Горева О. М.
advertisement
Вестник Челябинского государственного университета. 2015. № 9 (364). Философия. Социология. Культурология. Вып. 36. С. 155–158. ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ УДК 378 ББК 74.0 О. М. Горева СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ: ЗНАЧЕНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ Автор статьи раскрывает роль социально-гуманитарного направления в научно-исследовательской деятельности вузов, большое значение которого обусловлено спецификой нынешнего этапа развития нашей страны. Сегодняшние тенденции вызывают необходимость оценить состояние и перспективы социально-гуманитарного направления в науке и образовании, его роль во всех сферах жизнедеятельности человека. Ключевые слова: система образования; высшее учебное заведение; наука; научно-исследовательская деятельность; социально-гуманитарное направление. Постиндустриальная цивилизация увеличила роль науки во всех сферах жизнедеятельности человека в связи с тем, что научное знание стало основой всех видов материального и духовного производства. Именно прогресс научного знания определяет возможность существования человечества в современную и перспективную эпоху. Достаточно распространенным является признание важнейшей роли науки только в производстве материальных благ, не учитывается при этом, что субъектом любой деятельности является человек, в связи с чем возникает необходимость формирования его мировоззрения, ценностей, творческих способностей, интересов, то есть всего того, что делает его социально активным исполнителем общественно значимых функций [1]. Рассматривая значение социально-гуманитарного направления в научно-исследовательской деятельности, необходимо выделить следующие три направления: 1) взаимодействие социально-гуманитарной научной деятельности с научной деятельностью всех других направлений; 2) взаимодействие социально-гуманитарной научной деятельности с системой образо- вания (подготовка специалистов, аспирантов, докторантов, повышение квалификации сотрудников и преподавателей университета); 3) значение социально-гуманитарной научной деятельности для структур власти, бизнеса и в целом для города, региона, с одной стороны, и, с другой, для активизации взаимодействия с научно-образовательными и научно-производственными зарубежными структурами. Взаимодействие социально-гуманитарной научной деятельности с научной деятельностью всех других направлений характерно для многих вузов, особенно взаимодействие социально-гуманитарной научной деятельности с системой образования. Один из принципов, реализуемых в процессе данного взаимодействия, заключается в необходимости формирования образованных субъектов научно-образовательной и научно-производственной деятельности, а фактически всех сфер жизнедеятельности, учитывая известное положение В. И. Толстых о том, что беда России заключается в том, что очень мало образованных людей при наличии огромного количества полуобразованных. В. И. Толстых подчеркивал, что полуобра- 156 зованного человека характеризует то, что он считает единственно важным и единственно значимым знанием то, которым он обладает [3]. И поэтому такой человек не терпит инакомыслия, уверен в том, что именно он владеет истиной в последней инстанции, весьма категоричен в своих суждениях. Полуобразованный человек чрезвычайно опасен, особенно тогда, когда он занимает руководящую, управленческую должность, навязывая свою волю и свое мнение работникам, входящим в орбиту его действия. В связи с этим важнейшей задачей вузовской деятельности является формирование не полуобразованных, а образованных субъектов всех сфер жизнедеятельности общества, независимо от конкретной профессиональной подготовки. Реализация этой задачи возможна при целенаправленной работе по формированию высокой степени образованности профессорско-преподавательского состава, сотрудников и студентов вуза [2]. Данная целевая направленность социально-гуманитарных наук может быть реализована в процессе различных форм внутривузовского взаимодействия: • разработка программы выполнения роли социально-гуманитарного направления в научно-исследовательской деятельности университета; • создание постоянно действующего теоретико-методологического семинара для научных сотрудников, аспирантов, докторантов, соискателей, студентов, преподавателей всех видов научно-образовательной деятельности; • создание постоянно действующего дискуссионного клуба для преподавателей различных дисциплин с целью развития их возможностей формирования творческого мышления, способностей творческой научной деятельности студентов; • издание внутривузовской газеты или интернет-газеты с публикациями материалов по функционально-целевой направленности научно-образовательной и научно-производственной деятельности субъектов, по системе средств и методов их подготовки к реализации цели; • проведение внутривузовских общих для различных специальностей конференций, семинаров, симпозиумов. Решение задач повышения влияния социально-гуманитарной науки в научной, обра- О. М. Горева зовательной, производственной, общественной и др. деятельности обусловлены, прежде всего, направленностью деятельности всех структур власти: кафедральной, институтской, университетской, производственной, государственной и т. д., при этом главную роль играют все уровни государственных и муниципальных структур, а также бизнесструктур и общественных организаций. Данный подход диктует необходимость совместной разработки программ взаимодействия социально-гуманитарной науки с вышеобозначенными субъектами. Разработка программ взаимодействия университета с муниципальными, региональными властными структурами, с бизнесструктурами, общественными организациями, включают: • формирование концептуальных принципов управленческой деятельности (в любой сфере, в том числе законодательной и исполнительной); • социально-гуманитарную научно-образовательную подготовку субъектов управленческой деятельности (кандидатов, докторов наук, второе высшее образование, повышение научной квалификации и т. д.); • организацию совместных конференций, симпозиумов, семинаров по данной проблематике; • научную экспертизу проектов, в том числе нормативно-законодательных актов, решений, резолюций и т. д.; • совместную разработку и доработку различного рода положений, направленных на формирование мировоззрения, ценностных ориентаций, интересов, идеологии, социальной активности личности и всех социальных групп; • организацию и проведение исследований с результативным построением поисковой и прогнозной моделей для последующего использования в управленческой деятельности. Учитывая, что современное мировое сообщество вошло в информационную стадию развития цивилизации, породившую такую закономерность, как глобализация, представляющую собой взаимозависимость и взаимообусловленность всех процессов жизнедеятельности, социально-гуманитарная наука не может игнорировать эту закономерность [4]. Поэтому существенной направленностью социально-гуманитарной научной деятельно- Социально-гуманитарное направление... сти любого вуза является внутрироссийское и международное сотрудничество, которое предполагает: • изучение опыта влияния социально-гуманитарной научной деятельности на общевузовскую научную деятельность; • изучение опыта форм, методов и результатов влияния социально-гуманитарной научной деятельности на различные виды деятельности управленческих структур всех сфер общества; • проведение совместных общероссийских и международных исследований по данной проблематике; • продолжение традиции проведения совместных общероссийских и международных 157 конференций, симпозиумов, семинаров по данной проблематике; • совместное издание журналов, сборников, монографий по данной проблематике; • взаимный обмен опытом подготовки и проведения теоретических и эмпирических исследований субъектами социально-гуманитарной научной деятельности. Следовательно, социально-гуманитарная наука по своей направленности способствует разработке критериев, направлений, методов и средств формирования культуры студентов, ППС, реализуемые в образовательной, досуговой, управленческой, научно-исследовательской, предпринимательской и других видах деятельности. Список литературы 1. Константиновский, Д. Л. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования / Д. Л. Константиновский, Е. Д. Вознесенская, О. Я. Дымарская, Г. А. Чередниченко. – М.: ЦСП, 2006. – 264 с. 2. Осипова, Л. Б. Модель современного образовательного процесса / Л. Б. Осипова, О. М. Горева // Современные тенденции в образовании и науке: сб. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф.: в 14 ч. – Тамбов, 2014. – С. 98–100. 3. Толстых, В. И. Образ жизни. Понятие, реальность, проблемы / В. И. Толстых. – М.: Политиздат, 1975. – 184 с. 4. Шабатура, Л. Н. Понятие и сущность культуры научной деятельности / Л. Н. Шабатура, Ф. Р. Набиуллина // Вестн. Челяб. гос. ун-та. – 2013. – № 13 (304).– Философия. Социология. Культурология. Вып. 29. – С. 140–144. Сведения об авторе Горева Ольга Михайловна – кандидат социологических наук, доцент кафедры бизнес-информатики и математики Тюменского государственного нефтегазового университета. ogoreva@yandex.ru Bulletin of Chelyabinsk State University. 2015. No. 9 (364). Philosophy. Sociology. Culturology. Issue 36. Pp. 155–158. SOCIAL AND HUMANITARIAN DIRECTION IN RESEARCH ACTIVITIES OF UNIVERSITIES: THE IMPORTANCE AND PROSPECTS O. М. Goreva Tyumen State Oil University, ogoreva@yandex.ru The authors reveal the role of social and humanitarian work in the research activities of universities, which is of great importance due to the nature of the current stage of development of our country. Current trends make it necessary to assess the status and prospects of social and humanitarian work in science and education and its role in all spheres of human activity. Keywords: education; higher education; science and research activities; socio-humanitarian direction. О. М. Горева 158 References 1. Konstantinovskiy D.L., Voznesenskaya Ye.D., Dymarskaya O.Ya. Sotsial’no-gumanitarnoye obrazovaniye: oriyentatsii, praktiki, resursy sovershenstvovaniya [Social and humanitarian education: orientation, practices, resources, improving]. Moscow, TSSP Publ., 2006. 264 p. (In Russ.). 2. Osipova L.B., Goreva O.M. Model’ sovremennogo obrazovatel’nogo protsessa [Model modern educational process]. Sovremennyye tendentsii v obrazovanii i nauke: sbornik trudov po materialam Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii: v 14 chastyakh [Modern Trends in Education and Science: Proceedings of the international scientific-practical conference: 14 parts]. Tambov, 2014, pp. 98–100. (In Russ.). 3. Tolstykh V.I. Obraz zhizni. Ponyatiye, real’nost’, problemy [Lifestyle. The concept of reality, problems]. Moscow, Politizdat Publ., 1975. 184 p. (In Russ.). 4. Shabatura L.N., Nabiullina F.R. Ponyatiye i sushchnost’ kul’tury nauchnoy deyatel’nosti [Concept and essence of the culture of scientific activity]. Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo universiteta. Filosofiya. Sotsiologiya. Kul’turologiya. [Bulletin of Chelyabinsk State University. Philosophy. Sociology. Cultural Studies], 2013, vol. 29, no. 13 (304), pp. 140–144. (In Russ.).
