Макроэкономика - Вологодская государственная

Министерство сельского хозяйства РФ
ФГБОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная
академия им. Н.В. Верещагина»
Экономический факультет
Е.С. Вайс
Макроэкономика
Учебно-методическое пособие
Вологда – Молочное
2013
УДК 330.101.542
ББК 65.012.1
В14
Рецензенты:
и. о. зав. кафедрой экономики и организации
ВГМХА им. Н.В. Верещагина, канд. экон. наук, доцент С.Г. Голубева,
канд. экон. наук, доцент кафедры финансов и кредита
ВГМХА им. Н.В. Верещагина О.А. Роскова
Вайс Е.С.
В14
Макроэкономика: учебно-методическое пособие / Е. С. Вайс. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2013. – 144 с.
ISBN 978-5-98076-169-1
Учебно-методическое пособие предназначено для адаптации студентов при
подготовке к аудиторным занятиям и самостоятельной работе в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ (ФГОС ВПО).
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов экономического факультета.
Печатается по решению редакционно-издательского совета Вологодской
государственной молочнохозяйственной академии им. Н.В. Верещагина.
УДК 330.101.542
ББК 65.012.1
ISBN 978-5-98076-169-1
2
©Вайс Е.С., 2013
© ИЦ ВГМХА, 2013
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования РФ (ФГОС ВПО) и Примерной
рабочей программы, разработанной Учебно-методическим объединением
вузов РФ по образованию в области экономики и менеджмента. В учебнометодическом пособии представлены материалы, позволяющие организовывать семинарские и практические занятия, деловые игры. Даны рекомендации по организации научно-исследовательской работы студентов
(НИРС). Содержатся методические материалы для организации лекционного курса. Данная структура методической базы дает возможность организовывать различные формы занятий по курсу «макроэкономика».
Материалы, представленные в учебно-методическом пособии,
направлены на достижение цели дисциплины – формирование у студентов
научного экономического мировоззрения, умения анализировать и прогнозировать экономические ситуации на различных уровнях поведения хозяйствующих субъектов в условиях рыночной экономики.
Задачи дисциплины:
- теоретическое освоение современных макроэкономических концепций и моделей;
- приобретение практических навыков анализа и интерпретации показателей, характеризующих социально-экономические процессы и явления
на макроуровне как в России, так и за рубежом;
- понимание содержания и сущности мероприятий в области бюджетно-налоговой, кредитно-денежной и инвестиционной политики, политики
в области занятости, доходов и т. п.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен владеть
категориальным аппаратом макроэкономики на уровне свободного понимания и воспроизведения; методикой расчета наиболее значимых коэффициентов и показателей, методами анализа экономических явлений демонстрировать умение адекватно находить и выстраивать логические взаимосвязи между макроэкономическими категориями, идентифицировать сценарии практических макроэкономических проблем с соответствующими
теоретическими разделами;
знать ключевые положения и теоретические концепции всех разделов данного курса, направления развития макроэкономики;
3
понимать основные проблемы макроэкономики, видеть их многообразие и взаимосвязь с процессами, происходящими в обществе;
уметь использовать макроэкономические методы в своей профессиональной и организационно-социальной деятельности, выявлять макроэкономические проблемы при анализе конкретных ситуаций, предлагать
способы их решения и оценивать ожидаемые результаты; в письменной и
устной форме логично оформлять результаты своих исследований, отстаивать свою точку зрения;
4
1 ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Рекомендации по подготовке к семинарскому занятию
Основной целью семинарских занятий является углубленное изучение вопросов по изучаемому курсу и развитие творческого мышления у
студентов. На семинарском занятии основным информационным центром
является студент, координируемый преподавателем в рамках изучаемой
темы. С целью организации учебной дискуссии и отражения различных
точек зрения и мнений по изучаемой теме из числа студентов назначаются
ответственные за подготовку информации по изучаемой теме докладчики.
В семинарском занятии принимают участие все без исключения студенты,
координируемые преподавателем.
Задачей докладчиков является изложение теоретической базы изучаемого вопроса и обоснование авторской позиции по изучаемому вопросу, а также дополнение изучаемых вопросов по альтернативным точкам зрения на основе позиций современных экономистов.
Одним из основных приемов работы студента при подготовке к семинарским занятиям является реферирование изучаемой темы. При наличии технических возможностей материал может быть представлен в виде
электронных презентаций и научных постеров. Реферат является одной
из основных форм учебной и научно-издательской работы студентов. Цель
написания реферата состоит в том, чтобы научить студентов связывать
теорию с практикой, пользоваться литературой, статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы. Лучшие рефераты служат основой для написания студенческих работ, представляемых на конкурсы и студенческие конференции.
Слово «реферат» имеет два значения. С одной стороны, оно предполагает краткое изложение реферируемой научной работы, книги, статьи. С
другой – доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора литературы и других источников. Рефераты студентов чаще соответствуют второму значению этого слова.
Реферат должен иметь следующую структуру:
 план,
 краткое введение,
 изложение основного содержания темы,
 заключение и выводы,
 список литературных источников.
Разработка избранной темы начинается с ознакомления с соответствующей литературой. Но прежде, чем приступить к ее подбору, целесообразно наметить план работы с литературой и общий предварительный
план реферата Предварительный план реферата состоит обычно из трехчетырех вопросов, в процессе работы он уточняется и конкретизируется.
5
План – это логическая основа реферата, от правильного его составления во многом зависит структура, содержание, логическая связь частей.
Целесообразно предварительно намеченный план реферата согласовать на консультации с преподавателем, ведущим семинарские занятия или
читающим лекционный курс. План не следует излишне детализировать, в
нем перечисляются основные, центральные вопросы темы в логической
последовательности. Главы можно не разбивать на параграфы. Перечень
основных вопросов заканчивается заключением или краткими выводами,
которые представляют обобщение важнейших положений, выдвинутых и
рассмотренных в реферате. Имея предварительный план, студент обращается к библиографии. Существенную помощь в ознакомлении с библиографией студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфавитный, систематический, предметный), библиографические указатели (учетнорегистрационные, научно-вспомогательные, рекомендательные, критические), справочная литература (энциклопедии, словари, предметные
указатели в трудах отдельных ученых-экономистов). Определенную помощь могут оказать такие издания, в частности учебно-регистрационные и
критико-библиографические, как журналы «В мире книг», «Книжная летопись», «Летопись журнальных статей», «Летопись газетных статей», «Экономист», «Вопросы экономики», «РЭЖ», «ЭКО», «Финансы»,
«Деньги и кредит» и др.
При работе над рефератом необходимо внимательно изучить соответствующую теме литературу, включая монографии, статистические
сборники, материалы, публикуемые в журналах. Источниками фактического материала могут служить статистические сборники, газеты, журналы.
Важным моментом является умение записывать информацию. Наиболее
распространенными являются две формы записи и хранения материала –
конспектирование и ведение картотеки. Они не исключают, а в ряде случаев дополняют друг друга. Когда студент в достаточной степени накопил и
изучил материал по соответствующей теме, он принимается за его систематизацию и разработку более полного плана реферата. Внимательно перечитывая свой конспект или записи на карточках, он располагает материал в той последовательности, которая представляется ему наиболее стройной и целесообразной. Одновременно студент фиксирует собственные
мысли, которые он считает нужным изложить в тексте реферата. Основному тексту в реферате предшествует введение. В нем необходимо показать
значение, актуальность рассматриваемой проблемы, обоснованность причины выбора темы. Кроме того, следует отметить, в каких произведениях
известных ученых-экономистов рассматривается изучаемая проблема,
сформулировать основную цель и задачи, поставленные в реферате. В основной части работы большое внимание следует уделить глубокому теоретическому освещению как темы в целом, так и отдельных ее вопросов,
правильно увязать теоретические положения с практикой, конкретным
6
фактическим и цифровым материалом. Изложение должно осуществляться
в соответствии с составленным планом.
Реферат должен быть написан ясным языком, без повторений, сокращений, противоречий между отдельными положениями.
В конце реферата приводится список литературных источников, который составляется в следующей последовательности:
1. Официальные материалы (законы, указы).
2. Остальные использованные в реферате источники в алфавитном
порядке фамилий авторов.
Целесообразно тезисы выступления, а точнее обозначение разделов и
подразделов реферата, сокращенное изложение основного материала
(определение важнейших понятий, упоминание цифр и фактов, формулировка выводов) размножить и раздать студентам как материал для последующего обсуждения (раздаточный материал). Заканчивая подготовку к
выступлению с рефератом на семинарском занятии, полезно прочитать
весь его текст «для себя». Это будет способствовать закреплению материала в памяти и позволит во время выступления либо совсем не заглядывать
в конспект (план, текст), либо свести обращения к нему до минимума. После обсуждения реферата в группе работа студента оценивается преподавателем и принимается решение о дальнейшей разработке этой темы автором для написания конкурсной работы.
Оформление реферата (электронной презентации, научного постера) проводится по согласованию с преподавателем. Для адаптации и облегчения работы студента в данных методических указаниях приводится
предварительный план и рекомендуемая литература, которая может быть
взята за основу при подготовке к семинарским занятиям.
Примерный регламент семинарского занятия
1. 5 мин. Консультация: общие вопросы по темам семинарских занятий
и организации учебного процесса по дисциплине.
2. 5–10 мин. Собеседование с докладчиками (общие требования).
Докладчик №1 (теоретическая часть): в теоретической части дать
комментарии по выводам и представить в письменном виде список литературных источников (НЕ БОЛЕЕ(!!!) 1-3 учебника и публикации);
Докладчик №2 (решение задач, кейсы (примеры)): представить в
письменном виде список (5-7 публикаций), 6-8 решенных задач в соответствии с темой семинарского занятия. Литература должна оформляться в
соответствии со стандартом организации «Документы текстовые учебные.
СТО ВГМХА 01-2008».
При неправильном оформлении списка литературных источников
оценка работы студента СНИЖАЕТСЯ. Студенты, желающие дополнить
вопросы и принять активное участие в семинарском занятии, должны
пройти собеседование с преподавателем перед началом занятия. Дополне7
ния должны быть нетривиальными, соответствовать теме. В качестве дополнений предпочтительна критика предмета вопросов с точки зрения современных экономистов и практические примеры (кейсы) по предмету
вопроса (периодическая печать).
3. 5–10 мин. Опрос группы по теме.
4. 25–30 мин. Докладчик№1, 2.
5. 5–10 мин. Дополнения и вопросы.
Общие требования:
 К каждому семинарскому занятию все студенты обязаны представить конспекты подготовки в соответствии с темой включая решение задач
(6-8 задач).
 На семинарском занятии студент должен иметь при себе учебнометодическую литературу: учебники, учебные пособия.
 В случае неготовности докладчиков и нарушения регламентов семинарского занятия все студенты отчитываются индивидуально (в этом
случае разрешается пользоваться только конспектами подготовки к семинарскому занятию).
 Наличие конспектов подготовки к семинарским занятиям и активное участие в учебном процессе является одним из условий выполнения
учебного семестрового задания.
Рекомендуемые базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы:
1. Библиотека
материалов
по
экономической
тематике
http://www.libertarium.ru/library.
4. Галерея
экономистов
http://www.ise.openlab.spb.ru/cgiise/gallery.
5. Лауреаты Нобелевской премии по экономике:
http://www.nobel.se/economics/laureates.
6. Материалы по социально-экономическому положению и развитию в России – http://www.finansy.ru.
7. Мониторинг экономических показателей http://www.budgetrf.ru.
8. Официальный сайт Центрального банка России (аналитические материалы) – http://www.cbr.ru.
9. РосБизнесКонсалтинг (материалы аналитического и обзорного
характера) http://www.rbc.ru.
10. Сайт Думной Н.Н., заведующей кафедрой «Микроэкономика»
Финуниверситета – http://www.dumnaya.ru.
11. Сайт Юданова А.Ю., редактора базового учебника Финуниверситета по курсу микроэкономики, профессора кафедры «Микроэкономика» Финуниверситета – http://www.yudanov.ru.
12. Периодические издания (журналы):
Вестник Финансовой Академии (http://www. vestnik.fa.ru),
Вопросы экономики (http://vopreco.ru),
8
Банковское дело (http://www.bankdelo.ru),
Деньги и кредит (http://www.cbr.ru),
Коммерсант (http://www.kommersant.ru),
Мир новой экономики (http://www.worldneweconomy.ru),
Мировая экономика и международные отношения (МЭиМО)
(http://www.imemo.ru),
Российский экономический журнал (РЭЖ)(http://www.rej.guu.ru),
Секрет фирмы (http://www.sfdv.ru),
Финансы и экономика (http://finans.rusba.ru),
Эксперт (http://www.expert.ru).
Тема 1. Понятие о воспроизводстве. Система национальных счетов
как отражение процесса воспроизводства
Основные дидактические единицы:
Предмет макроэкономики. Макроэкономическая политика. Актуальные проблемы современной макроэкономики.
Становление и развитие макроэкономических исследований.
Особенности методологии и аналитического аппарата. Методологические принципы макроэкономического анализа. Макроэкономическая статика и динамика. Краткосрочный и долгосрочный периоды.
Макроэкономические модели, их переменные и виды. Агрегирование экономических субъектов и экономических показателей.
Кругооборот расходов и доходов как отражение взаимосвязей
между макроэкономическими агентами и макроэкономическими рынками.
Реальный и монетарный макроэкономический анализ.
Понятие «закрытой» и «открытой» экономики.
Национальная экономика (народное хозяйство) и ее элементы:
функциональные, отраслевые, территориальные. Цели ее развития.
Основные сферы экономической деятельности: производство, распределение, обмен и потребление.
Эволюция научных подходов к исследованию общественного воспроизводства. Межотраслевой баланс.
Измерение результатов экономической деятельности. Валовой
внутренний продукт (ВВП). Валовой национальный доход (ВНД). Чистый
доход факторов производства, полученный из-за границы. Методы расчета ВВП.
Отраслевая и секторальная структуры национальной экономики.
Структура производства ВВП в западных странах и в России. Понятие
прогрессивной отраслевой структуры национальной экономики. Проблемы учета натурального производства и теневой экономики.
9
Взаимосвязь макроэкономических показателей в системе национальных счетов (СНС).
Номинальный и реальный ВВП.
Макроэкономические индикаторы и индексы. Динамика основных
макроэкономических показателей в России.
Особенности макроэкономической ситуации в разных странах.
Вопросы для обсуждения:
1. Макроэкономика как наука: предмет, методы, становление и развитие.
2. Национальная экономика (народное хозяйство) и ее элементы.
3. Сущность и модели общественного воспроизводства.
4. Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой национальный доход
(ВНД).
5. ВВП в сфере производства, распределения, обмена и потребления.
Методы его исчисления.
6. Система взаимосвязанных макроэкономических показателей.
7. Система национальных счетов (СНС) как способ единообразного описания различных сторон макроэкономики.
8. Национальное богатство как показатель, дополняющий СНС.
9. Кейсы. Решение задач.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика : учебник / Т. А. Агапова. С. Ф. Серегина. –
М.: Маркет ДС, 2009.
2. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат /
Н. Н. Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КноРус, 2009.
3. Курс экономической теории / М. Н. Чепурин, Е. А. Киселева. – 7-е изд. испр.
– Киров : АСА, 2013.
4. Леонтьев В. Межотраслевая экономика. / Пер. с англ. Авт. предисловия, научн.
ред. А. Г. Гранберг. – М. : Экономика, 1997. (Экономисты – лауреаты Нобелевской премии).
5. Маркс К. Капитал. Т. 2. Гл. 18, 20, 21 // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. – 2-е
изд. – Т. 24.
6. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А.
Г. Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КноРус, 2011.
7. Макконнелл К. Р. Экономикс: принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконел, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
8. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер,
2010.
9. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен; пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
10. Сборник задач по экономической теории / Чепурин М. Н. – Киров : АСА,
2013.
11. Симунин Е. Н. Макроэкономика. Ч. 1. : учеб. пособие / Е. Н. Симунин, Т. А.
Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009. – 176 с.
12. Экономическая теория : учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КноРус, 2013.
10
13. Экономическая теория. Экспресс-курс : учебное пособие / Под ред. А. Г.
Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КноРус, 2009.
14. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика : электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КноРус, 2009.
Тема 2. Теория экономического равновесия
Основные дидактические единицы:
Равновесие совокупного спроса и совокупного предложения в модели AD – AS. Шоки спроса и предложения. Нарушение равновесия
между совокупным спросом и совокупным предложением в экономике
России.
Макроэкономический анализ потребления и сбережения. Модели
потребления. Соотношение потребления и сбережений в современной
России.
Инвестиционный спрос. Проблемы превращения сбережений в инвестиции в современной России.
Модель совокупных расходов и доходов или Кейнсианский крест.
Мультипликативные эффекты. Мультипликатор автономных расходов.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Предпосылки анализа макроэкономического равновесия.
2. Совокупный спрос. Факторы совокупного спроса.
3. Совокупное предложение. Факторы совокупного предложения.
4. Неоклассический синтез в модели АО-AS.
5. Кейсы. Решение задач.
Занятие 2.
1.Потребление как совокупность денежных расходов населения. Функция
потребления: содержательная сторона и графическая интерпретация.
2.Сбережения как часть дохода, которая не потребляется. Функция сбережения: содержание и графическая интерпретация.
3. Взаимосвязь предельной склонности к потреблению и сбережению.
4. Сущность инвестиций. Виды инвестиций.
5. Классический и кейнсианский анализ инвестиций. Инвестиционный
мультипликатор.
6. Кейсы. Решение задач.
Занятие 3.
1. Равновесие между инвестициями и сбережениями как важнейшее условие макроэкономического равновесия. Модель S— /.
2. Модель совокупных расходов и доходов (Кейнсианский крест).
3. Проблемы превращения сбережений в инвестиции в современной России.
4. Кейсы. Решение задач.
11
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н.
Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КноРус, 2009.
3. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег / Дж. М. Кейнс. – М.,
1973. – Гл. 8–10, 11–17, 19–21.
4. Курс экономической теории / М. Н. Чепурин, Е. А. Киселева. –7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
5. Макроэкономика. Теория и российская практика : учебник / Под ред. проф.
А .Г. Грязновой и проф. Н. Н. Думной. –М. : КноРус, 2011.
6. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
7. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер, 2010.
8. Общеэкономические основы рыночного хозяйства / Под ред. Л. И. Абалкина, А. Г.
Грязновой и др. – М.: Путь России, 2002.
9. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
10. Сборник задач по экономической теории / Чепурин М. Н. – Киров : АСА, 2013.
11. Симунин Е. Н. Макроэкономика. Ч. 1. : учеб. пособие / Е. Н. Симунин, Т. А.
Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009. – 176 с.
12. Экономическая теория : учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КноРус, 2013.
13. Экономическая теория. Экспресс-курс : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КноРус, 2009.
14. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика : электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КноРус, 2009.
15. Юсим В. О корректности концепции мультипликатора и акселератора инвестиций на макроуровне // Мировая экономика и международные отношения. — 2000.
— № 11.
Тема 3. Макроэкономическая нестабильность:
циклы и кризисы, безработица, инфляция
Основные дидактические единицы:
Долговременные тенденции роста ВВП (ЧВП) в современных экономиках.
Экономический рост: сущность, факторы, типы, модели. Экономический рост и развитие. Качество экономического роста. Концепция
устойчивого экономического развития. Проблема диспропорций экономического роста российской экономики. Переход России на инновационный путь развития: разработка концептуальных моделей и практика
реализации национальных проектов.
Основные составляющие экономической динамики ВВП: линия
тренда ВВП и экономические колебания. Цикличность как форма движения рыночной экономики.
12
Эволюция научных подходов к объяснению циклических колебаний.
Классификация экономических циклов и кризисов. Проблемы циклов и
кризисов в российской экономике. Особенности трансформационного
кризиса в России.
Инфляция: сущность, уровень, виды, социально-экономические последствия. Инфляционные процессы в России.
Безработица: сущность, измерение уровня безработицы, типы,
социально-экономические последствия безработицы. Государственная
политика содействия занятости. Безработица в макроэкономических
моделях рынка труда. Проблема гистерезиса. Гипотеза естественного
уровня безработицы М. Фридмана. Устойчивый уровень безработицы,
стабилизирующий инфляцию (NAIRU).Особенности и динамика безработицы в России. Взаимосвязь инфляции и безработицы. Кривая Филипса
и е современные интерпретации. Дилемма экономической политики, заложенная в кривой Филлипса. Поиск «социально приемлемой точки» на
кривой Филлипса.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Экономическая динамика: основные составляющие и виды.
2. Экономические циклы и кризисы.
3. Теории цикла.
4. Структурные кризисы и кризисы трансформации.
5. Кейсы. Решение задач.
Занятие 2.
1. Безработица: сущность и типы. Понятия «полная занятость» и «естественная безработица».
2. Экономические и внеэкономические последствия безработицы.
3. Современная безработица в России.
4. Кейсы. Решение задач.
Занятие 3.
1. Сущность инфляции и ее виды.
2. Перераспределительные последствия инфляции. Адаптивные и рациональные
ожидания.
3. Взаимосвязь инфляции и безработицы.
4. Инфляционные процессы в России.
5. Кейсы. Решение задач.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
13
2. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н.
Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
3. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег / Дж. М. Кейнс. – М.,
1973.
4. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры / Н. Д. Кондратьев // Кондратьев
Н. Д. Избранные сочинения. – М.: Экономика, 1993.
5. Кондратьев Н. Д. Проблемы экономической динамики / Н. Д. Кондратьев. – М.,
1989.
6. Чепурин М. Н. Курс экономической теории / Чепурин М.Н., Е. А. Киселева. –7-е
изд., испр. – Киров : АСА, 2013.
7. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М.: КНОРУС, 2011.
8. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
9. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Мэнкью Н. Г. – СПб. : Питер, 2010.
10. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
11. Сборник задач по экономической теории / Чепурин М. Н. – Киров : АСА, 2013.
12. Симунин Е. Н. Макроэкономика Ч. 2. : Учеб.пособие / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009.
13. Хансен Э. Экономические циклы и национальный доход / Э. Хансен // Харрод Р.,
Классики кейнсианства. В 2-х т. / Харрод Р., Хансен Э.; предисловие А. Г. Худокормова.
– М. : Экономика, 1997. – (Экономическое наследие). — Т. 1; Т. 2.
14. Экономическая теория : учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
15. Экономическая теория. Экспресс-курс : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
16. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика : электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
Тема 4. Экономический рост, эффективность экономики
и научно-технический прогресс
Основные дидактические единицы:
Долговременные тенденции роста ВВП (ЧВП) в современных экономиках.
Экономический рост: сущность, факторы, типы, модели (КПВ),
макроэкономическая эффективность.
Экономический рост и развитие, качество экономического роста,
концепция устойчивого экономического развития. «Золотое правило
накопления».
Проблема диспропорций экономического роста российской экономики. переход России на инновационный путь развития: разработка
концептуальных моделей и практика реализации национальных проектов.
14
Основные составляющие экономической динамики ВВП: линия
тренда ВВП и экономические колебания. цикличность как форма движения рыночной экономики.
Эволюция научных подходов к объяснению циклических колебаний.
классификация экономических циклов и кризисов. проблемы циклов и
кризисов в российской экономике. особенности трансформационного
кризиса в России.
Теории научно-технического прогресса в рыночной экономике. добавочная прибыль как стимул прогресса. рутинное производство и инновации. сопротивление рыночной среды инновациям и ее причины. модель технического прогресса Д. Хикса, проблема границ экономического
роста.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Сущность и факторы экономического роста.
2. Интенсивный и экстенсивный рост. Качество экономического роста.
3. Теории экономического роста. Роль человеческого капитала в новых
моделях роста.
4. Эффекты мультипликатора и акселератора.
5. Кейсы.
Занятие 2.
1.Понятие макроэкономической эффективности.
2.Макроэкономические показатели эффективности. Их особенности в
России.
3.Теории научно-технического прогресса.
4.Проблемы границ экономического роста.
5.Кейсы.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. В поисках новой теории. Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой и Н. Н. Думной. – М. :
КНОРУС, 2013.
3. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н.
Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС. 2009.
4. Курс экономической теории / Чепурин М. Н., Киселева, Е. А. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
5. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
6. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
7. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер, 2010.
15
8. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. – 2000. – № 9.
9. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
10. Сборник задач по экономической теории / М. Н. Чепурин. – Киров : АСА, 2013.
11. Симунин Е. Н. Макроэкономика Ч. 2. : Учеб.пособие / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009.
12. Харрод Р. К теории экономической динамики // Классики кейнсианства. В 2-х т. /
Р. Харрод, Э. Хансен; предисловие А. Г. Худокормова. – М. : Экономика, 1997. – (Экономическое наследие). – Т. 1.
13. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. — М. : КНОРУС, 2013.
14. Экономическая теория. Экспресс-курс. : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4- е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
15. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика: электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
Тема 5. Роль государства в рыночной экономике
Основные дидактические единицы:
Обоснование государственного вмешательства в экономику. Общественные товары. Побочные или экстернальные (экологические и
др.) издержки в экономике. Провалы (фиаско) рынка (экономическая неэффективность) и неравенство (несправедливость, социальная неэффективность и т. п.) при рыночном распределении доходов.
Экономическая организация государства и его экономические
функции: распределение, перераспределение, стабилизация. Роль государства в установлении рамочных условий функционирования рыночной экономики.
Макроэкономическая политика государства: сущность, цели, инструменты, основные направления. Выбор приоритетов. краткосрочная
и долгосрочная экономическая политика. виды макроэкономической политики. макроэкономическая политика современной России.
Проблема реализации экономических функций государства. Эффективность макроэкономической политики. факторы, осложняющие
проведение эффективной экономической политики. противоречивость
целей, ограниченность инструментов, временные лаги. Кратко- и долгосрочная эффективность макроэкономической политики.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Фиаско рынка как предпосылка экономической роли государства.
2. Роль государства в установлении рамочных условий функционирования экономики.
3.Государство как собственник и предприниматель.
4.Кейсы.
16
Занятие 2.
1.Основные направления государственного регулирования экономики.
2.Социальная политика государства: сущность и основные направления.
3.Проблемы государственного регулирования в России.
4. Кейсы.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. Андрефф В. Постсоветская приватизация в свете теоремы Коуза (трансакционные
издержки и управленческие затраты) / В. Андрефф // Вопросы экономики. – 2003. – № 12.
3. В поисках новой теории. Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой и Н. Н. Думной. – М. :
КНОРУС, 2013.
4. Курс экономической теории / Чепурин М. Н., Киселева, Е. А. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
5. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
6. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
7. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер, 2010.
8. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
9. Сборник задач по экономической теории / Чепурин М. Н. – Киров : АСА, 2013.
10. Симунин Е. Н. Макроэкономика Ч. 2. : Учеб. пособие / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009.
11. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат /
Н. Н. Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
12. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
13. Экономическая теория. Экспресс-курс. : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4- е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
14. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика: электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
15. Эрхард Л. Благосостояние для всех / Л. Эрхард; пер. с нем. — М. : Начала-Пресс,
1991.
Тема 6. Финансовая система и финансовая политика государства
Основные дидактические единицы:
Финансовые ресурсы. Общественные финансы: сущность, основные
функции (аллокация, перераспределение, стабилизация), формы. Формирование финансовых ресурсов: проблема согласования интересов. внебюджетные институты: проблемы организации и функционирования.
Государственные финансовые ресурсы: проблемы формирования и
расходования.
Финансовая система государства и ее особенности. Общая схема
финансового устройства в российской федерации. бюджет и его функцио17
нальная роль в регулировании экономики. мультипликатор государственных расходов. Долговое финансирование дефицита бюджета. Проблема
государственного долга, ее особенности в России.
Налоги: экономическое содержание, цели, функции, виды. налоговый
мультипликатор.
Бюджетно-налоговая политика государства: цели, основные
направления, инструменты, виды. проблема сбалансированного государственного бюджета. встроенные (автоматические) стабилизаторы.
Основные направления модернизации государственных финансов.
проблема управления результатами.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Финансовая система и ее элементы.
2. Государственные доходы, государственные расходы, бюджет.
3. Государственные расходы и эффекты вытеснения и привлечения инвестиций.
4. Проблемы дефицита государственного бюджета.
5. Кейсы. Решение задач.
Занятие 2.
1. Налоги: сущность и функции. Виды налогов.
2. Эффект и кривая А. Лаффера.
3. Налоговый мультипликатор.
4. Фискальная политика государства: использование налогов и государственных расходов. Встроенные стабилизаторы
5. Кейсы. Решение задач.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. Государственное регулирование рыночной экономики / Л. И. Абалкин, А. Г.
Грязнова и др. – М. : Путь России, Экономическая литература, 2002.
3. Курс экономической теории / Чепурин М. Н., Киселева, Е. А. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
4. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
5. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
6. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер, 2010.
7. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
8. Сборник задач по экономической теории / М. Н. Чепурин. – Киров : АСА, 2013.
9. Симунин Е. Н. Макроэкономика Ч. 2. : Учеб.пособие / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009.
10. Финансы рыночного хозяйства / Авт. колл. под рук. Л. И. Абалкина, А. Г. Грязновой и др. – М. : Путь России ; Экономическая литература, 2003.
18
11. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат /
Н. Н. Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
12. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
13. Экономическая теория. Экспресс-курс. : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4- е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
14. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика: электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
Тема 7. Кредитно-денежная система государства. Теоретические
основы кредитно-денежной политики государства
Основные дидактические единицы:
Теоретические основы кредитно-денежной политики государства. денежный рынок. спрос на деньги. предложение денег. денежная
масса и денежные агрегаты. структура денежной массы в России и в
развитых странах. денежная база и денежный мультипликатор. равновесие денежного рынка и механизм его установления.
Кредитно-денежная политика государства: сущность, цели, инструменты, виды, результаты. Кредитно-денежный трансмиссионный
(передаточный) механизм: теоретические представления, цепочка последствий. Косвенный характер влияния кредитно-денежной политики.
Особенности кредитно-денежной политики в России.
Сравнительный анализ эффективности инструментов макроэкономической политики государства в закрытой экономике. Модель «инвестиции, сбережения – ликвидность, деньги» (is – lm). Макроэкономическое равновесие в модели is – lm и механизм его установления. Воздействие бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики на равновесие в модели is – lm. ликвидная ловушка. Инвестиционная ловушка. последствия регулирования ставки процента.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1. Сущность кредита и его принципы.
2.Основные формы кредита.
3.Структура банковской системы России.
4.Роль Центрального Банка.
5.Особенности операций российских коммерческих банков.
6.Кейсы.
Занятие 2.
1. Пропорции товарной и денежной массы на рынке.
2.Спрос на деньги. Предложение денег.
3.Структура денежной массы в России и на Западе.
4.Кредитно-денежная политика государства, ее инструменты.
5.Модель IS — LM. Ликвидная и инвестиционная ловушки.
6.Кейсы. Решение задач.
19
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. Бернштам Е. Банковская система России: постдефолтная эволюция и вопросы модернизации (материалы к лекциям и семинарам) / Е. Бернштам // Российский экономический журнал. – 2002. – № 9.
3. В поисках новой теории. Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: учебное пособие / под ред. А. Г. Грязновой и Н. Н. Думной. – М. :
КНОРУС, 2013.
4. Курс экономической теории / Чепурин М. Н., Киселева, Е. А. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
5. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
6. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
7. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью. – СПб. : Питер, 2010.
8. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
9. Сборник задач по экономической теории / М. Н. Чепурин. – Киров : АСА, 2013.
10. Симунин Е. Н. Макроэкономика Ч. 2. : Учеб.пособие / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА, 2009.
11. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н.
Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
12. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
13. Экономическая теория. Экспресс-курс. : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
14. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика: электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
Тема 8. Теоретические проблемы международной экономики
Основные дидактические единицы:
Международные потоки товаров, услуг, капитала и рабочей силы.
Модель большой открытой экономики. Мультипликационный эффект в
открытой экономике. Мультипликатор открытой экономики. Проблема конкурентоспособности российской экономики.
Платежный баланс и проблема внешнеэкономического равновесия. Валютный курс: сущность и факторы, его определяющие. Режимы
валютного курса: фиксированный и плавающий.
Макроэкономическое равновесие в открытой экономике. Влияние
степени мобильности капитала на эффективность бюджетноналоговой и кредитно-денежной политики.
Глобализация мировой экономики: факторы, направления, этапы.
Формирование глобальных систем: финансовой, информационной, продвижения товаров и услуг. Риски глобализации. Влияние глобализации на
20
выбор стратегии национальной экономики и экономических реформ в
России.
Вопросы для обсуждения:
Занятие 1.
1.Особенности современного международного разделения труда.
2.Сущность и направления глобализации мировой экономики.
3.Открытая и закрытая экономика. Протекционизм и свобода торговли.
4.Теория сравнительных преимуществ А. Смита и Д. Рикардо как теоретическое обоснование либерализации международной торговли.
5. Неравномерность развития национальных экономик.
6. Кейсы.
Занятие 2.
1.Структура платежного баланса.
2.Сальдо платежного баланса. Проблема внешнеэкономического равновесия.
3.Понятие валютного курса.
4.Паритет покупательной способности.
5.Кейсы. Решение задач.
Список литературных источников:
1. Агапова Т. А. Макроэкономика: учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – М. :
Маркет ДС, 2009.
2. В поисках новой теории. Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: учебное пособие / под ред. А. Г. Грязновой и Н. Н. Думной. – М. :
КНОРУС, 2013.
3. Курс экономической теории / Чепурин М. Н., Киселева, Е. А. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
4. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф. А. Г.
Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
5. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконелл, С. Л. Брю; пер. с англ. – М. : Инфра-М, 2000.
6. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Мэнкью Н. Г. – СПб. : Питер, 2010.
7. Сакс Дж. Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Дж. Д. Сакс, Ф. Б. Ларрен;
пер. с англ. – М. : Дело, 1999. – Гл. 1, 2.
8. Сборник задач по экономической теории / Чепурин М. Н. – Киров : АСА, 2013.
9. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н.
Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
10. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
11. Экономическая теория. Экспресс-курс. : учебное пособие / Под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
12. Электронный обучающий курс: CD Бакалавр: Макроэкономика: электронный
учебник / под ред. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2009.
21
2 ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
Реализация компетентностного подхода в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) предполагает широкое применение
активных методов обучения, включая деловые игры.
Деловая игра (ДИ) – это имитационное моделирование процессов
управления социально-экономическими системами и профессиональной
деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения
возникших проблем. Область применения ДИ в настоящее время достаточно широка: от учебной деятельности до экспериментальной апробации
управленческих решений в реальной деятельности. По целевому назначению деловые игры могут быть учебными, проектировочными, исследовательскими. Основная цель проведения учебных ДИ – дать практику принятия решений в условиях, приближенных к реальным.
Приведенные игры не закреплены за конкретными темами курса, поскольку большинство игр по своему теоретическому содержанию имеют
междисциплинарный характер. Большинство игр может быть использовано
при изучении различных экономических дисциплин, поскольку они не связаны жестко с курсом «Макроэкономика».
Список литературных источников:
1. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению : учеб.метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010.
2. Герасимов Б. Н. Интенсивные образовательные технологии: Методология управления педагогическими инновациями : монография. – Самара : НОАНО ВПО СИБиУ,
2009.
3. Лукичева Л. И. Управление организацией : учебное пособие / Л. И. Лукичева. –
М. : Омега-Л, 2004.
4. Современные образовательные технологии : учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. – 2-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2011.
5. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте,
управлении, маркетинге, социологии, психологии : учеб. пособие / В. А. Трайнев. – М. :
Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005.
«Аукцион облигаций»
Цели игры:
1. Усвоить понятия «облигация», «вексель», «номинал облигации»,
«погашение облигации», «ставка процента», «срочный вклад», «доходность», «дисконтирование».
2. Научиться пользоваться формулой дисконтирования для расчета
начальной цены облигации.
3. Научиться оценивать доходность инвестиций в простейших случаях.
22
4. Изучить принципы проведения аукциона ценных бумаг.
5. Приобрести элементарные навыки работы на фондовом рынке.
Понятия:
Облигация — обязательство государства (фирмы) выплачивать определенные суммы в определенные моменты времени (obligation — по англ,
«обязательство»).
Бескупонная облигация (вексель) — обязательство государства (фирмы) выплатить определенную сумму в определенный момент времени. Характеризуется датой выпуска, датой погашения и номиналом.
Номинал векселя — сумма, выплачиваемая по векселю в указанный
на нем день (день погашения).
Одногодичный вексель — вексель, срок между выпуском и погашением которого составляет один год.
Срочный вклад — вклад в коммерческий банк, по которому выплачивается максимальный процент (он не выплачивается, если вклад снят
раньше оговоренного срока).
Ставка процента — относительное увеличение величины срочного
вклада за год.
Примечание: в данной игре понятие «вексель» тождественно понятию «облигация».
Теория:
1. Доходность одногодичного векселя в день его выпуска рассчитывается по формуле:
r = (N - P) / P,
(1.1)
где r – доходность векселя, выраженная десятичной дробью;
N – номинал векселя;
Р – цена векселя в день выпуска.
Пример. Если новый вексель с номиналом 100 руб. куплен за 84 руб.,
то его доходность составит:
(100-84)/84 = 0,19(19%).
2. Начальная цена одногодичного векселя, покупка которого обеспечит инвестору доходность, равную ставке процента, равна дисконтированному номиналу, т. е. находится по формуле:
Р0 = N/(1 +i),
(1.2)
где Р0 – «расчетная» цена векселя в день выпуска;
i – ставка процента, выраженная десятичной дробью.
Пример. «Расчетная» цена векселя номиналом 400 руб. при ставке
процента 15 % составит 400/1,15 = 347,8 руб.
23
3. При начальной цене векселя, превышающей «расчетную» цену, его
доходность будет меньше ставки процента, и тогда покупка векселя невыгодна по сравнению с помещением денег на срочный вклад, т. е.:
* если Р > Р0, то r < i, выгоднее вклад;
* если Р < Р0, то r > i, выгоднее вексель.
Пример. Если «расчетная» цена векселя равна 95 руб., а вам предлагают его купить за 98 руб., то такая покупка не выгодна: лучше положить
эту сумму на срочный вклад.
Правила игры:
1. Студенты являются брокерами на бирже и хотят выгодно вложить
свободные денежные средства.
2. Преподаватель является «государством», которое нуждается в денежных средствах и предлагает купить новые одногодичные облигации
(векселя).
3. Каждый брокер может купить лишь одну облигацию.
4. Число предложенных для покупки облигаций меньше числа брокеров, поэтому продажа облигаций проводится в форме аукциона.
5. Для участия в аукционе каждый брокер втайне от своих конкурентов, заполняет заявку, в которой указывает цену, по которой он согласен
(и обязуется) купить новую облигацию.
6. Заявки рассматриваются «государством» одновременно и облигации продаются брокерам (их число равно числу облигаций), которые
предложили наибольшую цену.
7. Победит в игре брокер, который:
* купит облигацию (попадет в число самых «щедрых»);
* получит доходность облигации, большую ставки процента («обгонит» по доходности старушку, хранящую сбережения на срочном вкладе);
* заплатит наименьшую цену за облигацию, т. е. добьется ее наибольшей доходности (окажется «скупейшим» из «наищедрейших»).
Мы говорим, что победитель игры «разбогател».
8. Проиграют в игре брокеры, которые предложат цену:
* больше «расчетной» цены (в этом случае доходность облигации
будет меньше ставки процента);
* в два раза меньше расчетной цены (в этом случае брокер продемонстрирует незнание теории дисконтирования и поэтому будет дисквалифицирован).
Мы говорим, что проигравшие игроки «разорились»: в первом случае – из-за «чрезмерной щедрости», во втором – из-за «чрезмерной скупости».
Подготовка игры:
1. Установить номинал векселя и ставку процента, вычислить «расчетную» цену векселя в день выпуска.
24
2. Подготовить «бланки заявок» – чистые листки бумаги.
Порядок проведения игры:
1. Повторить понятия и теоретические положения, необходимые для
проведения игры.
2. Объяснить студентам цели и правила игры.
3. Объявить условия игры: число предложенных для покупки к продаже облигаций (их количество должно быть меньше числа присутствующих студентов), номинал облигации и ставку процента.
4. Раздать студентам бланки заявок, предложить указать в них Ф. И.
О. и предлагаемую цену покупки облигаций с двумя знаками после запятой
(при такой форме записи едва ли будут две одинаковые цены). Надо стремиться обеспечить конфиденциальность процесса заполнения бланков.
5. Собрать заявки и расположить их на столе в порядке возрастания
предложенной цены. Объявить предложенную каждым брокером цену.
6. Подвести итоги игры:
* назвать всех «брокеров», купивших облигации;
* среди брокеров, купивших облигации, назвать проигравших (если
они есть);
* среди брокеров, не купивших облигации, назвать проигравших (если они есть);
* назвать победителя игры (его может и не быть, если все брокеры,
купившие облигации, предложили цены больше «расчетной»).
Пример игры:
1. Исходные данные:
* студентов – 4;
* облигаций – 2;
* номинал – 100 руб.;
* ставка процента – 40 %.
2. Предварительные расчеты. «Расчетная» цена облигации равна:
100 / (1 + 0,4) = 71,43 руб.
3. Данные, полученные в ходе игры. Предложены следующие цены:
* Власов В. В. – 12,56 руб.;
* Иванов И. И. – 42,32 руб.;
* Петров П. П. – 67,98 руб.; » Сидоров С. С. – 96,41 руб.
4. Итоги игры.
* Купили облигации Петров и Сидоров, так как они предложили самые высокие цены.
* Среди брокеров, купивших облигации, «разорился» Сидоров, так
как он предложил цену больше «расчетной», при этом доходность его вложений равна лишь:
(100 - 96,41)/96,41 = 0,037 (3,7%).
25
* Среди брокеров, не купивших облигации, «разорился» Власов, так
как он предложил цену меньше половины «расчетной» цены (12,56 меньше, чем 71,43/2 = 35,71).
* Победил в игре Петров. Доходность его вложений равна:
(100 - 67,98)/67,98 - 0,47 (47%).
Это превышает ставку процента.
«Операции коммерческого банка»
Цели игры:
1. Усвоить понятия «резервы», «актив банка», «пассив банка», «резервная норма», «обязательные резервы» и др.
2. Изучить механизм выполнения основных операций коммерческого банка.
3. Убедиться в сохранении равенства активов и пассивов коммерческого банка при выполнении им любой операции.
4. Осознать роль избыточных резервов в функционировании коммерческого банка.
Понятия:
Актив банка – имущество банка и обязательства банку.
Пассив банка – обязательства банка (вклады, акции данного банка и
др.).
Баланс банка – совокупность активов и пассивов банка.
Резервы банка – имущество банка в форме наличных денег.
Вклад – обязательства банка выплатить физическому лицу оговоренную сумму денег.
Трансакционный вклад – вклад в форме средств платежа (кредитная
карта, чековая книжка и др.).
Обязательные резервы – часть резервов банка, хранящаяся в Центральном банке. Равны произведению резервной нормы и суммы трансакционных вкладов.
Избыточные резервы – разность резервов и обязательных резервов.
Примечание. Нами приняты следующие обозначения: Р – резервы
банка; С – выданные банком ссуды (включая облигации других фирм и
пр.); Н – недвижимость банка; В – трансакционные вклады (другие не рассматриваются); А – акции данного банка; К – обязательства банка перед
другими фирмами и Центральным Банком.
Теория:
1. В любом коммерческом банке активы равны пассивам.
2. Величина избыточных резервов показывает, на какую сумму банк
может выдать вклады и ссуды (вместе). Поэтому избыточные резервы
26
называются также ссудным потенциалом коммерческого банка. Чем больше избыточные резервы, тем лучше для клиентов, поскольку они могут
быстрее и легче получить вклады и ссуды. Однако большие избыточные
резервы не выгодны банку, так как они являются бездоходным активом.
3. Формула расчета обязательных резервов коммерческого банка:
ОР - РН х В,
(2.1)
где РН – резервная норма.
4. Формула расчета избыточных резервов коммерческого банка:
ИР = Р - ОР,
(2.2)
где ОР – обязательные резервы.
5. Если избыточные резервы отрицательны, то банк не имеет права
выполнять какие-либо операции (банк закрыт).
Пример. Ниже приведен баланс коммерческого банка (табл. 6.1). Резервная норма — 20%. Актив равен пассиву и 160. Обязательные резервы
равны 0,2 х 40 = 8. Избыточные резервы равны 20 — 8 = 12.
Таблица 2.1 – Пример баланса банка
Актив
Р = 20
С = 60
Н = 80
Пассив
В = 40
А = 70
К = 50
Правила игры:
1. Каждый студент является менеджером по финансам фирмы и отвечает за работу с коммерческими банками (каждый студент представляет
отдельную фирму).
2. Преподаватель выступает в роли фактора, способного влиять на
баланс коммерческого банка. Например:
* вкладчика, снимающего вклад;
* фирмы, получающей ссуду;
* Центрального банка, требующего возврата кредита и т. д.
3. Каждый менеджер принят на работу с испытательным сроком в
два дня. В каждый из этих двух дней менеджеру-претенденту один раз
предоставляется возможность выполнить любую из трех операций (с суммой в одну единицу) в любом из трех коммерческих банков (эти банки –
общие для всех фирм). Предполагается, что у каждого менеджера есть
крупный личный счет в каждом из трех коммерческих банков, и он использует эти счета при демонстрации своих профессиональных качеств работодателям.
4. За выполнение каждой операции менеджер получает определенное количество баллов. Выигрывает (получает постоянную работу) менеджер, который наберет наибольшее число баллов за два дня.
27
5. Все банки выполняют операции в определенное время:
* операция № 1 «Принять вклад» — в 10:00;
* операция № 2 «Выдать вклад» — в 11:00;
* операция № 3 «Выдать ссуду» — в 12:00.
6. Заявки на выполнение операций все менеджеры подают одновременно, в 9:00, после изучения полученных через Интернет текущих балансов коммерческих банков. В заявке они указывают номер банка и номер
операции.
7. Баллы присуждаются по следующим правилам:
* операция «Принять вклад». Если менеджер выполнит эту операцию, то получит 1 балл, в противном случае — 0 баллов. Операцию невозможно выполнить, если избыточные резервы банка отрицательны (он
закрыт). Данная операция наименее рискованна с точки зрения менеджера;
* операция «Снять вклад». Если менеджер выполнит эту операцию,
то получит 2 балла, в противном случае — 0 баллов. Операцию невозможно выполнить, если банк закрыт или когда сумма заявок на эту операцию
превышает величину избыточных резервов. Иными словами, конкуренция
между клиентами не допускается, и банк отказывает всем без исключения
клиентам;
* операция «Выдать ссуду». Если менеджер выполнит эту операцию,
то получит 3 балла, в противном случае — минус 1 .балл. Операцию невозможно выполнить в случае, если банк закрыт или когда возникает «конкуренция» клиентов (как и в случае предыдущей операции). Данная операция наиболее рискованна (ее итог наименее предсказуем), поскольку трудно предугадать величину избыточных резервов банка, не располагая информацией о выполненных операциях № 1 и 2.
8. После выполнения операции № 3 в конце первого дня испытаний
преподаватель произвольно изменяет новые (полученные в результате выполнения операций) балансы всех трех банков и игра повторяется снова.
Подготовка игры:
1. Установить резервную норму в 20%.
2. Составить балансы трех коммерческих банков (табл. 2.2).
Таблица 2.2 – Балансы банков, анализируемые игроками
Банк 1
Банк 2
актив
пассив
актив
пассив
Р = 16
С = 65
Н = 10
28
В = 80
А=5
К=6
Р = 20
С = 90
Н = 10
В = 110
А=2
К=8
Банк 3
актив
пассив
Р=9
С = 25
Н = 20
В = 30
А=19
К=5
3. Вычислить величину избыточных резервов каждого банка:
* первого: 16 - 0,2 х 80 = 0;
* второго: 20 - 0,2 х 110 = - 2 (банк закрыт);
* третьего: 9 - 0,2 х 30 = 3.
4. Подготовить «бланки заявок» на совершение операций (табл. 2.3).
Порядок проведения игры:
1. Повторить понятия и формулы, необходимые для проведения игры.
Таблица 2.3 – Бланк заявки на совершение операции
Ф. И. О.
день
1
2
Итого:
банк
операция
балл
2. Объяснить студентам цели и правила игры.
3. Объявить данные игры: резервную норму, число банков, число
дней испытательного срока.
4. Раздать студентам бланки заявок.
5. Написать на доске балансы банков по состоянию на 9:00 первого
дня испытательного срока (табл. 2.2).
6. Предложить студентам указать в заявке Ф. И. О., номер выбранного ими банка и номер операции, которую они желают выполнить в этом
банке в первый день испытательного срока (первая строчка заявки). Выделить 10 мин. для анализа балансов и оформления заявок. Следить за конфиденциальностью заполнения заявок.
7. Собрать заявки одновременно. Разложить их на три пачки ( Банк
1, Банк 2, Банк 3).
8. Пачку заявок для первого банка разложить на три пачки (Операция 1, Операция 2, Операция 3). Выполнить последовательно данные операции.
Примечание. Операция 2 невыполнима, если в 10:00 полученных ранее вкладов недостаточно, чтобы удовлетворить заявки на выдачу вкладов
в 11:00. В этом случае возникает «конкуренция» вкладчиков и никто из них
по условиям игры не получит вклад. Тогда вслед за первой операцией надо
сразу приступить к выполнению третьей. Однако и ее можно не выполнить
по той же причине. В частности, если заявки на первую операцию («Принять вклад») вовсе не поступили, то более рискованные операции (вторая и
третья) определенно нельзя выполнить из-за отсутствия в начале дня избыточных резервов у данного коммерческого банка.
9. Огласить имена студентов, сделавших заявку во второй банк (закрытый). Они допустили ошибку либо при расчете избыточных резервов,
29
либо при их экономической интерпретации. В обоих случаях допущена
грубая ошибка.
Примечание. Во втором банке активы (и пассивы) больше, чем в
остальных банках (120 против 91 и 54). Надо обратить внимание студентов,
что это обстоятельство никак не связано со способностью банка выдавать
вклады и ссуды в течение дня.
10. Заявки для третьего банка разложить на три пачки (Операция 1,
Операция 2, Операция 3). Выполнить последовательно данные операции
(если это возможно).
Примечание. С точки зрения клиентов, лучшим является третий банк,
поскольку его избыточные резервы максимальны. Однако если слишком
большое число менеджеров решит рисковать, т. е. потребует в данном банке ссуду (максимальный балл), то между ними возникнет конкуренция и
ссуду не получит никто. Аналогичная ситуация может возникнуть, когда
большинство менеджеров решат рисковать умеренно и потребуют снять
вклад (Операция 2). В связи с этим надо объяснить студентам, что для
успеха в финансовых делах надо стремиться принимать нестандартные,
небанальные решения, учитывая возможное поведение конкурентов. Здесь
хорошо видна роль психологического фактора в банковском бизнесе. Мы
говорим, что успех в этой игре на одну треть зависит от знаний теории, на
одну треть – от удачи, и на одну треть – от правильного учета психологии
конкурентов.
11. Подвести итоги первого дня испытаний. Количество баллов у
студентов может меняться: от минус единицы (не полученная ссуда) до
трех (полученная ссуда).
12. Произвольно изменить новые балансы коммерческих банков, полученные в результате совершения операций. Например, можно сообщить,
что в первый банк сделан вклад в 3 единицы, и т. д.
Примечание. Баланс второго банка в первый день не изменился. Чтобы этот банк «открылся», можно сообщить, что Центральный банк предоставил ему кредит в сумме 5 единиц. Тогда резервы банка увеличатся до
25, а соответствующая статья пассива (К) увеличится до 13. Избыточные
резервы банка увеличатся до 25 - 0,2 х 110 = 3. Другой, радикальный, способ «открыть» второй банк – уменьшить резервную норму во всей банковской системе до 10 %. Тогда избыточные резервы второго банка увеличатся
до 20-0,1 x 110 = 9.
13. Раздать студентам их старые бланки заявок.
14. Предложить студентам записать в тетради новые балансы банков, учитывая объявленные преподавателем изменения.
15. Повторить игру, исходя из новых балансов и заполнив вторую
строку таблицы в бланке заявки.
16. Подвести итоги игры за два дня испытаний. Количество баллов у
студентов может меняться от минус двух до шести. Студент (студенты),
30
получивший максимальное число баллов получает постоянную работу в
фирме.
Пример игры:
1. Исходные данные:
* студентов — 6;
* испытательный срок — 2 дня;
* банков — 3;
* резервная норма — 20%;
* объем операции — 1 единица;
* балансы банков даны в табл. 2.2.
2. Данные, полученные на первом этапе игры (в первый день), представлены в табл. 2.4.
Таблица 2.4 – Итоги первого банковского дня
№
Студент
Банк
1
2
3
4
5
6
Андрей
Борис
Василий
Галина
Егор
Женя
3
3
3
2
1
3
Операция
Баллы
2
2
3
3
1
3
2
2
-1
-1
1
-1
3. Работа с клиентами Банка 1. В Банк 1 обратился единственный
клиент – Егор. Он требует принять вклад. Поскольку банк «открыт», эта
операция выполнима, она приносит Егору 1 балл. Статьи баланса Р и В
увеличатся на единицу.
4. Работа с клиентами Банка 2. В Банк 2 обратился единственный
клиент – Галина. Она требует выдать ссуду. Поскольку банк «закрыт», эта
операция невыполнима. Галина получает минус 1 балл. Баланс банка не
меняется.
5. Работа с клиентами Банка 3. В Банк 3 обратились четыре клиента –
Андрей, Борис, Василий и Женя. Первые два требуют выдать вклад. Поскольку избыточные резервы банка равны 3, а заявки на выдачу вклада составляют 2, то данная операция выполнима, она приносит Андрею и Борису по 2 балла. После выдачи вкладов статьи баланса Р и В уменьшатся на 2.
К 12:00 первого дня избыточные резервы Банка 3 (табл. 2.5) составят:
7 - 0,2 х 28 = 1,4. Следовательно, данный банк не сможет удовлетворить одновременно обе заявки Василия и Жени на выдачу ссуды. Они получат по минус одному баллу.
31
Таблица 2.5 – Баланс Банка 3 к 12:00 первого дня
Актив
Р=7
С = 25
Н = 20
Пассив
В = 28
А = 19
К=5
6. Изменение преподавателем балансов банков в конце первого дня.
Допустим, преподаватель решил, что:
* баланс Банка 1 не меняется (в дополнение к предыдущим изменениям);
* Банк 2 получит от Центрального банка кредит в 5 единиц (статьи
баланса Р и К увеличатся на 5);
* Банк 3 выдал клиенту безналичную ссуду (в форме чековой книжки) в размере 10 единиц (статьи баланса С и В увеличатся на 10) (табл. 2.6).
Таблица 2.6 – Балансы банков к 9:00 второго дня
Банк 1
Банк 2
актив
пассив
актив
пассив
Р = 17
В =81
Р = 25
В = 110
С = 65
А=5
С = 90
А=2
Н = 10
К=6
1-1 = 10
К=13
Банк 3
актив
Р=7
С = 35
Н=20
пассив
В = 38
А = 19
К=5
Избыточные резервы банков равны: первого – 0,8; второго – 3; третьего – минус 0,6 (теперь он закрыт).
7. Данные, полученные на втором этапе игры, представлены в табл.
6.7 Победителем игры стал Борис, получивший за два дня 5 баллов.
Таблица 2.7 – Итоги второго банковского дня
№
Студент
Банк
Операция
1
2
3
4
5
6
Андрей
Борис
Василий
Галина
Егор
Женя
2
3
1
1
3
3
2
3
2
1
2
3
Баллы
Итог
2
3
3
1
0
-1
4
5
2
0
1
-2
«Международная торговля»
Цели игры:
1. Усвоить понятия «производственная возможность», «вмененные
издержки», «торговая возможность», «граница торговых возможностей»,
«сравнительное преимущество», «выгодность международного обмена».
2. Научиться определять условия, при которых вывоз (ввоз) товара
выгоден для страны.
32
3. Приобрести элементарные навыки поиска торговых партнеров и
ведения деловых переговоров в условиях ограничения во времени.
Понятия:
Производственная возможность – набор продуктов, который можно
произвести в стране. Прочие наборы называются недостижимыми в производстве.
Граница производственных возможностей – совокупность производственных возможностей, которые граничат с наборами, недостижимыми в производстве.
Вмененные издержки производства продукта – величина вынужденного сокращения выпуска другого продукта при увеличении на единицу
выпуска данного продукта. Вмененные издержки равны тангенсу угла
наклона границы производственной возможности к соответствующей оси
координат.
Торговая возможность – набор продуктов, который доступен для потребления в стране. Эти продукты могут как производиться в стране, так и
ввозиться в нее. Прочие наборы продуктов называют недостижимыми.
Граница торговых возможностей – совокупность торговых возможностей, которые граничат с недостижимыми наборами.
Сравнительное преимущество – одной стране выгодно вывозить
продукт в другую, если вмененные издержки производства этого продукта
в ней меньше.
Выгодность международного обмена – количество ввозимого продукта, обмениваемого на единицу вывозимого продукта, должно быть
больше вмененных издержек производства вывозимого продукта в данной
стране.
Теория:
Рассмотрим две страны: А и В, у которых множества производственных возможностей – треугольники.
Рис. 3.1. Производственные возможности стран
Вмененные издержки первого продукта в стране А равны 10/20 = 0,5,
а вмененные издержки этого продукта в стране В равны 15/3 = 3. Таким
образом, страна А имеет сравнительное преимущество при производстве
первого продукта (0,5 меньше 3), т. е. ей выгодно его вывозить. Соответственно стране В выгодно вывозить второй продукт.
33
Понятно, что есть бесконечно много вариантов взаимовыгодного обмена между странами (один более выгоден для первой страны, другой –
для второй страны). Среди вариантов обмена выделяют один равновыгодный обмен. Степень выгодности такого обмена оценивают с помощью коэффициента равновыгодности:
 вызовА
К  
 вызовА
вызовВ
х
вызовВ



0 ,5
,
(3.1)
где «вывоз А» – максимально возможный объем выпуска вывозимого товара из страны А продукта (в нашем случае – 20);
«ввоз А» – максимально возможный объем выпуска ввозимого в страну А продукта (в нашем случае –10);
«вывоз В» – максимально возможный объем выпуска вывозимого из
страны В продукта (в нашем случае – 15);
«ввоз В» – максимально возможный объем выпуска ввозимого в страну В продукта (в нашем случае – 5).
В нашем случае коэффициент равновыгодности равен:
К = (20/10 х 15/5)0,5 = 60,5= 2,4.
Экономический смысл коэффициента равновыгодности: он характеризует «непохожесть» треугольников, изображающих множества производственных возможностей. Если эти треугольники подобны (соответствующие углы равны), данный коэффициент принимает свое наименьшее
значение, равное единице. В этом случае условия производства обоих продуктов в этих странах схожи и международный обмен не имеет смысла.
Коэффициент равновыгодности показывает, во сколько раз при равновыгодном обмене достижимый для потребления объем ввозимого продукта превышает его максимально возможный объем производства в данной стране (в отсутствие международного обмена). Так, в приведенном
выше числовом примере максимально возможный объем производства второго продукта в стране А равен 10. При равновыгодном обмене со страной
В достижимый для потребления объем этого продукта составит 10 х 2,4 =
24. Соответственно достижимый для потребления объем первого продукта
в стране В (ввозимого в эту страну) при равновыгодном обмене составит
5 х 2,4 = 12.
Пример «интуитивного» распознавания наилучшего варианта обмена. На рис. 3.2 изображены множества производственных возможностей
трех стран.
Стране А необходимо выбрать среди двух других стран партнера по
международному обмену. Треугольник А меньше «похож» на треугольник
В2, чем треугольник В,, поэтому стране А следует выбрать страну В2 в качестве партнера по международному обмену.
34
Рис. 3.2. Выбор партнера по международной торговле
Правила игры:
1. Каждый студент представляет страну, которая предлагает для
международного обмена три продукта.
2. Студент получает карточку, в которой указаны номер и название
страны, а также максимально возможный объем производства каждого из
трех продуктов.
3. Страны могут совершать обмен только в том случае, когда у них
совпадают два продукта или более.
4. Страны совершают только равновыгодные обмены.
5. Задача страны – найти партнера по обмену с максимальным коэффициентом равновыгодности. Вообще же этот коэффициент характеризует выгодность обмена, он зависит от профессионализма студента («министра по внешней торговле»), объективных возможностей страны и случайных факторов.
6. Контракт считается подписанным, если преподавателю сданы обе
карточки (удостоверяющие согласие сторон) и сам контракт, в котором указываются страны, фамилии студентов и значение коэффициента равновыгодности.
Примечание. В контракте не отражается объем сделки, а указывается
лишь важнейший параметр (К), характеризующий выгодность обмена для
обеих стран («рамочный контракт»).
7. Если у страны не оказалось партнера, студент сдает карточку и
«пустой контракт», где он указывает страну и свою фамилию.
Индия
Япония
Петров
Сидоров
К =3,5
Рис. 3.3. Форма контракта
8. У преподавателя есть, рассчитанные заранее, значения коэффициента равновыгодности для любой пары стран. Он объявляет эти значения
35
для совершенных сделок после того, как все контракты «подписаны» и все
карточки сданы.
9. Баллы присуждаются по следующим правилам:
* пять баллов. Коэффициент равновыгодности имеет максимально
возможное значение;
* четыре балла. Коэффициент равновыгодности меньше максимального значения, но больше единицы;
* три балла. Коэффициент равновыгодности равен единице (безразличный обмен);
* два балла. У страны объективно нет партнера;
* один балл. Студент решил, что у его страны нет партнера, и сдал
«пустой контракт». Вместе с тем другой студент также сдал «пустой контракт», но между этими двумя студентами возможен обмен. Они не проявили активности и «не нашли друг друга». Это грубая ошибка, она наказывается низшим баллом. Один балл также получают студенты, допустившие ошибку при расчете коэффициента равновыгодности.
10. В игре побеждает студент (студенты), получивший наибольшее
число баллов.
Подготовка игры:
1. Подготовить карточки (табл. 3.1).
Примечание. Названия конкретных стран используются здесь, чтобы
придать игре большую достоверность. Приписанные странам условные показатели никак не связаны с их реальным экономическим положением.
2. Рассчитать коэффициент равновыгодности для каждой пары стран
(табл. 3.2).
Таблица 3.1 – Максимальные объемы производства продуктов в разных странах
1. Англия
2. Бразилия
3. Венгрия
Кофе – 10
Бумага – 50
Газ – 10
Бумага – 30
Газ – 70
Бумага – 90
Вино – 20
Вино – 10
Кофе– 10
4. Германия
5. Дания
6. Египет
Вино – 50
Рыба – 80
Бумага – 60
Газ – 20
Бумага – 60
Вино – 40
Кофе– 10
Кофе – 20
Рыба – 40
7. Италия
8. Канада
9. Мексика
Вино – 10
Кофе– 10
Сталь – 30
Газ – 70
Рыба – 50
Вино – 50
Рыба – 50
Газ – 70
Кофе – 10
36
Таблица 3.2 – Коэффициенты равновыгодности международного обмена
№
1
2
3
4
5
6
7
п/п
1
X
1,8
1,7
1,6
1
1
2
1,8
X
3,5
4,2
1,8
1
3
1,7
3,5
X
1,4
1,7
4
1,6
4,2
1,4
X
4,2
5
1
1,7
X
1,4
6
1
1,8
1,4
X
2,2
7
1
4,2
2,2
X
8
2,6
1,9
1,1
1
9
1,6
1
8
9
1,6
2,6
1,9
1,1
1
1
X
X
Порядок проведения игры:
1. Повторить понятия, теоретические положения и формулы, необходимые для проведения игры. Особое внимание уделить выявлению сравнительных преимуществ и алгоритму расчета коэффициента равновыгодности.
2. Рассчитать на доске коэффициент равновыгодности для конкретного случая (см. раздел «Теория»).
3. Объяснить студентам цели и правила игры.
4. Раздать студентам по карточке и бланку контракта (приблизительно половину бланков они не используют, поскольку один контракт
подписывается двумя странами).
5. Дать студентам 20–30 минут на поиск самого лучшего партнера по
международному обмену. За это время каждый студент должен успеть
сравнить свои данные с данными всех других студентов и оценить соответствующие коэффициенты равновыгодности (в случае, если обмен возможен). В итоге студент должен выделить наиболее «выгодные» для него
страны и ранжировать их в соответствии с коэффициентом равновыгодности. При этом можно использовать интуитивный, образно-геометрический
способ ранжирования, основанный на визуальном сравнении треугольников – множеств производственных возможностей (рис. 3.2).
6. Объявить студентам, что в течение 5 минут они должны принять
окончательное решение и подписать контракты.
7. Собрать контракты. Если число студентов (стран) нечетное, то
обязательно будет сдан хотя бы один «пустой контракт» (мы называем таких студентов одиночками).
8. Подвести итоги игры, используя табл. 3.2. Выставить студентам
баллы. Сообщить каждому студенту, какая страна была для него наиболее
предпочтительной. Проанализировать ошибки, допущенные при выборе
партнера и расчете коэффициента равновыгодности. Объявить победителя
(победителей) игры.
37
Пример игры:
1. Исходные данные:
* студентов – 9;
* стран – 9.
Примечание. Если студентов больше, чем стран (карточек), то можно
прикрепить двух-трех студентов к одной стране, создав «делегацию» на
внешнеторговых переговорах.
2. В результате проведенных студентами «переговоров» были сданы
следующие контракты с рассчитанными значениями коэффициента равновыгодности (табл. 3.3):
Таблица 3.3 – Подписанные контракты
Контракт
Страна А
1
2. Бразилия
Иванов
2
3. Венгрия
Петров
3
1 . Англия
Сидоров
4
7. Италия
Котова
5
9. Мексика
Жуков
6
8. Канада
Серова
Страна В
4. Германия
Власов
5. Дания
Орлова
6. Египет
Борзое
—
К
4,2
1,7
3,5
Пустой
—
Пустой
—
Пустой
3. Итоги игры:
* Иванов (Бразилия) получает 5 баллов, так как им подписан контракт с наиболее выгодным партнером – Германией;
* Власов (Германия) получает 5 баллов, так как им также достигнуто
максимально возможное значение коэффициента равновыгодности (4,2).
Вместе с тем, он мог бы получить тот же результат, подписав контракт с
Италией (Котова);
* Петров (Венгрия) получает 4 балла, так как для него наиболее «выгодна» Бразилия, а не Дания (3,5 против 1,7);
* Орлова (Дания) получает 5 баллов, так как она подписала контракт
с наиболее выгодной для себя страной – Венгрией (1,7); Сидоров (Англия)
получает 1 балл, так как коэффициент равновыгодности рассчитан неверно
(нужно 1, а не 3,5);
* Борзов (Египет) получает 1 балл;
Котова (Италия) получает 1 балл, так как она могла подписать контракт с Канадой – другой «лжеодинокой» страной. Коэффициент равновыгодности был бы равен 1 (при подписании этого контракта они получили
бы по 3 балла);
* Серова (Канада) получает 1 балл;
38
* Жуков (Мексика) получает 2 балла, так как он не мог совершить
обмен ни с одной из двух других стран-«одиночек». Из таблицы следует,
что данная страна объективно имеет наименьший внешнеэкономический
потенциал.
Итак, победителями игры стали Власов, Иванов и Орлова.
«Общественный выбор»
Цели игры:
1. Усвоить понятия «общественный выбор», «правило простого
большинства», «альтернатива» и др.
2. Убедиться, что нет единственного варианта общественного выбора.
3. Изучить механизм принятия решений с помощью голосования.
4. Научиться формально выражать индивидуальные предпочтения и
сравнивать индивидуальные предпочтения различных избирателей.
5. Приобрести элементарные практические навыки участия в принятии коллективных решений.
Понятия:
Общественный выбор – совокупность процессов нерыночного принятия решений через систему политических институтов.
Альтернатива (позиция) – один из предлагаемых вариантов решения
проблемы.
Правило простого большинства – побеждает альтернатива, в поддержку которой высказывается более половины участников выбора (голосования).
Теория:
Предположим, что депутаты Думы решают проблему дополнительного финансирования четырех отраслей: культуры (К), металлургии (М),
науки (Н) и обороны (О). Дума должна расположить эти отрасли в порядке
уменьшения объемов финансирования.
У каждого депутата Думы есть свои предпочтения в отношении финансирования этих отраслей, или своя позиция. Например, предпочтения
депутата Явлина задаются формулой «НКОМ», т. е. важнейшей отраслью
он считает науку, менее важной – культуру и т. д. Иными словами, «ранг»
науки для него равен 1, культуры – 2 и т. д. Предпочтения этого депутата
можно записать более развернутой формулой: «Н1К2О3М4». Она более
удобна, чем первая, поскольку допускает изменение порядка записи отраслей.
Позиции депутатов могут быть похожи или существенно отличаться.
Есть способ вычисления «расстояния» между двумя позициями. Во39
первых, надо вычислить модуль разности рангов для каждой отрасли. Вовторых, следует сложить полученные четыре числа. Рассмотрим пример.
Предположим, что предпочтения депутата Шандова задаются формулой «М1О2К3Н4». Сравним данную позицию и позицию депутата Явлина, приведенную выше. Ранг отрасли «Наука» у Явлина равен 1, у Шандова
— 4. Модуль разности рангов равен 3. Аналогично значение модуля разности рангов отраслей «Культура», «Оборона» и «Металлургия» равно соответственно 1; 1 и 3. Тогда «расстояние» между позициями двух данных депутатов будет равно 3 + 1 + 1 + 3 = 8.
Для четырех отраслей максимально возможное расстояние между позициями равно 8. Другие возможные значения расстояния: 0; 2; 4 и 6. Полезно знать, что общее число разных позиций для четырех отраслей равно
24.
Правила игры:
1. Каждый студент является депутатом Думы. У него есть свои
предпочтения в отношении дополнительного финансирования четырех отраслей: культуры (К), металлургии (М), науки (Н) и обороны (О). Депутат
выражает свои предпочтения, располагая эти отрасли в порядке уменьшения их значения. Студент «вынимает» карточку (мандат) с фамилией депутата и его позицией.
2. Утверждается та альтернатива (позиция), за которую проголосует
больше половины депутатов. Утвержденная позиция должна совпадать с
индивидуальной позицией какого-либо депутата.
3. Задача каждого депутата – добиться, чтобы Дума проголосовала за
позицию, как можно более близкую к его собственной позиции. Метод вычисления «расстояния» между позициями описан в разделе «Теория».
Близкой позицией считается та, расстояние до которой не больше 4. Депутат не может проголосовать за более дальние позиции (это ему не позволит
сделать совесть).
4. Абсолютным победителем игры является депутат, личная позиция
которого совпадает с позицией, за которую проголосовало большинство
Думы. Его мы называем лидером. Для того чтобы стать лидером, депутат
должен создать фракцию, т. е. объединить депутатов с близкими позициями. Число депутатов фракции должно составлять более половины состава
Думы (в игре – одна фракция, на практике – их больше).
5. Для регистрации фракции ее члены сдают преподавателю список с
указанием лидера и «расстоянием» от позиции каждого члена фракции до
позиции лидера. Одновременно все члены фракции сдают свои карточки
(мандаты).
6. Если депутат теоретически может стать лидером, его называют
потенциальным лидером. Не каждый депутат является потенциальным ли40
дером: это зависит от полученной карточки. В нашей игре при 8 депутатах
в Думе есть 4 потенциальных лидера, при 9 депутатах – 5, при 10 депутатах – 3 лидера и т. д.
7. В Думе есть несколько потенциальных лидеров, поэтому исход
голосования не предопределен. Окончательное решение Думы существенно зависит от их активности, способности быстро находить единомышленников и объединять их вокруг себя.
8. Депутаты, вошедшие во фракцию лидера, утверждают его позицию большинством голосов. Поскольку эта позиция близка позиции каждого члена фракции, всех их можно считать победителями игры.
9. Проигрывают депутаты, не вошедшие во фракцию лидера. Принятое Думой решение не отвечает их предпочтениям. Политическое поражение терпят потенциальные лидеры, которые не смогли «протолкнуть»
свою позицию.
10. Баллы присуждаются по следующим правилам:
* депутат-лидер – 5 баллов;
* депутаты – члены фракции лидера – 4 балла;
* депутаты, не вошедшие во фракцию лидера по идейным соображениям (оппозиция), – 3 балла;
* депутаты с позицией, близкой к позиции лидера, но не вошедшие в
его фракцию, упускают шанс реализовать свою позицию и получают по два
балла;
* депутаты, незаконно вошедшие в победившую фракцию, т. е. расстояние до позиции лидера рассчитано неверно (в действительности оно
больше 4), получают по одному баллу. В результате такого подлога голосование в Думе объявляется недействительным.
Подготовка игры:
1. Подготовить карточки (мандаты), в которых надо указать: номер
мандата, фамилию депутата и четыре отрасли в порядке убывания их важности — по его мнению (табл. 4.1).
2. Надо рассчитать «расстояние» между позициями каждой пары депутатов (табл. 4.2).
3. Определить потенциальных лидеров при возможной разной численности Думы: 8 чел., 9 чел.,..., 15 чел. Напоминаем, что потенциальным
лидером является депутат, число единомышленников которого (расстояние
между позициями не больше 4), включая его самого, составляет более половины всего состава Думы. Полученные результаты записать в табл. 4.3.
41
Таблица 4.1 – Позиции депутатов
1. Явлин
2. Шандов
Наука
Металлургия
Культура
Оборона
Металлургия
Культура
Оборона
Наука
4. Примов
5. Рогозов
Наука
Металлургия
Культура
Оборона
Оборона
Наука
Металлургия
Культура
7. Алфов
8. Говоров
Наука
Культура
Оборона
Наука
Культура
Оборона
Металлургия
Металлургия
10. Комисов
11. Митрин
Культура
Оборона
Металлургия
Наука
Наука
Культура
Оборона
Металлургия
13. Луков
14. Жаков
Наука
Культура
Металлургия
Оборона
Культура
Наука
Оборона
Металлургия
Таблица 4.2 – «Расстояние» между позициями депутатов
№ Ф. И. О.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 Явлин
0
8
4
2
8
6
4
4
6
2 Шандов
8
0
4
8
2
6
6
8
6
3 Зюгов
4
4
0
6
4
6
8
6
8
4 Примов
2
8
6
0
8
4
2
2
6
5 Рогозов
8
2
4
8
0
6
6
8
4
6 Маков
6
6
6
4
6
0
4
4
4
7 Алсров
4
6
8
2
6
4
0
4
4
8 Говоров
4
8
6
2
8
4
4
0
6
9 Жиров
6
6
8
6
4
4
4
6
0
10 Комисов
4
6
2
6
6
6
8
4
8
11 Митрин
6
6
8
4
6
2
2
4
2
12 Немов
4
6
6
4
4
8
4
6
4
13 Луков
2
6
4
4
6
8
4
6
6
14 Жаков
6
6
6
4
6
2
4
2
6
15 Босов
8
4
6
8
2
4
6
8
2
42
3. Зюгов
Металлургия
Культура
Наука
Оборона
6. Маков
Оборона
Культура
Наука
Металлургия
9. Жиров
Оборона
Наука
Металлургия
Культура
12. Немов
Наука
Металлургия
Оборона
Культура
15. Босов
Оборона
Металлургия
Наука
Культура
10
4
6
2
6
6
6
8
4
8
0
8
6
4
4
6
11
6
6
8
4
6
2
2
4
2
8
0
6
6
4
4
12
4
6
6
4
4
8
4
6
4
6
6
0
2
8
4
13
2
6
4
4
6
8
4
6
6
4
6
2
0
8
6
14
6
6
6
4
6
2
4
2
6
4
4
8
8
0
6
15
8
4
6
8
2
4
6
8
2
6
4
4
6
6
0
Таблица 4.3 – Депутаты – потенциальные лидеры
Число потенЧисло
Потенциальциальных
Доля потенциальных лидеров, %
депутатов ные лидеры
лидеров
8
1,4,7,8
4
50
9
1,4,6,7,8
5
56
10
1,7,8
3
30
11
1,4,6,7,8,10
6
54
12
1,4,7,8
4
33
13
1,4,7,8,12,13
6
46
14
1,4,7,8
4
28
15
1,4,6,7,8,10,11
7
41
Порядок проведения игры:
1. Повторить понятия и теоретические положения, необходимые для
проведения игры.
2. Вычислить на доске расстояние между позициями депутатов Явлина и Шандова (табл. 4.2).
3. Объяснить цели и правила игры.
4. Раздать карточки (мандаты).
5. Дать студентам 10-15 минут на оценку степени близости своих позиций, выделения из своей среды лидеров, создание фракции и ее регистрацию.
6. Объявить состав фракции и ее лидера. Проверить по таблице правильность расчета «расстояний» от позиции каждого депутата до позиции
лидера. Выявить ошибки (если они есть).
7. Определить депутатов, позиция которых близка к позиции лидера,
но которые не вошли во фракцию (если они есть).
8. Объявить имена депутатов, которые были потенциальными лидерами.
9. Выставить и объявить студентам полученные ими баллы. Подвести итоги игры.
Пример игры:
1. Исходные данные:
* студентов – 9;
* мандатов – 9.
2. В результате попарного сравнения студентами индивидуальных
предпочтений и «политических консультаций» представлена к регистрации
следующая фракция (рядом с фамилией депутата указано «расстояние» от
его позиции до позиции лидера): Алфов (лидер), Маков (4), Шандов (2),
Говоров (4), Примов (2), Жиров (4).
3. Проверяя представленные студентами данные с помощью седьмого столбца табл. 4.2 (у лидера Алфова мандат номер 7), преподаватель
43
отметил, что фактически «расстояние» между позициями лидера и депутата Шандова равно 6, а не 2. Этот депутат был исключен из фракции за подлог. Во фракции остались 5 официально зарегистрированных депутатов, но
этого достаточно, чтобы принять решение большинством голосов.
4. Из табл. 4.2 следует, что депутат Явлин – единомышленник Алфова («расстояние» между их позициями равно 4), но он не вошел во
фракцию. Избиратели Явлина не могут одобрить его бездействие, поскольку оно не способствует реализации обещаний (предпочтений) этого депутата.
5. Потенциальными лидерами в данной игре помимо Алфова были
депутаты Говоров, Маков, Примов и Явлин, т. е. все зарегистрированные
члены фракции, кроме депутата Жирова, а также депутат Явлин.
6. Итоги игры:
* депутат Алфов – лидер, он получает 5 баллов;
* депутаты Говоров, Жиров, Маков и Примов, официально зарегистрированные в члены фракции лидера, – 4 балла;
* депутаты Зюгов и Рогозов не вошли во фракцию лидера по идейным соображениям и составили оппозицию – 3 балла;
* депутат Явлин потерял доверие избирателей и коллег-депутатов,
поскольку не поддержал при голосовании своих единомышленников, – 2
балла;
* депутат Шандов совершил подлог – 1 балл.
«Разработка ключевых положений антикризисной программы»
Цель и назначение игры:



освоение приемов группового анализа ситуаций и разработки управленческих решений;
развитие навыков обоснования решения и поиска согласия интересов
различных социальных групп, участвующих в экономическом процессе;
освоение принципов демократического управления.
Содержание и организация игры:
Игра проводится в 6 этапов, каждый из которых имеет собственные
учебные цели.
Первый этап игры: Введение ситуации посредством шкалы тенденций, происходящих в экономике. Ситуации задаются по пяти параметрам:
 выпуск продукции (темп роста в действующих и сопоставимых
ценах);
 занятость населения (уровень занятости и безработицы, наличие
скрытой безработицы);
44
инвестиционный климат (темпы роста инвестиций);
 цены (изменение индексов потребительских цен и индексадефлятора);
 инфляция (темпы).
При модификации игры возможны другие ситуации: по параметрам
группа экспертов выступает с кратким обзором, проводится актуализация
знаний посредством изучения данных Росстата и пр.
Группы проводят предварительный анализ ситуации. Можно воспользоваться данными текущей экономической ситуации в стране, регионе
или создать соответствующие условия.
Второй этап игры: Распределение ролей. Учебная группа разбивается на 5 подгрупп, каждая из которых проводит анализ ситуации и разработку управленческих решений, исходя из интересов той социальной
группы, которую она учитывает и защищает. Выделяются следующие социальные группы: государство, предприниматели, инвесторы, профсоюзы.
Каждая группа получает конверт с карточками. В каждом конверте кроме
карточек с предполагаемыми управленческими решениями находятся задания для каждой группы.
Пятая группа назначается преподавателем – это эксперты (помощники преподавателя, наблюдатели за ходом процесса обсуждения в группах).
Третий этап: Все группы анализируют предложенные управленческие решения по снижению последствий кризиса, исходя из оценки понимания ситуации, а также из потребности защиты собственных интересов.
Им надо выбрать пять управленческих решений, реализация которых может изменить ситуацию в лучшую, по их мнению, сторону. Выбор решения сопровождается групповой дискуссией, обменом опытом и мнениями.
Постепенно в группе появляется неформальный лидер, который управляет
процессом обсуждения и, в последующем будет представлять общее мнение группы.
Эксперты получают управленческие решения всех групп и также выбирают пять управленческих решений.
Четвертый этап: предложения каждой группы выносятся на общее
обсуждение, представляются обоснования решений, аргументы и контраргументы. Взаимодействие групп. Снятие противоречий в решениях. Предложение решений, не предусмотренных выданными карточками. Поиск
баланса интересов. Выбранные решения всех групп регистрируются на
доске и на бумаге для согласования социальных интересов. Лидеры каждой группы выступают с обоснованием выбранных управленческих решений.
Пятый этап: Если общее решение не найдено, согласование решений по социальным интересам не достигнуто, проводится голосование и
последующий анализ результатов голосования и изменений ситуации по
решениям, принятым демократическим путем.

45
Шестой этап: Подведение итогов игры. Формулирование позитивных принципов коллективной разработки управленческих решений и балансирования социальных интересов.
Состав предлагаемых управленческих решений по группам:
1. Государство.
1. Борьба против спекулятивной деятельности дельцов, продающих
земельные участки, путем высоких налогов на прибыль, полученную от
продажи земли.
2. Контроль цен при потреблении.
3. Поощрение повышения минимальной заработной платы.
4. Стабилизация тарифов общественных групп.
5. Увеличение сумм, получаемых от государственной системы страхования.
6. Сокращение кредитов на строительство.
7. Замораживание заработной платы.
8. Субсидии производителям сельскохозяйственной продукции.
9. Меры, принимаемые системой налогообложения, направленные на
поощрение денежных сбережений.
10. Модификация системы налогообложения предприятий.
11. Денежная девальвация.
12. Выпуск высокопроцентного обязательного займа.
13. Отказ от установленного обменного курса: свободно колеблющийся
рубль.
14. Увеличение затрат на приобретение оборудования для общественного пользования.
15. Увеличение закупок потребительских товаров государственными
предприятиями.
16. Увеличение налогообложения годового дохода.
17. Модификация системы амортизации.
18. Стабилизация заработной платы работникам государственных
служб.
19. Увеличение налога на добавленную стоимость.
20. Уменьшение на денежно-кредитном рынке процентной ставки,
устанавливаемой Центральным банком.
21. Замораживание минимальной заработной платы.
22. Стимулирование повышения заработной платы.
23. Увеличение процентных ставок на сбережения при возрастании
стоимости жизни.
24. Сокращение материальной помощи семьям.
25. Развитие экспорта за счет международных договоров.
26. Установление предельного размера банковских кредитов.
46
27. Увеличение процента обязательных резервных средств, помещаемых в Центральный банк.
28. Сокращение преимуществ в налогообложении лиц, покупающих
жилье.
29. Контроль обмена валюты.
30. Сокращение закупок потребительских товаров государственными
организациями.
31. Увеличение налогообложения прибыли, приносимой капиталом.
32. Усиление налогового контроля за лицами частного сектора, не
имеющими постоянной заработной платы.
33. Сокращение налога на добавленную стоимость.
34. Меры налогообложения, направленные на поощрение капиталовложений.
35. Сокращение налогообложения годового дохода.
36. Сокращение кредитов на цели потребления.
37. Увеличение заработной платы работников государственных служб.
38. Национализация импортеров энергоресурсов.
39. Контроль цен на сельскохозяйственную продукцию.
40. Увеличение на денежно-кредитном рынке процентной ставки, устанавливаемой Центральным банком.
41. Установление свободных цен: спрос уменьшится, как только покупательная способность потребителей будет снижена за счет роста цен.
42. Установление налогов на сверхприбыль.
43. Контроль системы взимаемых платежей предприятий.
44. Поощрение конкуренции.
45. Замораживание квартирной платы.
46. Контроль себестоимости.
47. Национализация естественных монополий.
48. Индексация пенсий и минимальной заработной платы.
2. Предприниматели.
1. Покупаете оборудование, которое будет рентабельным через многие
годы.
2. Увеличиваете объем производства продукции за счет увеличения рабочего дня.
3. Проводите конверсию, ориентируетесь на работу в сфере услуг.
4. Сокращаете маржинальный доход, с тем, чтобы избежать увеличения
цен на продукцию.
5. Стараетесь увеличить маржу прибыли.
6. Предпринимаете попытку увеличения цены на вашу продукцию.
7. Финансируете собственные капиталовложения путем выпуска облигаций, приносящих покупателю высокий процент.
47
8. Прогнозируя высокий спрос на продукцию, стараетесь увеличить цены.
9. Сокращаете фонд заработной платы.
10. Сокращаете распределение дивидендов, чтобы вложить прибыль в
производство.
11. Стабилизируете цены на вашу продукцию.
12. Увеличиваете запасы первичного сырья.
13. В результате увеличения производственных затрат пытаетесь увеличить цены на готовую продукцию.
14. Ликвидируете портфель ценных бумаг.
15. Сокращаете объем производства.
16. Организуете рекламную компанию, чтобы предотвратить спад
спроса на продукцию из-за увеличения ее стоимости.
17. Увеличиваете объем производства.
18. Запрашиваете у банка кредит.
19. Пытаетесь завоевать зарубежные рынки.
20. Увеличиваете заработную плату рабочим и служащим.
21. Создаете торговые объединения, чтобы обеспечить монополию на
рынке.
3. Владельцы.
1. Продаете свои земельные участки.
2. Подписываетесь на акции.
3. Подписываетесь на государственные займы.
4. Продаете акции, котирующиеся на рынке.
5. Покупаете сельскохозяйственные земельные участки, расположенные вокруг городов.
6. Увеличиваете потребление в ущерб сбережениям.
7. Опасаясь, что деньги потеряют свою стоимость, вы ищете другие источники для вложения денег.
8. Покупаете валюту.
9. Помещаете свои сбережения в банк.
10. Покупаете золото.
11. Покупаете облигации.
12. Вкладываете деньги в капитал предприятия.
13. Стараетесь сделать капиталовложения за границей.
14. Принимаете решение покинуть страну.
15. Вкладываете свои деньги для защиты от инфляции в недвижимость.
4. Персонал (профсоюзы).
1. Покупаете товары в кредит.
2. Через ассоциации потребителей поощряете ввоз импортных товаров,
цены которых более приемлемы по сравнению с ценами на национальную
продукцию.
48
3. В целях поддержания своей покупательной способности снимаете
свои сбережения в банках.
4. Соглашаетесь с повышением цен при условии увеличения заработной платы.
5. Увеличиваете свои сбережения.
6. Соглашаетесь с тем, что ваша заработная плата не увеличится.
7. Покупаете меньше потребительских товаров.
8. Стараетесь добиться от государства повышения сумм на социальное
обеспечение (страхование).
9. Потребляете больше.
10. Требуете повышения заработной платы.
11. Ориентируете спрос на потребление услуг.
12. Пытаетесь добиться от государства снижения налогов.
13. Организуете всеобщую забастовку с требованием повышения заработной платы.
14. Делаете сбережения для покупки жилья.
15. Через ассоциацию потребителей боретесь за качество товаров.
Методические рекомендации по подготовке и проведению игры
1. При постановке ситуации задаются изменения параметров экономического развития страны (региона) по шкале позитивных и негативных изменений (тенденции к плюсу и минусу), либо описание ситуации (в случае? если на предыдущих занятиях этот вопрос не рассматривался).
2. Группами выбираются не более пяти решений. Этого достаточно для
изменения ситуации, представления позиции группы и отражения интересов в содержании решений. Такое количество предлагаемых решений облегчает также поиск согласия.
3. Условия согласования решений: одно решение должно быть одобрено тремя группами, два решения одобрены двумя группами, одно решение
может быть одобрено одной группой, одно решение является резервом
государства. Оно принимается без одобрения и только в последний момент. В этом выражается приоритет государства в управлении экономикой.
4. Предлагаемые решения фиксируются в специальных карточках и на
доске. Их анализ является импульсом для борьбы мнений, поиска согласия,
получения итогового набора решений.
5. Голосование при невозможности достижения согласия проводится
индивидуально всеми участниками игры. Подсчет голосов, наблюдение за
голосованием и фиксирование результатов возлагается на экспертную
группу.
6. По принятому варианту управленческих решений группы заново
оценивают ситуацию и определяют свое поведение в этой ситуации. Реакция различных социальных групп дается в перечне факторов поведения,
49
которые выбираются в количестве не более трех из предложенных специальных карточек.
7. Итог игры подводит преподаватель, с участием специальной, выбранной из группы студентов экспертов. Итоги формулируются в виде
принципов разработки управленческих решений, защиты и обоснования
интересов социальных групп, поиска позитивного и эффективного взаимодействия, умения находить главное, оценивать интересы оппонентов и пр.
Продолжительность игры:
Зависит от величины группы, активности и подготовки студентов,
заданной ситуации, корректирующей деятельности преподавателя. Опыт
показывает, что для проведения игры необходимо не менее одного и не
более двух академических часов. Распределение времени по этапам:
Таблица 5.1 – Распределение времени.
1, 2-ой этап – по 10 %; 3-й этап – 30 %
4, 5-й этап – по 20 %;
6-й этап – 10 %.
Модификация игры
Игра может иметь множество различных вариантов: дифференциация групп, участвующих, масштабы рассмотрения проблем управления
(макроэкономика, фирма, малый бизнес и пр.), использование компьютера,
различные сферы деятельности (промышленность, торговля, транспорт,
культура и пр.).
Количество групп участников может быть, как увеличено, так и
уменьшено в зависимости от численности студентов в группе и их подготовки. Численность одной группы не может быть менее 5-ти человек.
Практика проведения игры показывает, что численность группы более 8-9ти человек приводит к отсутствию интереса части группы, т. к. не позволяет высказаться всем и выслушать мнения всех членов игровой группы.
Эффективность проведения игры
Эффективность проведения игры определяется ее процессуальными
характеристиками:
 аналитическим поиском управленческих решений;
 осознанием разнообразия интересов различных слоев общества и искусством защиты собственных интересов;
 построением аргументации и убеждением оппонентов в процессе
проведения дискуссии;
 возникновением неформальных лидеров и их способностью влиять
на группу и представлять ее позиции;
50
появлением навыков делать экспертные выводы и обобщать в практических выводах итоги работы.
Можно оценить эффективность проведения деловой игры посредством анкетирования студентов по параметрам: полезно, интересно, важно,
доступно, информативно. Можно добавить оценку и самооценку игры: “я в
игре” и “игра для меня”. Можно совместить эти оценки в одну анкету в виде таблицы и предложить оценить эти параметры по 5-тибалльной шкале:

Таблица 5.2 – Блиц-оценка
Блиц-оценка
Игра для меня
Я в игре
1 полезно
1 активность
2 интересно
2 знания
3 важно
3 помощь другим
4 доступно
5 информативно
4 участие в игре
Для согласования решений в игре на классной доске и на бумаге заполняется следующая таблица:
Таблица 5.3 – Согласование решений
Согласование решений
Государство
1
2
3
4
5
Предприниматели
1
2
3
4
5
Владельцы
1
2
3
4
5
Профсоюзы
1
2
3
4
5
Эксперты
1
2
3
4
5
«Стабилизационная политика государства»
Пример:
(http://garevna7.narod.ru/metodics/macro/filippova/games/mainFrameset.html)
Цели проведения деловой игры:
– закрепление полученных теоретических знаний по дисциплине;
– развитие у студентов навыков анализа динамики макроэкономических показателей, оценки потенциала национальной экономики, выявления
тенденций в ее развитии;
51
– формирование у студентов подходов к постановке макроэкономических проблем и оценке причин их возникновения;
– развитие навыков решения проблем путем разработки предложений
по необходимым мерам государственного регулирования (фискальной,
структурной, внешнеэкономической, монетарной, социальной политики).
Объект и предмет игры:
Объектом деловой игры является экономическая система Украины.
Выбор объекта предусматривает всесторонний анализ основных агрегатных показателей экономики Украины в их взаимосвязи, анализ внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на состояние экономической системы, оценку тенденций ее развития.
Предмет игры – механизм государственного регулирования экономики в период кризиса.
Предмет игры предполагает комплексный подход к формированию
участниками (студентами) программы стабилизации экономики в период
кризиса путем проведения соответствующей фискальной, структурной,
внешнеэкономической, монетарной и социальной политики государства.
Состав участников:
Участники игры – это группы студентов, представляющие в игре
различные институты государственной власти или выполняющие другую
роль по согласованию с координатором игры. Свою роль каждый участник
выбирает сам в соответствии с предлагаемым перечнем вариантов:
ИГРОКИ:
Репортер
Аналитики (независимые эксперты)
Кабинет министров:
премьер-министр
министерство экономики
министерство финансов
министерство промышленной политики
министерство аграрной политики
министерство транспорта и связи
министерство топлива и энергетики
министерство угольной промышленности
министерство труда и социальной
52
число возможных участников:
минимум
максимум
1
1
5
7
1
3
5
4
2
0
0
0
2
1
6
8
7
4
2
2
2
4
политики
министерство образования и науки
министерство здравоохранения
министерство иностранных дел
Центральный банк
Государственная дума
спикер
депутаты (с возможным разбиением на
фракции)
Счетная палата
Антимонопольный комитет
Комитет по защите прав потребителей
Население:
домохозяйка
предприниматель
шахтер
студент
безработный
наемный работник
государственный служащий
другое (по согласованию с организатором
игры)
1
1
2
5
2
2
3
8
1
1
10
15
2
0
0
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
2
2
2
2
4
Таким образом, в игре может быть задействовано от 55 до 100 студентов. По условию игры при формировании групп происходит распределение обязанностей внутри группы самими участниками; если один из
участников оказывается не способным принимать активное участие в решении задач, стоящих перед группой, то он исключается, поскольку в интересах группы совместными усилиями достичь наилучшего результата.
При оценке результативности группы учитывается количество участников,
поэтому пассивные члены группы будут снижать общие показатели.
Задачи игроков.
В зависимости от выбранной роли, каждый игрок выполняет ряд задач.
Задачи игроков, представляющих министерства, заключаются в:
– анализе динамики показателей соответствующего сектора национальной экономики;
– формулировании проблем, оценке причин их возникновения;
53
– разработке предложений по соответствующим направлениям фискальной, структурной, социальной, внешнеэкономической политики, которые позволят решить выявленные проблемы.
Задачи депутатов Государственной думы заключаются в:
– анализе предложений Кабинета министров, связанных с изменениями доходных или расходных статей Бюджета, налогового законодательства;
– внесении поправок (по мере необходимости);
– голосовании за тот или другой вариант проекта.
Задачей игроков «Счетной палаты» заключается в контроле деятельности Министерства финансов по исполнению Бюджета, оценке эффективности использования бюджетных средств.
Задачей игроков команды «НБУ» заключается в анализе динамики
показателей денежного рынка, эффективности тех или иных инструментов
монетарной политики, разработке политики, согласованной с предложениями Кабинета Министров.
Сценарий игры
«Народ»,
«Репортер»
«Аналитики»,
«Репортер»
«Кабмин»,
«Репортер»
54
Игра начинается с несанкционированного митинга под
окнами Кабинета министров, участниками которого являются игроки группы «Народ». Ведется репортаж с места событий (игрок «Репортер»). Представители «народа» сообщают репортеру о своих требованиях.
Далее вступают «аналитики» (независимые эксперты).
Они излагают «Репортеру» свою точку зрения на происходящие процессы в экономике. Темой выступления игроков группы «Аналитики» может быть:
1) налоговая система;
2) потенциал экономики;
3) трудовые ресурсы;
4) внешнеторговая политика;
5) уровень монополизация экономики;
6) инвестиционные процессы;
7) другое (по согласованию с координатором игры).
Аналитики дают критический анализ сложившейся ситуации и рекомендации по разрешению проблем национальной экономики, обеспечению экономического роста. Сообщение аналитиков иллюстрируется презентацией.
Идет репортаж с заседания Кабинета министров. Каждый министр делает краткое сообщение (иллюстрируемое презентацией), в котором формулируется проблема,
причины, способы решения. Продолжительность сообщения не более 5–7 мин.
Решения должны быть оформлены в виде предлагаемых
изменений налогового законодательства, изменений
объема трансфертов производителям или социальных
трансфертов домохозяйствам, изменений объемов государственных закупок.
Министр экономики предлагает проект структурной политики государства, определяя ключевые отрасли национальной экономики, объемы трансфертов производителям, налоговые льготы и объемы гос.закупок.
Министр труда и социальной политики дает анализ рынка труда в Украине, выносит на обсуждение проект социальной политики и политики доходов.
Министр финансов дает предложения по источникам
финансирования бюджетного дефицита и обслуживанию
государственного долга.
В результате Кабинет министров формулирует основные
направления стабилизационной политики, изменения
налогового законодательства, расходов бюджета (объем
трансфертов и гос. закупок). Проект стабилизационной
политики выносится на обсуждение ВР.
Репортаж с заседания ВР.
«Государственная Выступление представителя Счетной палаты с отчетом о
дума»,
результатах проверки исполнения Бюджета.
«Репортер»
Обсуждение проекта Кабмина, внесение поправок, голосование.
Игроки команды «НБУ» дают развернутый анализ динамики показателей денежного рынка, предлагают проИгроки: «НБУ», ект монетарной политики. «Репортер» комментирует
«Репортер»
степень согласованности фискальной и монетарной политики.
«Репортер» сообщает «Народу» о принятых решениях
правительства (может комментировать, делать свои умо«Народ», «Репор- заключения о том, как отразится на населении Украины
тер»
принятый вариант стабилизационной политики государства). Народ выражает одобрение или осуждение (голосование).
55
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Практические задания по макроэкономике представляют собой методические материалы для организации самостоятельной подготовки студентов. Работа с ними ведется дома, а затем наиболее важные для усвоения курса проблемы по усмотрению преподавателя выносятся для общего
обсуждения на семинаре, а также могут использоваться как задания для
контрольных работ. Как правило, это в первую очередь относится к подготавливаемым студентами эссе. По мере надобности может также проводиться общая проверка тетрадей. Студентам рекомендуется обращаться к
преподавателю по всем вопросам, вызвавшим затруднения или несогласие
с предлагаемыми в тетрадях решениями.
Каждая тема состоит из трех разделов.
Раздел «Логика курса» призван выработать навыки корректного
экономического мышления, а именно: выделения главных логических элементов темы и установления их взаимосвязей; анализа системы используемых доказательств; выявления основных последствий рассматриваемых закономерностей. Он содержит контрольные вопросы, которые помогают повторить ключевые моменты соответствующей темы, и задания, нацеленные
на выявление логических взаимосвязей.
Раздел «Тесты» предназначен для самоконтроля. Решая предлагаемые задачи и сравнивая свои решения с ответами, следует внимательно
обдумать причины, по которым определенный ответ считается правильным. Обратите внимание на то, что среди тестов могут встречаться «неправильные», в которых верным не является ни один из приведенных вариантов или, наоборот, верны несколько ответов. Помните, что ваша работа с
тестами не сводится к необходимости угадать верный ответ. Оставленное
свободное место позволяет прокомментировать избранное решение. Особенно это важно именно в «сомнительных» случаях (ни один из предусмотренных в тесте вариантов ответа не точен, есть несколько верных вариантов и др.).
Раздел «Эссе» является главным заданием для студента. Следует выбрать одну тему эссе из предлагаемых к каждому занятию вариантов и
написать соответствующую работу. Рекомендуемый размер эссе – 2-3 машинописных страницы. Цель написания эссе состоит в формировании у
студента умения вырабатывать и корректно аргументировать свою точку
зрения на новые для автора (а часто и объективно спорные) проблемы. То
есть делать именно то, что составляет значительную часть практической
работы любого экономиста.
Следует также иметь в виду, что многим темам эссе сознательно
придан провокационный характер, то есть вынесенный в их заголовок вопрос допускает как положительный, так и отрицательный ответ. Студенту
не обязательно при этом придерживаться изложенной в учебнике или на
56
лекции позиции. Это соответствует сыгравшему огромную роль в развитии
научной мысли приему advocate diabolo («адвокат дьявола»). В соответствии с ним для достижения полной уверенности ученый должен попытаться выдвинуть все мыслимые возражения против общепринятой точки
зрения, то есть, как бы дать высказаться представителю противной стороны («дьявола»). Только в том случае, если научная позиция выдерживает подобную атаку «адвоката дьявола», ее можно считать надежно обоснованной. Студент волен, поэтому, выбрать любую точку зрения: отстаивать
общепринятые взгляды или взять на себя роль «адвоката дьявола». Важно
лишь, чтобы аргументация в обоих случаях была максимально сильной и
убедительной.
Особое внимание при подборе тем эссе уделено получению студентами первичных навыков приложения теоретических положений к практике. Поэтому во многих случаях студенту полезно мысленно поставить
себя на место экономиста-практика (руководителя фирмы, государственного регулирующего ведомства, банка и т. п.) и писать текст как бы от его
имени, с учетом его (или его организации) интересов. Само написание эссе
предполагает работу в спокойной домашней обстановке, когда есть возможность еще раз просмотреть учебную и научную литературу, сопоставить знания, полученные в разных частях курса, привлечь дополнительные источники информации. При написании эссе следует стремиться создать максимально сжатый текст, затрагивающий, однако, все основные
аспекты проблемы. Помимо заранее запланированных тем студент может
самостоятельно предложить проблему для обсуждения написать эссе на
свободную тему. Наиболее высоко будут оцениваться эссе на реальном
российском материале. К свободному эссе предъявляются следующие требования:
• Свободное эссе должно описывать особенности реализации какой-либо
теоретической закономерности в России.
• Эссе начинается названием, отражающим суть ситуации, и подзаголовком, прямо указывающим на иллюстрируемую примером теоретическую
закономерность. Обязательно необходимо наличие интриги какой-либо
острой, быть может, сенсационной проблемы, сложившейся в деятельности фирм, государства, населения и ее разрешения (или, наоборот, неразрешения) в современных российских условиях. Обратите особое
внимание на случаи крупных успехов (или поражений) российских
фирм, на наиболее активно обсуждаемые в обществе (на телевидении, в
прессе) проблемы. Найдите их связь с фундаментальными положениями
теории и сделайте эту связь понятной читателю.
• Допускается использование только реальных примеров. Необходимо
обязательно указать источник информации (номер журнала и страницы,
где напечатана соответствующая статья; адрес интернет-сайта и т. п.).
57
ТЕМА 1. Введение в макроэкономику
1 Логика курса
А. Ответьте на следующие вопросы:
1. В чем отличие микроэкономического и макроэкономического подходов к анализу экономики?
2. Что представляет собой национальная экономика? Каковы ее элементы?
3. На каких принципах базируется методология макроэкономического анализа?
4. В чем заключается проблема агрегирования, и какова ее роль в
макроэкономике?
5. Макроэкономические взаимосвязи и макроэкономические модели,
их типы. Экзогенные и эндогенные переменные. Реальные и номинальные
величины.
6. Охарактеризуйте систему национальных счетов (СНС), ее основные показатели и их взаимосвязь.
7. В чем состоит проблема двойного счета?
8. Методы расчета ВНП (по расходам, по доходам, по добавленной
стоимости).
9. Как соотносятся между собой ВВП, ЧНП, НД, личный доход, личный располагаемый доход?
10. Номинальный и реальный ВНП. Инфлирование и дефлирование.
Дефлятор ВНП.
11. Дайте теоретическое обоснование и графическую интерпретацию
модели макроэкономического кругооборота.
12. Сформулируйте основное макроэкономическое тождество.
Б. Дайте определение следующих понятий и категорий
Категория
Макроэкономика
Национальная экономика
Агрегированные показатели
Потребление (С)
Инвестиции (I)
Государственные закупки (G)
Чистый экспорт (Х)
Добавленная стоимость
Номинальный ВВП
Реальный ВВП
Дефлятор ВВП
Определение
В. Проследите взаимосвязь основных макроэкономических показателей:
58
Валовый внутренний продукт =
Чистый внутренний продукт = ? – амортизационные отчисления
Валовый национальный доход = Валовый национальный продукт - ?
Личный доход = Валовый национальный доход - ?
Располагаемый личный доход = Личный доход - ?
Г. Определите, какие из следующих потоков являются «утечками» из простого кругооборота «доходов – расходов», а какие – «инъекциями»:
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Поток
Сбережения
Инвестиции
Налоговые платежи
Экспорт
Импорт
Государственные расходы
«Утечки»
«Инъекции»
2 Тесты
Тест
1. Микроэкономика – это наука, изучающая деятельность отдельных хозяйственных единиц. Макроэкономика
исследует экономику в целом. Следует ли из этого, что микроэкономика и макроэкономика:
а) связаны между собой;
б) независимы друг от друга;
в) связь носит не принципиальный характер.
2. Какие показатели не учитываются в структуре
ВНП?
а) чистые финансовые сделки.
б) стоимость продажи подержанных товаров.
в) амортизация.
г) доходы лиц наемного труда.
д) прибыль корпорации.
3. Трансфертные платежи — это:
а) платежи за поставку товаров, услуг из других регионов;
б) платежи, осуществляемые на основе предоплаты;
в) передача доходов, не требующая каких-либо ответных услуг экономического характера;
г) перелив средств из одной сферы экономики в другую.
4. Валовой внутренний продукт (ВВП) по системе
национальных счетов представляет собой:
а) сумму всех конечных товаров и услуг;
б) сумму всех реализованных товаров и услуг;
в) сумму всех произведенных товаров и услуг;
г) сумму всех готовых товаров и услуг;
д) сумму всех конечных товаров и услуг, произведен-
Обоснование
59
Тест
ных и реализованных на территории страны как своими, так
и иностранными производителями.
5. Если объем национального ВНП и уровень цен повысились, то:
а) реальный ВНП не изменился;
б) реальный ВНП увеличился, но в меньшей степени,
чем цены;
в) реальный ВНП сократился;
г) эта информация не позволяет определить динамику
реального ВНП;
д) все предыдущие ответы неверны.
6. Дефлятор ВНП равен отношению:
а) реального ВНП к номинальному ВНП;
б) номинального ВНП к реальному ВНП;
в) номинального ВНП к номинальному ВВП.
7. К реальному макроэкономическому потоку относится:
а) кругооборот потоков расходов и доходов;
б) поток косвенных налогов;
в) поток товаров и услуг;
г) поток расходов на покупку факторов производства.
8. Национальный доход – это:
а) C  T  G – трансфертные платежи + косвенные
налоги;
б) инвестиции минус сбережения;
в) стоимость предметов длительного пользования и
услуг;
г) личный доход + индивидуальные налоги минус чистые субсидии государственным предприятиям;
д) рента, зарплата, процент на капитал, доходы от
собственности и прибыль корпораций.
9. Личный располагаемый доход рассчитывается как:
а) личные доходы минус трансферты;
б) личные доходы минус личные налоговые и неналоговые обязательные платежи;
в) личные доходы минус сбережения;
г) личные доходы минус трансферты и косвенные
налоги;
д) личные доходы минус дивиденды и проценты.
10. Национальный доход — это:
а) ВНП минус амортизационные отчисления;
б) ВНП минус потребление;
в) ЧНП минус косвенные налоги на бизнес;
г) оплата труда плюс прибыль плюс налоги.
11. Расчет реального ВНП выглядит следующим образом:
а) реальный ВНП = номинальный ВНП + изменение
ЧНП;
б) реальный ВНП = ЧНП + изменение НД;
60
Обоснование
Тест
в) реальный ВНП = номинальный ВНП / индекс цен;
г) реальный ВНП = номинальный ВНП + инвестиции
12. Какой из указанных доходов не учитывается при
подсчете ВНП данного года:
а) заработная плата прислуги;
б) гонорар певца;
в) заработная плата работников животноводческого
комплекса;
г) покупка облигаций машиностроительного завода,
созданного и функционирующего с участием иностранного
капитала;
д) арендная плата за пользование складским помещением.
13. Расчет ВВП «по доходам» дает возможность выявить:
а) долю заработной платы в общих доходах населения;
б) соотношение доходов «за труд» и доходов «за собственность»;
в) ключевые отрасли экономики и степень дифференциации отраслей;
г) долю косвенных налогов в ВВП;
д) прибыль негосударственного сектора экономики.
14. Расчет ВВП «по расходам» дает возможность
установить:
а) объем инвестиций в национальной экономике;
б) роль государственного сектора в экономике;
в) долю личного потребления (потребительских расходов в экономике);
г) норму прибыли и норму накопления;
д) соотношение резидентов и нерезидентов.
15. Личный доход — это:
а) национальный доход минус налог на прибыль корпорации минус нераспределенная прибыль минус отчисления на социальное страхование;
б) национальный доход минус индивидуальный
налог;
в) национальный доход минус косвенные налоги на
бизнес.
Обоснование
3 Задачи
1. Валовой внутренний продукт в стране X за 2012 г. вырос с 4 до 9
трлн. талеров. Как и насколько изменился физический объем производства,
если цены за этот же период выросли на 150%.
2. Указать, что из вышеперечисленного войдет в состав ВНП, а что –
ВВП России:
а) узбекские рабочие строят дачи под Санкт-Петербургом;
61
б) фирма продала 500 автомобилей, произведенных в прошлом году;
в) «Внешторгбанк» приобрел контрольный пакет акций «Гутабанка».
3. Планируемые потребительские расхода заданы функцией
С  0,5  0,8(Y  T ) (трлн. руб.), где Y – номинальный ВВП, Е – налоги.
Инвестиционные расходы составляют 2 трлн. руб., государственные расходы – 2,5 трлн. руб., экспорт – 2,8 трлн. руб., импорт 2 трлн. руб. Найти
равновесный объем ВВП при условии сбалансированного бюджета. Как
должны измениться инвестиционные расходы, чтобы экономика достигла
уровня полной занятости, если известно, что потенциальный ВВП составляет 20 трлн. руб.
4. Используя приведенные ниже данные национальных счетов, рассчитайте ВНП по доходам и расходам:
Заработная плата
Экспорт товаров и услуг
Амортизация
Государственные закупки товаров и услуг
Косвенные налоги на бизнес
Чистые частные внутренние инвестиции
Трансфертные платежи
Импорт товаров и услуг
Подоходные налоги с корпорации
Личные потребительские расходы
Нераспределенная прибыль корпорации
194
13
11
59
12
52
13
16
40
219
81
5. Ведущие экономисты считают, что в следующем году потребительские расходы составят 70 % ВНП, инвестиции будут равны 40 млрд.
руб. Однако прогнозные оценки оказались ошибочными. В действительности потребительские расходы составили 75 %, а сумма инвестиций оказалась заниженной на 10 %. Рассчитайте значение абсолютной и относительной ошибки между фактическим и прогнозируемым объемом ВНП.
6. Предположим, что ВНП равен 5000 млрд. ден. ед., личный располагаемый доход – 4100, бюджетный дефицит – 200, личные потребительские расходы – 380, товарный дефицит – 100 млрд. ден. ед.
а) определите величину сбережений (S) (общие сбережения домашних хозяйств и бизнеса);
б) чему равны (I) – (валовые частные инвестиции);
в) определите величину правительственных расходов (G).
7. Даны данные системы национальных счетов гипотетической страны в млрд. ден. ед.:
62
ВНП
Валовые инвестиции
Чистые инвестиции
Потребление
Государственные закупки товаров и услуг
Избыток государственного бюджета
480
800
300
300
960
30
Найдите:
а) чистый экспорт;
б) личный располагаемый доход;
в) личные сбережения;
г) чистый национальный продукт (NNP).
8. Дайте определение чистого экспорта. Объясните, каким образом
экспорт из России и импорт в Россию воздействуют на производство внутри страны. Предположим, что иностранцы тратят на экспорт из России в
каком-либо году 7 млн. долл., а россияне расходуют на импорт из-за границы в том же году 5 млн. долл. Каков объем чистого экспорта? Объясните, в каком случае чистый экспорт может быть равен нулю.
9. Предположим, что национальное производство включает два товара: Х – потребительский товар, Y – инвестиционный товар. В текущем году
было произведено 350 ед. товара Х по цене 1 долл. за единицу и 10 ед. товара Y по цене 5 долл. за единицу. К концу текущего года 5 используемых
единиц инвестиционного товара должны быть заменены новыми. Рассчитайте:
а) ВВП;
б) ЧВП.
10. Имеются следующие данные:
Год
1
2
3
Номинальный ВВП,
млрд. долл.
180
65
93
Индекс уровня цен,
в%
120
95
100
Реальный ВВП,
млрд. долл.
?
?
?
Рассчитайте реальный ВВП для каждого года.
4 Эссе
1. Можно ли считать ВВП исчерпывающим показателем экономического благосостояния? Аргументируйте Вашу точку зрения.
2. Какие показатели позволяют судить об уровне экономического
развития той или иной национальной экономики? Сопоставьте уровень
развития экономики различных стран.
63
3. Макроэкономические цели многообразны. Какое место в системе
этих целей занимает конкурентоспособность национальной экономики?
Проиллюстрируйте вашу точку зрения примерами из реальной экономической практики России.
ТЕМЫ 2, 3, 4. Макроэкономическое равновесие.
Базовая модель совокупного спроса и совокупного предложения (ad–as).
Классическая модель общего экономического равновесия.
Кейнсианская модель общего экономического равновесия.
1 Логика курса
А. Ответьте на следующие вопросы:
1. Охарактеризуйте условия общего экономического равновесия (ОЭР).
2. Раскройте условия народнохозяйственного кругооборота в моделях:
Ф. Кенэ, К. Маркса.
3. Каковы основные положения теоретической модели общего экономического равновесия Вальраса.
4. Раскройте теоретическую сущность и практическую значимость модели «затраты–выпуск» В. Леонтьева.
5. Что такое совокупный спрос? Какие факторы его определяют?
6. Что такое совокупное предложение? Какие факторы его определяют?
7. Каким образом достигается макроэкономическое равновесие в модели AD — АS? Графическая интерпретация ОЭР.
8. Какие факторы определяют сдвиги равновесия? Охарактеризуйте социально-экономические последствия сдвигов макроэкономического равновесия. Эффект храповика.
9. Какую роль играет закон Сэя в классической интерпретации общего
экономического равновесия?
10. Классическая функция инвестиций и сбережений: равновесие на
рынке благ.
11. В чем заключается сущность классической дихотомии реальной и
денежной сфер? Сформулируйте основные положения количественной
теории денег (версия Фишера и Кембриджская).
12. Концепция полной занятости.
13. Дайте графическую интерпретацию и формализацию классической
модели ОЭР.
14. На каких базовых принципах классической теории ОЭР основываются современные неклассические теории (монетаризм, теория «экономики предложения», теория рациональных ожиданий). Покажите, в чем заключается вклад этих концепций в развитие экономической теории.
64
15. В чем заключается сущность «кейнсианской революции»? Сформулируйте ее основные принципы.
16. Какие основные аналитические инструменты используются в кейнсианском анализе ОЭР?
17. Дайте графическое и аналитическое определение функции потребления.
18. В чем сущность кейнсианской функция инвестиций? Чем кейнсианская функция инвестиций отличается от классической версии?
19. Что такое мультипликатор? Как возникает мультипликационный эффект?
20. Какая связь существует между мультипликатором и предельной
склонностью к потреблению и сбережению?
21. В чем особенность подхода к анализу макроэкономического равновесия в модели совокупных расходов и доходов (Кейнсианский крест)?
22. Как определяется равновесие на рынке благ в кейнсианской модели?
В чем заключается экономический смысл и графическая интерпретация
кривой IS?
23. Денежный рынок в кейнсианской модели ОЭР. Спрос на деньги:
транзакционный мотив, спекулятивный мотив и мотив предосторожности.
Общий спрос на деньги в кейнсианской модели.
24. Как устанавливается и определяется равновесие на денежном рынке
и кривая LM. В чем заключается экономический смысл кривой LM? Дайте ее графическую интерпретацию?
25. Как устанавливается совместное равновесие на рынке благ и денег
(модель IS–LM)?
26. Дайте понятие ликвидной и инвестиционной ловушки. Каковы причины их возникновения?
27. В чем сущность кейнсианского неоклассического синтеза? Покажите на примере модели П. Самуэльсона.
Б. Заполните свободные клетки таблицы
Макроэкономическая модель
равновесия
Графическая интерпретация
Условия достижения равновесия
Модель
«AD-AS»
Модель
«IS–LM»
Модель
«доходы-расходы»
В. Дайте определение следующих понятий и категорий
Понятие (категория)
Совокупный спрос
Совокупное предложение
Функция сбережений
Функция потребления
Функция инвестиций
Определение
65
Понятие (категория)
Предельная склонность к потреблению
Предельная склонность к сбережению
Предельная склонность к инвестированию
Мультипликатор
Предпочтение ликвидности
Транзакционный мотив спроса на
деньги
Мотив предосторожности
Спекулятивный мотив спроса на
деньги
Ликвидная ловушка
Инвестиционная ловушка
Монетаризм
Адаптивные ожидания
Рациональные ожидания
Определение
2 Тесты
Тест
1. Совокупный спрос — потребность, представленная на рынке
в денежной форме:
а) потреблением;
б) сбережениями;
в) инвестициями;
г) государственными закупками;
д) экспортом минус импорт.
2. Кривая совокупного спроса:
а) имеет отрицательный наклон;
б) имеет положительный наклон;
в) проходит вертикально;
г) проходит горизонтально.
3. Кривая совокупного спроса отражает:
а) сумму кривых рыночного спроса;
б) взаимосвязь между планируемыми расходами в экономике на
конечные товары и уровнем цен на них;
в) зависимость между уровнем цен и объемом национального
производства.
4. Когда положение экономики соответствует кейнсианскому
отрезку кривой совокупного предложения, рост совокупного спроса
приведет:
а) к повышению цен, но не окажет влияния на динамику ВНП в
реальном выражении;
б) к увеличению объема ВНП в реальном выражении, но не окажет влияния на уровень цен;
в) к повышению и уровня цен, и объема ВНП в реальном выра-
66
Обоснование
Тест
жении;
г) к повышению цен и сокращению объема ВНП в реальном выражении;
д) к снижению цен и росту объема ВНП в реальном выражении.
5. Сдвиг кривой совокупного спроса вправо не может отражать:
а) повышения уровня цен и реального объема ВНП одновременно;
б) повышения уровня цен при отсутствии роста реального ВНП;
в) роста реального ВНП при отсутствии роста уровня цен;
г) повышения уровня цен и падение реального ВНП одновременно;
д) все ответы верны.
6. Если уровень цен растет, а производство падает, то графически это выражается:
а) смещением кривой совокупного спроса вправо;
б) смещением кривой совокупного спроса влево;
в) смещением кривой совокупного предложения влево;
г) смещением кривой AS вправо;
д) все ответы неверны.
7. Движение (сдвиг) кривой AD вызывается:
а) изменением в ожиданиях на будущее;
б) изменениями правительственной политики;
в) состоянием мировой экономики;
г) все предыдущие ответы верны;
д) ни один ответ не подходит.
8. Движение вдоль кривой совокупного спроса вызывается:
а) изменением уровня цен;
б) изменением экономической политики государства;
в) изменением благосостояния потребителей.
9. Совокупное предложение — это:
а) стоимость произведенных в стране товаров и услуг, которые
фирмы планируют продать в данный период;
б) реальный объем национального производства, который готовы купить потребители при любом возможном уровне цен;
в) общее количество товаров и услуг, которое могут предложить
фирмы.
10. Кривая AS отражает зависимость между:
а) уровнем цен и совокупными расходами на покупку товаров и
услуг;
б) уровнем цен и произведенным ВНП в реальном выражении;
в) объемами произведенного и потребленного ВНП в реальном
выражении;
г) уровнем цен, который удовлетворяет покупателей, и уровнем
цен, который удовлетворяет продавцов.
11. Рост AS вызовет:
а) замедление роста цен и снижение реального ВНП;
б) снижение уровня цен и реального ВНП;
в) повышение уровня цен и реального ВНП;
г) замедление роста цен и увеличения реального ВНП.
Обоснование
67
Тест
12. Если происходит одновременный рост и совокупного спроса,
и совокупного предложения, то:
а) равновесный объем производства растет, а равновесный уровень цен снижается;
б) равновесный объем производства растет, а равновесный уровень цен не меняется;
в) и равновесный объем производства, и равновесный уровень
цен повышаются;
г) равновесный объем производства растет, а изменение равновесного уровня цен предсказать невозможно.
13. Кривую совокупного предложения сдвинут вправо:
а) увеличения предложения денег Центральным банком;
б) увеличение инвестиций, обусловленное снижением налога на
прибыль;
в) увеличение чистого экспорта, обусловленное снижением внутреннего уровня цен (относительно мирового);
г) увеличение потребления, обусловленное ожидаемым ростом
дохода;
д) сокращение незанятых производственных мощностей, обусловленное экономическим подъемом.
14. Долгосрочное макроэкономическое равновесие характеризуется следующим:
а) цены на факторы производства и цена на конечную продукцию уравновешены;
б) общие планируемые расходы равны естественному (потенциальному) уровню реального ВНП;
в) совокупное предложение равно совокупному спросу;
г) все ответы верны.
15. К неценовым факторам совокупного предложения относятся:
а) уровень цен на производственные ресурсы;
б) структура рынка;
в) производительность;
г) изменения правовых норм;
д) все ответы верны;
е) верны ответы б, в, г.
16. Среди приведенных уравнений макроэкономических моделей найдите базовые уравнения классической модели макроэкономического равновесия:
а)
M
 L r , Y  ;
P
б) r = r*;
в) S = I;
г) Y  C (Y
 T )  I ( r )  G  NX ( e ) ;
д) AS  AD .
17. Классическая школа отстаивала следующие идеи:
а) требование невмешательства государства в экономику;
б) приоритет свободной конкуренции;
в) надежность рыночного механизма;
68
Обоснование
Тест
г) регулирование экономики.
18. Основные идеи монетаризма базируются на:
а) реанимации конкуренции как главного и адекватного рыночного механизма;
б) совокупном спросе как объекте манипулирования;
в) ограниченном вмешательстве государства в экономику;
г) основном объекте манипулирования — сфере денежного обращения.
19. Справедливо ли следующее утверждение? В классической
модели, кривая совокупного предложения представляет собой прямую горизонтальную линию, определяющую различные уровни выпуска при неизменном уровне цен. Причиной этого можно считать
тот факт, что уровень выпуска определяется равновесным положением рынка труда.
а) Утверждение справедливо.
б) Утверждение несправедливо.
в) Вопрос поставлен некорректно.
20. В экономике страны А реальная зарплата зафиксирована на
уровне, превышающем равновесный по причине автоматической
индексации номинальной заработной платы. В этой ситуации в экономике будет наблюдаться:
а) стабилизация рынка труда;
б) разрыв выпуска как разница между фактическим и потенциальным объемами выпуска;
в) рост вынужденной безработицы.
21. Кажется ли Вам справедливым утверждение Мильтона
Фридмана, а также представителей теории рациональных ожиданий
Роберта Лукаса и Роберта Барро о том, что важнейшим источником
макроэкономических шоков являются технологические шоки, которые являются шоками предложения:
а) это утверждение верно;
б) это утверждение неверно;
в) вопрос поставлен некорректно.
22. Классическая экономическая модель не допускает изучение
реальных показателей, абстрагируясь от номинальных, поскольку
деньги не могут не оказывать влияния на реальные показатели.
а) Утверждение верно.
б) Утверждение неверно.
в) Утверждение верно для исследований долгосрочного периода.
23. Из положения количественной теории денег следует, что
Обоснование
MV  PY
(V — скорость обращения денег постоянна). Рост
спроса на деньги может быть вызван:
а) ростом дохода (Y);
б) ростом общего уровня цен (Р);
в) увеличением денежной массы (М), вызванное действиями
центрального банка.
24. В соответствии с классической моделью равновесного производства рассчитайте уровень средней цены, если совокупный вы-
69
Тест
пуск страны составляет 1 000 000 ед.; количество образующихся денег — $ 2 000 000, и скорость их обращения равна 4.
а) $ 8;
б) $ 10;
в) $ 12;
г) не хватает данных для расчета.
25. При достижении полной занятости:
а) каждый трудоспособный может найти работу по устраивающей его ставке заработной платы;
б) может существовать естественная безработица;
в) может существовать конъюнктурная безработица;
г) предложение труда не увеличивается даже при повышении
реальной ставки зарплаты.
26. Принципиальное отличие ОЭР в неоклассической модели от
состояния ОЭР в кейнсианской модели заключается в том, что:
а) оно оптимально по Парето только в неоклассической модели;
б) оно оптимально по Парето только в кейнсианской модели;
в) закон Вальраса соблюдается только в кейнсианской модели.
27. Классическая интерпретация ОЭР предполагает:
а) стабильность цен и заработной платы;
б) совокупный спрос, как главный импульс к экономическому
спросу;
в) способность рынка к саморегулированию;
г) необходимость вмешательства государства для достижения
сбалансированного состояния экономики с обеспечением полной
занятости.
28. Кейнсианская функция потребления выражает зависимость:
а) между реальными расходами домашних хозяйств и уровнем
заработной платы;
б) между реальными расходами домашних хозяйств и национальным доходом;
в) между реальными расходами домашних хозяйств и процентной ставкой;
г) между реальными расходами домашних хозяйств и товарной
массой.
29.В графическом изображении наклон функции потребления
определяется:
а) предельной склонностью к сбережению;
б) автономным потреблением;
в) предельной склонностью к потреблению;
г) национальным доходом.
30. Предельная склонность к сбережению — это:
а) отношение сбережения к совокупному доходу;
б) отношение приращения дохода к совокупному сбережению;
в) отношение приращения сбережения на единицу прироста дохода;
г) все ответы верны.
31. Какая из зависимостей характеризует кейнсианскую функцию инвестиций:
70
Обоснование
Тест
а) предельная эффективность капитала выше нормы процента;
б) предельная эффективность капитала ниже нормы процента;
в) предельная эффективность капитала равна норме процента;
г) все ответы верны.
32. Какое из определений мультипликатора является правильным:
а) это числовой коэффициент, выражающий соотношение между
приростом дохода и порождающим этот прирост увеличением объема инвестиций;
б) это величина, обратная предельной склонности к сбережению;
в) это величина, обратная разности между единицей и предельной склонностью к потреблению;
г) все определения верны.
33. Из приведенной системы уравнений выделите те, которые
описывают равновесие на рынке благ в кейнсианской модели ОЭР:
а) Y  Y (N ) ;
б) M = L ед. (Y)+ L им. (i);
в) E  C(Y )  I (i) ;
г) Y = E;
д) I = I(i);
е) S = S(i).
34. Какой экономический смысл содержит кривая IS:
а) показывает состояние равновесия на рынке благ;
б) показывает, на сколько надо изменить процентную ставку
при изменении уровня национального дохода для сохранения равновесия на рынке благ;
в) характеризует обратную зависимость между уровнем национального дохода и процентной ставки;
г) это геометрическое место точек, соответствующих состоянию
равновесия на рынке благ;
д) правильными являются ответы а и г.
35. Спекулятивный спрос на деньги служит основой гипотезы
Кейнса о том, что:
а) цена облигации представляет собой величину, обратную процентной ставки;
б) спрос на деньги эластичен по проценту;
в) спекулятивный спрос на деньги представлен ступенчатой
кривой, перегиб в которой соответствует критической ставки процента;
г) совокупный спрос на деньги состоит из двух элементов, из
которых один связан с уровнем денежного дохода, а другой зависит
от процентной ставки.
36. В состоянии ликвидной ловушки:
а) деньги нейтральны по отношению к реальным процессам;
б) спрос не эластичен по предложению денег;
в) объем эффективного спроса определяется точкой пересечения линии IS с линией LM на вертикальном уровне участка послед-
Обоснование
71
Тест
ней;
г) установившееся равновесие является оптимальным по Парето.
37. Правительство проводит экспансионистскую денежнокредитную политику. Какие изменения произойдут в модели IS–LM?
а) Кривая IS сдвинется вправо.
б) Кривая LM сдвинется влево.
в) Кривая IS сдвинется влево.
г) Кривая LM сдвинется вправо.
д) Кривая IS не изменит положения.
е) Кривая LM не изменит положения.
38. При увеличении денежного предложения эффект Кейнса
выразится следующей цепочкой событий.
а) Ms, i, I, Y;
б) Ms, i, I, Y;
в) Ms, i, I, Y;
г) Ms, i, I, Y.
39. Укажите основополагающее уравнение кейнсианства.
Y n
P 
а) MV 
,
Ч
,
Ч
,
Yn
B
A
 P

P 

б)
M  L(Y , i) P
в) MV  PY
г) Y  C  Y  G  Xn
40. Что из нижеследующего верно:
а) средняя склонность к потреблению + средняя склонность к
сбережению = 1;
б) средняя склонность к потреблению + предельная склонность
к сбережению = 1;
в) средняя склонность к сбережению + предельная склонность к
потреблению = 1;
г) средняя склонность к сбережению + предельная склонность к
сбережению = 1;
д) средняя склонность к потреблению + предельная склонность
к потреблению = 1.
41. Мультипликатор равен:
1
а)
;
MPC
1
б)
;
1  МРС
72
в)
1
;
MPS
г)
1
.
1  MPS
Обоснование
3 Задачи
1. В таблицу включены неценовые факторы, влияющие на динамику
совокупного спроса. Заполните табл., указав компонент совокупного спроса (2) и характер его изменения (3).
Факторы
Компонент
AD
Δ AD ()
1. Резкое обесценение вкладов
2. Сокращение налогов с предприятий
3. Ожидание продовольственного кризиса
4. Сокращение предложения денег
5. Обесценение национальной валюты
6. Финансирование военных действий
2. В таблицу включены факторы, влияющие на динамику совокупного предложения. Заполните табл., указав характер его изменения (2) и
направление сдвига кривой (AS) (3).
Факторы
1. Рост цен на энергоносители
2. Снижение инвестиций в новое оборудование
3. Ослабление влияния профсоюзов
4. Снижение производительности труда
5. Увеличение дотаций предприятиям
6. Открытие новых месторождений полезных ископаемых
7. Массовая эмиграция рабочих из-за границы
8. Демонополизация экономики
Δ AS ()
, , 0
3. Пусть уровень цен 200, равновесный объем национального производства 300, потенциальный объем производства 500, потребительские
расходы возросли на 50 ед., инвестиционные на 100, уровень цен на 50 ед.
Построить график и найти новый уровень цен и равновесный ВНП.
4. В каких пределах изменяется объем реального ВНП на кейнсианском и промежуточном отрезках кривой AS, если:
Уровень цен
720
700
500
200
200
Реальный ВНП
300
200
100
50
0
5. В стране X денежная масса за 2011 год выросла на 100%. Могли
ли за тот же период цены вырасти втрое при неизменном физическом объеме производства? Если нет, то почему? Если да, то в какой ситуации?
6. На начало года денежная масса в стране X была равна 50 млрд. ден.
ед. Рост производства за год составил 8%. Может ли Центральный банк без73
инфляционно провести денежную эмиссию, при условии, что скорость обращения денег упала на 10%. Если нет, то почему? Если да, в каком объеме?
7. Технология производства в стране при фиксированной величине
2
капитала характеризуется производственной функцией Y  40 L  L . В
обращении находятся 132 ден. ед. Известно, что население держит 1/6 своего номинального дохода в качестве кассовых остатков, сбережение осуществляется по формуле S  15 i , а предложение труда — по формуле
LS  4,5W . Инвестиционный спрос представлен формулой I  100  10 i .
а) Какой концепции соответствует поведение экономических субъектов данной страны?
б) Какова величина денежных расходов населения на потребление
при достижении ОЭР?
8. Как изменится уровень производства, если предприниматели увеличили объем инвестиций на 8 млрд. долл., а МРС равна 0,8? Если МРС
равна 0,6? Продемонстрируйте механизм мультипликационного эффекта
на модели «доходы–расходы».
9. Функция потребления задана формулой C  100  0,5Y . Заполните табл.:
Доход
0
100
200
300
400
500
Потребление
Сбережения
10. Расходы на потребление семьи равны 200 ден.ед. + 0,8 располагаемого дохода в месяц. По данным таблицы рассчитайте:
Располагаемый
доход
0
100
200
300
400
500
Расходы на
потребление
Сбережения
APC
MPC
APS
MPS
а) потребительские расходы и сбережения при каждом данном значении дохода;
б) среднюю склонность к потреблению и сбережению;
в) предельную склонность к потреблению и сбережению.
11. При доходе 200 долл. Иван тратит 160 долл., а при 300 долл. —
240 долл. Предельная склонность к потреблению не зависит от дохода.
Найти сбережения Ивана при доходе 400 долл.
74
12. Инвестиции равны 10  2 i , сбережения равны 0,1D  2 , спрос на
деньги для сделок равен 0,2D, спрос на деньги как имущество равен 12  4i
, предложение равно 6. Найти равновесные ставку процента и доход.
13. Предположим, в стране 100 млн. семей. Из них половина имеет
предельную склонность к потреблению, равную 0,6; а другая — 0,8. Определите, на сколько возрастут общие затраты на потребление при увеличении располагаемого дохода на 10 млрд. руб., если:
а) весь прирост дохода приходиться на первую или на вторую половину семей;
б) прирост дохода приходиться на обе половины в пропорции 3 : 1.
14. Известно, что предельная склонность к потреблению не зависит
от дохода, а при увеличении дохода с 200 до 300 потребление увеличилось
с 160 до 230. найти прирост дохода при увеличении инвестиций на 20.
15. В экономике установилось совместное равновесие на рынке благ
и денежных рынках. В табл. покажите последствия наступления следующих событий:
а) снизилась MRS;
б) при каждой ставке процента объем инвестиций увеличивается;
в) скорость обращения денег снижается;
г) предложение денег увеличивается;
д) спрос на деньги в ликвидной форме снижается;
е) подоходный налог увеличивается;
ж) экспорт страны увеличивается.
16. Выполняются все предположения простейшей кейнсианской модели, кроме одного: инвестиции в экономике увеличиваются на 0,2 млрд.
руб. при увеличении дохода на 1 млрд руб. (предельная склонность к инвестированию равна 0,2). Предельная склонность к потреблению равна 0,6.
Найти отношение прироста равновесного дохода к приросту автономных
инвестиций (мультипликатор).
17. В таблице приведены данные, характеризующие потребительские
расходы, сбережения и размер ВВП:
Объем ВВП
(млрд. д.е.)
550
560
570
580
590
600
610
620
630
Потребление
(млрд. ден.ед.)
520
526
532
538
544
550
556
562
568
Сбережение
(млрд. ден.ед.)
МРС
МРS
Заполните таблицу.
75
Определите:
а) величину мультипликатора доходов данной экономики;
б) величину и характер разрыва ВВП, если плановые инвестиции составляют 58 млрд. д.е., а уровень ВВП полной занятости равен 590 млрд.
д.е.;
в) объясните, почему сумма МРС и МPS всегда равна единице?
4 Эссе
1. Имеется ли нарушение равновесия между совокупным спросом и
совокупным предложением в экономике России? В чем его причины? Каковы пути достижения макроэкономического равновесия?
2. «Процентные ставки во время подъема обычно выше, чем во время
спада. То же самое можно сказать об инвестициях. Это означает, что высокий уровень процента способствует инвестициям, а низкий – препятствует
им». Согласны ли Вы с данным утверждением? Если нет, то опровергните
этот вывод.
3. Фундаментальная экономическая наука имеет в своем арсенале различные теоретические модели общего экономического равновесия. Выскажите свою точку зрения по поводу практической значимости следующих ученых – экономистов: Ф. Кенэ, К. Маркса, Л. Вальраса, В. Леонтьева.
4. Вклад Д. Кейнса в теорию мультипликационных эффектов в экономике.
5. В ХХI веке наблюдается сближение кейнсианских и классических
идей к решению проблемы общего экономического равновесия. Новатором
в этой области выступил Нобелевский лауреат П. Самуэльсон. Попробуйте
обосновать и аргументировать причины возникновения и конструктивную
сущность неоклассического синтеза.
6. Свободное эссе по книге М. Фридмена «Денежная теория».
7. Свободное эссе по книге Дж. М. Кейнса «Общая теория занятости,
процента и денег».
76
4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
СТУДЕНТОВ (НИРС)
Общие рекомендации.
Работа с научным руководителем обычно начинается с постановки
научной проблемы, которая в перспективе должна перерасти в тему выпускной работы.
Довольно распространенная ошибка – откладывать научную работу
«на потом». Обычно руководитель рассчитывает, что ваша работа вольется
в общее исследование и ожидает определенных результатов к определенным срокам. Если вы справляетесь с первой задачкой быстро, то получаете
усложнение, потом следующее, и к концу учебы набегают ощутимые результаты. Если же студент вспоминает про НИР в конце семестра (года,
последнего курса) и начинает решать поставленную изначально простую
задачу, то и работа получается слишком простая и никому не нужная.
НИРом надо заниматься постоянно. Хорошие идеи появляются в результате многократных совместных обсуждений, причем не сразу. Необходимо время, чтобы разобраться в причинах неудач первых экспериментов,
придумать лучший алгоритм или что-то доказать о его свойствах.
Ваш руководитель имеет право быть занятым, не находить времени
прочитать присланный вами материал в течение целой недели (двух,
трех,…), очередной раз переносить встречу еще на неделю позже, и оказывать прочие знаки невнимания. Это нормально. Израсходуйте образовавшееся время на то, чтобы самостоятельно понять, что делать дальше или
заняться самообразованием. Никто не даст студенту тему, по которой в
мире нет ни одной публикации. Не забывайте про поиск в Google или
CiteSeer. Есть сайты научных конференций. Название теории, или алгоритма, или формулы, которые вы обсуждали с руководителем – это уже
ключевые слова для поиска. Сегодня в Интернете легко можно найти даже
то, чего еще не знает ваш руководитель.
Резюмируем:
Работайте постоянно.
Руководитель не обязан направлять каждый ваш шаг.
Инициатива не наказуема.
Вы имеете право на ошибку.
Тема, задача, материал.
Самое время уточнить терминологию. Что имеется в виду, когда говорится тема, задача, материал – это одно и то же или разные вещи?
Тема – это довольно широкое направление исследований. Предполагается, что по этой теме вы защитите выпускную работу. Постановки задач
внутри темы могут слегка изменяться в процессе работы. Например, вы
(или руководитель) можете осознать, что изначально сформулированные
77
задачи слишком сложны или слишком просты, или успели потерять актуальность.
Задача — это нечто более конкретное. Задача имеет четкую постановку. У задачи есть ДНК – что Дано, что Найти и каковы Критерии качества решения. В отличие от темы, у задачи может быть решение. Задача
может быть простой или сложной. Никто не даст вам сразу очень сложную
задачу. Предлагая простую задачу, руководитель обычно старается рассказать, какими могут быть следующие – чтобы было интересно и виднелась
перспектива. Если вам кажется, что у поставленной задачи нет ДНК
(например, не понятны критерии), значит, руководитель хочет посмотреть,
как вы сами уточните постановку, чтобы проверить вашу самостоятельность.
Материал – что угодно в электронном виде: набросок доказательства проблемы, результаты экспериментов, графики, исходный код программы, черновик отчета, презентации или выпускной работы. Многие руководители, следуя современным тенденциям, предпочитают получать от
студентов такие материалы. Заодно студенты овладевают средствами автоматизации научной и офисной деятельности, учатся производить информацию в готовом к употреблению виде.
Рекламная вставка: Ресурс MachineLearning.ru предоставляет студентам и преподавателям уникальную возможность не только обмениваться материалами своего исследования, но и организовывать виртуальные
семинары, вовлекая в работу более широкий круг коллег.
Изучение литературы.
Любое исследование базируется на каких-то уже известных результатах, и вы обязаны не просто с ними ознакомиться, а внимательно их проработать, постаравшись понять в них все.
Есть распространенная ошибка, которую делают не слишком старательные студенты. Прочитав одну статью, освоив один метод, они поддаются иллюзии, будто этим проблема исчерпана и ничего лучшего на эту
тему в мире не придумано. Помните: научное сообщество настолько
огромно, что даже в узко специальных областях написано больше, чем вы
успеете за всю жизнь прочитать.
С другой стороны, не надо фанатизма – если вы прочтете несколько
сотен статей, которые есть по вашей теме, то, скорее всего, парализуете
вашу фантазию. Вам начнет казаться, что ничего нового тут изобрести невозможно.
Наилучший результат достигается, когда периоды собственного
творчества чередуются с периодами глубокого изучения темы.
Вычислительный эксперимент.
Это хороший способ генерации и тестирования идей. В нашей науке
почти каждое исследование содержит элементы, как теории, так и экспе78
римента. Во многих задачах с эксперимента стоит начинать. Математика –
наука экспериментальная, по выражению академика В.И. Арнольда.
Если у вас есть гипотеза, но вы не знаете, как ее доказать, попробуйте сначала убедиться экспериментально, что она верна. Уверенность исследователя в справедливости результата придает силы при поиске строгих
доказательств. Подумайте над тем, какие промежуточные результаты,
и в какой форме было бы интересно вывести на графиках. Глядя на них,
часто удается заметить нечто такое, о чем раньше вы даже и не думали.
Изобретайте различные способы визуализации одних и тех же данных,
«покрутите» вашу задачу с разных сторон. Случается, что именно эти, казалось бы, бесполезные, упражнения, как раз и приводят к наиболее важным открытиям.
В то же время, избегайте бесцельных экспериментов, это слишком
расточительно по времени. Начинайте любой эксперимент с конца, т. е. с
той интерпретации (красивой фразы), которую вам хотелось бы написать
последней в отчете о данном эксперименте. Подумайте, как поставить эксперимент, который самым наглядным образом подтверждал бы эту фразу.
Разумеется, результат может оказаться и отрицательным, и вообще никаким. Умение сходу планировать удачный эксперимент приходит только с
опытом. Наличие цели – необходимое, но не достаточное условие успеха.
Для реализации вычислительных экспериментов можно пользоваться
чем угодно – от C++ до Matlab, лишь бы вам это было удобно. Разрабатывайте экспериментальный модуль так, чтобы в нем можно было быстро
менять условия эксперимента, сохранять результаты разных экспериментов, и потом их сопоставлять.
Стадия осмысления результатов – самое важное в эксперименте.
Задавайте себе больше вопросов. Что можно сказать об исходных гипотезах? Чем то, что получилось, хорошо, а чем плохо? Где и как все это можно применить? Все ли интересные случаи проверены? Как насчет крайних
случаев и «пограничных» ситуаций (там всегда скапливаются сюрпризы)?
Практика показывает, что более половины студентов, получив первые результаты на модельных данных, склонны на этом успокоиться («пожелание шефа выполнено – я молодец») и затем годами (!) смотреть на
один и тот же (не очень удачный) график. В то же время, генерация еще
десятка экспериментов при радикально разных условиях способна дать богатую пищу для размышлений и с самого начала повернуть исследование в
правильное русло.
Документирование.
Почему-то мало кто любит сразу документировать свой код, записывать основные идеи прочитанных статей и оформлять свои результаты немедленно после их получения.
Есть два разумных довода в пользу того, чтобы делать это сразу.
79
Во-первых, пока вы помните все детали, сумеете сделать это лучше.
Записать рано или поздно придется, но потом времени будет потрачено
больше, и качество документа окажется ниже.
Во-вторых, словесное формулирование приводит мысли в порядок и
магическим образом повышает эффективность следующего этапа работы.
Итак, если вы прочитали хорошую статью, запишите основные идеи
в виде реферата. Лучший способ сделать это – создать страницу публикации на MachineLearning.Ru.
Если вы закончили эксперимент, запишите условия эксперимента и
выводы к каждому графику. Лучший способ сделать это – написать это на
своей личной странице, или ее подстранице, или на странице соотвествующего виртуального семинара.
Текущие отчеты.
Хороший студент периодически (например, раз в две недели) отправляет научному руководителю краткий отчет следующего содержания:
что нового удалось узнать из литературы;
что сделано за этот период;
что из этого является результатом, о котором можно написать в тексте курсовой (статьи, диссертации);
что не понятно, какие проблемы возникли;
какие есть идеи их решения, включая возможность изменения постановки всей задачи или ее частей;
план работ на следующий период (например, две недели).
Эта работа прививает привычку структурировать свое мышление, а
вечно занятому научному руководителю экономит время.
Даже если Ваш научный руководитель не просил присылать ему такие отчеты, все равно присылайте! Зарекомендуете себя с самой лучшей
стороны.
Семестровые отчеты.
Каждый семестр ваша индивидуальная научная работа должна продвигаться еще немного вперед. Результат работы должен быть материален;
это может быть программа, отчет, выполненные эксперименты. Просто
прийти в конце семестра и изложить ваши новые идеи – недостаточно, даже если они кажутся вам гениальными.
Многие кафедры и преподаватели требуют от студентов отчета по
НИР в конце каждого семестра, в письменной форме. Не следует относиться к этой деятельности как к пустой формальности. В идеальном случае –
если вы не будете менять тему исследования – эти отчеты, обрастая подробностями, постепенно перерастут в выпускную работу. Отчет о научной работе (technical report) пишется в форме научной статьи. Требования
к научному содержанию отчетов будут возрастать от семестра к семестру,
а требования к форме – оставаться неизменными.
80
Есть еще один веский довод в пользу серьезного отношения к отчетам. В наше время обмен профессиональной информацией между людьми
происходит преимущественно в электронном виде – отчеты, статьи, презентации, форумы. Всеми этими жанрами информационного обмена вам
надо научиться владеть. Из них отчеты и статьи наиболее весомы и требуют от автора наибольшей точности изложения.
Ваш первый семестровый отчет имеет право выглядеть скромно.
Вполне достаточно, если он будет содержать только постановку задачи,
рефераты прочитанных вами статей и/или результаты ваших первых экспериментов.
Постановка задачи. Попробуйте сначала написать неформальным
языком, как вы ее поняли, почему она актуальна (то есть какую пользу и
кому может принести ее решение), какие в ней есть открытые проблемы.
Очень важно научиться рассказывать о задаче. Возьмите за образец описания, которые вы прочитали в статьях или в Интернете. Затем сформулируйте задачу формально, введите необходимые обозначения.
Рефераты. Если вы поработали с литературой, отчет должен содержать рефераты (краткие пересказы) прочитанных вами статей. Реферат –
это немного больше, чем просто аннотация, взятая из самой статьи. Аннотация всего лишь говорит, о чем статья, и называет главный результат.
В реферате надо перечислить все основные идеи и результаты статьи. Это
тренировка умения отличать важное от второстепенного. В реферате может присутствовать критический разбор статьи. Авторы, как правило, не
акцентируют внимание на недостатках или ограничениях предлагаемых
ими подходов, но при этом могут честно сообщать о них где-то в середине
статьи. Могут существовать более поздние улучшающие результаты, о них
важно упомянуть и дать ссылку – чтобы читатель случайно не подумал,
что данная статья является «последним словом» в данной области науки.
Если реферат пишется «для себя», то есть как часть будущей статьи или
отчета, то в нем обычно делается упор на те идеи и результаты, которые
имеют прямое отношение к вашей работе; особенно, если некоторые из
них вам удалось улучшить. Если реферат пишется «для сообщества»
(например, для выкладывания на этом Ресурсе), то он должен сообщать
основные идеи без технических подробностей и быть полезен не только
автору реферата, но и другим читателям.
Эксперименты. Если вы проделали один или несколько экспериментов, отчет должен содержать описание условий и результатов каждого эксперимента. Условия должны быть описаны исчерпывающим образом, то
есть так, чтобы ваш эксперимент мог быть воспроизведен другим исследователем. В то же время, программистские и прочие технические подробности описывать не надо. Результаты представляются в виде таблиц или графиков. На каждом графике должны быть подписаны оси и легенда (легенда
не нужна, если на графике только одна кривая). Под графиком должно
81
быть написано, при каких условиях эксперимента он получен. В основном
тексте должны быть приведены интерпретации полученных результатов и
выводы. Если сделать это неаккуратно, то в результатах вашего эксперимента не разберется даже ваш руководитель, не говоря уже о посторонних.
Алгоритм НИР.
Все сказанное выше можно резюмировать в виде Алгоритма НИР.
Он состоит в том, чтобы итеративно повторять определенные виды работ
из следующего перечня:
погружение в современную (в основном англоязычную) научную литературу;
решение простых частных задач, даже если они на первый взгляд
бесполезны;
чередование теоретических исследований с экспериментами;
чередование попыток решить задачу с попытками изменить ее постановку;
чередование попыток решить задачу с лаконичной записью лучшего
из решений;
чередование самостоятельных размышлений с семинарами и обсуждениями.
Порядок этих работ не важен и выбирается по ситуации, но ни одна
из них не должна систематически пропускаться — в этом суть алгоритма,
и только в этом случае он гарантирует успешное продвижение.
Можно рекомендовать отдельные публикации по проведению НИР,
например:
http://science.usue.ru/attachments/214_metodposobie_nirs.pdf;
http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-issledovatelskaya-rabota-studentovkompetentnostnyy-podhod.
Конференции.
Планировать свое участие в конференциях надо сильно заранее, так
как сроки подачи статей (тезисов) обычно заканчиваются за несколько месяцев до начала конференции.
Ознакомится с примерами публикаций можно на сайте ВГМХА им.
Верещагина Н.В.: http://molochnoe.ru/node/3572, http://molochnoe.ru/journal/.
Научный постер.
Научный постер – это одна из форм представления результатов своего проекта, исследования в кратком и ярком виде для ознакомления участников различных конференций, форумов и научных семинаров. Постер рекомендуется для уже завершенных работ. Постер выполняется на ватмане,
на котором должны быть отражены основные компоненты представленных
ниже схем. Именно здесь можно проявить свою творческую активность в
полной мере – сделать работу наиболее яркой и привлекательной.
Каким должен быть текст постера:
• крупным;
• доступным и кратким;
82
• красоочным, исспользуйтте картин
нки, схемы
ы, диаграммы.
Поостер долж
жен бытьь красочн
ный и зап
поминающ
щийся, наа нем должны
быть излложены основные
о
идеи Ваш
шего докл
лада. Посстер долж
жен хорош
шо и
бегло пррочитыватться. Люд
ди, которы
ых Вы зааинтересо
овали своиим постером,
могут поодойти и пообщатться с авттором, поэтому небольшие подробности
Вашей работы наа постере можно и нужно опускать. Обязателльно помеестите на постер назввание док
клада, им
мя автора и назван
ние научнной орган
низации.
Крраткие сооветы по подготоввке постееров:
 Маатовая буумага смоттрится луучше глян
нцевой.
 Иззбегайте больших
б
объемов текста, используй
и
йте иллюсстрации, диаграаммы.
 Исспользуйтте больши
ие шрифтты.
 Поодумайте об ориги
инальном и интереесном раззмещениии элементтов –
этоо важно.
 Зад
действуйтте больш
ше графичческих эл
лементов – изобр ажений, диаграамм, граф
фиков, стр
релок и т..п.
 Исспользуйтте цвета для
д выделления иллю
юстраций
й.
Хоороший доокладчик – немалооважная часть
ч
хоро
ошего посстера!
Поопробуйтее создать порядок в вашем докладе.
д
Постер,
П
ккак мален
нький переесказ тогоо, что вы сделали.
с
В
Внесите в него тол
лько самы
ые важные
пункты ввашей раб
боты. Опи
ишите по чему важ
жна та про
облема, кооторой Вы
ы
занимаеттесь, каки
ие методы
ы Вы испоользуете, что Вы лично обннаружили.
Об
бщая струуктура нау
учного поостера представлен
на на рис.. 4.1.
Рис. 4.1. Общая стрруктура нау
учного посттера
83
Оформление. Не существует оптимальных сочетаний цвета, фона и
шрифта. Потому что тот рисунок (диаграмма, фотография), который вы
вставите в постер, может нарушить гармонию между этими компонентами
типографики. Сочетание фона и цвета текста стоит подбирать экспериментально. Возьмите два или три цвета, но не более. Не используйте яркие или
ядовитые цвета и их комбинации. Бэкграунд не должен быть зернистым
или рельефным.
Заголовок. Должен быть большим и четким. Обязательно укажите
контакты всех авторов.
Содержание. Расположите информационные блоки, так чтобы их
можно было легко читать и легко в них ориентироваться. Лучше сделать
несколько колонок с текстом и рисунками, как это делают в газетах. Так
действительно легче читать, длинные строчки больше подойдут для книг.
Можно сделать три или четыре колонки, можно скомбинировать три и две.
Это зависит от Вас. Не мельчите шрифт. Если слишком много текста, перепишите его. Следите за качеством ваших рисунков и фотографий. И не
забудьте подписать их. Если не сделаете этого, то никто не будет долго задерживаться возле вашего плаката. Разве, лишь заинтересованные. На фото
необходимы масштабные бары, на графиках подписи осей и кривых. Сокращения нужно вынести в отдельный блок. После того, как "вроде бы все
готово". Посмотрите еще раз на свое произведение. Попробуйте его прочитать. Проверьте цвета. Распечатайте его и оцените на бумаге. Представьте,
что видите этот постер издалека и еще раз оцените его. Вам нравится? Если нет, то есть время все исправить. Если да, то начинайте подготовку к
постерной сессии. Сделайте несколько мини-экземпляров вашего постера,
Напишите и выучите устные объяснения для каждого блока (должны быть
расширенными) и для всего постера (коротко и просто). Примеры оформления научных постеров представлены на рис 4.2.
84
Рис. 4.2. Пр
римеры офоормления научных по
остеров
85
Темы НИРС:
1. Особенности критериев периодизации экономической истории и место в ней переходной экономики.
2. Особенности функционирования социализма как экономической системы.
3. Основные черты и закономерности развития переходной экономики.
4. Уникальность переходного периода в постсоциалистических странах.
5. Современные типы переходной экономики.
6. Особенности переходного периода в постсоциалистических странах.
7. Противоречия экономики переходного периода и пути их преодоления.
8. Либеральная модель рыночной трансформации.
9. Модель «шоковой терапии».
10. Социально-экономические последствия реализации либеральной модели и модели «шоковой терапии».
11. Экономические реформы Китая.
12. Российский опыт проведения системных реформ.
13. Факторы выбора модели рыночной трансформации
14. Реализация градуалистской модели в Китае.
15. Формы собственности и их эволюция.
16. Разгосударствление экономики при различных моделях реформирования.
17. Формы, способы и цели приватизации.
18. Проблемы формирования предпринимательского сектора.
19. Преобразование отношений собственности в экономике Китая.
20. Проблемы акционирования предприятий.
21. Особенности больших циклов конъюнктуры.
22. Причины, формы и проблемы реструктуризации народного хозяйства.
23. Структурная диверсификация народного хозяйства.
24. Факторы, сдерживающие инвестиционную активность.
25. Особенности динамики восстановительного экономического роста.
26. Основные направления реструктуризации экономики в постсоциалистических странах.
27. Приоритеты в диверсификации экономики.
28. Особенности функционирования рынка труда в переходной экономике.
29. Рынок капитала в переходной экономике.
30. Аграрные реформы в переходной экономике.
31. Проблемы мобильности трудовых ресурсов в переходной экономике.
32. Социально-экономическая структура накопления в переходной экономике.
86
33. Особенности функционирования институтов рыночной инфраструктуры в переходной экономике.
34. Становление финансовой системы и ее институтов.
35. Налоговая политика в переходной экономике.
36. Макроэкономическое равновесие на товарном и денежном рынках:
модель Хикса.
37. Алгебраический вывод кривых IS и LM.
38. Налогово-бюджетная политика и экономическое благосостояние.
39. Изменение структуры налогообложения и трансфертных платежей с
целью преодоления экономического спада.
40. Фискальная политика и инфляция.
41. Основания различных подходов к проблеме государственного долга.
42. Отношение " долг – доход" и его значение.
43. Налоговая политика стран с трансформационной экономикой.
44. Проблемы и направления совершенствования налоговой системы
России.
45. Инвестиционная политика государства и ее влияние на совокупный
спрос.
46. Динамика доходов населения в России и их влияние на совокупный
спрос.
47. Особенности государственная политика в области доходов населения.
48. Проблемы измерения дефицита государственного бюджета.
49. Проблемы становления фондового рынка в переходной экономике.
50. Особенности денежно-кредитной политики в переходной экономике.
51. Специфика инфляционных процессов.
52. Формирование финансовых институтов в переходной экономике.
53. Цели и принципы государственного регулирования экономики.
54. Основные направления и инструменты государственного регулирования.
55. Расширение форм косвенного вмешательства государства в экономику.
56. Государственное регулирование экономики при градуалистской модели развития
57. Эффективность функционирования институтов в транзитивной экономике.
58. Малое предпринимательство и формирование среднего класса.
59. Дебюрократизация хозяйственной жизни.
87
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ЛЕКЦИОННОМУ КУРСУ
ТЕМА 1. Макроэкономика как наука
1.1 Кругооборот продукта, расходов и доходов
Рис. 1.1. Диаграмма кругооборота потоков в экономике
Y=E
Рис. 1.2. Полная схема кругооборота расходов
88
(1.1)
Таблица 1.1 – Методы расчета ВВП (ВНП)
МЕТОДЫ РАСЧЕТА ВВП (ВНП)
Существует три метода расчета ВВП (ВНП): по доходам, расходам и производству (добавленной стоимости).
По расходам:
Общая стоимость расходов на
личное и производительное потребление
По доходам:
сумма доходов,
полученных владельцами факторов производства
По
производству:
вклад каждого производителя в национальное производство
1.Потребительские расходы населения на приобретение благ и
услуг, необходимых для удовлетворения его материальных и духовных потребностей – С.
2.Валовые иныестиции (амортизация + чистые инвестиции) в
национальную
экономику – I
3.Закупки товаров и услуг органами государственной
власти – G
4.Чистый экспорт (экспорт – импорт) – Х.
1.Заработная
плата
2. Процент.
3. Прибыль.
4. Рента.
5. Общая
сумма налогов.
6. Амортизация.
Общая сумма добавленных стоимостей (ДС),
где ДС – рыночная
цена продукции
фирмы за вычетом
стоимости сырья и
материалов, купленных и израсходованных на производство продукции
или выполненных
выполнение услуг.
89
Ри
ис. 1.3. созддание добаввленной сттоимости
90
Основные макропоказатели:
Y=C+S
(1.2)
I+G=S+T
(1.8)
E=C+I+G+XN
(1.14)
C+I=C+S
(1.3)
Т=ТХ−ТR
(1.9)
Y=C+S+Т
(1.15)
I=S
(1.4)
YD=Y−TX+ТR.
(1.10)
C+I+G+XN=C+S+T
(1.16)
E=C+I+G
(1.5)
YD=Y−T
(1.11)
Y=E=C+I+G+XN
(1.17)
Y=C+S+T
(1.6)
YD=C+S
(1.12)
I+G+EX=S+T+IM
(1.18)
Т=ТХ–ТR
(1.7)
XN=EX−IM
(1.13)
1.2 Макроэкономические модели, их виды и показатели
С=Со+mpcYd
(1.19)
T=T+tY
(1.21)
Y=F(K,L)
(1.20)
AD=C+I+G+Xn
(1.22)
Рис. 1.4. Связь экзогенных и эндогенных величин
устойчивое равновесие
неустойчивое равновесие
нейтральное
Рис.1.5. Виды равновесий
PV 
Xn
X1
X2




1  r (1  r ) 2
(1  r ) n
(1.23)
91
ТЕМА 2. Основные макроэкономические показатели.
Системанациональных счетов.
2.1 Валовой внутренний продукт
Таблица 2.1 – Добавленная стоимость
зерно
$5
мука
$8
тесто
$17
хлеб
$25
Итого:
$55
$0
$5
$8
$17
$30
$5
$3
$9
$8
$25
2.2 Способы измерения ВВП
ВВП=С+I+G+Xn
ВВП = ФОТ+АП+N% +DC+ПК +NКОС+АА
(2.1)
(2.2)
2.3 Соотношение показателей в системе национальных счетов
ВНП=ВВП+ЧФД
(2.3)
ВВП=ВНП–ЧФД
(2.4)
РЛД=C+S
(2.5)
Spersonal=РЛД–С
(2.6)
Snational =Sprivate + Sgovernmant
(2.7)
Sforeign=Im–Ex>0
(2.8)
I=S private+Sgovernmant+Sforeign=S+(T–G)+(Im+Ex)
2.4 Номинальный и реальный ВВП. Индексы цен
defВef   p t q t  p 0 q t   100 %
IF  IP  IL
92
(2.9)
(2.10)
(2.11)
ТЕМА 3. Макроэкономическая статика
3.1 Агрегаты в экономическом анализе
3.2 Неценовые факторы совокупного спроса
Рис. 3.1 Совокупный спрос
Рис. 3.2 Изменения совокупного
спроса
3.3 Совокупное предложение
Рис. 3.3 Кривая совокупного предложения
3.4 Неценовые факторы совокупного предложения
Рис. 3.4 Изменение совокупного
предложения
93
3.5 Равновесный объем производства и уровень цен
а)
б)
Рис. 3.5. Равновесный уровень цен и равновесный реальный объем национального производства: а – равновесие на промежуточном отрезке кривой совокупного предложения; б – равновесие на кейнсианском отрезке кривой совокупного предложения
3.6 Эффект храповика
Рис. 3.6. Последствия увеличения совокупного спроса: а – увеличение спроса на
кейнсианском отрезке; б – увеличение спроса на классическом отрезке; в – увеличение
спроса на промежуточном отрезке
Рис. 3.7. Эффект храповика
94
3.7 Неоклассики и кейнсианцы о колебаниях совокупного спроса
и совокупного предложения
Рис. 3.8. Сдвиг кривой AD влево вследствие сокращения предложения денег
Рис.3.10. Кривая AS: Неоклассическая модель
Рис. 3.9. Сдвиг кривой AD вправо вследствие налогово-бюджетной экспансии
Рис. 3.11. Кривая AS: Кейнсианская модель
95
3.8 Теория экономики предложения
MV=PY
М=K·p·y
(3.1)
(3.2)
Рис. 3.12. Денежная экспансия:
кейнсианская модель «IS-LM
M/P=(M/P)Д = kY
C + I + G + NX= Y
(3.3)
(3.4)
Рис. 3.13. Денежная экспансия:
неоклассическая интерпретация.
Рис. 3.14. Налогово-бюджетная экспансия: неоклассическая интерпретация
3.9 Теория рациональных ожиданий.
Новая классическая макроэкономика (новые классики)
Рис. 3.15. Рациональные ожидания:
ожидаемый рост денежной массы
96
Рис 3.16. Рациональные ожидания:
неожиданный рост денежной массы
ТЕМА
Т
4. ТЕОРИИ ДЕНЕГ
Д
4.1 Спррос на ден
ньги
Рис. 4.1. Спрос на
н деньги и денежныйй рынок: а – спрос на деньги дляя сделок, Dt;
б – спррос на деньгги со сторо
оны активоов, Da; в – общий
о
спро
ос на деньгги, Dm+Dt+D
Da
4.2 Денеежный ры
ынок
Рис. 4.2. Восстаановление рравновесияя на денежн
ном рынке
97
Рис. 4.3.
4 Кейнсиианская мод
дель денеж
жного рынкка
44.3 Теории
и денег
М×
×V=P×Q, (4.1)
NNP P  Q
(4

, (4.2)
V
M
V
М
PQ
NNP
ил
ли M 
. (4.3)
V
V
ТЕМА
А 5. Равн
новесие на
н товарн
ном рынк
ке.
Простаая кейнси
ианская модель (модель «расходы
«
ы − доходы
ы»)
5.11 Потреб
бление и ссбережения в кейнссианской модели
m
mpc 
С
, 0< mрс <1.

S
, (0< mpss <1).


C S C  S Y
mpc  mps 

1


Y Y
Y
Y
m
mps 
C  C  mpc  Yd
:
98
(5.1))
(5.2))
(5.3))
(5.4))
Рис. 5.1. Функция потребления и сбережения Кейнса
S  Yd  C  Yd  (C  mpc )Yd  C  (1  mpc )Yd  C  mps  Yd
apc  aps 
C S C  S Yd
 .
 
Yd Yd
Yd
Yd
(5.5)
(5.6)
Рис. 5.2. Предельная и средняя склонность к потреблению
C=mpcLR ·Yd=apc·Yd.
(5.7)
5.2 Инвестиции в кейнсианской модели
PV =
1
3
n
2
+
+
+…+
,
2
3
1 r
(1  r )
(1  r )
(1  r) n
(5.8)
Рис. 5.3. Влияние инвестиций
99
5.3 Равновеси
Р
ие в двухссекторно
ой моделии
Рис.. 5.4. Равно
овесие в кеййнсианской
й модели (К
Кейнсиансккий крест)
Рис.. 5.5. Равно
овесие в кеййнсианской
й модели (К
Кейнсиансккий крест)
100
5.4 Эффект мультипликатора
Рис. 5.6
Y
1 (C  I )
1  mpc
(5.9)
Рис 5.7. Эффект мультипликатора расходов
101
Рис. 5.8. Эффект мультипликатора при разных mpc
5.6 Государственные закупки и их воздействие на экономику.
Мультипликатор государственных закупок
Рис. 5.9. Влияние государственных закупок
102
5.7 Налоги и их виды
Таблица 5.1 – Системы налогообложения
Пропорциональный
Прогрессивный налог
налог
Доход
Ставка
Налоговая
Ставка
Налоговая
налога
сумма
налога
сумма
$ 100
10%
$ 10
10%
$ 10
$ 200
10%
$ 20
12%
$ 24
$ 300
10%
$ 30
15%
$ 45
Регрессивный налог
Ставка
налога
15%
12%
10%
Налоговая
сумма
$ 15
$ 24
$ 30
5.8 Мультипликатор автономных налогов
 Y  C 
1
,
1  mpc
C  mpc  (T ) .
Y 
mpc
1
 (mpc  T )  Y  
 T
1  mpc
1  mpc
5.9 Трансферты и их воздействие на экономику.
Мультипликатор трансфертов
1
(C  mpc  T  mpc  Tr  I  G )
Y
1  mpc
mpc
 mpc
1
Y
 (C  I  G ) 
T 
T
1  mpc
1  mpc
1  mpc r
mpc
Y 
 Tr
1  mpc
(5.10)
(5.11)
(5.12)
(5.13)
5.10 Влияние подоходного налога
KA 
1
1  mpc (1  t )
(5.14)
103
:
Рис 5.10. Совокупные планируемые расходы
а) при отсутствии ставки подоходного налога; б) при наличии
5.11 Разрывы в «кейнсианском кресте»
Рис. 5.11. Кейнсианский крест для закрытой экономики
104
Рис. 5.12. Разрывы в кейнсианской модели
5.12 Влияние индуцированных инвестиций
1
KA 
.
1  mpc(1  t )  mpI
5.13 Роль чистого экспорта. Супермультипликатор
Ех=Ех(Yf, е),
Im=Im+mpmY,
(5.15)
(5.16)
(5.17)
Рис. 5.13. Влияние чистого экспорта
Хn= E x −Im= E x −( I m +mpmY)=( E x − I m )–mpmY,
1
KA 
1  mpc(1  t )  mpI  mpm
1
MLR 
KA
(5.18)
(5.19)
(5.20)
105
5.14 П
Парадокс сбережен
с
ний
Рис. 5.1 4. Парадоккс сбережен
ний
ТЕ
ЕМА 6. Модель
М
is––lm и кри
ивая сово
окупногоо спроса
Рис . 6.1. Модеель IS−LM
6.1 Ра
авновесиее на рынкее товаровв. Кривая is
Рис. 6.2
106
6.2 Равновесие на рынке денег. Кривая lm
Рис 6.3
Рис. 6.4
107
ТЕМА
Т
7. Экономи
ические циклы
ц
7.1 Опрееделение понятия экономич
ческого циикла
Рис. 7.1. Вид
ды показаттелей в мод
делях эконо
омических циклов
108
Рис. 7.2 Двухфазовая модель цикла
.
Рис. 7.3 Четырехфазовая модель цикла
109
Рис.
Р 7.4. Вииды эконом
мических циклов
ц
Рис.7.5. Методолог
М
гические по
одходы к теориям цикклов
110
=
Pt  Pt 1
Pt 1
ТЕМА 88. Инфляция
8.1 Инфляция
И
я и ее покказатели

 P
P
 100% или =
 100 % или =  t  1  100% (8.1)
Pt  1

 Pt 1
8.2 Видды инфляц
ции
Рис..8.1 Подавлленная (скр
рытая) инф
фляция
Рис. 8.2. И
Инфляция спроса
111
8.3 П
Причины инфляции
и
Риис. 8.3. Инфляция спр
роса
M
V
Y
 100% 
 100% 
 100% ,
Y
M
V
Рисс. 8.4. Инфлляция пред
дложения (и
издержек)
112
(8.2))
Рис. 8.5. Инфляционная спираль
8.4 Последствия инфляции
номинальный доход номинальный доход
реальный доход 

уровень цен
1 
(8.3)
8.5 Ожидаемая и непредвиденная инфляция
R  e
r
100 % .
1  e
(8.4)
8.6 Последствия непредвиденной инфляции
R  e
 100% ,
rex ante 
1  e
R   факт
 100% .
r  ex post
1   факт
(8.5)
(8.6)
113
ТЕМА 9. Кривая Филлипса. Гипотеза естественного уровня. Теория
«Экономики предложения». Кривая Лаффера
9.1 Кривая Филлипса
Рис. 9.1. Кривая Филлипса
9.2 Инфляция и безработица с позиции неоклассиков –
гипотеза естественного уровня
Рис. 9.2. Совокупное предложение и стагфляция
114
9.3 Теория адаптивных ожиданий
Рис. 9.3. Теория адаптивных ожиданий
9.4 Совокупное предложение в краткосрочном и долгосрочном плане
.
Рис. 9.4. Совокупное предложение в краткосрочном и долгосрочном плане:
а) совокупное предложение в краткосрочном плане;
б) Совокупное предложение в долгосрочном плане
9.5 Инфляция, вызванная избыточным спросом или ростом издержек
Рис. 9.5. Инфляция спроса и издержек: а инфляция, вызванная избыточным спросом; б
инфляция, вызванная ростом издержек
115
9.6 Кривая Лаффера
Л
Рис. 9.6. Криваая Лаффераа
ТЕМА 10. Макро
оэкономи
ическая нестабил
н
ьность: ц
цикличность,
безрабботица и инфляци
ия
Рис.10.1. Оссновные фо
ормы безрааботицы
116
100.1 Гипот
теза естественнойй нормы безработи
б
ицы и инф
фляция
Рис.. 10.2. Естеественная ннорма безрааботицы и кривая Фиилипса
ТЕМА 11.
1 Креди
итно-денеежная по
олитика государст
г
тва.
Фискал
льная пол
литика. Бюджетн
Б
ный дефи
ицит и государстввенный долг
Рис.11.11 Теоретические аспеекты кредиттно-денежн
ной политиики
117
Р
Рис. 11.2. Кейнсиански
ий и монеттаристкий подход к деенежно-креедитной по
олитике
118
11.1 Дискреционная фискальная политика
Рис. 11.3. Налоги и равновесный ЧНП: а – подход «совокупные расходы − выпуск»; б –
подход «утечки − инъекции».
11.2 Мультипликатор сбалансированного бюджета
Рис 11.4. Мультипликатор сбалансированного бюджета
119
11.33 Недискрреционнаяя фискалььная поли
итика: вст
троенныее стабили
изаторы
Рис. 11.5 Встроеннаая стабильн
ность
1
11.4
Фисккальная пполитика в открыт
той эконоомике
Табллица 11.1 – Механизм
м взаимодеййствия фисскальной по
олитики и ччистого экспорта
С
Стимулиру
ующая
Сдержиивающая
фи
искальная политика
п
фискальнаая политик
ка
Рост внуттренней ставки процеента
Снижение внутреннней ставки
и процента
Рост внеш
шнего спро
оса на долллары
Снижени
ие внешнегго спроса на
н доллары
ы
Уд
дорожание доллара
Обесцененние доллар
ра
Сокращ
щение чистого экспоррта
Увееличение чиистого эксп
портаI
Ри
ис.11.6 Видды дискрец
ционной по
олитики
120
Рис.11.77. Направл
ления стимуулирующей
й фискальн
ной политиики
Рис.11.8. Направл
ления сдерж
живающей
й фискально
ой политикки
121
литики в пер
риод эконом
мического кр
ризиса
Рис. 11.9. Направленияя недискрецционной пол
и иинфляционн
ного бума
Рис.111.10. Поняттие финанссы
122
Рисс.11.11. наззначение финансов
ф
Ри
ис.11.12. Фиинансовая система
123
Рис.11.13. Нефинансовы
ые предприяятия, финансовые учреж
ждения,
госуддарственное управлениее
124
Рис.11.14. Неком
ммерческие оорганизации
и, домашниее хозяйства,,
госуд
дарственныйй внебюджеетный фонд..
125
Рис.11.155. Сущностть и назначчение госуд
дарственны
ых внебюдж
жетных фон
ндов
126
Рис.11.16. Бюджеетная систеема и бюдж
жетное устр
ройство в Российскойй Федераци
ии
127
Рис.11.17. Фед
деральный бюджет, б юджеты су
убъектов Федерации,
Ф
местные бюджеты в
бюдж
жетном усттройстве Ро
оссийской Федерациии
128
Рис.11.18.. Функции бюджетногго федерал
лизма
Т
ТЕМА
12. Теория экономи
ического роста
12.1 Фа
акторы эккономичееского росста
.
Рис. 12
2.1. Эконом
мический рост и криваая
про
оизводственнных возмо
ожностей.
1. Кол
личество и каччество трудоовых ресурсовв
2. Техн
нический про
огресс
3. Объ
ъем основногго капитала
Реальн ый
объем прроиз-
Рис. 12.2.
1
Факто
оры, опредееляющие ди
инамику рееального прродукта
129
Рис.12
2.3. Моделль техничесского прогр
ресса Хиксса
Т
ТЕМА 133. Макроээкономич
ческие проблемы
ы открыттой эконо
омики
13.1 П
Платежн
ный балан
нс
Ex –Im=Xn=Y
Y−(C+I+G
G),
ВР=Хп+
+CF–∆R=0
0
130
или В=Хп+C
CF=∆R,
(13.1))
(13.2))
13.2 Валютный курс
.
Рис. 13.1. Валютный курс и его регулирование
Xn+CF=∆R,
(13.3)
Xn=−CF.
(13.4)
13.3 Кривая платежного баланса
: Хn=Ex(R)−Im(Y)
(13.5)
Xn=Xn(Y, YF, e)
(13.6)
ε=е·х·P/PF,
(13.7)
Xn=Xn(Y, YF,s)
(13.8)
CF= CF +с·(R−RF),
(13.9)
BP=Ex− I m −mpm·Y+ CF +c·(R−RF)=0
(13.10)
Рис.13.2. Кривая платежного баланса
131
ТЕМА 14. Стабилизационная политика в открытой экономике
Фиксированный валютный курс
Низкая мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Фиксированный валютный курс
Высокая мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Фиксированный валютный курс
Совершенная мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Рис.14.1
132
Плавающий валютный курс
Низкая мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Плавающий валютный курс
Высокая мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Плавающий валютный курс
Совершенная мобильность капитала
а) Фискальная политика
б) Монетарная политика
Рис.14.2
133
6 ВОПРОСЫ К
ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет макроэкономики. Методы и принципы экономического анализа. Агрегирование в экономическом анализе.
2. Кругооборот продукта, расходов и доходов
3. Система национальных счетов, основные макроэкономические показатели.
4. Народнохозяйственный кругооборот. Основные макроэкономические показатели.
5. ВВП – основной показатель производства и потребления. Система
национальных счетов. Резидентные и нерезидентеные институциональные
единицы.
6. Проблемы и особенности измерения ВНП.
7. Можно ли считать ВВП исчерпывающим показателем экономического благосостояния? Обоснуйте ответ.
8. Способы измерения ВВП: по расходам, по доходам, по добавленной
стоимости.
9. Соотношение показателей в системе национальных счетов.
10. Номинальный и реальный ВВП. Индексы цен.
11. Теория совокупного спроса и совокупного предложения.
12. Равновесный объем производства и уровень цен.
13. Кейнсианская и неоклассическая модели общего экономического
равновесия.
14. Что такое общее экономическое равновесие и каковы его предпосылки?
15. Кейнсианский и классический подходы к вопросу автоматизма рыночной саморегуляции.
16. Из каких участков может состоять кривая совокупного предложения
и в чем состоят особенности достижения макроэкономического равновесия
на каждом из них?
17. Неоклассики и кейнсианцы: колебания совокупного спроса и совокупного предложения.
18. Кейнс: потребление, сбережение, инвестиции, мультипликатор.
19. Модели потребления и сбережения. Факторы, влияющие на потребление.
20. Потребление и сбережение как части совокупного дохода.
21. Как определяется функция потребления и сбережения? Графические
модели.
22. Какая зависимость существует между потреблением и сбережениями?
23. Средняя склонность к потреблению и к сбережению.
24. Взаимосвязь предельной склонности к потреблению и сбережению.
25. Инвестиции и сбережения: проблема равновесия.
134
26. Какие факторы определяют размеры инвестиций?
27. Какие факторы определяют спрос на инвестиции и их предложение?
28. Как определяется равновесие между инвестициями и сбережениями
в модели «сбережения – инвестиции» (S–I)?
29. В чем особенность подхода к анализу макроэкономического равновесия в модели совокупных расходов и доходов (Кейнсианский крест)?
30. Какая связь существует между мультипликатором и предельной
склонностью к потреблению и сбережению?
31. Рецессионный и инфляционный разрывы.
32. Источники инвестиций в развивающейся экономике.
33. Что такое «инъекции» и «утечки» («изъятия)»?
34. «Процентные ставки во время подъема обычно выше, чем во время
спада. То же самое можно сказать об инвестициях. Это означает, что высокий уровень процента способствует инвестициям, а низкий – препятствует
им». Опровергните этот вывод.
35. Государственный долг и бюджетный дефицит.
36. Государственный долг: проблемы управления и оптимизации.
37. Сущность и функции денег.
38. Денежный рынок и его равновесие.
39. Денежный рынок: спрос на деньги и предложение денег.
40. Кредитно-денежная политика государства.
41. Равновесие на рынке товаров. Кривая IS. Равновесие на рынке денег.
Кривая LM.
42. Модель IS-LM: условия построения и аналитические возможности.
43. Рынок труда и зарплата: проблемы равновесия.
44. Циклические колебания экономики. Экономический рост.
45. Влияние типа экономического роста на структуру общественного
производства.
46. Существует ли проблема границ экономического роста? Что является
ограничителем экономического роста в современных условиях? Обоснуйте
ответ.
47. Модели экономического роста: неоклассическая и неокейнсианская
модель, их сравнительный анализ; неоклассический синтез.
48. Макроэкономическая нестабильность: цикличность, безработица и
инфляция, их взаимосвязь.
49. Инфляция и ее показатели.
50. Что такое экономическая динамика? Какие виды экономической динамики Вы знаете? Каковы основные показатели экономической динамики?
51. Экономический цикл, его причины и фазы, влияние на макроэкономические показатели. Технологические уклады и «длинные волны».
52. Каковы признаки и в чем заключается сущность цикличности развития экономики?
135
53. Раскройте различные теоретические интерпретации причин и механизма развертывания экономического цикла?
54. История свидетельствует, что социальные потрясения происходят,
как правило, на повышенной фазе длинного цикла. Предложите возможные объяснения этого факта.
55. Влияние циклического кризиса на экономику. Антициклическая политика в фазе подъема и в фазе кризиса (рецессии).
56. Каковы взгляды кейнсианцев и монетаристов по проблеме антициклического регулирования?
57. Инфляция: сущность, виды, измерение социально-экономические
последствия.
58. Динамическая модель инфляции.
59. Инфляция спроса и инфляция издержек, различия между ними.
60. Дефляция. Стагфляция. Инфляционная спираль.
61. Таргетирование.
62. Безработица: сущность, причины, формы, уровень.
63. Равновесие на рынке труда и безработица.
64. Безработица. Виды и социальные последствия. Инфляция. Причины.
Виды. Последствия.
65. Неоклассическая и кейнсианская интерпретация сущности безработицы.
66. Накопление капитала и безработица.
67. Причины безработицы. Формы безработицы.
68. Последствия государственной макроэкономической политики полной занятости в краткосрочном и долгосрочном периодах.
69. Фрикционная безработица. Структурная безработица. Циклическая
безработица. Естественный уровень безработицы. Показатель уровня безработицы в рыночной экономике.
70. Безработица и закон Оукена. Потери общества при безработице.
71. Экономические и социальные последствия превышение фактического уровня безработицы над естественным.
72. Как объяснить существование в современных условиях наряду с безработицей вакантных рабочих мест? С каким видом безработицы связано
это явление?
73. Каковы могут быть последствия государственной макроэкономической политики полной занятости в краткосрочном и долгосрочном периодах?
74. Почему макроэкономическая политика государства, направленная на
снижение безработицы, оборачивается, как правило, ростом цен? Обоснуйте ответ.
75. Понятие полной занятости. Функция занятости по Кейнсу. Умеренная безработица, ее положительный эффект.
136
76. Кривая Филлипса. Сохраняет ли кривая Филлипса свое значение как
теоретическая модель взаимосвязи безработицы и инфляции в современных условиях? Обоснуйте свой ответ.
77. Виды и причины инфляции.
78. Инфляционная спираль. Последствия инфляции.
79. Социально-экономические последствия инфляции в экономике России.
80. Издержки инфляции.
81. Теория экономического цикла: четырехфазная модель. Механизм и
причины цикличности по Марксу. Причины выхода из фазы депрессии.
82. Виды, цели и инструменты государственной экономической политики.
83. Макроэкономические проблемы открытой экономики.
84. Фискальная политика государства.
85. Фискальная политика. Эффект вытеснения и кредитно-денежная политика как часть фискальной политики, теоретические аспекты фискальной политики. Сеньораж. Классическая дихотомия.
86. Налоговая система: пропорциональный налог, прямые, косвенные и
чистые налоги.
87. Понятие финансовых отношений.
88. Охарактеризуйте финансы как экономическую категорию.
89. Из каких элементов состоит финансовая система?
90. На каких принципах должна строиться финансовая система? В чем
сущность и проблемы финансового федерализма?
91. Функции финансов.
92. Какая область денежных отношений относится к финансам, в том
числе к государственным финансам?
93. Какие функции выполняет финансовая система?
94. Структура государственной финансовой системы.
95. Финансовая политика государства. Ее цели и возможности в макроэкономике.
96. Государственный бюджет. Структура государственного бюджета.
97. Платежный баланс. Кривая платежного баланса.
98. Валютный курс.
99. Стабилизационная политика в открытой экономике.
137
7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
1. Курс экономической теории / М. Н. Чепурин, Е. А. Киселева. – 7-е изд., испр. –
Киров : АСА, 2013.
2. Макроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под ред. проф.
А. Г. Грязновой и проф. Н. Н. Думной. – М. : КНОРУС, 2011.
3. Мэнкью Н. Г. Принципы макроэкономики / Н. Г. Мэнкью – СПб. : Питер, 2010.
б) дополнительная литература:
4. Агапова, Т. А. Макроэкономика : учебник / Т. А. Агапова, С. Ф. Серегина. – 5е изд., перераб. и доп.. – М. : Дело и сервис , 2002. – 448 с.
5. В поисках новой теории. Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: учеб. пособие для студ. вузов / А. Г. Грязнова [и др.]; под ред.
А. Г. Грязновой; Финанс. акдемия при правит. РФ. – М.: Кнорус , 2004. – 362[4] с.
6. Добрынин А. И. Общая экономическая теория : учеб. пос. / А. И. Добрынин,
Г. П. Журавлева. – СПб. : Питер , 2003. – 282 с.
7. Добрынин, А. И. Общая экономическая теория : учеб. пос. / А. И. Добрынин,
Г. П. Журавлева. – СПб. : Питер , 2004. – 282 с.
8. Дорнбуш, Рудигер Макроэкономика / Р. Дорнбуш, С. Фишер; пер. с англ. – М. :
Изд-во МГУ: ИНФРА-М , 1997. – 783[1] с.
9. Ивашковский, С. Н. Макроэкономика / С. Н. Ивашковский; МГИМО МИД РФ;
АНХ при Правительстве РФ. – 3-е изд., испр. – М. : Дело , 2004. – 470[2] с.
10. Коростылева М. В. Методы анализа рынка капитала : учеб. пос. / М. В. Коростылева. – СПб. : Питер, 2003. – 141 с.
11. Курс экономики : учебник / Б. А. Райзберг [и др.]; под ред. Б. А. Райзберга. – 4-е
изд., перераб. и доп. – М. : ИНФРА-М , 2006. – 671[1] с.
12. Макроэкономика : метод. указания и задания к контр. работе для студ. экономфака заочной формы обучения по спец.:06.04.00 – «Финансы и кредит», 06.05.00«Бухучет и аудит», 06.11.00 – «Менеджмент», 06.15.00 – «Маркетинг», 06.08.00 –
«Экономика и управление АПК» / Сост. Е. Н. Симунин; ВГМХА, Каф. экономики. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА , 2004. – 11 с.
13. Николаев, А. Б. Теория трудовой стоимости и современность / А. Б. Николаев. –
М. : Международные отношения , 2003. – 191[1] с.
14. Сакс, Джеффри Д. Макроэкономика. Глобальный подход / Джеффри Д. Сакс,
Фелипе Б. Ларрен; Академия народного хоз-ва при правительстве РФ, пер. с англ.
– М. : Дело , 1996. – 847[1] с.
15. Селищев, А. С. Макроэкономика. Открытая экономика. Причины экономического роста. Динамика рынков / А. С. Селищев. – 3-е изд. – СПб. : Питер , 2005. –
459[1] с.
16. Сборник задач по экономической теории / М. Н. Чепурин. – Киров :АСА, 2013.
17. Симунин, Е. Н. Макроэкономика. Часть1: учеб. пособие / Е. Н. Симунин,
Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное: ИЦ ВГМХА,
2009. – 176 с.
18. Симунин, Е. Н. Макроэкономика. Часть 2 : учеб. пособие / Е. Н. Симунин,
Т. А. Симунина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА,
2009. – 180 с.
19. Симунин, Е. Н. Макроэкономика (Структурно-логические схемы, формулы) :
учебно-методич.пособие / Е. Н. Симунин. – Вологда–Молочное : ИЦ ВГМХА,
2006. – 48[1] с.
138
20. Симунин, Е. Н. Макроэкономика : учебно-методич. пособие для подготовки к
семинарским и практич.занятиям / Е. Н. Симунин, Т. А. Симунина. – Вологда –
Молочное : ИЦ ВГМХА, 2006. – 84[1] с.
21. Сидорович, А. В. Курс экономической теории: Общие основы экономической
теории. Микроэкономика. МакроэкономикаОсновы национальной экономики :
учеб. пос. / А. В. Сидорович, Т. А. Агапова, В.Ф. Железова и др.; под ред.
А. В. Сидорович. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Дело и Сервис , 2001. – 830 с.
22. Тарасевич, Л. С. Макроэкономика : учебник для вузов по эконом. спец. /
Л. С. Тарасевич, П. И. Гребенников, А. И. Леусский; СПБ гос. ун-т экономики и
финансов (ФИНЭК). – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Юрайт, 2004. – 654[1] с.
23. Хансен, Элвин Денежная теория и финансовая политика / Э. Хансен; пер.с
англ. – М. : Дело , 2006. – 311[1] с.
24. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат / Н. Н. Думная, М. А. Эскиндаров. – М. : КНОРУС, 2009.
25. Экономическая теория. Экспресс-курс : учебное пособие / под ред. А. Г. Грязновой, Н. Н. Думной, А. Ю. Юданова. – 4-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2009.
26. Экономическая теория: учебное пособие / под ред. В. М. Соколинского. – 6-е
изд., перераб. и доп. – М. : КНОРУС, 2013.
27. Экономическая теория : учеб. пос. для вузов по эконом. спец. и напр. /
А. Г. Грязнова [и др.]; под ред. А. Г. Грязновой; Финансовая академия при Правительстве РФ. – Изд. 3-е, стереотип. – М. : КноРус , 2007. – 462[2] с.
28. Эрперт, М. Б. Методологические опыты теории товара и денег / М. Б. Эрперт. –
М. : Экономика, [2004]. – 190[2] с.
Журналы: «Аудит и финансовый анализ», «Банковские технологии», «Бизнес
Академия», «Бизнес гид», «Бизнес и образование», «Бизнес, прибыль, право»,
«Банковское дело», «Вопросы экономики», «Вопросы анализа риска», «Российский экономический журнал» «Финансист», «Финансы», «Финансовый менеджмент», «Финансы и статистика», «Финпрес», «Экономист», «ЭКО» и др.
в) программное обеспечение и интернет-ресурсы:
Программное обеспечение:
1. Бакалавр: Макроэкономика / Под ред. Н. Н. Думной (Электронный обучающий
курс (CD)).
2. Бизнес-курс. МВА. «Экономика и финансовые рынки» / 1. Гусев А. А. / Финансовые рынки и денежная политика / 2. Серяков С. Г. / Макро-и микроэкономика для
менеджеров (CD).
3. Введение в макроэкономику / Т. Ю. Матвеева (CD).
139
Интернет-ресурсы
АДРЕС ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА
http://economics.wideworld.ru/
http://www.argusm-edu.ru/events/search/
http://www.economicus.ru/site/grebenikov/E_Macro/co
mmon/content.html
http://www.study-economics.ru/sitemap/
http://economictheory.narod.ru/
http://www.internet-biblioteka.ru/
http://nashol.com/201009154232/ekonomicheskayateoriya-uchebnik-dlya-vuzov-kamaev-v-d.html
http://nashol.com/2011022153498/prakticheskoeposobie-k-seminarskim-zanyatiyam-po-ekonomicheskoiteorii-kamaeva-v-d.html
http://knigi.tr200.ru/f.php?f=%EB.%EC.%EA%F3%EB
%E8%EA%EE%E2+%FD%EA%EE%ED%EE%EC%E
8%F7%E5%F1%EA%E0%FF+%F2%E5%EE%F0%E8
%FF+%F7%E8%F2%E0%F2%FC+%E2+%EE%ED%E
B%E0%E9%ED&p=0
http://fictionbook.ru/author/aleksandr_popov/yekonomic
heskaya_teoriya_uchebnik_dlya_vuzov/read_online.html
?page=1
http://bookfi.org/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%
BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0cat93
http://obuk.ru/economic/88545-yekonomicheskayateoriya.html
ПРИМЕЧАНИЕ
Теоретические материалы для
самоподготовки
Аргус-М
система онлайн-обучения
Теоретические материалы, тесты, задачи
Материалы для самоподготовки
Информационные материалы
Интернет-библиотека.ру
Информационные материалы
Учебники, задачи, тесты
скачать
Практическое пособие к семинарским занятиям по экономической теории
Скачать учебник
Александр Иванович Попов
Экономическая теория
Читать онлайн
Скачать (PDF) | Читать онлайн |
Бумажная версия
Экономическая теория
Автор: Видяпин В.И. и др.
Издательство: ИНФРА-М
Год: 2003
Страниц: 714
Формат: программа для djvu
Размер: 6,9 mb
http://www.letitbook.ru/Product/Detail/33529
Аудиокнига «Экономическая
теория»
http://www.letitbook.ru/Product/Detail/56402
Книга «Задачи и тесты по экономической теории. Методические материалы к практическим
занятиям. В 2-х частях. Ч.1.
Микроэкономика.
Ч.2.Макроэкономика»
http://www.letitbook.ru/Product/Detail/1670
Аудиокнига «Аудиокурсы:
Лекции по экономике»
http://finec.net.ru/
экономические ресурсы
http://www.testent.ru/load/studentu/ehkonomika/testy_po Материалы для самоподготовки
_ehkonomicheskoj_teorii/51-1-0-1546
http://www.mr-tester.ru/scripts/UI/templates/testing/
Онлайн тестирование
test_info.php?test_id=96
140
АДРЕС ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА
http://www.testland.ru/default.asp?id=140&uid=
http://melehen.ru/load/shpargalki_po_ehkonomicheskoj_
teorii/1-1-0-28
http://www.kodges.ru/55738-makroyekonomika.konspekt-lekcij.html
ПРИМЕЧАНИЕ
Тесты онлайн
Лекции, тесты, практикум
Книга: Макроэкономика. Конспект лекций
Автор: А.Д. Тюрина, С.А. Шилина
Издательство: itteachvideo
Страниц: 192
Формат: Смешанный
Размер: 5.48 MB
http://www.ido.edu.ru/ffec/econ-index.html
Федеральный фонд учебных
курсов
http://www.aup.ru/books/m173/
Т.А.Фролова
Макроэкономика: конспект
лекций
читать онлайн
http://lib.vvsu.ru/books/Bakalavr01/
Бакалавр экономики, Т. 1
Хрестоматия Автор:
Видяпина В.И.
http://lib.vvsu.ru/books/Bakalavr02/
Название:
Бакалавр экономики, Т.2
Хрестоматия Автор:
Видяпина В.И.
http://institutiones.com/strategies/953Макроэкономика - Агапова
makroekonomika.html
Т.А., Серегина С.Ф. - Учебник
Решение задач
http://institutiones.com/download/lecture.html
Экономический портал
Материалы для подготовки к
семинарским занятиям
http://eup.ru/Documents/2002-09-15/F606.asp
Макроэкономика: методические
рекомендации по решению типовых задач.
http://forexaw.com/TERMs/Exchange_Economy/Macroe Мультимедийные материалы
conomic_indicators/Other_macroeconomic_indicators/l3 Информация об определении
70_%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE% макроэкономики, понятия и заD1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0% дачи макроэкономики
BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0_Macroeconomics
http://www.ido.rudn.ru/ffec/econ/econ.html
Тесты онлайн
Методические материалы
Программа предназначена для
односеместрового курса экономики, изучаемого студентами
гуманитарных (неэкономических) специальностей в системе
дистанционного обучения.
http://www.economicus.ru/site/grebenikov/E_Macro/zad ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ, ТЕСТЫ
aci/zadaci.html
по учебным материалам электронного учебника «МАКРОЭКОНОМИКА
141
АДРЕС ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА
http://lib-e.ru/sbornik-zadach-po-ekonomicheskoj-teoriimikroekonomika-i-makroekonomika-chepurin-m-n/
http://busines-training.in.ua/tag/ekonomika/page/3
http://tvtorrent.ru/forum/all_1/section_8/
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=301145
http://univertv.ru/video/ekonomika/724f5e63/?mark=scie
nce1
http://busines-training.in.ua/category/businestraining/valyutnyj-i-fondovyj-rynki
http://antigtu.ru/774-primery-resheniya-zadach-poekonomike.html
http://bankzadach.ru/mikroekonomika/4.html
http://etime.susu.ru/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=107&Itemid=97
http://video.yandex.ru/users/arhivkontenta/view/6/
http://www.distanz.ru/FullVideoLectureList.aspx?catalog
ue=%u041c
http://www.vedomostivuz.ru/article.shtml?2008/12/01/53
42
http://www.nisse.ru/business/article/article_1609.html
http://wcer.park.ru
http://www.cbr.ru
http: //www.cbr.ru
http: //www.worldbank.org
http: //www.csr.ru
http: //www.finansy.ru
http: //www.one.ru
http://edinp.worldbank.org.ru
http://www.gks.ru
142
ПРИМЕЧАНИЕ
Сборник задач по экономической теории. Микроэкономика
и макроэкономика, Чепурин
М.Н.
Видеотренинги по экономике
Информационный ресурс
Курс видеолекций из портфеля
директора - «Финансовый менеджмент»
Видеолекции
Валютный и фондовый рынки
Видеотренинг
Примеры решения задач по
экономике.
Решение задач
Видеолекции, решение задач,
тесты
Видеолекция по экономике
Видеолекции,
текст лекции
Американские вузы
Мультимедийные материалы
Основы макроэкономики: основные понятия, теории и модели
Мультимедийные материалы
Рабочий центр экономических
реформ при Правительстве РФ
Центральный банк РФ
Материалы Центрального Банка РФ
Материалы Всемирного Банка
Материалы Центра стратегических разработок.
Тематические подшивки по социально-экономическим проблемам
Экономика и финансы
Дистанционный курс мирового
банка по макроэкономике
Госкомстат РФ
Содержание
Введение ....................................................................................................... 3
1 ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.......................................................... 5
Тема 1. Понятие о воспроизводстве. Система национальных
счетов как отражение процесса воспроизводства ............................................ 9
Тема 2. Теория экономического равновесия .............................................. 11
Тема 3. Макроэкономическая нестабильность: циклы и кризисы,
безработица, инфляция ..................................................................................... 12
Тема 4. Экономический рост, эффективность экономики и научнотехнический прогресс ....................................................................................... 14
Тема 5. Роль государства в рыночной экономике ..................................... 16
Тема 6. Финансовая система и финансовая политика государства ......... 17
Тема 7. Кредитно-денежная система государства. Теоретические основы
кредитно-денежной политики государства ..................................................... 19
Тема 8. Теоретические проблемы международной экономики ................ 20
2 ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ ........................................................................................... 22
«Аукцион облигаций» ................................................................................... 22
«Операции коммерческого банка» ............................................................... 26
«Международная торговля» ......................................................................... 32
«Общественный выбор» ............................................................................... 39
«Разработка ключевых положений антикризисной программы» ............ 44
«Стабилизационная политика государства» .............................................. 51
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ...................................................................... 56
4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
СТУДЕНТОВ (НИРС) ....................................................................................... 77
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ЛЕКЦИОННОМУ КУРСУ ............ 88
6 ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ......................................................................... 134
7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................ 138
143
Учебное издание
ВАЙС Евгений Станиславович
Макроэкономика
Учебно-методическое пособие
Технический редактор Ю.И. Чикавинский
Корректор Н.В. Степанова
Подписано в печать 20.12.2013 г.
Объем 9 усл. печ. л.
Заказ № 315-Р
Формат 60/90 1/16
Тираж 100 экз.
Издательский центр Вологодской государственной
молочнохозяйственной академии им. Н.В. Верещагина
160555 г. Вологда, c. Молочное, ул. Шмидта, 2
144