№08 Как приучить к чтению художественной литературы детей

№08
Как приучить к чтению художественной литературы детей, у которых дома нет книг.
Привить ребёнку вкус к чтению - лучший
подарок, который мы можем ему сделать.
С. Лупан
Умение читать- это важная работа, можно даже сказать сверхработа, потому что важное в этой работе
научиться не только читать, но и думать, а это дело совсем не простое. Чтобы понять и обдумать то, о чём
рассказывают тебе, надо осознавать каждое слово, фразу, напрячь внимание, память, воображение,
представлять в картинках, образах, понимать и различать возникшие при этом эмоции, настроение и
попробовать перенести его на себя. Нет большого секрета в том, что обучение чтению является
неотъемлемой частью общего образования человека. Чтение определяет уровень образованности человека,
его интеллект, коммуникативные навыки. А именно, по словам И.М.Осмоловской, основоположницы
теории обучения в информационном пространстве,чтение «...воздействует на все стороны развития
личности, формируя его мировоззрение, нравственное сознание, обогащение представлений об
окружающем мире, чувство и уважение к традициям своего народа».
Время всегда диктовалосвои цели для обучения чтению. Было нужно чи та ть церковные книги
- учились читать правильно и бегло. Стали строить корабли, создавать оружие, лечить людей ................
целью было узнавать, черпать из книг знания, передавать знания потомкам, приемникам. середине XIX века
умение читать стало средством воспитания человека, его личности и нравственных качеств. И в
современном мире чтение нс потеряло своей .актуальности. Однако, в эпоху бурного развития
информационных технологий, многие молодые люди счи тают чтение книг занятием скучным и ненужным.
По их мнению на все вопросы может ответить интерне т, на экране все можно увидеть в ярких весёлых
тонах, в ускоренном виде, в сжа том тексте. Зачем читать книги?! А тем временем все больше и больше книг
пылится на полках библиотек и домов. Читать книги у многих людей считается странностью. Причин
такого отношения к ч тению несколько:во- первых, человека не научили уметь и хотеть чи тать книг и. вовторых, отсу тствие читающих людей в социальной среде ребёнка играет свою роль, в- третьих, банальное
отсутствие художественной литературы дома, в силу тех или иных жизненных обстоятельств.
Приобщение к чтению у многих детей происходит ещё в дошкольном периоде, где взрослые знакомят
детей с песенками, потешками, считалками, стишками, сказками, рассказами. Читают днём или перед сном,
поют колыбельные. Большую роль в приобщении к чтению ребёнка играет читающий родитель, который
любит читать и этим самым «зажигает» интерес у ребёнка к книге. Но как быть детям, родители которых Tie
испытывают тягу к чтению, или более того, в доме отсутствуют книги вообще? В таких случаях большая
роль приобщения к чтению отводится учителю. Развить интерес к чтению - значит прежде всего
сформировать навык правильного чтения и понимания, то есть важны техническая и смысловая
способность чтения. Учитель должен использовать все возможности ученика: зрительную и слуховую
намять, вербальносмысловые регуляции, которые на самом начальном этапе обучения чтению смогут
помочь ребёнку быстрее наработать технику чтения и понимание прочитанного. 11о мере становления
беглости чтения, ребята «погружаются» в мир литературы. Уголки для чтения или классная библиотека
помогут ребятам, у которых нет книг дома, знакоми ться с произведениями де тских писателей. Создавая в
классе читательскую среду в виде тема тических и авторских выставок, выставок иллюстраций
прочитанных произведений, презентаций новых книг, взаимообмена книгами, учитель научит понимать,
анализировать, восхищаться хорошими ли тературными произведениями, будет развивать художественный
вкус, научи т испытывать «нужду» к ч тению и получать удовлетворение от понимания речи. Когда ребёнок
«вырастает» из классной библиотеки, его ждёт знакомство с царством книги школы. Совместно с
библиотекарем проводятся ознакомительные уроки в самой библиотеке, где ученики окунутся в мир книг,
учебников, журналов, энциклопедий. Школьная библиотека будет главным связующим звеном
между учеником и книгой. Если учитель и библиотекарь единомышленникии работают вместе, то это
приносит ощутимые результаты.
№08
Когда освоен процесс становления технического чтения, необходимо развивать творческое чтение,
которым движет любознательность.На своих уроках чтения я использую формулу «три П» - Понимай!
Представляй! Переживай! Используя различные стратегии обучения, такие как чтение с остановками,
составление синквейнов, кластеров, позволяю сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание
осмысленным. Я уверена, что полноценное восприятие художественного произведения осуществляется
через чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на уроке. Когда ребёнок поймёт, что он
соучастник этого процесса сотрудничества, поиска и открытия истин, будете нетерпением ждать встречи с
новой книгой. Мною замечено, что творчески раскрепощенные и эмоционально настроенные дети, глубже
чувствуют и понимают, поэтому во время урока стараюсь развивать разносторонние творчес тва ученика и
себя как учителя. Наблюдения показали, что желание прочитать произведение у ученика возникает при
развитии креативных способностей, таких как чтение по ролям, инсценировки, устное словестное описание.
Внеклассное чтение-один и важных способов приобщения к чтению детей художественной литературы.
Эти уроки представляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного развития. Чтобы
чтение не сводилось к банальному соревнованию провожу уроки-презентации, своеобразные конференции,
конкурсы, где ребята обмениваются впечатлениями о прочитанном. Ученики сопереживают, спорят,
рекомендуют, домысливают, мечтают. При всём этом важно, чтобы у ребёнка сформировалась потребнос ть
в самостоятельном выборе произведения для чтения. Тогда его читательская компетен тность поможет
осознать себя мыслящим читателем, способным к использованию чтения для самообразования.
Поддерживая интерес к чтению, сделала в своём кабинете стенд «Замок читателя». В этом замке у каждого
из учеников есть своя башня. «Строить» её нужно из «кирпичей», каждый из которых - прочитанная книга.
Прочитал книгу - закрасил «кирпич», написал на нём ав тора и название. Этот способ даёт возможность
наблюдать за читательским ростом учеников.
В последнее время,в течениеучебного года и во время летних каникул, стали организовывать «Лагеря
чтения» для учеников начальной школы. Несмотря на то. ч то лагеря предназначены для приятного детского
времяпровождения, где весело, развлекательно, безопасно, обязательно проходят занятия на развития
навыков чтения и риторики, пополнения словарного запаса. Здесь ребята имеют возможность пользоваться
художественной литературой, которая отсутствует дома.
При всех методах, способах, стратегиях, которые использует учитель, участие родителей необходимо.
Важна просветительская работа с родителями о важности и пользе чтения, которая не должна носить
назидательный характер. Она строится на содружестве, со трудничестве и сотворчестве ученика, родителей,
учителя. Организованный в самом начале учебного года конкурс «Мы читаем», который проводился в
четыре этапа, дал положительные результаты. Во время работы родители с детьми организовывали
выставки книг, поделок, рисунков, инсценировали полюбившиеся произведения, составляли кроссворды,
исполняли песни, разучивали, сочиняли стихи на литературную тематику. Эта работа сплотила родителей с
детьми, способствовала привитию интереса к чтению у детей и их родителей, разви тию творческих
способностей семьи в целом. В середине учебного года в эту деятельность стали включаться семьи, которые
отказывались от участия в конкурсе в самом начале. Родительский комитет класса, поддерживая начинания
учителя, решил в качестве призов и подарков ученикам дарить книги, которым дети стали рады не меньше
желаемой игрушки. Так по крупицам складывае тся эта работа - научить детей любить книгу, нуждаться в
ней, открыва ть в ней новое, ин тересное и неизведанное, даже при отсутствии домашней библиотеки.