Б3.ДВ.5.1 Основы спортивной этики

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
2.
Направление подготовки
3.
4.
Дисциплина (модуль)
Тип заданий
Количество этапов формирования компетенций
(ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
ФКСиБЖД
44.03.05 Педагогическое образование.
Профиль Физическая культура,
Дополнительное образование (физкультурнооздоровительная, спортивная и туристскорекреационная деятельность)
Б3.ДВ5.1 Основы спортивной этики
Контрольное задание
18
Перечень компетенций
ОПК-3 – владеет основами речевой профессиональной культуры;
ОПК-4 - способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности;
ПК-2 – способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
- сущность, функции морали, гуманистическое содержание учение о морали; природу моральных
ценностей;
- принципы педагогической морали и их проявление в деятельности педагога;
- содержание этических категорий и специфику реализации их в сфере педагогического труда;
- значение этических ценностей, роль социума в формировании этической направленности
личности будущего специалиста;
- основные категории спортивной этики и их отражение в условиях спортивной деятельности;
- этические требования, предъявляемые к нравственному облику педагога, учителя физической
культуры;
- нравственно-психологические особенности общения педагога с воспитанниками; пути
преодоления стрессовых ситуаций в учебно-тренировочной деятельности;
- роль чувств и эмоций в работе педагога, тренера;
- современные профессионально-этические кодексы в сфере педагогического труда;
- основные нормы и требования педагогической этики; виды этикета и этикетную проксемику;
- речевой этикет и формулы речевого этикета в ситуациях общения; значимость этики в развитии
эмоционально-чувственной сферы личности;
- взаимосвязь воспитания и нравственного потенциала личности;
- кодекс спортивной этики Фэйр Плэй.
Умения:
- выделить основные задачи педагогической и спортивной этики;
- раскрыть содержание той или иной нравственной проблемы;
- использовать различные методы диагностики нравственной позиции и нравственных качеств
личности;
- оценивать и анализировать уровень нравственной воспитанности занимающихся физической
культурой и спортом;
- решать нравственно-этические ситуации;
- использовать разнообразные методы и приемы формирования нравственного сознания и опыта
нравственного поведения спортсменов различного возраста;
- видеть причины внутренних конфликтов личности;
- проводить экспресс-исследование по анализу и оценке фактов, пережитых в период школьного
обучения и студенческой жизни, уметь их осмысливать;
- иллюстрировать теоретические положения примерами, фактами из практики физической культуры
и спорта;
- совершенствовать этическую культуру;
- проявлять этическую компетентность;
- осмысливать и описывать личный опыт, передовой опыт ведущих педагогов и тренеров по
проблеме взаимодействия в процессе нравственного воспитания;
- разрабатывать программу личностного самосовершенствования, авторскую программу
формирования профессионально-этической подготовки спортсменов.
Навыки:
- владеть основами и принципами педагогического этикета, манеры поведения;
- владеть нравственными ценностями современного спорта;
- владеть нормами нравственности;
- системой практических умений и навыков, обеспечивающих ценностные ориентиры в мире
человеческого общения норм бытия.
Этапы формирования компетенций
Предмет и задачи этики. Структура и функции морали
Сущность деловой этики. Деловые качества педагога.
Особенности современной профессиональной этики
Специфика педагогической морали, ее основные принципы, категории
Педагогический такт и этикет
Нравственные аспекты спорта, его социальные функции
Принципы спортивной этики. Фэйр плэй – основа нравственности в спорте
Основные категории этики
Деловая этика
Система нравственных отношений в спортивной деятельности
Нравственные отношения в спортивной деятельности
Свобода выбора и моральная оценка поступков в спортивной деятельности
Нравственно-этические ситуации в спортивной деятельности
Проблема этики в современном олимпийском спорте
Эстетическое воспитание в спорте. Этическая и эстетическая культура тренера, учителя физической
культуры
Нравственно-психологическая модель спортивного педагога
Основные категории спортивной этики. Добро и зло, справедливость, долг и ответственность, и их
проявление в спортивной деятельности.
Честь и достоинство, совесть, смысл жизни и счастья и их проявление в спортивной деятельности
Шкала оценивания
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
«5»
Дан полный ответ на теоретический вопрос, умеет уяснить место и значение этики, его
полифункциональность, демонстрирует совокупность этических понятий, структуру морали,
функции морали, происхождение морали, проводит сравнительную характеристику морали,
формирование моральных понятий, взглядов, чувств, убеждений, знает сущность категорий
добра и зла, справедливости, долга и ответственности, чести и достоинства, совести, смысла
жизни и счастья. Ответ изложен литературным языком, демонстрирует диалектическую
взаимосвязь моральных функций и категорий этики.
«4»
Дан полный ответ на теоретический вопрос, умеет уяснить место и значение этики, его
полифункциональность, демонстрирует совокупность этических понятий, структуру морали,
2
функции морали, происхождение морали, проводит сравнительную характеристику морали,
формирование моральных понятий, взглядов, чувств, убеждений, знает сущность категории
добра и зла, справедливости, долга и ответственности, чести и достоинства, совести, смысла
жизни и счастья. Ответ изложен литературным языком, демонстрирует диалектическую
взаимосвязь моральных функций и категорий этики. Ответ изложен литературным языком.
Могут быть допущены неточности в определении и характеристике отдельных этических
категорий, но исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
«3»
Дан полный ответ на теоретический вопрос, умеет уяснить место и значение этики, его
полифункциональность, демонстрирует совокупность этических понятий, структуру морали,
функции морали, происхождение морали, проводит сравнительную характеристику морали,
формирование моральных понятий, взглядов, чувств, убеждений, знает сущность категории
добра и зла, справедливости, долга и ответственности, чести и достоинства, совести, смысла
жизни и счастья. Ответ изложен литературным языком, демонстрирует диалектическую
взаимосвязь моральных функций и категорий этики. Ответ изложен литературным языком.
Могут быть допущены неточности в определении и характеристике отдельных этических
категорий, но исправленные студентом с помощью преподавателя.
«2»
Дан полный ответ на теоретический вопрос, умеет уяснить место и значение этики, его
полифункциональность, демонстрирует совокупность этических понятий, структуру морали,
функции морали, происхождение морали, проводит сравнительную характеристику морали,
формирование моральных понятий, взглядов, чувств, убеждений, знает сущность категории
добра и зла, справедливости, долга и ответственности, чести и достоинства, совести, смысла
жизни и счастья. Ответ изложен литературным языком. Ответ изложен литературным
языком. Могут быть допущены 2-3 неточности в определении и характеристике отдельных
этических категорий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.
Типовое контрольное задание
1. Тема «Этические категории». Дать характеристику следующим этическим
категориям:
а) категория добра и зла;
б) категория справедливости и ответственности;
в) категория нравственного долга.
2. Прочесть нравственную ситуацию из книг, написанных спортсменами и тренерами
по разным видам спорта и др. Провести анализ нравственной ситуации:
На 1-ом этапе работы - знакомство с содержанием ситуации, определяется ядро
ситуации, т.е. основное противоречие.
На 2-ом этапе - анализ ситуации (определить требование, какие моральные качества
проявлены в этих обстоятельствах, выбор формы поведения в сложных условиях, оценка их
поступков.
На 3-ем этапе - принятие поведенческого решения, аргументировать свою точку
зрения, давать объективную моральную оценку поступкам участников той или иной
ситуации, предвидеть нравственные последствия.
Выводы.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
1. Написать причины конфликта в работе:
а) с младшими школьниками;
б) со школьниками среднего возраста;
в) со старшеклассниками.
3
2. Какие необходимо правила этикета телефонного разговора вам знакомы? Ответьте на
вопросы:
а) когда звонить по телефону считается неприличным?
б) существуют ли временные границы для телефонного звонка?
в) всегда ли нужны вежливые слова в телефонном разговоре?
г) когда нельзя обойтись без звонка по телефону?
Напишите текст беседы с целью разъяснения ученикам о том, как необходимо
сообщать информацию по телефону.
3. Напишите схему проведения этической беседы: «К нам пришел новый спортсмен».
а) с младшими школьниками;
б) со школьниками среднего возраста;
в) со старшеклассниками.
Вопросы к зачету
1. Сущность, функции морали, гуманистическое содержание учение о морали; природа
моральных ценностей.
2. Принципы педагогической морали и их проявление в деятельности педагога.
3. Содержание этических категорий, специфика реализации их в сфере педагогического
труда.
4. Значение этических ценностей, роль социума в формировании этической направленности
личности будущего специалиста.
5. Основные категории спортивной этики и их отражение в условиях спортивной
деятельности.
6. Этические требования, предъявляемые к нравственному облику педагога, учителя
физической культуры.
7. Нравственно-психологические особенности общения педагога с воспитанниками; пути
преодоления стрессовых ситуаций в учебно-тренировочной деятельности.
8. Роль чувств и эмоций в работе педагога, тренера.
9. Современные профессионально-этические кодексы в сфере педагогического труда.
10. Основные нормы и требования педагогической этики; виды этикета и этикетная
проксемика.
11. Речевой этикет и формулы речевого этикета в ситуациях общения.
12. Значимость этики в развитии эмоционально-чувственной сферы личности.
13. Взаимосвязь воспитания и нравственного потенциала личности.
14. Кодекс спортивной этики Фэйр Плэй.
15. Методы диагностики нравственной позиции и нравственных качеств личности.
16. Оценка и анализ уровня нравственной воспитанности занимающихся физической
культурой и спортом.
17. Методы и приемы формирования нравственного сознания и опыта нравственного
поведения спортсменов различного возраста.
18. Причины внутренних конфликтов личности.
19. Личный опыт, передовой опыт ведущих педагогов и тренеров по проблеме
взаимодействия в процессе нравственного воспитания.
20. Программа личностного самосовершенствования, авторская программа формирования
профессионально-этической подготовки спортсменов.
4