Рабочая программа по Всеобщей истории 5 класс г. Варшава

Средняя общеобразовательная школа при Посольства России в Польше
Рассмотрено на заседании
МО гуманитарноэстетического цикла
«27» августа 2014 г.
Одобрено на заседании
методического совета
«28»августа 2014 г.
Утверждаю Директор
школы при Посольстве
России в Польше
«29» августа 2014 г.
Руководитель МО
Скороделова Л.Е._______
Зам. директора поУВР
Гомонов Е.Г.________
Коротанов А.А._______
Рабочая программа по Всеобщей истории 5 класс
Учебник «История древнего мира» 5 класс Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С, «Просвещение» 2014, 68 часов
Разработала
Скороделова Л.Е.
учитель истории и обществознания
г. Варшава 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 5 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус учебной программы
Рабочая программа по предмету история соответствует инвариантной (обязательной) части учебного курса, обеспечивающего
получение основного общего образования. Данная рабочая программа учителя разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, принятого в 2009-2012гг. Примерная программа
по истории опирается на понятие Концепция нового учебно-методического комплекса и предполагает самостоятельное распределение
учителем в рабочей программе учебного материала и определение последовательности его изучения по всеобщей истории.
Структура программы по истории
Программа по истории на ступени основного общего образования содержит следующие разделы:
1. Пояснительную записку, в которой определяются цели обучения истории, описываются структура курса по истории и
последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности,
место предмета в базисном учебном (образовательном) плане;
2. Содержание курса по истории, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным
разделам с указанием примерного числа часов на их изучение;
3. Примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5 класса и указанием примерного числа
часов на изучение соответствующего материала.
Характеристика программы по истории
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5класса к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны
прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей
и освоение ими знаний по истории возникновения человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути народов
мира.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени,
движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного
учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, и изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение
истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Главная цель изучения истории в современной школе —
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности;
· воспитание учащихся в духе взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей —
социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
· владение умениями работать с информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия .
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов:
· овладение целостными представлениями об историческом пути человечества в древнем мире;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
· умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в древности;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся научатся:
1. Знанию хронологии, работе с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знанию исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работе с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся получат возможность научиться:
1.Описанию (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в древности;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических памятников.
2. Анализу, объяснению:
· различать факт (событие) и его описание;
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
3. Работе с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
4. Применять знания и умения в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми как основу диалога в поликультурной среде.
Структура курса и последовательность предъявления материала.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и
природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; · формирование и развитие
человеческих общностей; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); · образование и развитие
древнейших государств; взаимоотношения власти и общества; · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и
художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; · развитие отношений между народами, государствами,
цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
4.Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий
жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5 класса. Значительное место отводится материалу,
служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям,
формированию гражданской позиции.
5. Содержание разделов и тем излагается в базовой программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность
дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д.
Учебные пособия
1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира», 2014
2. Рабочая тетрадь Г.И.Годер «История Древнего мира» в 2 частях, 2014
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета, в 5 классе - 2 часа в неделю.
Тематическое планирование
Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного
(образовательного) плана.
В планировании определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так
и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются
деятельностный и компетентностный подходы к обучению. В качестве основной единицы планирования выступает учебная тема (группа
уроков). Требования к деятельности школьников изложены в примерном тематическом планировании в виде перечня необходимых действий
с историческим материалом. Элементы подготовки школьников, предполагающие знание дат, фактов, имен и т. д., не отражены в
специальной графе планирования, но подразумеваются как основа любой деятельности по изучению истории.
Примерное тематическое планирование
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Всеобщая история. 5 класс.
Введение в предмет 1час
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и
Раскрывать значение терминов история, век, исторический
«н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
источник.
Вспомогательные исторические науки.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю
Раздел 1. Первобытный мир. История Древнего мира
Первобытный мир 4 часов
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни Показывать на карте места расселения древнейших людей.
и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях
верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и
первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины материалы.
к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства,
древнейших цивилизаций.
открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др) для
развития человеческого общества
Введение в историю Древнего мира 1 час
Древний мир: понятие и хронология. Карта древнего мира. Источники Объяснять, как ведется счет лет до нэ и нэ, используя линию
по истории Древнего мира
времени
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о
древней истории.
Древний Восток. 16 часов
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
Показывать на карте местоположение древнейших государств
населения. Города – государства. Мифы и сказания. Письменность.
Месопотамии.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство:
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения,
завоевания ,легендарные памятники города Вавилона.
крупнейших городах Древней Месопотамии.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян.
людей того времени о мире.
Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.
Характеризовать источники, рассказывающие о древних
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
цивилизациях (материальные и письменные источники, законы
Восточное средиземноморье в древности. Финикия: природные
Хаммурапи).
условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли.
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское
государства.
царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб,
сказания.
пирамида, папирус.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии,
Характеризовать 1)основные группы населения Древнего Египта,
гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
их занятия, положение и др. 2)особенности власти фараонов и
империей.
порядок управления страной.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в
города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные
древнеегипетском обществе.
верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное Описывать предметы материальной культуры и произведения
наследие Древней Индии.
древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность
художественных достоинствах.
населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и
Показывать на карте древние города и государства Восточного
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
Средиземноморья.
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского
шелковый путь. Религиозно-филосоские учения (конфуцианство).
алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).
Научные знания и изобретения. Храмы. Великая китайская стена.
Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя
иллюстративные материалы).
Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять,
как оно управлялась.
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Характеризовать условия жизни и занятия населения,
общественный строй Древней Индии, положение представителей
различных варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни
индийцев.
Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о
ее вкладе в мировую культуру.
Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.
Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни
китайского общества.
Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
Античный мир. 42 часа
Древняя Греция. Эллинизм. 20 часов
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
Показывать на карте территории древнегреческих государств, места
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
значительных событий.
Тиринф и др.). Троянская война. «Иллиада» и «Одиссея». Верования
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней
древних греков. Сказания о богах и героях.
Греции.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль
демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая
играли религиозные культы в греческом обществе.
колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона.
Характеризовать политический строй древнегреческих городовРеформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
государств (Афины и Спарта).
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия,
военного дела.
колонизация, метрополия.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в
крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская
Афинах.
демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом
Давать сравнительную характеристику общественнообществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
политического устройства Афин и Спарты.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия.
Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять
Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
свое отношение к нему.
досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания: Олимпийские
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие
игры.
государства.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Объяснять, что значило в Древней Греции понятие гражданин,
приводить примеры гражданских поступков.
Рассказывать о развитии науки, образования в Древней Греции.
Представлять описание произведений разных видов
древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои
оценочные суждения.
Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в
мировое культурное наследие.
Показывать на карте направления походов и территорию державы
Александра Македонского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра
Македонского.
Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а
так же эллинистических государств Востока.
Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать
памятники культуры периода эллинизма.
Древний Рим. 22 часа.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.
Показывать на карте местоположение древнейших государств на
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий
римлян.
патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская
в Римской республике, кто и почему участвовал в политической
армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии.
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор,
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
легион. Использовать карту при характеристике военных походов
Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и
Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении
распространение христианства. Разделение Римской империи на
трудового населения, рабов. Показывать на карте владения
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи, границы Западной и восточной частей империи
Римской империи.
после ее разделения. Раскрывать значение понятий император,
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме,
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
отношения между Римом и провинциями.
Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения
христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления переселений варварских племен
и их вторжений на территорию Римской империи.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.
Составлять описание архитектурных памятников, произведений
древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации
учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в
культурное наследие человечества.
Выявлять примеры влияния античного искусства в современной
архитектуре и др.
Историческое и культурное наследие древнего мира. 5 часов.
Вклад древних цивилизаций в историю человечества
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних
цивилизаций для современного мира.
Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории в 5 классе 68 часов
Учебник «История древнего мира» 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С, «Просвещение» 2014
№
1
Тема урока
часов Деятельность учащихся
Введение в историю Древнего мира. Первобытный мир. 5 часов.
Что такое исторический источник
1
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
2
Древнейшие люди
1
3
Родовые общины первобытных
собирателей и охотников
1
4
5
6
Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об
условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст
учебника и изобразительные материалы.
Характеризовать понятие родовая община, старейшина, племя. Описывать
занятия первобытных людей, орудия труда, используя иллюстративный
материал.
Возникновение искусства и
1
Объяснять роль искусства и религии как первоначальных способов описания
религиозных верований
картины мира. Рассказывать о наскальной живописи. Называть различные виды
верований древних людей.
Возникновение земледелия и
1
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и
скотоводства. Развитие ремесел.
изобретений древнейших людей (орудий труда и др) для развития человеческого
Неравенство и знать
общества
Введение в историю Древнего мира. Счет лет в истории. 1 час.
Счет лет в истории
1
Объяснять, как ведется счет лет до нэ и нэ, используя линию времени.
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней
истории.
Древний Восток. 16 часов.
7
От первобытности к цивилизации.
Государство на берегах Нила
1
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида,
папирус.
8
Жизнь Египетского вельможи
1
Объяснять понятие социальное неравенство на примере положения вельможи
при дворе фараона. Составлять рассказ о жизни и занятиях вельможи.
9
Военные походы фараонов
1
Объяснять роль армии фараона для подчинения завоеванных территорий,
называть направления походов Тутмоса, используя карту, характеризовать
военную добычу египтян. Объяснять понятие рабство.
10
Религия и искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних
египтян
1
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском
обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения
древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах.
11
Повторение и обобщение по теме
«Древний Египет»
1
12
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы
1
13
Финикийские мореплаватели
1
Выполнение заданий по изученной теме: «Пирамида» (определить группы
древнеегипетского общества, объяснить их занятия и характеризовать образ
жизни), составление кроссвордов, объяснение основных понятий темы
Объяснять понятие закон. Характеризовать власть и общество Древнего
Вавилонского царства. Анализировать текст законов Хаммурапи. Называть в
числе признаков государства налоги, наличие законов, распространяющихся на
всю территорию страны и армии для управления этой территорией и людьми.
Объяснять деспотический характер власти как жестокий способ управления,
опирающийся на устрашение.
Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита,
рассказывать о занятиях финикийцев, объяснять термин колония.
14
15
Библейские сказания
Древнееврейское царство
1
1
Рассказывать о Древней Палестине, первых правителях Израильского царства.
Характеризовать религиозные верования древних иудеев. Объяснять термины
и понятия: Библия, иудаизм, Яхве, Ветхий и Новый Завет, единобожие
(монотеизм); показывать на карте территорию расселения евреев, Израильское
царство. Анализировать сюжеты Ветхозаветных сказаний, определяя
возможную историческую достоверность и вымысел в этих сюжетах. Объяснять
значение Библии как текстов духовного, морально-нравственного содержания,
как памятника культуры и исторического источника.
16
Ассирийская держава
1
Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные
материалы).
17
Персидское царство
1
Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как оно
управлялась.
18
Урок повторения по теме «Древний
Восток»
1
Выполнять тестовых заданий и заданий в контурной карте.
19
Природа и люди Древней Индии
1
Показывать на карте территорию Древней Индии. Объяснять, какую роль
играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре
Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.
20
Индийские касты
1
Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй
Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).
21
22
Учение китайского мудреца Конфуция
Страна на Великой равнине. Правитель
единого Китая Цинь Шихуан
1
1
Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать
занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение
имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения
и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе
в мировую культуру.
23
Древнейшая Греция и Крит
24
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
1
25
Полисы Греции. Занятия жителей
Аттики
Религия древних греков
1
1
28
Урок повторения по теме «Древнейшая
Греция»
Зарождение демократии в Афинах
Рассказывать древнегреческие сказания о богах и героях. Характеризовать
греческих богов, объяснять термины многобожие (политеизм), пантеон ,
называть атрибуты богов.
Выполнение заданий с контурной картой и тестовых заданий
1
Объяснять причины, содержание и значение законов Солона.
29
Древняя Спарта
1
Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение
к нему.
26
27
Античный мир. Древняя Греция. Эллинизм. 20 часов.
1
Рассказывать о Древнейших государствах на Крите и государствах ахейской
Греции (Микены, Тиринф и др.). Объяснять сюжеты древних мифов и верования
древних греков.
1
Рассказывать о Троянской войне. Называть героев и сюжеты «Иллиады» и
«Одиссеи» Гомера. Объяснять значение образных выражений. Объяснять
причины Троянской войны и соотносить с объяснением, содержащимся в
легенде.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
30
31
Основание греческих колоний
Олимпийские игры в древности
1
1
32
Победа греков над персами в
Марафонской битве
Нашествие персидских войск на Элладу
1
Возвышение Афин в 5 в до нэ.
Афинский порт Пирей
Город богини Афины
В Афинских школах и гимнасиях
Театр Диониса
Афинская демократия при Перикле
1
Завоевание Эллады Македонией
Восточный поход Александра
Македонского
В древней Александрии Египетской
1
1
Урок повторения по теме «Древняя
Греция»
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Древнейший Рим
1
1
1
1
1
1
Рассказывать о развитии земледелия и ремесла, Великой греческой колонизации.
Объяснять значение олимпийских состязаний, называть их виды, рассказывать о
знаменитых атлетах древности. Описывать произведения скульпторов –
Поликтета, Мирона. Объяснять значение идеала атлетической красоты, роль
олимпийских игр древности и традиции проведения игр в современном
обществе. Составлять эссе, репортаж, описание по картине.
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие городагосударства. Объяснять значение терминов стратег, фаланга, триера, Афинский
морской союз. Рассказывать о Марафонском сражении, сражении у Фермопил,
Саламинской битве, используя карту.
Рассказывать о развитии науки, образования в Древней Греции. Представлять
описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.
Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что значило
в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских
поступков.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра
Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра
Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского,
а так же эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия
эллинизм. Составлять описания исторических памятников Александрии – маяк,
музей, библиотека. Объяснять термины муза, диодохи, империя, эллинизм.
Выполнение игровых заданий, написание эссе, решение кроссвордов
Античный мир. Древний Рим. 22 часа.
1
Показывать на карте положение древнейших поселений на территории
Аппенинского полуострова. Анализировать сюжеты древних легенд о
возникновении Рима. Рассказывать о жизни и занятиях населения Древней
Италии.
44
Завоевание Римом Италии
1
Рассказывать об объединении племен на территории Аппенинского полуострова
под властью Рима.
45
Устройство Римской Республики
1
Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому
принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе.
46
47
Войны Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье во 2 веке до нэ
Рабство в Древнем Риме
1
1
1
Рассказывать о войнах с Карфагеном, составить историческое описание
личности Ганнибала и Сципиона. Рассказывать об особенностях римской армии.
Выполнить задание в контурной карте «Установление господства Рима в
Средиземноморье». Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат,
диктатор, легион. Использовать карту при характеристике военных походов
Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Выполнить задание в
контурной карте.
49
50
Урок повторения «Древнейший Рим»
Гражданские войны в Риме. Земельный
закон братьев Гракхов
1
1
Выполнение тестовых заданий
Объяснять причины и итоги гражданских войн в Риме. Характеризовать реформы
Гракхов.
51
Восстание Спартака
1
Характеризовать рабство в Древнем Риме и причины восстания. Рассказывать,
используя историческую карту, о ходе и итогах восстания. Выполнить задание в
контурной карте.
52
Единовластие Цезаря
1
53
Установление империи в Риме
1
54
Соседи Римской империи
1
Рассказывать о событиях, повлиявших на установление единовластного
правления.
Рассказывать об обстоятельствах прихода к власти Октавиана Августа.
Объяснять понятия император, империя,
Выполнить задание в контурной карте.
55
Правление императора Нерона
1
56
Первые христиане и их учение
1
48
Характеризовать империю Нерона, называть наиболее существенные черты его
правления
Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в
Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
57
Расцвет Римской империи
1
Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов. Показывать на карте владения Римской империи, границы
Западной и восточной частей империи после ее разделения. Раскрывать значение
понятий император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились
отношения между Римом и провинциями.
58
Культура Римской империи
1
Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского
искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о
вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры
влияния античного искусства в современной архитектуре и др.
59
Римская империя при Константине
1
60
Взятие Рима варварами
1
Характеризовать империю Константина, называть наиболее существенные черты
его правления
Показывать на карте направления переселений варварских племен и их
вторжений на территорию Римской империи. Указывать причины слабости
Римской империи. Рассказывать о судьбе города и падении Западной Римской
империи.
61
Восточная Римская империя при
Юстиниане
Урок повторения по теме «Древний
Рим»
1
62-63
64-65
66-67
68
Характеризовать империю Юстиниана, называть наиболее существенные черты
его правления
2
Выполнение тестовых заданий. Подготовка устных сообщений о произведениях
культуры древней Римской цивилизации – Колизее, Колонне императора Траяна,
триумфальных арках и тд.
Историческое и культурное наследие древнего мира. 5 часов.
Что вы узнали, изучив Историю
2
Представить подготовленные презентации про «Семь чудес» Древнего мира.
Древнего мира
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних
Наследие древних цивилизаций
2
цивилизаций для современного мира.
Урок-резерв
1