Document 2722145

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
•
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
•
Учебного плана МБУ гимназии № 48 на 2014-2015 учебный год;
•
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
• авторской учебной программы по биологии для основной школы, 6-9 классы Авторы:
А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан/ Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна, М.:Баласс, 2008
Программа ориентирована на учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Биология. 7 класс.- М.: Баласс, 2010.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу линейного принципа
построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного
представления о биологической картине мира.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем
образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
биологии. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных
и практических работ, выполняемых учащимися.
2. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный
подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо
большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить.
Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех
крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Этот подход был
развит выдающимся русским зоологом и сравнительным анатомом В.Н. Беклемишевым и
представляет собой самое крупное достижение зоологии за последние 50 лет. Главная
особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле
животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях
друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению
отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к
рассмотрению строения и функций организма.
Такого рода структура курса позволяет исключить неизбежные повторения в тех
случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом
вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала)
отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на
уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли
ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.
Использованный
метод
изложения
материала
позволяет
представить
эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как
постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных функций. Таким
образом на конкретном материале зоологии осуществляется необходимое
предварительное введение материала общей биологии (закономерности эволюции, закон
зародышевого сходства, биологический прогресс.
Основная же цель всех этих новшеств – достигнуть более глубокого понимания
учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью.
3. ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
характерные признаки царства животных;
строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузориитуфельки);
роль простейших в биосфере и жизни человека;
многоклеточность и ее биологический смысл;
отличительные
черты
планов
строения
важнейших
типов
животных
(кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие,
хордовые);
основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и
пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные,
хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;
особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные
очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и
значение для человека;
важнейшие отряды насекомых;
о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных
насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый
шелкопряд);
важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на
примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;
насекомые человеческого жилища на примере своего региона;
роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
классы позвоночных животных;
приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;
роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;
о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их
рациональное использование ресурсов;
особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением,
птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением
ими разных сред жизни;
роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни
человека;
о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды
млекопитающих;
основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном
использовании их ресурсов на примере своего региона;
характерных животных своего региона;
об охране животных, роли заповедников и заказников.
Повышенный уровень:
о гомологии как существенном сходстве;
важнейшие группы простейших;
важнейшие группы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,
моллюсков и иглокожих;
важнейшие отряды ракообразных и паукообразных;
о происхождении основных групп животных;
важнейшие
отряды
насекомых
(прямокрылые,
стрекозы,
поденки,
перепончатокрылые, жуки, двукрылые);
о происхождении теплокровности.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;
понимать смысл биологических терминов;
проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в
природе;
ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;
соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
отличать пауков от насекомых;
уметь
осуществлять
личную
профилактику
заболеваний,
вызываемых
паразитическими беспозвоночными;
узнавать основные изученные типы животных (по таблице);
отличать представителей разных классов позвоночных животных;
отличать ядовитых животных своего региона;
соблюдать правила поведения в природе;
готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной
литературы.
Повышенный уровень:
сравнивать целые по их признакам;
сравнивать элементы по их относительному положению в целых;
сравнивать целые и их элементы при помощи рядов промежуточных форм;
устанавливать соответствие внешне непохожих целых и элементов при помощи
«непрерывных» рядов;
отличать основные отряды насекомых;
отличать отряды земноводных, пресмыкающихся;
отличать важнейшие экологические группы птиц и млекопитающих.
4. МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й
класс. Общее количество уроков в неделю 7 классе - 2 часа в неделю, итого 68 часов в
год.
Школьный курс биологии включает следующие разделы:
1. Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники. 34 ч
(5 класс)
2. Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники. 34 ч (6
класс)
3. Биология. Разнообразие организмов: животные. 68 ч (7 класс)
4. Биология. Физиология человека и животных. 68 ч (8 класс)
5. Биология. Основы общей биологии. 68 ч (9 класс)
Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в
соответствии с примерной и авторской программой.
Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не
предусмотрены.
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на
основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование
личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной
деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности
универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные
особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках
биологии предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом,
фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные
формы организации учебной деятельности.
5. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ.
Критерии оценивания письменных работ по биологии в форме ЕГЭ 5-11 класс
Часть 1 (А)
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или
ответ отсутствует – 0 баллов.
Часть 2 (В)
Правильно выполненные задания В1–В8 оцениваются следующим образом: 2 балла
– нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибки
или ответ отсутствует.
Часть 3 (С)
Если ответ включает все элементы и не содержит биологических
ошибок – 2(3) балла.
Если ответ включает 1 (2) из названных элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2(3) названных выше элемента, но
содержит негрубые биологические ошибки – 1(2) балла.
Если ответа нет или ответ содержит грубые биологические ошибки –
0 баллов
шкала перевода баллов работы по биологии в форме ЕГЭ в пятибалльную систему
оценивания:
0 - 36 баллов - отметка «2»
37 - 54 баллов - отметка «3»
55 - 71 баллов - отметка «4»
72 -100 баллов - отметка «5»
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности
- ответ самостоятельный
Отметка «4»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при
наводящих вопросах учителя
Отметка «1»:
-отказ от ответа
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько
существенных ошибок
Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно.
Оптимально на одной контрольной работе дается 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15 + 6 = 21 баллов и более.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных
вопросов, допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.
При подготовке индивидуальных заданий, возможно, заранее обговаривается объём
работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и неспеша
выполнить его.
При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки
ребёнка, умение рисовать и чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение
единых требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается
процентная шкала
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните 3 задания
оценка: «5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).(1)
Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК) и мультимедийных
презентаций.
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК и презентаций по составлению:
Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел:
для 10 –11 классов один лист формата А 4).
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей
между понятиями).
Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность
выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы –
слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за
ошибки в оформлении титульного слайда;
много текста на слайде;
грамматические ошибки в тексте;
выбран нечеткий шрифт;
неудачное сочетание цвета шрифта и фона;
несоответствие названия слайда его содержанию;
несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;
текст закрывает рисунок;
рисунки нечеткие, искажены;
неудачные эффекты анимации;
излишнее звуковое сопровождение слайдов;
тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);
недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.
Критерии оценивания мультимедийной презентации
по биологии
Создание слайдов
Содержание:
Количество
баллов
50
научность представленной информации
наличие проблемы и ее решение (или представление)
наличие элементов исследования
практическое применение знаний
интеграция биологии с другими предметами
связь со здоровьем человека
Оформление:
50
структура
логичность
наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео
наличие графиков, таблиц, схем
эстетичность
Итого: 100 баллов
«5»- 100-85 баллов
«4»- 84- 70 баллов
«3»- 69-50 баллов
Оценка рефератов по биологии
Основные критерии оценки
оценка
Оформление
Содержание
Речевое
реферата
реферата
оформление
«5»
1. Титульный лист 1. Содержание
1. Написан
оформлен в
работы полностью
правильным
соответствии с
соответствует теме. литературным
требованиями
2. Фактические
языком и
(приложение)
ошибки
стилистически
2. Наличие плана
отсутствуют.
соответствует
3. В тексте
3. Стройный по
содержанию.
имеются ссылки
композиции,
2. В реферате
на авторство
логичное и
допускается
4. Наличие списка последовательное в незначительная
использованной
изложении мыслей. неточность в
литературы в
4. Объем реферата
содержании и 1соответствии с
10-12 листов
2 речевых
правилами
недочета.
библиографии.
«4»
1. Оформление в
1. Содержание
1. Написан
основном
работы в основном правильным
соответствует
соответствует теме литературным
требованиям, но
(имеются
языком и
нарушен один из
незначительные
стилистически
4-х пунктов
отклонения от
соответствует
Грамотность
Допускается:
одна
орфографическая.
Или одна
пунктуационная,
или одна
грамматическая
ошибка
Допускаются:
2
орфографические,
или 2
пунктуационные,
или 1
требований.
«3»
темы)
2.Содержание в
основном
достоверно, но
имеются
единичные
фактические
неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в изложении
мысли.
1. В главном и
основном
раскрывается тема,
в целом дан
верный, но
односторонний или
недостаточно
полный ответ на
тему.
2. допущены
отклонения от темы
или имеются
отдельные ошибки
в изложении
фактического
материала.
3.Допущены
отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
1. Оформление не
соответствует
выше
перечисленным
требованиям.
содержанию.
2.достоверно:
2-3 неточности
в содержании,
не более 3-4
речевых
недочетов.
орфографическая
и3
пунктуационные
ошибки, а также 2
грамматические
ошибки
1. Стиль работы
отличается
единством,
обнаруживается
владение
основами
письменной
речи.
2.Допускается:
не более 4
недочетов в
содержании и 5
речевых
недочетов.
Допускаются: 4
орфографические
и4
пунктуационные,
или 3
орфографические
и5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных
ошибок при
отсутствии
орфографических
ошибок.
Критерии оценивания отчета по экскурсии:
Критерии оценивания: 12-11 баллов - 5
Аккуратность
3 балла
Наличие рис., схемы
10-8 баллов – 4
7- 5 баллов – 3.
фото
Нет рис.
Есть, но
плохие
Есть,
хорошие
неаккурат
но
Есть
замечания
2 балла
Очень
аккуратно
Нет двух
заданий
Нет
одного
задания
Все ли задания
выполнены
3 балла
Все
задания
Ответ не
по
вопросу
Неполный
ответ
В рамках
учебника
Полный
ответ с
доп.
инфор.
Качество выполнения
4 балла
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
№ Авторы,
п\п составители
1.
2.
3.
Название учебного издания
Вахрушев А.А.,
Бурский О.В.,
Раутиан А.С.
Беме Р. И др.
Биология. 7 класс.- М.: Баласс, 2010.
Динец В,
Ротшильд Е.
Звери. М.: "ABF", 1996. Из серии «Энциклопедия природы России»
(определитель).
Птицы. М.: "ABF", 1996. Из серии «Энциклопедия природы России»
(определитель).
Жизнь животных. В 6-ти томах. М.: «Просвещение», 1968-1971.
4.
Электронные учебные издания
1
Презентации к урокам по животным (7 класс) (автор Пименов А. В.)
2
ЦОРы по биологии http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167dc7562b4c5da/
3
Сайт по подготовке к ГИА
http://sdamgia.ru/
http://old.fipi.ru/
7. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
7-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»
Часть 1. Кто такие животные (6 ч)
Сравнительный метод (3 ч).
Цель науки - предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по
существенным и соответственным признакам. Гомология - существенное сходство,
унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное
положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа.
План строения - комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам
определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род,
семейство, отряд, класс, тип, царство.
Отличия животных от других организмов (3 ч).
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного
материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами.
План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы
питания.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других
групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный
обмен веществ). Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации
признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения,
поведение, роль в экосистеме).
Часть 2. Простейшие (5 ч)
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и
инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни
простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена,
грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в
образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции
численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере
малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Лабораторные работы. Наблюдение инфузорий.
Часть 3. Низшие многоклеточные (9 ч)
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками
и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки.
Регенерация низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное
строение и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного
пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность
и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов.
Чередование поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие
кишечнополостных.
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка,
мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы
свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму.
Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры
профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная
полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные
циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими
болезней.
Часть 4. Высшие многоклеточные (47 ч)
Членистые и моллюски (16 ч).
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной
полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее
возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей
(параподиев).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные
кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие,
сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их
роль в процессе почвообразования.
Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного
скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция
вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.
План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая
нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении
сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности.
Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и
насекомых.
Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
моллюсков; брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень).
Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча
жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение
урожая).
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных
циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль
ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше.
Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети,
убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы,
ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение
ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и
неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых
(фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов
прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные
насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека.
Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-«вредители». Биологические
методы борьбы с «вредителями». Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп,
таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и
создание антропогенных сообществ как причина появления «вредителей».
Лабораторные работы. Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за
моллюсками. Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого.
Тип хордовые (31 ч.)
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого
сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных
животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные –
первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними
особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная
(рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов
схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное
сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или
забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и
связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых
рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и
его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение
водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское
рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше.
Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних
конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб.
Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания
костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного
дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз.
Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей
местности.
Класс
пресмыкающиеся.
Первые
настоящие
наземные
позвоночные.
Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и
артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен.
Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки.
Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности.
Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов
чувств и центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза).
Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие
потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость
рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие
жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах.
Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и
расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к
организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как
птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных
кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его
биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим
органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие
и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный
орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и
выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты.
Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные
птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы,
водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки,
аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие
(гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные
(ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные).
Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и
рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных
птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и
разнообразие его функций. Вторичное нёбо, сложная жевательная поверхность щечных
зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное
сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение
млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о
потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и
насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких
растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих
(китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека.
Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана
зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные
млекопитающие своей местности.
Лабораторные работы. Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность.
Скелет и покровы птиц. Зубная система и мех зверей.
Заключение (1 ч).
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное
царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов
животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы
поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о
потомстве. Венец эволюции животных – человек.
Часы по выбору учителя: 0 ч.
8. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Название
раздела, темы
Кол-во
часов
1
2
3
4
5
Введение
Простейшие
Низшие многоклеточные
Высшие многоклеточные
Заключение
ИТОГО:
6
5
9
47
1
68
Из них:
лабораторные,
контрольные
практические
1
1
1
8
2
1
9
5
Важнейшие понятия биологии
Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета:
Автотроф
Бактерии
Бентос
Биология
Вид
Выделение
Гамета (половая
клетка)
Гетеротроф
Грибы
Деление клетки
Дыхание
Животные
Жизненный цикл
Изменчивость
Клетка
Беспозвоночные
Биогенетический
закон
Биологический
прогресс
Гомологичные
органы
Жабры
Жизненная форма
Консумент
(потребитель)
Обмен веществ
Оплодотворение
Орган
Органелла
Организм
Органы чувств
Охрана природы
Питание
Пищевая цепь
Планктон
Приспособление
(адаптация)
Продуценты
Прокариоты
Размножение
Важнейшие понятия 7-го класса:
Зародышевые
оболочки
Инстинкт
Красная книга
Общественные
насекомые
Паразитизм
Позвоночник
Позвоночные
Порода
Важнейшие систематические группы:
Земноводные
Моллюски
(амфибии)
Насекомые
Кишечнополостные
Низшие хордовые
Кольчатые черви
Паукообразные
Круглые черви
Плоские черви
Млекопитающие
Пресмыкающиеся
(звери)
(рептилии)
Половое
Бесполое
Вегетативное
Растения
Редуценты
Рост
Симбиоз
Система органов
Систематика
Среда
Ткань
Фотосинтез
Эволюция
Экосистема
Эукариоты
Ядро клетки
Цитоплазма
План строения
Полость тела
Регенерация
Скелет
внутренний
наружный
Теплокровность
Трахеи
Хорда
Простейшие
Ракообразные
Хордовые
Членистоногие
9. ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.
2.
3.
4.
Влажный препарат «Черви»
Влажный препарат «Речной рак»
Влажный препарат «Развитие лягушки»
Влажный препарат «Развитие тритона»
5. Влажный препарат «Развитие ужа»
6. Коллекция «Вредители леса»
7. Коллекция «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»
8. Набор микропрепаратов по разделу «Животные»
9. Чучела птиц и Млекопитающих
10. Модель мозга животных
11. Рельефная модель «Археоптерикс»
12. Рельефная модель «Внутреннее строение дождевого червя»
13. Рельефная модель «Внутреннее строение лягушки»
14. Рельефная модель «Внутреннее строение собаки»
15. Печатные таблицы по зоологии
16. Видеофильмы по зоологии
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Лабораторная работа № 1.
«Наблюдение инфузорий»
Оборудование: микроскоп, стакан с водой из аквариума, предметные и покровные
стекла, салфетка, пипетка
Лабораторная работа № 2.
«Наблюдение за дождевыми червями».
Оборудование: дождевые черви, лупа, лист бумаги, кусочек свежесрезанного лука,
ёмкость с землей и песком.
Лабораторная работа № 3.
«Наблюдение за моллюсками».
Оборудование: аквариум с моллюсками.
Лабораторная работа № 4.
«Наблюдение за дафниями и циклопами».
Оборудование: микроскоп, предметные стекла и покровные стекла.
Лабораторная работа № 5.
«Внешний вид насекомого».
Оборудование: коллекции насекомых, лупы.
Лабораторная работа №6.
«Скелет и покровы рыб».
Оборудование: аквариум с рыбками, скелет рыбы, чешуя, лупа
Лабораторная работа №7.
«Потери тепла через поверхность»
Оборудование: 3-ех и три 0,5-ти литровых банки, кипяток, полотенце, газеты, мокрая
салфетка, термометры.
Лабораторная работа №8.
«Скелет и покровы птиц»
Оборудование: чучело птицы, скелет птицы, лупа.
Лабораторная работа №9.
«Зубная система и мех зверей»
Оборудование: чучело млекопитающего, скелет головы млекопитающего, лупа.
10. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа №1 по теме «Простейшие»
Вариант 1
1. Простейшие были открыты:
А. Д.Менделеевым; Б. А.Левенгуком;
В. К.Линнеем;
Г. Линней;
2. Укажите, кто из перечисленных ниже простейших может питаться фотосинтетически:
А. амеба; Б. лямблия;
В. инфузория туфелька;
Г. эвглена зеленая.
3. Укажите, кто из перечисленных ниже простейших – паразит:
А. инфузория бурсария;
Б. амеба обыкновенная;
В. лямблия;
Г. эвглена зеленая.
4. Какой газ выделяют простейшие при дыхании?
А. азот;
Б. кислород;
В. водород;
Г. углекислый газ.
5. Где встречается малярийный паразит?
А. в прудах и озерах;
Б. в морях и океанах;
В. в кишечнике человека;
Г. в крови человека и в организме комара.
6. Клетки одноклеточных животных:
А. выполняют определенную функцию;
Б. зависят от жизнедеятельности других клеток;
В. представляют собой самостоятельный организм;
Г. являются составной частью тканей.
7. На какой стадии малярийный комар является переносчиком возбудителя малярии?
А. яйца;
Б. личинки;
В. куколки;
Г. взрослого насекомого.
8. Простейшие могут обитать:
А. В воде
Б. В почве В. В живых организмах
Г. Во всех перечисленных средах
9. Ложноножки представляют собой:
А. Скелетные образования
Б. Выпячивания цитоплазмы
В. Многоклеточные отростки
Г. Жгутики
10. Минеральный скелет простейших не обеспечивает:
А. Поддержание формы тела
Б. Увеличение поверхности тела
В. Защиту организма
Г. Запасание питательных веществ
11. Все виды жгутиконосцев питаются:
А. Как растения, т. е. только фотосинтезом с помощью хлорофилла
Б. Как животные, т. е. только готовым органическим веществом
В. На свету – как растения, а в темноте – как животные
Г. Разным видам жгутиконосцев свойственны разные способы питания: растительного, животного
или смешанного
12. Какая из перечисленных ниже болезней не вызывается паразитическими простейшими?
А. Малярия
Б. Грипп
В. Дизентерия
Г. Сонная болезнь
13. К паразитам крови животных и человека относятся:
A. Инфузория туфелька
Б. Трихомонада, лямблия и дезинтерийная амеба
B. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий
Г. Все паразитические простейшие
Вариант 2
1. Цитоплазматические выросты на теле амебы называются:
А. ложноножками;
Б. ресничками;
В. жгутиками; Г. клешнями.
2. Полужидкое студенистое содержимое клетки простейшего называется:
А. вакуолью;
Б. цитоплазмой;
В. ядром;
Г. порошицей.
3. К саркодовым относится:
А. амеба;
Б. инфузория бурсария;
В. эвглена зеленая;
Г. сувойка.
4. Обыкновенные амебы и инфузории-туфельки погибают в кипяченой воде из-за отсутствия в
ней:
А. кислорода; Б. азота;
В. минеральных солей;
Г. углекислого газа.
5. Кто открыл мир простейших животных?
А. Левенгук;
Б. Аристотель;
В. Ламарк;
Г. Г.Менделем.
6. Выберите правильные суждения:
A. Простейшие животные состоят только из одной клетки
Б. В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки
B. Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами
Г. Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту
7. Корненожки передвигаются с помощью:
А. Парных ножек
Б. Ложноножек
В. Ресничек
Г. Корней
8. Наружный или внутренний минеральный скелет имеют:
А. Только корненожки
Б. Только радиолярии
В. Корненожки и радиолярии
Г. Все простейшие
9. В период неблагоприятных условий простейшие:
А. Усиленно питаются
Б. Интенсивно размножаются
В. Превращаются в цисту
Г. Ведут обычный образ жизни
10. Все виды жгутиконосцев перемещаются с помощью:
А. Одного подвижного жгутика
Б. Двух подвижных жгутиков
В. Разного количества жгутиков
Г. Множества ресничек
11. К кишечным паразитам животных и человека относятся:
A. Инфузория туфелька
Б. Трихомонада, лямблия и дезинтерийная амеба
B. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий
Г. Все паразитические простейшие
12. Органическое вещество в водоеме производит:
А. Пресноводная гидра
Б. Инфузория туфелька
В. Эвглена зеленая
Г. Амеба
13. Какие из простейших имеют непостоянную форму тела?
А. Амебы
Б. Радиолярии
В. Инфузории
Г. Все простейшие
Контрольная работа №2 по теме «Низшие многоклеточные»
Вариант №1
I. Вставьте пропущенное слово (слова).
1) Разнополые особи аскариды отличаются друг от друга внешне и размером. Такое
явление называют ________.
2) Нематоды, как правило, откладывают яйца, реже имеет место _______.
3) Полость тела круглого червя заполнена ___________.
II. Установите правильную последовательность стадий развития печёночного сосальщика начиная с зиготы.
1) циста
2) яйцо
3) ресничная личинка
4) хвостатая личинка
5) зигота
6) взрослый червь
III. Выполните тестовые задания
1. В состав эктодермы гидры не входит
1) кожно-мускульные клетки
2) стрекательные клетки
3) нервные клетки
4) пищеварительные клетки
2. Наибольшее скопление стрекательных клеток у гидры
1) у рта и на подошве
2) у рта и на стебельке тела
3) у рта и на щупальцах
4) у рта и на стенках кишечной полости
3. Клетки одноклеточных животных:
1) выполняют определенную
функцию;
2) зависят от жизнедеятельности
других клеток;
3) представляют собой
самостоятельный организм;
4) являются составной частью тканей.
4. Какая из перечисленных ниже болезней не вызывается паразитическими простейшими?
1) Малярия
2) Грипп
3) Дизентерия
4) Сонная болезнь
Вариант 2
I. Вставьте пропущенное слово (слова).
1) Острицы живут в ______ кишке, обычно в конечной ее части, и на всем протяжении
__________ кишки.
2) Аскарида человеческая, поселившись в кишечнике человека, вызывает болезнь,
известную под названием ____________.
3) Зрелые самки остриц выползают через заднепроходное отверстие и, отложив до 12 тыс.
яиц, ___________.
II. Установите последовательность этапов развития печеночного сосальщика, начиная с
оплодотворенного яйца.
1) Выведение оплодотворенных яиц из организма червя в кишечник крупного рогатого
скота, а затем наружу.
2) Прикрепление личинок к водным растениям и превращение их в цисты.
3) Вылупление из яиц в воде микроскопических личинок, покрытых ресничками.
4) Попадание цист в кишечник крупного рогатого скота.
5) Внедрение личинок в организм улиток, рост и размножение личинок в этом организме.
6) Выход личинок из организма промежуточного хозяина в воду.
III. Выполните тестовые задания
1. Какой тип нервной системы характерен для кишечнополостных животных?
1) узловая
2) трубчатая
3) стволовая
4) диффузная
2. Тело кишечнополостных
1) не имеет клеточного строения
2) состоит из одной клетки
3) состоит из эктодермы, энтодермы и
мезодермы
4) состоит из эктодермы и энтодермы
3. В период неблагоприятных условий простейшие:
1) Усиленно питаются
2) Превращаются в цисту
3) Интенсивно размножаются
4) Ведут обычный образ жизни
4. Где встречается малярийный паразит?
1) в прудах и озерах;
2) в кишечнике человека;
3) в морях и океанах;
4) в крови человека и в организме
комара.
Контрольная работа №3 по теме
Высшие многоклеточные
вариант № 1
1. Переваривание пищи начинается вне пищеварительного канала у
1) моллюсков
2) ракообразных
3) пауков
4) насекомых
2. На каком рисунке изображено животное, у которого нет наружного хитинового скелета?
1)
2)
3)
4)
3. Членистоногие, в отличие от других беспозвоночных животных, имеют
1) членистое тело
2) хитиновый покров
3) брюшную нервную цепочку
4) кровеносную систему
4. Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров
2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
3) мягкое членистое тело
4) мягкое тело, не разделённое на членики
5. На каком рисунке изображено животное, которое может быть промежуточным хозяином бычьего цепня?
ПРИЗНАК
А) тело состоит из головогруди и нечленистого брюшка
ОРГАНИЗМ
Б) имеет четыре пары ходильных ног
1) 1) Речной рак
В) передняя пара ходильных ног превращена в клешни
2) 2) Паук - крестовик
Г) всасывает при помощи сосательного желудка содержимое добычи
Д) дыхание происходит при помощи жабр
1)
2) 3) 4)
6. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют
1) конечности рычажного типа
2) хитиновый скелет
3) одну пару усиков
4) глаза
7. Как называют процесс, при котором происходит восстановление утраченных частей
тела организма?
1) диффузия
2) регенерация
3) деление
4) метаморфоз
8. Роль естественных очистителей воды (биофильтров) выполняют
1) брюхоногие моллюски
2) двустворчатые моллюски
3) головоногие моллюски
4) брюхоногие и двустворчатые моллюски
9. Мантия моллюсков – это
1) кожная складка, одевающая тело с боков
2) внешний покров раковины
3) стенка тела
4) слизистая капсула, покрывающая тело
10. Стенка раковины моллюска состоит из
1) двух слоёв: органического и известкового
2) трёх слоёв: органического, известкового и перламутрового
3) двух слоёв: органического и перламутрового
4) трёх слоёв: мантийного, фарфорового и перламутрового
11. Установите соответствие между признаком и организмом, для которого он характерен.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
вариант № 2
1. На каком рисунке изображено животное, которое может быть промежуточным хозяином печёночного сосальщика?
1) 2) 3) 4)
2. Чем, как правило, питаются пауки?
1) насекомыми
2) семенами растений
3) кишечнополостными
4) зелёными побегами
3. Животное, имеющее мягкое на ощупь нечленистое тело, раковину и мантию, относят к
типу
1) Кольчатые черви
2) Хордовые
3) Членистоногие
4) Моллюски
4. Тело членистоногих, в отличие от кольчатых червей,
1) состоит из сегментов, объединённых в отделы
2) мягкое на ощупь
3) образовано двумя слоями клеток
4) круглое в поперечном сечении
5. Какие особенности строения клещей и пауков указывают на их сходство?
1) три отдела тела: голова, туловище и хвост
2) три пары ног и одна пара усиков
3) четыре пары ног и простые глаза
4) замкнутая кровеносная система и пара дыхалец
6. На каком рисунке изображено животное, у которого наружный скелет отличный от
хитинового?
1)
ПРИЗНАК
А) тело состоит из головогруди и нечленистого брюшка
ОРГАНИЗМ
Б) имеет четыре пары ходильных ног
3) 1) Речной рак
В) передняя пара ходильных ног превращена в клешни
4) 2) Паук - крестовик
Г) всасывает при помощи сосательного желудка содержимое добычи
Д) дыхание происходит при помощи жабр
2)
3)
4)
7. Почему хитиновый покров у членистоногих называют наружным скелетом?
1) обладает большой прочностью
2) предохраняет тело от потери воды
3) служит опорой для прикрепляемых к нему мышц
4) защищает тело от механических и химических воздействий
8. Специальный аппарат для измельчения пищи - радула есть у
1) бабочек капустниц
2) майских жуков
3) виноградных улиток
4) речных раков
9. Признак, характерный только для моллюсков, - наличие
1) двусторонней симметрии
2) мантии и мантийной полости
3) членистого тела
4) нервной системы
10. К морским моллюскам относится
1) виноградная улитка
2) мидия
3) голый слизень
4) малый прудовик
11.Установите соответствие между признаком и организмом, для которого он характерен.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
Контрольная работа № 4 по теме «Тип Хордовые. Холоднокровные»
Вариант 1
1. Какое из перечисленных ниже животных относят к кистепёрым рыбам?
1) осётр
3) латимерия
2) угорь
4) скумбрия
2. Какой цифрой на рисунке обозначен газообмен в клетках внутренних органов?
1) 1 2) 2
3) 3 4) 4
3. У большинства видов хрящевых рыб, по
сравнению с костными
рыбами,
1) кожа покрыта
3) имеется
слизью
внутренний скелет
2) отсутствует
4) кожа лишена
плавательный пузырь чешуи
4. Какой орган чувств обеспечивает у рыб восприятие глубины погружения?
1) осязание
3) равновесия
2) слух
4) боковая линия
5. Какой буквой на рисунке обозначено предсердие?
1) А 2) Б 3) В
4) Г
6. К какому классу относят хордовых животных, имеющих двухкамерное сердце, влажную кожу,
жабры?
1) Ланцетники
3) Позвоночные
2) Бесчерепные
4) Хрящевые рыбы
7. Из оплодотворённой икринки развивается
1) малёк
3) головастик
2) зародыш
4) личинка
8. Какой признак характерен для развития зародыша у хордовых животных?
1) отсутствие внутреннего скелета
3) формирование плавников
2) наличие в глотке жаберных щелей
4) наличие только двух зародышевых листков
9. У большинства видов черепных животных
1) хорда заменяется позвоночником
3) происходит развитие с
2) формируется сердце на спинной стороне
превращением
тела
4) осуществляется кожное дыхание
10. Выберите три верных ответа из шести. К органам пищеварительной системы относятся
1) жаберные дуги
4) печень
2) глотка
5) яичник
3) клоака
6) нефридиальные трубочки
11. Установите соответствие между функцией и системой органов, для которой она характерна.
ФУНКЦИЯ
СИСТЕМА
а) транспорт углекислого газа по сосудам от клеток
ОРГАНОВ
внутренних органов
дыхательная
б) транспорт кислорода, растворённого в воде, к капиллярам
кровеносная
жабр
в) выделение углекислого газа из жабр
г) обеспечение внутренних органов питательными веществами
12. СКОЛЬКО камер имеет сердце лягушки?
1) одну
3) три
2) две
4) четыре
13. Какой буквой на рисунке обозначена выделительная система лягушки?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
14. Какой признак служит адаптацией земноводных к жизни на суше?
1) пятипалые конечности
3) замкнутая кровеносная система
2) внутренний скелет
4) наружное оплодотворение
15. Какая часть скелета входит в состав передней конечности?
1) бедро
3) предплечье
2) голень
4) крестец
16. Большую часть кислорода большинство земноводных получают от
1) лёгких
3) гортани
2) кожи
4) его всасывания в слизистую оболочку рта
17. .Какой буквой на рисунке скелета лягушки
обозначено бедро?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
18. У земноводных малый круг кровообращения
1) снабжает кровью все
3) начинается в
внутренние органы
желудочке
2) включает сосуды, по
4) представлен венами
которым течёт смешанная
с венозной кровью
кровь
19. Выберите три верных ответа из шести. Какие признаки характеризуют земноводных?
1) наличие пятипалых
4) развитие с превращением
конечностей
5) диффузная нервная система
2) внутреннее оплодотворение
6) наличие одного шейного позвонка в
3) прямое развитие
позвоночнике
20. Установите соответствие между органом и системой органов, к которой его относят.
ОРГАН
СИСТЕМА ОРГАНОВ
а) спинной сосуд
1) пищеварительная
б) пищевод
в) слюнные железы
г) аорта
д) печень
е) капилляр
2) кровеносная
Вариант 2
1. Какое из перечисленных ниже животных относят к двоякодышащим рыбам?
1) толстолобик
3) севрюга
2) горбуша
4) рогозуб
2. Какой цифрой на рисунке обозначен
газообмен в органах
дыхания?
1) 1 2) 2
3) 3
4) 4
3. У хрящевых рыб, в отличие от костных рыб,
1) отсутствует чешуя
3) лёгочное
2) отсутствуют
дыхание
жаберные крышки
4) обтекаемая
форма тела
4. Обонятельные клетки у рыб расположены в
1) чешуе
3) коже
2) ноздрях
4) плавниках
5. Какой буквой на рисунке обозначен желудочек?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
6. Какая система органов у рыб транспортирует газы, питательные
и ненужные организму вещества?
1) выделительная
3) дыхательная
2) кровеносная
4) пищеварительная
7. Как называют рыб, обитающих в морях, а на нерест мигрирующих в реки?
1) проходными
3) кистепёрыми
2) двоякодышащими
4) хрящевыми
8. Какой признак отличает хордовых от других групп животных?
1) нервная система трубчатого типа
3) покрытие тела хитином
2) наличие кожно-мускульного мешка 4) питание готовыми органическими
веществами
9. У всех позвоночных животных
1) отсутствует спинной мозг
3) при дыхании используется
2) мышечное сердце расположено на
растворённый в воде кислород
брюшной стороне тела
4) происходит развитие с превращением
10. Выберите три верных ответа из шести. К органам кровеносной системы относятся
1) мочеточник
4) артерии
2) жаберные лепестки
5) жаберные дуги
3) капилляры
6) вены
11. Установите соответствие между функцией и системой органов,для которой она характерна.
ФУНКЦИЯ
СИСТЕМА ОРГАНОВ
а) удаление избытка воды и солей
1)
нервная
б) обеспечение реакции на воздействие факторов среды
2) выделительная
в) регуляция работы всех органов
г) освобождение клеток от ненужных веществ
12. Какая кровь поступает у лягушки к лёгким?
1) артериальная
3) венозная
2) смешанная
4) смешанная и артериальная
13. Какой признак у земноводных служит приспособлением к жизни на суше?
1) наличие барабанной перепонки
3) крупные глаза
2) наружное оплодотворение
4) наличие отделов тела
14. Какой буквой на рисунке скелета лягушки обозначена голень?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
15. Какая кровь доставляет клеткам тела
питательные вещества?
1) артериальная
3) венозная
2) смешанная
4) насыщенная
углекислым газом
16. Какой орган относят к пищеварительной
земноводного
системе?
1) почки
3) мозжечок
2) печень
4) капилляр
17. Орган дыхания у головастиков
1) жабры
3) трахеи
2) лёгкие
4) гортань
18. Почему жабы большую часть своей жизни проводят на суше, в отличие от тритонов?
1) они имеют более тонкую
3) их развитие не связано с водой
кожу
4) у них лёгкие имеют большую внутреннюю
2) их сердце чаще сокращается разветвленность
19. Выберите три верных ответа из шести. Какие признаки характерны для земноводных?
1) имеют двухкамерное сердце
4) предплечье - часть скелета плечевого
2) кровь движется по малому и большому пояса
кругам кровообращения
5) основу поведения составляют условные
3) легкие являются адаптацией к жизни на рефлексы
суше
6) стопа - часть скелета задней конечности
20. Установите соответствие между особенностью и системой органов, для которой она свойственна.
ОСОБЕННОСТЬ
СИСТЕМА ОРГАНОВ
а) обеспечивают передачу наследственности потомству
нервная
б) обеспечивает связь организма со средой
половая
в) участвует в проявлении рефлекса
г) образуют гаметы
д) обеспечивает наружное оплодотворение
е) обеспечивает поведение животного
Контрольная работа № 5 по теме «Тип Хордовые. Теплокровные»
Вариант № 1
1. Какой признак является адаптацией птиц к полёту?
1) плечевой пояс
3)тонкая сухая кожа
2) пять отделов позвоночника 4) наличие цевки
2. В какой камере сердца берёт начало большой круг кровообращения?
1) левом предсердии 3) правом предсердии
2) левом желудочке 4) правом желудочке
3. У птиц функцию перетирания пищи выполняет
1) клюв
3) пищевод
2) кишечник
4) мускульный желудок
4. Роль воздушных мешков проявляется в
1) полёте
3) плавании
2) спокойном движении по земле
4) согревании птенцов
5. Какой буквой на рисунке обозначены сосуды большого круга кровообращения у птиц?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
6. Какой признак отличает птиц от пресмыкающихся?
1)
наличие грудной клетки
3)
разрастание грудины в киль
2)
внутреннее оплодотворение 4)
движение крови по замкнутой системе сосудов
7. Бородки второго порядка в контурном пере птицы соединяются
с бородками первого порядка при помощи
1) выделений копчиковой железы
3) выделений кожи
2) склеивания роговым веществом
4) крючочков
8. Какой орган размножения недоразвит у птиц в связи с полётом?
1) яйцевод
3) левый семенник
2) семяпровод
4) правый яичник
9. Выберите три верных ответа из шести. Наличие каких признаков отличает птиц от пресмыкающихся?
1) трахей и бронхов
4) двойного дыхания
2) лёгочного дыхания
5) клоаки
3) быстрого переваривания пищи
6) высокого уровня обмена веществ
10. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ПТИЦ
Лёгкие птиц представляют собой плотные губчатые тела. _____(А), входящие в них, сильно ветвятся. Часть из них
заканчиваются пузырьками, густо оплетёнными капиллярами, а часть их ветвей выходит за пределы лёгких и образует ________(Б).
При подъёме крыльев грудина отдаляется от позвоночника,_______(В) расширяется происходит вдох. При опускании крыльев она
сжимается, и происходит выдох. При полёте организм птицы снабжается кислородом за счёт ____(Г) дыхания.
Перечень терминов:
1) простое
4) гортань
2) трахея
5) воздушный мешок
3) бронх
6) грудная клетка
7) двойное
11. Расположите названия систематических единиц в порядке их соподчинения, начиная с наибольшей.
1) Гусеобразные
3) Лебеди
2) Птицы
4) Лебедь чёрный
Вариант № 2
1. Какой признак является адаптацией птиц к полёту?
1) половое размножение
3) внутреннее оплодотворение
2) длинная хвостовая часть тела
4) копчиковая железа
2. В какой камере сердца заканчивается малый круг кровообращения?
1) левом предсердии
3) правом предсердии
2) левом желудочке
4) правом желудочке
3. У зерноядных птиц, в отличие от хищных птиц, имеется
1) зоб
3) клоака
2) глотка
4) железистый желудок
4. Какова роль воздушных мешков у птиц?
1) защита внутренних органов от перегрева
2) увеличение плотности тела
3) создание обтекаемой формы
4) накопление углекислого газа для облегчения веса
5. Какой буквой на рисунке обозначена камера сердца, которая содержит артериальную кровь?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
6. Какой прогрессивный признак появляется у птиц, по сравнению с пресмыкающимися?
1) грудная клетка
3) теплокровность
2) костный скелет
4) способность к активному движению
7. В пуховом пере отсутствует(-ют)
1) бородки первого порядка
3) опахало
2) бородки второго порядка
4) очин
8. Какое необходимое условие для развития зародышей создаёт насиживание птицами оплодотворённых яиц?
1) высокое давление
3) высокую температуру
2) усиленный газообмен
4) отсутствие света
9. Выберите три верных ответа из шести. Наличием каких сходных признаков характеризуются птицы и пресмыкающиеся?
1) клоаки
2) недоразвитием правого яичника
3) расположением конечностей по отношению к телу
4) внутренним
оплодотворением
5) участием грудной клетки в дыхании
6) уровнем развития полушарий головного мозга
10. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ПТИЦ
Сердце птиц состоит из______(А) камер: два______(В)
и два желудочка. В малый круг кровообращения из сердца поступает ______(В) кровь, а в большой круг поступает_______(Г) кровь.
Большой и малый круги кровообращения разобщены. Скорость кровообращения у птиц велика, что связано с большой частотой
сокращения сердца.
Перечень терминов:
1) околосердечная полость
4) три
2) предсердие
5) четыре
3) артериальная
6) смешанная
7) венозная
11. Расположите названия систематических единиц в порядке их соподчинения, начиная с наибольшей.
1) Дятлы
3) Чёрный дятел
2) Дятлообразные
4) Хордовые
Итоговая контрольная работа
Вариант № 1
1. Что служит целью эволюционных изменений?
1) усложнение строения сердца
3) закрепление адаптаций
2) формирование условных рефлексов
4) усовершенствование пищеварения
2. Какое приспособление членистоногих обусловило им выход на сушу?
1) хитиновый покров
3) интенсивное пищеварение
2) трахейное дыхание
4) клеточное дыхание
3. С эволюцией какого отдела нервной системы связано развитие Хордовых животных?
1) продолговатого мозга
3) переднего мозга
2) среднего мозга
4) мозжечка
4. Палеонтологическая находка какого животного свидетельствует о происхождении птиц от
пресмыкающихся?
1) ихтиозавра
3) стегоцефала
2) археоптерикса
4) летающего ящера
5. Наиболее низкоорганизованное позвоночное — это
1) китовая акула
3) австралийский рогозуб
2) австралийская ехидна
4) степная черепаха
6. Какое животное относят к теплокровным?
1) прыткую ящерицу
2) прудовую лягушку
3) гигантского кальмара
4) городскую ласточку
7. У птиц, по сравнению с пресмыкающимися,
1) непостоянная температура тела
2) четырёхкамерное сердце
3) имеется внутренний скелет
4) две пары конечностей наземного типа
8. В результате естественного отбора оставляют потомство животные наиболее
1) высокоразвитые
1) активные
2) плодовитые
4) приспособленные
9. Сквозной кишечник появился у
1) Кишечнополостных
2) Плоских червей
3) Круглых червей
4) Кольчатых червей
10. Что служит доказательством происхождения птиц от пресмыкающихся?
1) теплокровность
3) сходство в строении зародышей
2) половое размножение
4) адаптация к жизни в разных средах
11. Для какой группы животных характерно внутреннее оплодотворение?
1) Насекомые
3) Сцифоидные
2) Земноводные
4) Костные рыбы
12. Появление какой особенности в строении органов дыхательной системы млекопитающих
свидетельствует об их усложнении, по сравнению с птицами?
1) трахей и бронхов
3) лёгочных пузырьков в лёгких
2) гортани с голосовыми связками
4) ноздрей
13. Какой признак свидетельствует о родственном происхождении беспозвоночных животных?
1) активное передвижение
3) растительноядность
2) клеточное строение тела
4) наличие систем органов
14. У какой группы животных в дыхании участвуют межрёберные мышцы и диафрагма?
1) Птиц
3) Земноводных
2) Пресмыкающихся
4) Млекопитающих
15. Между структурами головного мозга и классом хордовых животных существует
определённая связь, которая указана в столбцах приведённой ниже таблицы.
Структура
Класс
Передний мозг не разделён на полушария
Хрящевые рыбы
Передний мозг разделён на полушария
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) Ланцетники
3) Земноводные
2) Костные рыбы
4) Хрящевые рыбы
16. Между типом нервной системы и классом животных существует определённая связь, которая
указанна в столбцах приведённой ниже таблицы.
Тип нервной системы
Класс
Диффузная
Узловая
Моллюски
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) Кишечнополостные
2) Плоские черви
3) Круглые черви
4) Кольчатые черви
17.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Выберите три верных утверждения.
Нервная система трубчатого типа появилась у хордовых.
Узловая нервная система сформировалась у кольчатых червей.
Сердце рыб содержит только венозную кровь, в отличие от земноводных.
Малый круг кровообращения сформировался у пресмыкающихся.
Теплокровность появилась у млекопитающих.
Все хордовые животные имеют высокий уровень обмена веществ.
18. Выберите три верных утверждения.
1) Многоклеточные животные произошли от инфузорий.
2) Наиболее прогрессивными следует считать трёхслойных животных со вторичной полостью
тела.
3) Многоклеточные животные произошли от древних колониальных Жгутиковых.
4) Для млекопитающих характерна лучевая симметрия тела.
5) Первыми двустороннесимметричными животными считают плоских червей.
6) Наиболее прогрессивной является диффузная нервная система.
19. Установите соответствие между группой животных и уровнем организации, который им
характерен.
ГРУППА ЖИВОТНЫХ
УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Круглые черви
1) Трёхслойные многоклеточные с первичной полостью тела
Б) Малощетинковые черви
2) Трёхслойные многоклеточные со вторичной полостью тела
В) Многощетинковые черви
Г) Кольчатые черви
Д) Нематоды
20. Установите соответствие между типом животных и уровнем организации, который для них
характерен.
ТИПЫ ЖИВОТНЫХ
УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Круглые черви
1) Одноклеточные
Б) Споровики
2) Трёхслойные многоклеточные
В) Саркожгутиковые
Г) Кольчатые черви
Д) Членистоногие
Вариант № 2
1. Какое свойство организма сохраняется посредством естественного отбора?
1) наследственная изменчивость
3) раздражимость
2) способность к обмену веществ
4) ненаследственная изменчивость
2. Узловая нервная система появилась у
1) Кишечнополостных
2) Плоских червей
3) Кольчатых червей
4) Моллюсков
3. Что служит доказательством родства археоптерикса и пресмыкающихся?
1) тело, покрытое перьями
3) две пары конечностей
2) хвостовой отдел тела
4) небольшой размер головы
4. Какое животное имеет постоянно высокую температуру тела?
1) деревенская ласточка
3) бурая лягушка
2) обыкновенная гадюка
4) перловица
5. Эмбриологические доказательства эволюции животных основаны на изучении
1) внутреннего строения
3) функций органов
2) внешнего строения
4) развития зародышей
6. Какой признак свидетельствует о едином происхождении органического мира?
1) Использование энергии света для создания органического
3) Способность к
вещества
передвижению
2) Питание готовыми органическими веществами
4) Клеточное строение тела
7. Появление какого органа в дыхательной системе пресмыкающихся свидетельствует об их
усложнении, по сравнению с земноводными?
1) легкого
3) трахеи
2) гортани
4) капилляров
8. Наиболее остро борьба за существование происходит между
1) лисицей и волком
3) белкой и лисицей
2) дикими кабанами
4) медведем и барсуком
9. У какой группы беспозвоночных появилась кровеносная система?
1) Ракообразных
3) Кольчатых червей
2) Членистоногих
4) Головоногих моллюсков
10. Палеонтологическим доказательством эволюции служит
1) сходство в развитии зародышей
3) обнаружение отпечатков
2) различие в строении конечностей
4) наличие скелета
11. У какой группы животных наиболее интенсивно протекает обмен веществ?
1) хрящевых рыб
3) пресмыкающихся
2) земноводных
4) птиц
12. Какой признак свидетельствует об усложнении пресмыкающихся, по сравнению с
земноводными?
1) внутренний скелет
3) наружное оплодотворение
2) участие грудной клетки в дыхании
4) появление лёгких
13. Какой орган половой системы впервые появился у млекопитающих?
1) яичник
3) клоака
2) матка
4) семенник
14. Какой признак свидетельствует об усложнении млекопитающих, по сравнению с
пресмыкающимися?
1) наличие извилин в коре больших полушарий 3) размножение яйцами
2) участие грудной клетки в дыхании
4) внутренний скелет
15. Между типом кровеносной системы и классом животных существует определенная связь,
которая указана в столбцах приведённой ниже таблицы.
Тип кровеносной системы
Класс
Замкнутая
Пресмыкающиеся
Незамкнутая
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) Малощетинковые черви
3) Насекомые
2) Ланцетники
4) Хрящевые рыбы
16.
Между органом кровеносной системы и классом Хордовых
животных существует определённая связь, которая указана в столбцах приведённой ниже
таблицы.
Орган
Класс
Двухкамерное сердце
Костные рыбы
Трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) Хрящевые рыбы
3) Пресмыкающиеся
2) Земноводные
4) Птицы
17. Выберите три верных утверждения.
1) Членистоногие происхождением связаны с древними кольчатыми червями.
2) Примитивные древние хордовые, похожие на ланцетников, дали начало рыбам.
3) Повышение уровня обмена веществ у птиц привело к холоднокровности.
4) В процессе исторического развития позвоночных животных совершенствовались все их
системы органов.
5) Дыхательная поверхность лёгких у земноводных имеет большую площадь, по сравнению с
пресмыкающимися.
6) Внутренний скелет впервые сформировался у членистоногих.
18. Выберите три верных утверждения.
1)
Четырёхкамерное сердце обеспечило разделение артериального и венозного кровотоков.
2)
Четырёхкамерное сердце появилось у птиц.
3)
Наружное оплодотворение обеспечивает животным выживание на суше.
4)
Развитие малого круга кровообращения обусловило выход позвоночных животных на
сушу.
5)
Большее число видов характерно для насекомых с неполным превращением.
6)
Раздражимость у простейших, в отличие от кишечнополостных, проявляется в форме
рефлекса.
19. Установите соответствие между группой животных и уровнем организации, который им
характерен.
ГРУППА ЖИВОТНЫХ
УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Инфузории
1) Одноклеточные
Б) Малощетинковые черви
2) Трёхслойные многоклеточные со вторичной полостью
В) Многощетинковые черви
тела
Г) Кольчатые черви
Д) Споровики
20. Установите соответствие между группой животных и уровнем
организации, который им
характерен.
ГРУППА ЖИВОТНЫХ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Круглые черви
1) Трёхслойные многоклеточные с первичной полостью тела
Б) Плоские черви
2) Трёхслойные многоклеточные без полости тела
В) Ленточные черви
Г) Сосальщики
Д) Нематоды