Использование средств художественной литературы
реклама
Использование средств художественной литературы в логопедической работе с детьми с Общим недоразвитием речи Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста представляет собой комплекс нарушений, при которых отстают от нормы не только лексика, грамматика, фонетика, но и память, внимание, мышление, восприятие. Для развития и коррекции психических процессов дошкольников с ОНР я часто использую на своих занятиях один из видов художественной литературы – загадки. Загадки – это вид устного народного творчества. Это замысловатый вопрос или краткое описание предмета или явления, чаще всего в занимательной, стихотворной форме. Содержание загадки отражает жизнь человека и окружающую действительность: растительный и животный мир, различные явления природы, предметы быта и т.д. Созданные народом на протяжении многовековой истории, а также детскими писателями они составляют неоценимое богатство нашего языка. Использование загадок помогает педагогу оживить занятия, сделать их более интересными, а значит, и усвоение материала более глубоким и прочным. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку, способствуют развитию речи дошкольников с ОНР. Обучать детей умению отгадывать загадки надо начинать не с их загадывания, а с развития умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон. Развитие внимания, памяти, наблюдательности ребенка является основой для той мыслительной работы, которую он совершает при отгадывании загадок. Загадки заставляют ребенка внимательно вслушиваться и вдумываться в каждое слово. Это имеет немаловажное значение для выработки у дошкольников умения выделять главное, основное в наблюдаемом явлении природы или в каком-то понятии. Загадки вызывают у детей выдумкой и неожиданной разгадкой. положительные эмоции интересной Загадки можно сосредоточить внимание дошколят на использовать, чтобы каком-то изучаемом понятии, слове, букве, звуке и т.д. Полезным для этого может стать как содержание загадки, так и отгадка. Чтобы подвести ребенка к выделению определенного звука или буквы, педагог может прибегнуть к загадке. Например, на занятии, посвященном знакомству с буквой и звуком «Ж», можно использовать загадку про жука: Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Если в воздухе кружусь, Тут уж вдоволь нажужжусь. Педагог предлагает детям внимательно послушать загадку, сказать, какой звук слышится чаще всего в тексте загадки. Отгадать загадку, назвать звук, с которого начинается это слово. Детей старшего дошкольного возраста можно попросить определить количество слогов, назвать последовательность звуков в слове «ЖУК», назвать еще несколько слов на звук Ж. Предложить детям отгадать другие загадки, и предупредить их, что слово-отгадка начинается тоже на звук Ж. Несомненную помощь педагогу окажут загадки при ознакомлении детей с явлениями природы, животным и растительным миром, на занятиях по рисованию, лепке, аппликации и даже на занятиях по формированию элементарных математических представлений. А на прогулке загадка поможет воспитателю привлечь внимание детей к тем или иным изменениям в природе. Чаще всего загадки систематизированы по темам: «Человек», «Явления природы», «Животные», «Транспорт», «Деревья», «Овощи, фрукты» и другие. Мною был составлен сборник загадок «Веселые загадки для маленьких ребяток», где загадки подобраны так, что слова-отгадки начинаются на один звук. Использую эту книгу на логопедических занятиях по изучению определенного звука и буквы. Дети отгадывают несколько загадок, называют звук, на который начинаются слова-отгадки, называют еще несколько слов на этот звук. Можно разделить слова-отгадки на слоги, определить количество звуков, составить с ними предложения или словосочетания. Предлагаю родителям в выходные дни разгадывать вместе с детьми загадки по той или иной лексической теме, заучивать их, а потом загадывать своим друзьям на праздниках, днях рождения. А при хорошей фантазии родителей можно придумывать загадки, а предмет-отгадку рисовать или лепить из пластилина. Разгадывание загадок способствует более глубокому познанию детьми с Общим недоразвитием речи окружающей действительности. Учитель-логопед Зяблова Е.О.
