Document 2722171

Пояснительная записка к образовательной программе театрального
отделения
На театральное отделение школы искусств принимаются дети 6-12 лет.
Обучение для детей 6-10 лет – 5-летнее (0 класс – подготовительный), а с 10—
12 лет – 4-х летнее. Перед педагогами стоит задача дать ребёнку общее
эстетическое развитие и начальное театральное образование.
Занятия на отделении ведутся по следующим предметам:
1. Сценическое действие
2. Сценическое движение и танец
3. Сценическая речь
4. Художественное слово
5. История театра
Для старших ребят 3 раза в неделю групповых занятий + 0.5 часа
индивидуально по художественному слову;
Для малышей 2 раза в неделю групповых занятий. Индивидуальные
занятия начинаются со 2 года обучения.
Все занятия проводятся в виде практических упражнений (кроме
«Истории театра»). Необходимый теоретический материал даётся во
время тренинга, репетиций, артикуляционной гимнастики. Время на
тренинг с каждым годом обучения сокращается до 10-15 минут на уроке.
1-е полугодие заканчивается контрольным уроком, который может
быть
заменён
выступлением
в
отчётном
концерте
или
театрализованным представлением на Новогоднем балу. 2-е полугодие
заканчивается инсценировками или спектаклями в старших классах, во
время которых оценивается индивидуальная и групповая работа класса.
Основным предметом для учащихся считается сценическое действие,
которое включает в себя все другие предметы. Сценическое движение
предполагает развитие у ребёнка физических навыков, гибкости,
подвижности, чувства ритма, изучение основ народного танца, что
предполагает использование музыкального сопровождения (лучше
баян).
Занятия по предмету «Сценическая речь» ведутся с 1 по 5 класс и
включают в себя обязательную артикуляционную гимнастику, т.е.
разминку губ, языка, голосовых связок, диафрагмы.
Предмет «Художественное слово» включает в себя знакомство с
творчеством
выдающихся
писателей
и
поэтов,
обсуждение
произведений, оказание помощи учащимся в подготовке к урокам
литературы.
«История театра» даётся в виде лекций, которые включают в себя
изучение театров различных эпох, определение их особенностей,
знакомство с авторами пьес, с текстами, костюмами, декорациями, с
видами и жанрами театров. В течение всего процесса обучения
проводится опрос учащихся по пройденным темам, контрольные работы
и выступления на лекториях по МХК. В 4-5 классе учащийся обязан
написать реферат по одной из выбранных им тем. В конце обучения
2
каждый учащийся представляет свою работу на суд экзаменационной
комиссии, которая выносит ей оценку.
В выпускном классе учащиеся сдают, кроме рефератов по истории
театра, экзамен по сценическому движению – танец (пластический
этюд), который может быть как групповым, так и сольным; по
«Художественному слову»
- стихотворное или прозаическое
произведение, возможно дополнение в виде басни; по «Сценическому
действию» - спектакль, участие в котором оценивается по 2 предметам:
«Актерское мастерство» и «Сценическая речь».
«Сценическая речь».
Программа для театрального отделения ДШИ
(адаптированная).
Пояснительная записка.
Предмет «Сценическая речь» тесно связан с такими предметами, как
«Художественное слово», «Сценическое действие» и призван воспитывать
навыки правильного владения дыханием, голосом, дикцией, современного
литературного произношения, творческого отношения к слову.
В программу «Сценическая речь» входят следующие разделы:
1.Дыхание и голос (освобождение от мышечных зажимов, развитие и
укрепление дыхательной мускулатуры, координационной связи между
речевым дыханием и звуком с учётом возрастных особенностей
учащихся).
2. Дикция (выявление и исправление индивидуальных дикционных
недостатков: устранение вредных речевых привычек, тренировка и
развитие артикуляционного аппарата – языка, губ, нижней челюсти,
нёбной занавески)
3. Орфоэпия (воспитание навыков правильной литературной речи,
освоение основных норм русского литературного произношения).
4. Работа над текстом (изучение логических правил, грамотное
прочтение прозаических и стихотворных текстов, освоение элементов
словесного действия).
Курс «Сценическая речь» развивает у учащегося образное
мышление, освобождает от психофизических зажимов, что поможет в
дальнейшем ребёнку в выборе профессии (актёр, диктор, лектор,
преподаватель, социальный служащий).
3
Примерный тематический план
Год
обучения
1.
Темы
1.
2.
3.
4.
Дыхание и голос
Дикция
Орфоэпия
Работа над текстом
Колво
часов
20
10
20
22
72
10
20
20
22
72
2.
1.
2.
3.
4.
Дыхание и голос
Дикция
Орфоэпия
Работа над текстом
3.
1.
2.
3.
4.
Дыхание и голос
Дикция
Орфоэпия
Работа над текстом
4.
1.
2.
3.
4.
Дыхание и голос
Дикция
Орфоэпия
Работа над текстом
10
10
6
10
36
5.
1.
2.
3.
4.
Дыхание и голос
Дикция
Орфоэпия
Работа над текстом
10
10
6
10
36
10
10
6
10
36
4
1 год обучения
Дыхание и голос.
Введение в предмет: знакомство с артикуляционным аппаратом.
Снятие зажимов при помощи упражнений: «Ой, больной я, ай-яй-яй,
молока мне, мама, дай! Мало, мало, поскорей молока ещё налей!». На
этом упражнении мышцы в начале расслаблены, затем по мере
усиления требовательной интонации повышается сила звука, его
высота. Для воспитания навыков правильного дыхания с учащимися
проводятся такие упражнения, как « Задувание свечи», «лай собак»,
«звучание нот», с постепенным их повышением, «согревание озябших
рук» и т.д. Затем начинаются упражнения, вырабатывающие
правильность произношения звуков на выдохе. Например: игра «Да,
нет». Дети, отвечая на вопрос ведущего, должны на слово «да»
поднимать руки, продвигаясь вперёд, а если ответ «нет», то руки
опускать резко, вниз продвигаться назад. Для выработки резонанса
проводятся такие упражнения, как «колокол» (бим, бом), «гудение
телеграфных столбов», «песни без слов».
Для ознакомления учащихся с понятием «регистр» проводится игра
«дирижёр», когда руки ведущего показывают, в каком регистре играет
«оркестр» (каждый ребёнок «играет» за любой музыкальный
инструмент).
Сила звука используется учащимися при проведении таких игрупражнений, как «Тише, мыши, кот на крыше, а котята ещё выше. Кот
полез за молоком, а котята – кувырком», начало которой приходится на
момент присаживания детей на корточки. Затем они постепенно встают
и повышают голос, начиная от шепота, а заканчивают очень громко.
«Телевизор», когда преподаватель, «поворачивая ручку «громкость»,
увеличивает или уменьшает звук телевизора», где звучат песни или
скороговорки.
С первых уроков «Сценической речи» дети приучаются к
произношению текста. Сначала, это импровизированный концерт, а
затем каждый ребёнок, беря в руки «микрофон», должен представиться,
рассказать о том, что он любит, из кого состоит его семья. Каждый раз
увеличивается количество слов.
Для развития слуха учащихся проводятся такие упражнения, как «Иди
на колокольчик», «Угадай, кто сказал», «Какая нота прозвучала?». Кроме
того, дети учатся слушать тишину, т.е. улавливать звуки с улицы из
коридора, а затем рассказать об этих звуках.
Дикция. Во время проведения концерта-импровизации выявляются
дикционные недостатки речи у учеников. Для их устранения изучаются и
произносятся различные скороговорки:
«Шла Саша по шоссе и сосала сушку»,
«От топота копыт пыль по полю летит»,
«На дворе трава, на траве – дрова»,
«Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не
вылавировали»,
5
«Кукушка кукушонку сшила капюшон»,
«Шёл грека через реку…»
Упражнения проводятся в различных темпах. Для устранения
картавости проводится аукцион слов на букву «Р», для выработки
чёткости звучания – аукционы на другие буквы: «Ч», «Ж», «З», «С».
Тренировка ведётся в двух темпах: медленном и среднем, используется
игра «Испорченный телевизор», т.е. преподаватель при помощи
«переключателя» пытается исправить телевизор.
Для правильного дыхания все скороговорки, пословицы, поговорки
произносятся вместе с движением рук, ног, головы.
Например:
Слова
«Наш»
«Полкан»
«попал»
«в капкан»
Движения
рукой показывают на себя
ладонями изображают ушки на голове собаки
прыжок вперёд
из рук делаются «зубы»
Малышам предлагается играть «в снежки», бросая их друг в друга,
произнося при этом звук «бац», погоняться за комаром на звук «з»,
накачать колесо на сменяющиеся звуки «з», «с», натереть пол на
сменяющиеся звуки «ж» и «ш», жонглирование звуками «гик», «гэк»,
«гак».
Орфоэпия
Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Ударение в
слове.
Произнесение гласных звуков «о», «а» в ударном слоге.
Произнесение гласных звуков «о», «а» в безударном слоге; в финале
слова; в слогах после ударного гласного; в слогах, удалённых от
ударного гласного на 2-3 слога.
Произнесение безударных гласных «я» и «е».
Звук «и» после твёрдой согласной, предлога или слитном
произношении данного и предыдущего слов.
Произнесение гласного «е» в сочетаниях «яе» и «ае».
Произнесение согласных звуков «ч», «щ».
Произнесение согласных звуков «ж», «ш», «ц».
Произнесение звонких согласных в конце слова.
Произнесение сочетания согласных «сч» и «зч».
Произнесение звонких согласных перед глухими.
Произнесение глухих согласных перед звонкими.
Все правила орфоэпии усваиваются в процессе подготовки
концертных номеров во время индивидуальных и групповых занятий.
Особое внимание уделяется детям, чья речь отличается «гэканьем»,
«аканьем» и «оканьем». В процессе обучения постоянно исправляются
6
ошибки в бытовой речи, как, например, для детей нашего региона
таковыми являются неправильные ударения в словах «руку», «ногу»,
неправильное формирование слов (попивши, поевши и др.).
Работа над текстом
Начинается непосредственно с первых уроков сценической речи и
включает в себя и дыхание, и голос, и дикцию, и правила орфоэпии, и
технику речи …
Малышам даётся возможность поэкспериментировать над простым
предложением («мы любим гулять на улице»), произнося его в
повествовательной форме, меняя логические ударения. Затем они
должны из простого предложения сделать сложное («мы любим гулять
на улице, потому что там много друзей»). Осваивается правила
логического чтения текста: речевой такт, логические паузы, знаки
препинания (точка, точка с запятой, запятая, двоеточие, тире,
вопросительный и восклицательные знаки, многоточие, скобки, кавычки).
С малышами для наглядности можно разучить стихотворение
Б.Заходера «Где поставить запятую», побывать в стране Грамматике,
ведь некоторые из малышей ещё даже не имеют представление о такой
науке. В процессе постановки инсценировок, сказок, мини-спектаклей
детям прививаются правила расстановки логических ударений,
выделение логическими ударениями противоположных понятий,
однородных членов предложения. Чтение простейших текстов с листа –
«Диктор радио, телевидения» (скорочтение). Детям даются задания по
разбору небольших текстов, а затем вместе с педагогом и другими
детьми проводится проверка этих заданий. Так, для старших ребят по
силам подготовить выступление от имени положительного или
отрицательного героя в лектории МХК. Малыши с удовольствием
расскажут случаи из своей жизни, особенно, если они произошли во
время
каникул
и
праздников,
поделятся
впечатлениями
о
просмотренном кинофильме, спектакле или прочитанной книге. В
течение всего обучения для закрепления навыков грамотного чтения
дети очень много учат стихов, скороговорок, считалок, песен. Пытаются
малыши с первых занятий (и это надо поддерживать) играть роль
ведущих различных концертов, вечеров, праздников, конкурсов. Лучше
всего для первых публичных выступлений выбирать детские стихи,
имеющие сюжетную основу, которые затем можно было бы объединить
в небольшой поэтический спектакль. Например, из стихов Б.Заходера,
А.Барто,
С.Маршака
можно
создать
спектакли:
«Праздник
непослушания», «Жили-были старик со старухой», «Кошки и коты» и т.д.
Так как школа искусств даёт дополнительное образование, то детям
на дом лучше давать очень небольшие задания, ограничиваясь уроками,
репетициями и индивидуальными занятиями.
Лучшие индивидуальные и групповые работы выносятся на отчётные
концерты ДШИ, на конкурсы, проводимые в районе и области.
7
2 год обучения
Дыхание и голос
Учащиеся под руководством преподавателя продолжают работу по развитию
координации дыхания и голоса в пределах среднего регистра.
Артикуляционная гимнастика проводится самими учащимися.
Увеличивается число упражнений, развивающих ровность, плавность,
длительность выдоха, навыки повышения и понижения голоса, смены
ритма и темпа. Длина строчки на выдохе может увеличиться до 6 слов.
Дыхание берётся перед каждой строкой. Дети начинают работать в
парах: один спрашивает, другой отвечает (например, скороговорка «Про
покупки»).
Активно тренируются навыки правильно и быстро брать
дополнительное дыхание. Для этого на индивидуальных занятиях
производится детальный разбор выбранных произведений. Которые
затем выучиваются наизусть. Рекомендуется использовать игровые
элементы для закрепления умения пользоваться средним регистром и
правильно направлять звук (такие, как «Найди предмет») Поисками
руководит один из учащихся. Он командует другим человеком, у
которого завязаны глаза, указывая, куда идти. Оба находятся в разных
концах зала.
Дикция
В течение второго года обучения продолжаются занятия по
исправлению
индивидуальных недостатков
речи
и тренировка
речевого аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и
текстов. Дети уже в состоянии придумать скороговорку на заданную
букву
Тренировочные тексты увеличиваются в объеме и от стихотворных
произведений переходят к прозаическим.
При произнесении скороговорок
используются три темпа:
медленный средний и быстрый.
Работу
над
дикцией
необходимо
координировать
путем
совершенствования орфоэпии, дыхания и голоса, знаний логических
правил.
Орфоэпия
Краткие сведения о языке, его функциях.
Речь бытовая, литературная, сценическая.
Произнесение сочетаний согласных «сш» и «зш»
Произнесение сочетаний согласных «сж» и «зж» на стыке приставки и
корня, предлога и слова.
Произнесение сочетаний согласных «зж» и «жж» в корне слова.
Произнесение сочетаний согласных «тч» и «дц»
Произнесение сочетаний согласных «стн» и «здн»
Произнесение слов «кабы», «коль», «коли», «хоть», «чай», «мол»,
«стало быть», «дескать».
8
Все правила закрепляются в процессе работы над текстами по
дикции, голосу, логике; в процессе обсуждения просмотренных
спектаклей, концертов.
Работа над текстом
Изучаются правила:
1.Логическое ударение на прилагательных
2.Выделение логическим ударением определений, выраженных
родительным падежом существительных.
3.Логическое ударение в предложениях с обобщающими словами.
4.Выделение логическим ударением повторяющихся слов.
5.Произнесение вводных слов и предложений. Обращение. Место
обращения в предложении и его различное прочтение.
Начинается работа над чтением с листа:
1.Упражнения и фразы.
2.Тексты тренировочных упражнений.
3.Специально подобранные тексты.
Подготавливаются небольшие прозаические текста для чтения
наизусть (лучше сказки). Используется пересказ прочитанных
произведений своими словами. Возможен рассказ анекдотов. В
процессе анализа текстов учащийся под руководством учителя
определяет содержащееся в нём событие, определяет логические
центры и расставляет паузы. При этом уделяет внимание знакам
препинания. Приобретается навык живого контакта со слушателями.
3 год обучения
Дыхание и голос
В задачи 3 года обучения входят:
- повышение выносливости дыхания;
- расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра;
- развитие его гибкости.
Осваиваются упражнения на развитие силы звука. Больше внимания
уделяется самостоятельным упражнениям учащихся.
Литературные тексты требуют использования различных средств
голоса: смены ритма, высоты звучания, силы звука, смены темпа,
динамики. Тексты подвергаются логическому анализу, тщательной
дикционной и орфоэпической обработке.
Дикция
Продолжается работа над исправлением индивидуальных недостатков речи
учащихся.
Совершенствуется работа артикуляционного аппарата при помощи
скороговорок в 3-х темпах.
Количество текстов увеличивается, и они усложняются.
9
Весь материал дикционной тренировки предварительно подвергается
логическому разбору. Осуществляется постоянный контроль за
свободой мышц, за координацией дыхания, голоса и артикуляции.
Орфоэпия
Продолжается совершенствование приобретённых навыков, закрепляются
нормы литературного произношения. Разбираются и отрабатываются новые
слова и все тексты, взятые для тренировки дикции, дыхания, голоса, чтения.
Работа над текстом
Осваиваются новые правила.
Логическая перспектива предложения.
Логическая перспектива «цепи» предложений.
Логическая перспектива небольшого литературного отрывка.
Правила чтения сложных предложений.
Период.
Ведутся беседы о стилистических особенностях отдельных авторов.
Разбираются
прозаические
произведения
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя,
Л.Н.Толстого,
Ф.М.Достоевского,
А.П.Чехова, М.А.Шолохова, В.М.Шукшина и т.д.
Детей учат доносить главную мысль отрывка, подчиняя её отдельные
предложения: логично оценивать события, проникая в авторский
замысел, последовательно развивать линию действия, чётко
представляя, зачем ведётся рассказ и какого впечатления хочет
добиться от слушателя исполнитель. Вырабатывается умение
устанавливать непосредственное общение со слушателями.
4 год обучения
Дыхание и голос
Продолжается тренировка артикуляционного аппарата.
Расширяется круг упражнений и тренировочных текстов на развитие и
укрепление среднего регистра.
Дети ведут разминки для младших классов.
Дикция
Закрепляются и совершенствуются навыки правильной, чистой и
ясной речи.
Увеличивается количество упражнений и текстов на использование
различных темпов речи.
Орфоэпия
Продолжается отработка новых слов. Анализируются тексты, взятые для
тренировки дикции, голоса, орфоэпии. Примеры придумываются самими
учащимися.
10
Разбираются и отрабатываются новые литературные тексты,
подготавливающиеся для чтения со сцены.
Закрепляются нормы современного литературного произношения в бытовой
речи.
Работа над текстом
В течение 4 года обучения на прозаических произведениях учащиеся
закрепляют все правила логических ударений, должны уметь общаться со
зрителем, воздействуя на него словом. Знакомятся со стихотворными формами
стихов Р.Рождественского, В.Маяковского…
Ведётся практическая работа над стихотворными произведениями.
Вырабатывается умение донести до слушателя идейный замысел автора, не
нарушая сложной поэтической формы.
Для закрепления и проверки приобретённых знаний и умений необходимо
участие в разнообразных концертах, конкурсах и т.д.
5 год обучения
Дыхание и голос
Самостоятельная работа учащихся во время
артикуляционных
разминок и дыхательных упражнений они могут предложить
собственный комплекс упражнений на их развитие. Используются
различные темпы, усложнённые, труднопроизносимые тексты, которые
становятся ещё больше.
Дикция
Дети проводят разминки в младших классах, выясняя, какими
дефектами речи обладают малыши, самостоятельно подбирают слова и
скороговорки, литературные тексты для их устранения.
Орфоэпия
Выбираются самостоятельно тексты, которые подвергаются анализу.
Применяется метод чтения с листа – газетных текстов. Дети приучаются
работать с орфографическим словарём, специальными словарями для дикторов
радио и телевидения.
5 год обучения – выпускной, поэтому наиболее интенсивно ведётся работа
над выбранными для экзамена текстами: стихотворными и прозаическими.
Экзамен по «Сценической речи» как отдельный предмет не проводится, а
является составным при сдаче художественного слова и сценического действия.
11
Рекомендуемая литература:
Русское сценическое произношение (ред.Н.И.Кузьминой) - М.,1986.
Савкова З.В. Как сделать голос сценичным. – М.Искусство.1975.
Саричева Е. Сценическая речь.- М.Искусство.1955.
Станиславский К.С. Работа актёра над собой. – М.1951.
Тимофеев Л.И. Очерки теории и истории русского стиха. – М.,1958.
Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
Хватцев М.Е. Недостатки речи у школьников. – М., 1958.
Гарели Э.М. Подготовка речевого аппарата к звучанию. – М.,1976.
12