Программа - Детский сад №149

1
Содержание
1.
1.1.
1.1.1
1.1.2
1.1.3.
1.2.
2.
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Планируемые результаты освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Описание образовательной деятельности
Описание форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение Программы
Методическое обеспечение Программы.
Приложение 1
Тематическое планирование средняя группа
Приложение 2
Тематическое планирование старшая группа
Приложение 3
Тематическая планирование подготовительная к школе
группа
3
3
4
5
6
7
8
8
9
11
12
12
13
15
22
30
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка.
Данная программа основана на методических рекомендациях Н.Г.
Пантелеева «Детский дизайн»(ООО карапуз-Дидактика Москва 2006 год,
Н.Басиной и О.Сусловой. «С кисточкой и музыкой в ладошке»(ЛИНКАПРЕСС Москва 1997г), Содержание программы нацелено на формирование
у дошкольников художественной культуры как части духовной, на
приобщение воспитанников к миру искусства через их собственное
творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование
«культуры творческой личности» предполагает развитие в ребенке
природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей,
позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах
художественно-творческой деятельности.
Ведущая роль в становлении личности ребенка, формирование его духовного
мира принадлежит эмоциональной сфере. Специфика искусства, особенности
языка различных его видов делают художественную деятельность
уникальным средством воспитания, обучения и развития детей.
Предполагаемая система художественно-творческих заданий направляет
педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о
природе, как о живом организме, что является сутью воспитания.Проблема
развития детского творчества в настоящее время является, одной
изнаиболееактуальных, как в теоретическом, так и в практическом
отношении: ведь речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее
становления.
Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только
с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением,
воображением), но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы
ребенка, темперамент.
В процессе изобразительной деятельности,
развивается зрительнодвигательная координация, необходимая для подготовки ребенка к письму.
Ребенок учиться ориентироваться в пространстве листа бумаги разного
формата. На занятиях по рисованию, в процессе работы,предметов
различной формы, величины и пропорций,
формируется глазомер и
твердость руки, что очень важно для общего развития ребенка. Знакомство
детей с разнообразными формами, умение выделить их из окружающей
действительности, сравнивать их по размеру, соотносить величину частей
изображаемого предмета и их пространственное расположение способствуют
умственному развитию дошкольников.
3
В процессе
художественного творчества осуществляются и задачи
всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и
эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание.
На занятиях кружка окружающий мир выступает как предмет пристального
наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на
творческую деятельность воспитанников. Ребёнок-художник, наблюдая за
природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений.
Воспитатель помогает ребёнку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя
основной методический принцип программы – одухотворение природных
явлений.
Педагог создает на занятиях ситуацию образных сравнений, при которой
максимально
раскрываются
творческий
потенциал
ребенка
–
наблюдательность фантазия и воображение. Способность ребенка
одушевлять своей фантазией неодушевленный мир, позволяет ему
«очеловечивать все сущее», наделять образными характеристиками видимые
им деревья, цветы, птиц, зверей.
Создание атмосферы доверия и заинтересованного общения – непременное
условие занятий. Организация процессов созерцания, созерцание и общение
– три вида педагогического творчества на занятиях. Способы вовлечения
детей в процессы восприятия и продуктивного творчества разнообразны.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной
программы от уже существующих образовательных программ заключаются в
том, что педагог позволяет ребенку заниматься творчеством в своем стиле.
Каждый ребенок может задержаться на любом этапе работы, если тема его
особенно заинтересовала, он разрабатывает тему глубже и увеличивает
количество выполняемых задач.
Срок реализации дополнительной образовательной программы предполагает
один учебный год для каждой возрастной группы.
Программа охватывает воспитанников трех возрастных групп.
Средний дошкольный возраст 4-5;Старший дошкольный возраст 5-6 лет;
Подготовительная к школе группа 6-7 лет.
1.1.1. Цель и задачи реализации программы
Формирование у дошкольников художественной культуры как части
духовной и развитие детского художественного творчества.
Задачи программы
Данная программа ставит пред собой ряд обучающих, развивающих и
воспитательных задач.
4
Основная обучающая задача - формирование у дошкольников элементарной
базы знаний об изобразительном искусстве:
 знакомство с жанрами изобразительного искусства;
 знакомство с различными художественными материалами
и техниками изобразительной деятельности;
 приобретение умения грамотно строить композицию с
выделением композиционного центра.
Основная развивающая задача - преумножение опыта творческой
деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных и
декоративных видах творчества:
 развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений:
внимания, памяти, фантазии, воображения;
 развитие колористического видения;
 улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и
точности глазомера;
 развитие
коммуникативных
умений
и
навыков,
обеспечивающих совместную деятельность в группе,
сотрудничество, умение представить свою работу,
адекватно оценивать свои достижения и достижения
других.
 развитие художественного вкуса, способности видеть и
понимать прекрасное.
Основная воспитательная задача
-передача и накопление опыта
эстетического отношения к миру, воспитание духовно богатой личности:
 формирование у детей устойчивого интереса к искусству и
занятиям художественным творчеством;
 формирование уважительного отношения ктворчеству
народных
промыслов;
 воспитание терпения, воли, усидчивости, умения
сопереживать и радоваться творческим удачам своим и
своих товарищей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные дидактические принципы данной программы заключаются в
доступности наглядности, последовательности и систематичности обучения,
учете возрастных и индивидуальных особенностей детей. Дети разных
возрастных групп могут работать над одной и той же темой. Задачи будут
разные в соответствии с уровнем возможностей ребенка. Обучаясь, дети
проходят путь от простого к сложному, с возможностью возврата к
пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
5
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы
Возрастные особенности детей.
Средний дошкольный возраст
У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по
содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Игра продолжает
оставаться основной формой организации жизни детей. Учитывая возрастные
особенности детей, средней группы доминирующим методом становится
сказочно-игровая форма преподнесения нового материала. Сказочное
повествование, игровые ситуации, ролевые игры, элементы пантомимы,
погружение ребенка в ситуацию зрителя, слушателя или актера придают
занятиям
динамичность,
загадочность.
Опосредованный
характер
сообщаемой информации способствует активному её усвоению,
эмоционально переживаются детьми и прочнее запоминается. Музыка и
литературный материал (стихи, потешки, загадки) помогают создать
соответствующую замыслу занятия атмосферу.
Старший дошкольный возраст
Поскольку
интерес ребёнка пяти – шести лет направлен на сферу
взаимоотношений между людьми. оценки взрослого могут подвергаться
критическому анализу и сравниваться со своими собственными. В такой
ситуации уместен метод сотворчества, тем самым дети и педагог становятся
членами одной команды.
К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой запас
знаний, который продолжает пополняться. Ребёнок стремится поделиться
своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками, что
способствует появлению познавательной мотивации в рисовании. Широкий
кругозор ребёнка может явиться фактором, который позитивно влияет на его
успешность среди сверстников.
Подготовительная к школе группа
Посколькуподготовительная к школе группа6-7 летвозраст - ключевой в
развитии воображения, целенаправленное развитие механизмов творческого
воображения существенно влияет на способность детей к адекватному
эмоциональному реагированию, на умение различать эмоциональные
состояния по внешним проявлениям. Именно поэтому одним из направлений
работы с детьми старшего дошкольного возраста является обучение приемам
саморегуляции эмоционального состояния средствами творческого
воображения. Это развитие понимания «души» образа, развитие приемов
выразительности. У старших дошкольников уже формируется критическое
отношение к результатам своей деятельности. Как важно закрепить у ребенка
сознание уверенности в том, что он сумеет все!
Для того, что бы получить прогнозируемые результаты на занятиях
кружка применяются, адекватные возрасту, формы и методы работы,
6
создаётся атмосфера, благоприятствующаяраскрепощению, поощряющая
проявлению индивидуального восприятия и мышления, осмысления
художественного образа, а также создания у детей чувства психологической
защищенности.Помогаютв этом
дидактические игры, занятия с
привлечением мультимедийных образов, рассматривания живописных
полотен местных художников, а так же с использование физкультминуток,
минутки смехотерапии, театральные упражнения.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
Средняя группа
К концу года могут :
 называть цвет и форму изображаемых предметов;
 Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; смешивать
краски; ритмично наносить штрихи, мазки;
 изображать отдельные предметы, несложные сюжеты, объединять в
рисунке несколько предметов;
 украшать силуэты
элементами узоров;
игрушек
декоративно-прикладного
значения
 очеловечивать «живую» и «неживую» природу в рисунках.
Старшая группа
К концу года дети могут:
 создавать изображения предметов (по представлению, с натуры);
сюжетные изображения (явления природы, герои художественных
произведений);
 идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим
человеком;
 использовать различные цвета, оттенки для создания образов;
 создавать и украшать предметы декоративно-прикладного искусства
узорами, используя разнообразные приемы, подбирать цвета в
соответствии с тем или иным видом декоративного искусства;
 проявлять свои (пусть еще не очень значительные) познания в области
изобразительного искусства, выражать свое отношение к различным
видам искусств.
Подготовительная к школе группа
К концу года дети могут:
7
 быть оригинальными в выборе сюжета;
 Знать и использовать элементарные правила составления композиции
рисунка;
 хорошо ориентироваться на плоскости листа формата а-4;
 самостоятельно выбирать изобразительную технику;
 использовать разные изобразительные материалы в одной работе;
 одухотворять «живую» и «неживую» природу. Замечать
многообразие природных форм;
красоту и
 знать несколько видов и жанров изобразительного искусства;
 использовать умения и навыки необходимые для осуществления
творческого процесса при работе с различными материалами (гуашью,
акварелью, пастелью, восковыми мелками);
 в игровой форме рассказать о своей работе, «устроить презентацию»
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1 Описание образовательной деятельности
Особенности реализации образовательной программы
Особенности реализации данной образовательной программы, является
смешанный подход в структуре обучения, использование
различных
комбинаций способов построения учебного материала (концентрической и
спиральной структуры)
Концентрическая структура предполагает изучение одного и того же
материала на разных уровнях. Современный вариант концентрического
построения — модульная система, при которой изучаемый материал
представлен в виде самостоятельных информационных блоков, усвоение
которых происходит в соответствии с целью (объем знания и уровень
освоения).
Спиральная структура предполагает расширение и углубление учебного
материала, включение связанных с ним знаний, но исключает завершенность
и перерывы. При смешанном подходе используются различные комбинации
описанных выше способов построения учебного материала.
Например, дети могут выполнить работу на одну и ту же тему, но на разном
уровне выполняемых задачи остановиться на этом. Или вернуться к своей
8
работе, с помощью педагога, углубить свои знания и выполнить более
сложные изобразительные задачи.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Приёмы
и
методыорганизации
учебно-воспитательного
процесса:
Методы, в основе которых лежат способы организации занятия данной
образовательной программы
1. словесный (устное изложение, беседа, и т.д.)
2. наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
3. практический (традиционное занятие, мастер-класс, пленэр и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей данной
образовательной программы
1. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают
готовую информацию
2. репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
3. частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
4. исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
воспитанников:
1. фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися
2. коллективный - организация проблемно-поискового или творческого
взаимодействия между всеми детьми
3. индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы
4. групповой - организация работы по малым группам
5. коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами,
последующая презентация результатов выполнения заданий и их
обобщение
6. в парах - организация работы по парам
7. индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий
В данной программе конкретным проявлением определенных методов на
практике являются следующие приемы:
игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное
9
изложение, беседа, анализ композиции картины, прослушивание
музыкального произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ
(исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу.
Формы занятий: традиционное занятие, практическое занятие, ролеваяигра,
мастерская, блиц - турнир, занятие на пленере, совместный мастер-класс для
детей и родителей.
Формы подведения итогов: опрос, завершающее (итоговое) занятие,
открытое занятие для родителей, выставка, конкурс, самостоятельная работа,
презентация творческих работ, коллективный анализ работ, блиц -турнир.
Продолжительность образовательного процесса, этапы
Продолжительность образовательного процесса, занимает 1год, который
делятся на три
периода (соответственно временам года) При этом
продолжительность периодов является ориентировочной — она определяется
не временем, а достигнутыми результатами. Первый период –осень, является
вводным и направлен на первичное знакомство с новыми видами
изобразительной техники,
второй период –зима, на накопление
изобразительных навыков и умений детей, третий период- весна, посвящен
развитию воображения и выполнению творческих работ.
Учебный план
Возрастная
группа
Количество
подгрупп
Количество
занятий в
неделю
Количество
занятий в
учебном году
Средняя
2
2
64
Старшая
2
2
64
Подготовительная
к школе
2
2
64
Продолжительность занятий:
В средней группе – 20 минут;
В старшей группе – 25 минут;
В подготовительной к школе группе – 30 минут.
10
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Взаимодействие семьи и организации дополнительного образования в
детском саду имеет свою специфику. Отношения между воспитанниками, их
родителями и педагогами построены на основе свободы выбора. И, как
правило, большинство родителей не чувствуют необходимости и не
обременены обязанностью систематически общаться с педагогом, вследствие
чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей
ребенка. В тоже время успешное решение задач воспитания и обучения
возможно только при объединении усилий семьи и педагога-преподавателя.
Педагога дополнительного образования и родителей объединяет забота
о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного
успеха в совместной деятельности.
Задачи сотрудничества с родителями:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
В этой связи нашей программой предусмотрены следующие варианты
работы с родителями:
Анкетирование проводится для выяснения запросов родителей,
удовлетворенности работой педагога.
Самая распространенная и эффективная форма работы с родителями
остается индивидуальная консультация (беседа). На индивидуальных беседах
родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях и
беспокойствах, которые их тревожат.
На занятиях родители — частые гости. Родители могут посетить
занятие и понаблюдать, как их дети справляются с заданиями.
Родители и дети
периодически вовлекаются в совместную
деятельность в мастер-классе. К сожалению, многие родители настолько
перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного
внимания собственному ребенку, а на таких мероприятиях они волейневолей включаются в общение с ним. Педагог помогает появлению на свет
продукта совместного творчества. Основной целью проведения совместного
мастер-класса подразумевается создание условий для творческой
самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного
творческого труда.
11
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально – техническое обеспечение Программы
Техническое оснащение занятий:Занятия проводятся в светлом помещении,
оборудованном столами и стульями в соответствии с ростом детей. Для
показа образцов используются 2 мольберта и дополнительный столик.
Перечень используемых материалов:
1 Пластилин
2. Мелки
3 Ножницы
4. Карандаши цветные
5. Карандаши простые
6. Сангина
7. Уголь
8. Швейная фурнитура
9. Клеящий карандаш
10. Пастель масляная
11. Гуашь
12. Акварельные краски
13. Кисти
14. Бумага для рисования (А 4)
15. Бумага офисная цветная
Нормативно-правовая база:
Программа разработана на основенормативно-правовых документов:
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Закон РФ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012г;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и
организации режима работы в дошкольных образовательных организациях
2013г. (СанПиН 2.4.1.3049-13)
12
Организация предметно-развивающей среды помещения для занятий данной
образовательной программы:
Расписная посуда, глиняные игрушки (дымковская, каргопольская,
филимоновская, тверская), деревянные (семеновская, полохов-майданская
матрешки)
Игрушки из глины, из дерева
Расписные разделочные доски (городецкие).
Подносжостовский.
Скульптура разных видов (малая пластика, декоративная, анималистическая).
Архитектурные
макеты.
жилищные,
декоративные,
общественногражданские.
Картины-подлинники разных жанров живописи: пейзаж, натюрморт,
портрет.
Книги с красочными фотографиями по изобразительному искусству и
архитектуре.
стенд «Алтайский край»
3.2 Методическое обеспечение дополнительной образовательной
Программы.
Дидактический материал:
Шаблоны: замки и дворцы;насекомые; животные леса; домашние
животные;геометрическиефигуры;бабочки;транспорт, человек;ребенок;рыбы.
Живописные подлинники барнаульских художников.
Иллюстрации « Времена года»
Дидактические игры: «Подбери цвет», «Угадай тон», «Составь коллаж»
Наборы открыток: «Русский пейзаж», «Эрмитаж», « Гуркин Ч.» и др.
Сценарий «Блиц-турнир веселых художников»
Консультация для родителей : «Раннее художественное развитие детей»,
«Головоноги», « Правополушарное рисование»;
А так-же таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические
карточки, раздаточный материал, образцы для показа,
аудиозаписи,
мультимедийные материалы.
13
Список используемой литературы
1. Пантелеев Н.Г. «Детский дизайн» ООО карапуз-Дидактика Москва
2006 год
2. Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М., 1991
3. Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением» М., 1997
4. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. «Творчество и преодоление
стереотипов» СПб., 1994
5. Казакова Е.И. «Диалог на лестнице успеха» СПб., 1997
6. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей»,
М.,1998
7. Копытин А.И. «Основы арт-терапии» СПб., 1994
8. Лендрет Г.Л. «Игровая терапия: искусство отношений» М., 1994
9. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»
10.Оклендер В. «Окна в мир ребёнка» М., 1997
11. Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека» М., 2005
12..Басина Н.Э, Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в ладошке ЛИНКАПРЕСС Москва 1997г
14
Приложение 1
Тематическое планирование средняя группа
Октябрь
№
Тема
Программное содержание
1
Дары природы
· развивать наблюдательность;
· умение рисовать по впечатлению от натуры;
· напомнить детям приемы работы с кистью и
карандашами;
2
«Веточка
рябины»
· показать прием изображения ягод пальчиком;
· умение работать аккуратно;
· учить детей украшать фон (мозаичная
живопись).
3
Обобщающее
занятие
«Волшебница
природа»
4
Образы птиц
«Птички
большие и
маленькие»
5
«Сорокабелобока кашу
варила…»
6
«Волшебная
птица»
7
Дары природы
«Яблочко на
· показать произведения искусства (живопись,
графика, декоративно-прикладное) времен года –
осень;
· развивать наблюдательность, фантазию,
эмоциональное восприятие;
· учить детей вместе с педагогом создавать
композиции из работ по предметным темам.
· показать прием изображения птиц от яйца –
туловища;
· закреплять умение держать карандаш;
· познакомить детей с зарисовками птиц,
выполненных в. серовым, в. ватагиным, в.
суриковым.;
· обращать внимание детей на то, что
направление клюва говорит о том, куда смотрит
птичка.
· обратить внимание детей на характерные
особенности сороки (длинный хвост, большой
клюв, окраска);
· повторять прием изображения птицы от яйца –
туловища;
· напоминать детям мыт кисточку и осушать её;
· учить детей украшать фон.
· учить детей с помощью ладошек рисовать птиц
(отпечаток от ладошки в зеркальном
изображении);
· дорисовывать полученное изображение,
завершая образ.
· учить детей изображать округлые формы;
· рассмотреть произведения художников, на
15
тарелочке»
«Наливное
яблочко»
8
Натюрморт
которых изображены фрукты (к. петров-водкин
«яблоки на красном фоне»);
· учить правильным приемам закрашивания
изображения.
· познакомить детей с натюрмортом;
· рассмотреть произведение и. маликова
«натюрморт. синяя слива»;
· учить изображать предметы округлой формы
(яблоки, сливы) на красивой скатерти (вид
сверху).
Ноябрь
1
2
3
4
5
6
7
Образы
животных
. «Колючий
ежик»
Медвежонок
«Вини-Пух»
Образы
природы
«Дождливая
погода
(ненастье)»
Образы
домашних
животных.
«Поросёнок
пятачок».
«Рыбка»
Образы
подводного
мира
«Черепаха»
В мире
фантастических
животных
· учить детей раскрашивать изображения,
не выходя за контур;
· рисовать вертикальные линии (колючки);
· упражнять в ритмичном нанесении штрихов.
· показать детям репродукции картин с
медведями и их стилизованные изображения;
· учить детей изображать формы (туловище,
голова);
· учить детей передавать в рисунке настроение
(улыбка или грусть);
· дополнять деталями.
· учить детей правильно и аккуратно закрашивать
изображение (зонтик);
· достраивать детали (ручка, кнопка);
· украшать узором.
· рисовать округлые формы (голова, туловище);
· передавать настроение, дополнять деталями
(шарики в руке, солнышко, тучка);
· учить детей выбирать свой сюжет.
· учить одной кистью рисовать широкие и узкие
линии, крупные и мелкие точки;
· упражнять в навыках работы с кистью и
красками.
· учить изображать округлые формы (овал –
панцирь);
учить создавать необычные образы
16
8
Мир человека.
Автопортрет
«Это – Я»
· показать приемы изображения головы человека
(овальные формы);
· познакомить детей с новыми изобразительным
материалом (пастель);
· упражнять в создании выразительного образа,
используя цвет как средство передачи настроения.
У меня есть
красивый шарф
«Весёлый
снеговик»
· совершенствовать изобразительные навыки;
Декабрь
1
2
3
Разноцветная
«Снежная баба»
4
Мир природы.
Образы
деревьев.
«Заснеженное
деревце».
«Снегопад.»
«Ёлочка
укрылась
снежным
покрывалом»
«Разноцветная
ёлочка»
5
6
7
«Морозные
узоры»
8
«Снежинка –
балеринка»
· формировать чувство пространства;
· упражнять в ритмичном нанесении штрихов и
точек (снежинки).
· познакомить детей с новыми изобразительными
материалами (восковые мелки);
· побуждать проявлять фантазию, выдумки;
· упражнять в навыках работы с восковыми
мелками.
· напомнить приемы изображения деревьев;
· одной кистью рисовать узкие и широкие лини;
· распределять изображение по всему листу.
· знакомить детей с произведениями художниковпейзажистов (зимняя тема);
· напомнить приемы работы красками методом
мозаичного мазка (примакивания).
· учить изображать дерево, используя
геометрические формы (треугольник);
· распределять изображение по всему листу;
· напомнить метод создание фона «по-сырому».
· продолжать учить наносить прямые линии
(пересекающие
друг друга);
· ритмично чередовать несложные элементы
узора (штрих, точка).
· учить детей создавать образ девочки снежинки
17
Январь
1
«Портрет
Снегурочки»
2
«Красивые
рукавички для
…»
(Снегурочки,
мамы
Снеговика и
др.)
«Сапожки»
3
4
5
6
«Самая
красивая
ёлочная
игрушка»
(коллективная
работа)
Мир животных
«Мой друг
Барбос…»
(домашние
животные)
«Птичка на
веточке»
(снегирь)
· учить приемам изображения головы и лица
человека (овал, круги, точки, линии);
· учить использовать цвет как средство передачи
настроения;
· сочетать цвета и оттенки.
· упражнять в придумывании своих узоров;
· в навыках работы с художественными
материалами;
· способствовать проявлению фантазии.
· упражнять детей в смешивании красок для
создания различных оттенков;
· пользоваться палитрой;
· напоминать детям о правилах работы с кистью и
красками.
· побуждать детей к самостоятельности (выбор
материалов худ.);
· к совместной деятельности;
· упражнять в навыках работы с картоном,
красками, фломастерами.
· продолжать упражнять в технике
раскрашивания, ритмичном нанесении штрихов;
· поддерживать интерес к рисованию
карандашами.
· продолжать учить детей рисовать птичку от
яйца туловища;
· изображать животных в несложных позах;
· формировать чувство пространства.
Февраль
1
2
Путешествие в
жаркие страны
«Жираф»
«Верблюжонок
»
учить изображать животное, передавая его
характерные черты;
· упражнять в работе с пастелью;
· использовать цвет, как способ передачи
18
3
«Попугай»
4
«Слоник»
настроения и отношения с окружающим.
· совершенствовать умение изображать птичку
(яйцо-туловище);
· сочетать цвета и оттенки;
· упражнять в технике раскрашивания.
· упражнять в создании выразительного образа
(форма, пропорции,
5
Портрет «Мой
папа…,
дедушка…,
брат»
6
«Мальчик»
7
«Матрешка»
8
«Весёлый
грузовик»
· продолжать учить изображать лицо человека
(мужское): овал, симметричных глаз, ушей;
· использовать метод примакивания кисти (глаза,
брови, губы);
· смешивать краски для получения нужных
оттенков.
· на готовой форме дорисовать лицо, украсить
одежду;
· использовать цвет для передачи настроения;
· упражнять в технике раскрашивания.
· упражнять в декоративном рисовании;
· смешивать краски, сочетать цвета;
· создавать стилизованный образ.
· показать способ изображения прямоугольной
формы грузовика (кабина, кузов, окно) и круглых
колес;
· упражнять в технике раскрашивания;
· использовать цвет «настроения».
Март
1
2
3
«Паровозик из
Ромашкова»
Портрет «Моя
любимая
мама…,
бабушка…,
сестра»
«Чудо-цветок»
4
«Золотые
яблоки»
5
Мир «Цветы в
вазе»
Декорирование цилиндра
· продолжать учить изображать лицо человека;
· использовать метод приманивания (глаза, губы,
брови);
· упражнять в симметрии.
· закреплять приемы работы с гуашью и кистью,
используя цвета
· продолжать учить смешивать краски;
· изображать круги (яблоки);
· украшать тремя красками методом мозаичного
мазка.
· по готовой форме украсить узорами вазу;
· упражнять в ритмичном нанесении штрихов,
19
6
Сказки
«Колобок»
7
«Избушка для
Солнышка»
8
«Веселые
тучки»
мазков.
· учить детей создавать эскиз перчаточной куклы
(на основе контура своей ладошки);
· упражнять в технике раскрашивания,
декоративном рисовании.
· показать приемы изображения избушки
(прямоугольные, квадратные, треугольные
формы);
упражнять в создании «Образа весеннего неба»
Апрель
1
2
3
"Петушокзолотой
гребешок"
Образы
деревьев
«Пушистая
вербочка»
«Березовая
роща»
4
«Православный
храм»
5
Образы
растений
«Одуванчики»
6
Птицы
«Цыплята на
полянке»
7
Животные
«Козлята»
учить детей изображать птиц от яйца-туловища
· изображать изогнутые линии (веточки);
· показать детям прием «тычок кистью»;
· упражнять ритмичному нанесению тычков
полусухой кистью.
· продолжать учить детей одной кистью рисовать
широкие и узкие вертикальные линии (стволы);
· смешивать краски (фон);
· рисовать волнистые линии (крона).
· учить детей изображать прямоугольные формы
храма, овальные – купола.
· в технике раскрашивания.
· продолжать учить наносить вертикальные
прямые и изогнутые линии (стебли);
· использовать метод «тычкования» (голова
цветка);
· дополнять деталями (солнышко, облачко,
дождик).
· продолжать учить детей изображать птиц от
яйца-туловища (овал);
· учить использовать метод тычка (пушистое
оперение);
· дополнять рисунок деталями (солнышко,
травка).
· учить детей изображать животных, используя
геометрические формы: овал большой (туловище),
вытянутый маленький (голова), вертикальные
линии (ножки), изогнутые линии (рожки), мелкие
точки (глаза).
20
Насекомые
«Жучок. Божья
коровка»
· учить детей изображать животных, используя
геометрические формы
1
«Сказочная
лесная поляна»
2
Обобщающее
занятие
Выставка
детских работ
· учить детей изготавливать вместе с
педагогом композицию, используя свои
работы с предыдущих занятий, природный
материал;
· развивать фантазию.
· учить подводить итоги и радоваться
результатам своего творчества
8
Май
21
Приложение 2
Тематическое планирование старшая группа
Октябрь
1.
«Семья деревьев»
2.
Дары природы.
Натюрморт
«Фрукты на столе»
3.
«Веточка рябины»
4.
Образы цветов.
Комнатные
растения «Кактус»
5.
«Фиалка»
6.
Образы птиц.
Лесные жители.
«Совушка-сова»
«Мудрая сова»
7.
8.
Птичье семейство.
«Волшебная
птица»
· формировать чувство пространства
(изображать предметы ближе, дальше),
выделять линию горизонта
упражнять в создании композиции
(фрукты на столе);
· изображать предметы (фрукты)
ближе, дальше;
· упражнять в навыках работы
пастелью
учить рисовать предметы (ветка
рябины) с натуры;
· закреплять навыки изображения
(смешивать краски, добиваясь
нужного оттенка).
· учить наносить легкий контур
карандашом (набросок);
· упражнять в ритмичном нанесении
штрихов (колючек);
· выполнять изображения с натуры
продолжать учить наносить контур
карандашом;
· распределять изображение по
всему листу;
· упражнять в навыках работы
кистью с красками.
· закреплять изобразительные
навыки (смешивание красок, метод
тычка кистью);
· передавать изображение, выделяя
характерные черты (большие глаза);
· упражнять в создании композиции
рисование по контуру ладони
22
Ноябрь
1.
Образы животных.
Дикие звери.
«Семья бурых
медведей».
· учить изображать животных в
несложных позах,
движениях, соблюдать пропорции;
· упражнять в навыках работы
карандашами, углем, сангиной.
· упражнять детей в создании
композиции;
2.
«Дикие звери
наших лесов»
3.
Домашние
животные.
«Кот на окошке»
«Весёлый котёнок»
«Котёнок смотрит
на луну»
«Усатый
полосатый»
· закреплять изобразительные
навыки детей (смешивать краски);
· развивать смелость, точность руки;
· побуждать детей проявлять
фантазию.
продолжать учить детей изображать
животных, используя
геометрические формы (круг,
треугольник, овал);
· упражнять в создании композиции;
· формировать чувство пространства
4.
Подводный мир.
«Рыбы большие и
маленькие»
5.
«Кит-гигант»
6.
Образы природы
«Ненастье»
«Человек под
зонтиком»
«У меня красивый
зонтик»
7.
«Мир человека»
«Я художник»
упражнять в работе с различными
изобразительными материалами;
· продолжать учить детей делать
карандашный набросок;
· напомнить метод закрашивания
«по-сырому».
учить детей изображать кита и
китёнка, используя округлые формы
(вытянутый овал);
· изображать объекты большими и
маленькими;
· упражнять в технике
раскрашивания.
· передавать состояние природы,
используя соответственный цвет;
· изображать людей в несложных
позах, движениях (стоит, идёт,
держит зонтик);
· упражнять в декоративном
раскрашивании, придумывании своих
узоров.
учить детей изображать лицо
человека;
23
8.
· упражнять в навыках работы
фломастерами.
Возраст человека
продолжать учить детей изображать
«Молодой, старый» лицо человека;
Портрет
· передавать возрастные особенности
пожилого и молодого человека
(морщинки, усы, борода, румянец).
Декабрь
1.
«Перчатки для
мамы»
2.
Герои любимых
сказок.
«Снеговикпочтовик»
3.
«Снежная
королева»
4.
Образы деревьев.
«Зимний лес»
«Ночь в зимнем
лесу»
5.
«Рябина под
снегом»
6.
«Заснеженная
· на основе контура своих ладошек
изобразить перчатки;
· упражнять в декоративном
рисовании, в придумывании своих
узоров;
· побуждать детей придумывать,
фантазировать, экспериментировать.
учить детей изображать снеговика,
используя геометрическую форму
круг от большего к меньшему;
· распределять изображение по
всему листу;
· одной кистью рисовать широкие и
узкие линии, мелкие точки.
изображать сказочных героев,
используя цвет, как средство
передачи настроения;
· закреплять навыки смешивания
красок, добиваясь нужного оттенка;
· изображать объекты ближе и
дальше.
упражнять одной кистью проводить
широкие и узкие линии, крупные и
мелкие точки;
· изображать объекты (деревья)
ближе, дальше, показывать
заслоняемость объекта.
изображать прямые и изогнутые
линии (веточки, стволы);
· упражнять в навыках работы
красками;
· развивать точность руки (в
ритмичном нанесении штрихов).
продолжать учить детей рисовать
24
избушка»
7.
«Морозные узоры»
8.
«Красавица ёлка»
горизонтальные линии (бревна);
· рисовать крупные и мелкие точки
(снежинки);
· напомнить приемы работы
красками методом мозаичного мазка
(примакивания).
упражнять в симметрии;
· предлагать придумывать свои
узоры;
· использовать узоры по мотивам
народно-декоративного искусства;
· одной кистью рисовать крупные и
мелкие точки,
изображать прямые изогнутые
линии;
· смешивать краски, добиваясь нужных
оттенков (зеленый, св. зеленый);
· учить детей пользоваться палитрой;
· закреплять навыки работы красками.
Январь
1.
«Портрет
Снегурочки»
· продолжать учить детей изображать лицо
девочки (снегурочки);
· дополнять рисунок деталями (шапочка или
корона, снежинки);
· украшать фон.
2.
«Пряничный
домик»
3.
«Самая красивая
ёлочная игрушка»
4.
«Бабочкиснежинки»
5.
«Образы диких
зверей»
· учить детей наносить легкий контур
карандашом (набросок);
· упражнять в раскрашивании;
· использовать ритм, симметрию в нанесении
узоров.
учить детей наносить легкий контур
карандашом (набросок);
· упражнять в раскрашивании;
· использовать ритм, симметрию в нанесении
узоров.
закреплять изобразительные навыки,
смешивать краски;
· познакомить с методом изображения
(монотипия).
продолжать учить детей изображать диких
зверей, используя округлые формы (круги);
25
«Семья белых
медведей»
6.
Антарктида
«Пингвины»
· изображать животных в несложных позах и
движениях (сидит, идёт, поднял лапу);
· создавать выразительные образы, соблюдая
формы и пропорции.
изображать пингвина, используя метод «яйцотуловище», дополнять деталями (ласты,
крылья, глаза, клюв, хвостик);
· построить композицию, изображая
предметы ближе, дальше, больше, меньше;
· украсить фон (северное сияние).
Февраль
1.
«Разноцветный
снеговик»
закреплять умение детей изображать
снеговика, используя круглые формы (от
большого к маленькому);
· учить детей создавать яркие художественные
образы, используя цвет.
2.
«Волшебница
Природа»
Обобщающее
занятие.
Рисунок на
свободную тему.
«Волшебная
палочка»
упражнять в навыках работы с
изобразительными материалами (краски,
карандаши, фломастеры и др.);
· упражнять в создании композиции,
художественного образа;
· побуждать к проявлению фантазии.
показать этапы изготовления палочки
(бумажной трубочки) методом накручивания
цветной бумаги;
4.
Любимые сказки
5.
«Фокусник»
6.
«Ковёр-самолет»
7.
«Портрет
военного»
· развивать фантазию, работать
ранообразными художественными
материалами
продолжать учить детей изображать человека
в несложных позах и движениях;
· пользоваться разными изобразительными
материалами;
· дополнять рисунок деталями, украшать фон.
учить детей украшать предметы (коврик),
используя геометрические формы (квадрат,
треугольник);
· познакомить со способом складывания
бумаги методом «гармошки» и вырезание на
рёбрах жесткости.
изображать транспорт (военный), используя
геометрические формы;
3.
26
«Военная техника»
8.
Март
1.
2.
«Скатертьсамобранка»
«Масленица»
Коллективная
работа
· учить детей методу обрывной аппликации;
· упражнять в создании яркого и
выразительного образа;
· побуждать детей к совместной деятельности.
«Дом для Зимы»
«Замок – сосулька»
холодные тона;
· закреплять изобразительные навыки
(смешивать краски, добиваясь нужных
оттенков);
· закреплять умение одной кистью рисовать
тонкие и толстые линии (вертикальные).
· · продолжать учить детей изображать
прямые и изогнутые линии (веточки);
· упражнять в ритмичном нанесении штрихов
(пушинки);
· украшать фон.
3.
4.
· упражнять детей в раскрашивании;
· упражнять в создании композиции;
· продолжать учить детей делать карандашный
набросок.
упражнять в навыках работы карандашами,
фломастерами;
· продолжать учить детей изображать узоры в
технике «кружево»;
Весенние
праздники.
«Вербное
воскресенье»
Веточки вербы.
Мамин праздник.
Портрет.
«Моя любимая
Мама»
5.
Спешим встречать
весну.
«Воздушный шар»
6.
Мир искусства.
«Цветы в вазе»
«Тюльпаны»
7.
«Весенние тучки»
Образ весеннего
продолжать учить детей изображать лицо
человека (женщины);
· дополнять деталями (волосы, шляпка,
украшения);
· побуждать детей изображать разными
материалами.
учить изображать воздушный шар, используя
геометрические формы (круг и квадрат);
· изображать прямые линии вертикальные;
· упражнять в создании композиции.
продолжать учить детей делать карандашный
набросок;
· изображать с натуры;
· упражнять в навыках работы красками;
· изображать изогнутые и прямые линии.
закреплять изобразительные навыки
(смешивать краски);
27
неба.
8.
Апрель
1.
2.
3.
«Звездная ночь»
«Разноцветные
горы»
Образы Земли.
«Волшебный
сосуд»
«Волшебные
предметы»
«Варвара краса –
длинная коса»
4.
«Чудо – планета»
5.
Образы животных
«Барашки»
6.
Герои любимых
сказок
«Дюймовочка»
· изображать волнистые спиралевидные
линии;
· одной кистью рисовать узкие и широкие
линии;
· распределять изображение по всему листу.
упражнять в навыках работы восковыми
мелками, пастелью;
· закреплять технику «по-сухому»
(тонирование фона).
упражнять в изображении изогнутых линий,
зигзагов (вершины гор);
· упражнять в раскрашивании;
· учить создавать композицию (пейзаж),
дополнять деталями
· упражнять в декоративном рисовании;
· в придумывании своих узоров;
· закреплять навыки работы фломастерами.
· продолжать учить изображать лицо человека
(портрет) восковыми мелками
· закреплять изобразительные навыки
(смешивание красок);
· побуждать проявлять фантазию, выдумку;
· побуждать детей к совместной деятельности
(создавать композицию).
· упражнять в навыках работы карандашами,
гелиевыми ручками;
· учить изображать линии (завиток);
· упражнять в создании композиции;
· изображать объекты ближе, дальше.
· учить наносить легкий контур карандашом;
· упражнять в технике раскрашивания;
28
7.
«Натюрморт с
цветами»
· продолжать учить детей изображать
изогнутые, волнистые линии;
· применять метод «примакивания» для
изображения листиков;
Учить детей делать наброски цветов
акварелью
8.
Транспорт
«Автомобиль»
«Автобус»
«Поезд»
· учить изображать транспорт, используя
геометрические формы (прямоугольник,
квадрат, круг);
· распределять изображение предметов на
листе бумаги (ближе, дальше);
· упражнять в технике раскрашивания.
1.
«Весеннее
настроение»
занятие на пленэре
учить передавать настроение с помощью
цветовых пятен;
2.
«Наш вернисаж»
Презентация выставки детских работ.
Май
29
Приложение 3
Тематическое планирование подготовительная к школе группа
Октябрь
№
Тема
Программное содержание
1
2
3
4
5
6
Образы
деревьев
«Деревья в
утреннем
тумане».
Деревья
долгожители.
«Баобаб»
«Дуб»
Зеркало
природы –
вода. (метод
монотипии)
«Чудо –
дерево»
«Чудо –
цветок»
Обобщающее
занятие.
«Портрет
волшебницы
Природы».
Образы птиц.
Перелетные
птицы.
7
«Пеликаны»
8
«Фламинго –
дивная
птица»
· продолжить учить детей изображать деревья
(прямые и изогнутые линии);
· формировать чувство пространства (ближе,
дальше).
· дать представление об искусстве силуэта;
· учить детей рисовать контур предмета (дерево);
· учить детей вырезать по контуру.
· учить детей приему зеркального отражения в
технике монотипия;
· упражнять в навыках работы акварелью.
· учить создавать фантастический образ (чудо –
дерево или чудо – цветок);
· упражнять в декоративном рисовании по мотивам
народно-прикладного искусства.
· продолжать учить детей создавать стилизованные
образы, фантастические существа (Природа –
девушка);
· упражнять в навыках работы с различными
художественными материалами.
· продолжать учить детей изображать птиц (яйцо –
туловище);
· упражнять в изображении птиц, передавая
характерные движения (птицы летят).
· продолжать учить изображать птиц, передавая
характерные движения и позы (пластику фигуры);
· закреплять полученные навыки работы цветными
мелками.
· учить детей изображать птиц, передавая их
характерные особенности (длинные ноги, длинная
шея), движения (ног, изгиб шеи).
30
Ноябрь
1
Подводное
царство.
«Акулы»
«Рыба-ёж»
«Рыба-пила»
2
3
4
5
6
7
8
Кто на себе
дом носит?
«Улитка»
«Черепаха»
«Рак»
Домашние
животные
Домашние
животные
«Котёнок
играет в мяч»
«Котёнок и
щенок»
Дикие звери
«Белочка
пушистая»
· закреплятьнав· учить изображать рыб
тропических морей, передавая их характерные
особенности;
ыки работы восковыми мелками, техники «посырому» (фон).
· создавать образные композиции, выделяя в них
главное;
· развивать чувство пространства (ближе, дальше);
· закреплять навыки работы фломастерами.
· учить детей приемам изображения лошади в
движении (через цвет – растирая краску пальцами);
· проявлять аккуратность в процессе
художественной деятельности.
· продолжать учить детей самостоятельно делать
наброски;
· формировать чувство пространства (ближе,
дальше);
· закреплять навыки работы углем, сангиной.
· учить изображать животных, передавая их
характерные особенности;
· побуждать рисовать по представлению с натуры
персонажей литературных произведений (А. С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане»).
«У кого на
· учить детей
голове дерево изображать копытных животных, обращая внимание
растёт?»
на сгиб суставов во время движения;
«Олень»
Образы
природы.
«Насекомые»
Образы
животных.
Обобщающее
занятие.
Коллективная
работа.
· упражнять в рисовании методом «по-сырому»;
· проявлять аккуратность в работе с
художественными материалами.
· побуждать проявлять фантазию;
31
Декабрь
1
«Я – человек»
2
3
4
«Я –
лилипут».
Рядом с
башней
Образы
зимней
природы
«Танец
снежинок»
Следы на
снегу
5
Путешествие
в Антарктиду
«Пингвины»
6
Серебряное
дерево
7
«Зимний лес»
Обрывная
аппликация +
рисунок
красками
Портрет
«Снегурочки»
8
· учить детей изображать человека во весь рост;
· формировать чувство пространства, изображая
предметы меньше, а человека высоким (больше
предметов, меньше деревьев).
· учить детей изображать человека (маленького)
рядом с высокой башней;
· развивать фантазию;
· совершенствовать навыки работы фломастерами.
· учить детей создавать композицию;
· упражнять в придумывании своих узоров;
· побуждать развивать фантазию, смелость.
· закреплять изобразительные навыки детей
(тонирование бумаги);
· умение одной кистью изображать крупные и
мелкие точки (следы);
· изображать животных.
· учить детей создавать образные композиции;
· применять изобразительные умения (работать
кистью красками);
· побуждать детей проявлять фантазию, · закреплять
изобразительные навыки (смешивание красок),
добиваясь нужных оттенков (серых);
· проявлять аккуратность при работе.
· предлагать детям использовать разную технику при
создании художественного образа композиции
(обрывная аппликация – деревья + рисование
красками).
· продолжать учить детей рисовать лицо человека,
применяя изобразительные умения (смешивание
красок);
· упражнять в придумывании своих узоров
(украшения короны, шапочки).
32
Январь
1
Дом Деда
Мороз·
2
«Морозные
узоры»
3
4
5
6
«учить изображать сказочное архитектурное
сооружение с использованием холодных красок
(серые, голубые, синие, белый);
· закреплять навыки работы с красками;
· создание композиции из разных материалов.а»
· упражнять в декоративном рисовании,
придумывать свои узоры;
· рисовать одной кистью тонкие и широкие линии;
· использовать кружевную технику.
Зимние
· рисовать по представлению вымышленных
забавы.
сказочных персонажей;
«Семья
· развивать чувство пространства, показывая
снеговиков»
предметы ближе, дальше.
«Мы катаемся · изображать человека в движении;
на санках»
· развивать чувство пространства
«Шахматное
· закреплять навыки работы гелиевыми ручками;
королевство» · упражнять в изображении животного, человека,
«Королевство предметов.
графики»
«День и ночь» · учить детей выполнять пейзажную композицию,
изображая на белом фоне черной тушью, на черном
фоне белой гелиевой ручкой (деревья, цветы).
Февраль
1
Портрет
человека
Мужской
портрет.
«Мой папа и
я»
«Дедушка»
· упражнять в изображении лица человека
(мужчины), передавая характерные черты (усы,
толстые брови, борода, морщины).
2
«Страна
чудес»
«Царство
Волшебных
букв»
«Моё имя»
Человек в
движении
· учить детей, используя необычный шрифт,
написать свое имя и украсить буквы;
· побуждать детей фантазировать, придумывать,
изобретать.
3
· учить детей изображать человека в полный рост,
передавая движение (идёт, бежит, работает);
· побуждать рисовать с натуры;
33
4
Русский
сувенир
«Матрёшка»
5
«Портрет
военного»
6
«Военная
техника»
7
«Автомобиль
на фоне
города»
8
«Масленица»
Март
1
2
3
4
«Ледяной
дворец»
«Снежное
царство»
«Страна
улыбок»
«Я - Клоун»
«Весёлая
мама,
весёлый
папа…»
«Страна чудес»
«Музыка в
красках»
«Букет для
· самостоятельно делать карандашный набросок.
· попросить детей изобразить силуэт матрёшки и
украсить по мотивам любого промысла или в
свободном стиле;
· рисование с натуры.
· изобразить человека в военной форме, передавая
выразительную позу, настроение;
· дополнять рисунок деталями (салют, флаги),
передавая общественные события (23 февраля).
· продолжать учить детей изображать военную
технику;
· закреплять технику раскрашивания изображения.
· продолжать учить детей изображать транспорт,
дома, создавая сюжет;
· закреплять изобразительные навыки;
· изображать предметы в перспективе (2-3 плана).
· применять изобразительные умения, фантазию;
· применять разные техники (рисование – лицо +
обрывная аппликация – костюм).
· изображение сказочных замков, дворцов;
· побуждать развивать фантазию;
· упражнять в использовании тональных сочетаний
одного цвета.
· учить детей рисовать лицо улыбающегося
человека;
· использовать цвет как средство передачи
настроения.
· учить детей соотносить музыкальные и
изобразительные образы;
· использовать цвет, как средство передачи
настроения (тёплые и холодные);
· напомнить метод работы в технике «по-сырому».
· изображение букета;
34
мамы»
· применять изобразительные навыки работы
красками;
· упражнять в рисовании узоров (рамка).
· учить изображать пирамиды, используя
геометрическую форму треугольник;
5
«Путешествие
в Египет»
6
Азия
«Полёт над
Великой
Китайской
стеной»
«Индейцы»
· продолжать учить детей изображать транспорт
(воздушный) – вертолет, воздушный шар, самолёт;
· изображать предметы в перспективе (2-3 плана).
Цветы весны
«Тюльпаны»
«В гостях
хорошо, а
дому лучше»
· напомнить приемы работы гуашевыми красками
методом мозаичной живописи;
· использовать контрастную гамму цветов.
7
· украсить маски индейца перьями (заранее
вырезать);
· закреплять изобразительные навыки (смешивание
красок);
· побуждать проявлять фантазию.
8
Апрель
1
«Москва –
столица»
«Прогулка по
городу»
2
«Мы гуляем в
детском саду»
3
Пейзаж
«Весна«
4
Космос
«Космический
транспорт«
5
«Неведомая
планета»
· учить изображать храмы, колокольни;
· создавать композицию, отражающую праздничное
настроение.
· - изображение человека в движении (дети,
воспитатель);
· зданий детского сада;
· формировать чувство пространства.
· закреплять навыки работы красками, изображая
картины природы (пейзаж); животных).
· передаватьзаслоняемость объектов (деревья
цветов,
· упражнять детей в рисовании транспорта
(космического);
· закреплять навыки работы гелиевыми ручками
светлых тонов по темному фону.
· изображать фантастические пейзажи, применяя
изобразительные умения;
35
«Инопланетяне»
6
7
8
Май
1
2
Народные
ремесла
Городецкая
роспись
«Петух из
Городца»
«Весёлая
лошадка
· изображать фантастических существ;
· умение применять разные техники в одном
(рисунок + аппликация).
· упражнять в рисовании узоров по мотивам
росписи, передавать их колорит;
· проявлять аккуратность в процессе
художественной деятельности.
· упражнять в создании узоров, используя ритм;
· делать карандашный набросок;
· упражнять в придумывании своих узоров.
· закрепление приемов декоративного рисования по
мотивам народно-прикладного искусства.
«Лицом друг
к другу»
Совместный мастер-класс по мотивам народной
росписи для детей и родителей.
«Чему мы
научились»
«Блиц-турнир веселых художников»
36