая система Древней Греции. Образ жизни и быт жителей Древней Греции. Развитие культуры Древней Греции. Легенда об основании Рима. Римские цари. Первые римляне. Объяснять смысл понятий: патриции, плебеи, сенат, ликторы, республика. Умения: работать с историческими источниками, картой, делать выводы. Работа с текстом учебника, картой, историческим источником. §38, атлас, выучить названия римских холмов. 48 Республика римских граждан. 1 Объяснять смысл понятий: консул, диктатор, народный трибун, вето, легион, великий понтифик, авгур, фециал. Называть римские холмы. Составлять таблицу по религии. §39, таблица. 49 Рим во главе Италии 1 Объяснять смысл понятий: форум, италики, самниты, галлы, Капитолий. Работа с текстом учебника, картой. §40, вопрос 5 письменно 50, 51, 52 Пунические войны. Рим превращается в мировую державу 3 Римские консулы. Народные трибуны – защитники плебеев. Римский сенат. Римская армия. Жрецы римских богов. Как «гуси Рим спасли». «Пиррова победа». «Разделяй и властвуй». Римское войско. Войны Рима с Карфагеном. Установление господства мира над всем Средиземноморьем 53 Народные трибуны – братья Гракхи. 1 Разорение крестьян Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия Гракха. Борьба и гибель Гая Гракха. Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия. Объяснять понятия: Пунические войны, Ганнибал, манипулы, Провинции. Объяснять причины гражданской войны. Умения: анализировать исторические факты, распознавать интересы различных общественных групп. 54 Сулла – первый военный 1 Самая позорная война. Новая армия и новые Объяснять смысл понятий: проскрипции, §41, 42, 43 Фронтальный опрос, работа с историческим документом. §44, вопрос 5 письменно. Сравнение новой и прежней армии, §45, вопрос 5 письменно. диктатор Рима. граждане. Гражданская война и диктатура Суллы. вольноотпущенник. Умения: анализировать исторические факты. диктатура Суллы и обычная римская диктатура. 55, 56 Восстание Спартака 2 Рабство в Риме. Гладиаторы. Начало восстания. Поход к Альпам. Последние походы. Умения: составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты. Задания по карте, таблица событий, тест на втором уроке. §46, атлас 57 Цезарь – повелитель Рима. 1 Умения: составлять рассказ, делать выводы, оперировать датами. Задания по карте, тексту учебника, по карточкам. §47, атлас 58 Падение республики 1 Полководцы и легионы. Союз трех полководцев. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Цезарь против Помпея. Мартовские иды Последние республиканцы. Наследники Цезаря. Жребий брошен вновь. Антоний или Октавиан? Фронтальный опрос, работа с историческим документом. §48. 59 Император Октавиан Август 1 Объяснять смысл понятий: империя, император, преторианцы. Умения: составлять рассказ, делать выводы, правильно употреблять исторические термины. Умения: составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события. Тест по домашнему §. §49. 60 Цезари Рима 1 Умения: составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты. Задания по карте, по тексту учебника, по иллюстрациям. §50, атлас, вопросы 4,5 письменно. 61, 62 Жизнь в Римской империи 2 Рим – столица империи. Дворцы, особняки, многоэтажные дома Рима. Цирк и термы. Жизнь в провинциях, в деревне. Объяснять смысл понятий: акведук, термы, атрий, колон. Умения: составлять рассказ, анализировать изучаемые события. Задания по тексту учебника. §51-52. 63 Кризис Римской Империи в III веке 1 Натиск варваров на границы империи. Внутреннее положение империи и ее распад. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Умения: составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события. Задания по карте, по тексту учебника, по иллюстрациям. §53, вопрос 7 письменно. 64 Христианство 1 Христианство – мировая религия. В каких условиях возникло христианство. Жизнь и учение Иисуса Христа. Христианская церковь. Объяснять смысл понятий: язычество, евангелие, трапеза, епископ, патриарх, церковь. . Умения: составлять рассказ, делать выводы, правильно употреблять исторические термины. Фронтальный опрос, работа с историческим документом. §54. 65 Императоры Диоклетиан и Константин. 1 Диоклетиан. Приход к власти Константина. Реформы Диоклетиана и Константина. Победа христианства. Основание «Нового Рима». Умения: обобщать отдельные события и формулировать выводы. Задания по тексту учебника, по иллюстрациям. §55, вопрос 4 письменно. 66 Падение 1 Римляне и варвары. Умения: составлять рассказ, Задания по карте, по §56,атлас. Восстановление республики. Власть Августа. Правление Августа. Золотой век поэзии. «Божественный Август». Императоры после Августа. «Наихудший» император. «Наилучший» император и его завоевания. Западной Римской Империи. Великое переселение народов. Феодосий I и раздел империи. Взятие Рима Готами. «Битва народов» и конец Западной1 Римской Империи. делать выводы, анализировать изучаемые события, обобщать отдельные события и формулировать выводы. тексту учебника, по иллюстрациям. Тестирование 67 Древний Рим 1 Основные события Римской истории Обобщающий урок 68 Древний мир 1 Историческое и культурное наследие древних цивилизаций Итоговый урок Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории. Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; Владение и умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат); Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. Предметные результаты изучения истории включают: Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: Знание хронологии, работа с хронологией: Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а так же даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Знание исторических фактов, работа с фактами: Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; Группировать (классифицировать) факты по различным признакам. Работа с историческими источниками: Читать историческую карту с опорой на легенду; Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. Описание (реконструкция): Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов составлять описание исторических объектов, памятников. Анализ, объяснение: Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); Соотносить единичные исторические факты и общие явления; Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками: Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; Использовать знания об истории культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Учебно–методические средства обучения: Литература: а) основная – Михайловский Ф. А. История Древнего мира: учебник для 5 класса / Ф. А. Михайловский - М.: «Русское слово» - 2009. Атлас по истории Древнего мира б) дополнительная – Арасланова О. В. Соловьев К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира /Арасланова О. В. Соловьев К. А - М.:ВАКО – 2009. Зверева Л. И., Тувельман А. Е. Древний мир. 5 класс.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. М.: Владос, 2009. Агафонов С. В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф. А. Михайловского «История Древнего мира». М.: «Русское слово» - 2009. Уколова В. И., Маринович Л. П. История Древнего мира: Книга для чтения. М.: РОСМЭН, 2004. Электронные средства обучения: Древний мир (http://zipsites.ru/pravo/ancient) Восток в древности (http://www.kulichki.com/gumilev/HE1) Эллада (http://www.hellados.ru) История Древнего Рима ( http://ancientrome.ru) Оборудование: Телевизор, DVD плеер, мультимедиа