употребление нецензурной речи в контексте межличностного

Секция 16
УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕЦЕНЗУРНОЙ РЕЧИ В КОНТЕКСТЕ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Ю.В. Капанец, МИУ, ф-т правоведения, 3-й курс
Науч. рук.: С.А. Беляев,
ассистент
Человек как личность может сформироваться только в общении с другими людьми. Непосредственное воздействие на его личность оказывают люди, с которыми он работает, отдыхает, играет, живёт. Все эти
люди находятся в его психическом отражении, на каждого из них человек формирует определённый эмоциональный отклик и по отношению к каждому формирует уникальный тип поведения. Однако общение
является не просто фактором формирования личности. Общение является условием формирования и развития всех познавательных процессов личности человека. Всякая реальная конкретная речь или высказывание человека являются определенной специфической деятельностью или действием его, которые исходят
из тех или иных мотивов и преследуют определенную цель. Речь как средство выражения включается в
совокупность выразительных движений наряду с жестом, мимикой. Значительную роль в речи играют и
эмоциональные моменты: речь коррелирует с сознанием в целом. В значительной мере благодаря речи
индивидуальное сознание каждого человека, не ограничиваясь личным опытом, собственными наблюдениями, через посредство языка питается и обогащается результатами общественного опыта. Включаясь в
процесс реальных практических отношений, общей деятельности людей, речь через сообщение включает в
него сознание человека. Сегодня наша речь объединила в диалоге и «бомжей», и пьяных грузчиков, и
студентов, и чиновников, и женщин, и школьников одним стилем – площадным. С телеэкранов, со страниц
газет и журналов мы слышим и читаем бранные слова. И это стало нормой общения на всех социальных
ступенях общества. В наше время пренебрежение культурной речью оборачивается обострением отношений, потерей симпатий, расстройством деловых контактов.
К проблеме общения обращались такие известные учёные, как С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев,
А.А. Бодалев, А.Г. Ковалев, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский и др. Большая заслуга в развитии понимания феномена речи принадлежит Н.И. Жинкину, основной темой творчества которого была речь человека в соотнесенности ее с языком и мышлением.
В работе рассматриваются следующие вопросы: «Какие факторы влияют на культуру речи человека и
сказывается ли это на межличностных отношениях?», «Связано ли использование индивидом нецензурной речи в общении с другими людьми с его чертами характера, личностными характеристиками?». Для
ответов на эти и другие вопросы в работе были использованы следующие методики: «Индивидуальнотипологический опросник – ИТО», Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.
Литература
1 Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.:
Питер, 2001. – 544 с.
2. Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ, ПЕРЕЖИВАЮЩИМ
КРИЗИС ПРИ КАРДИНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ СЕРДЦА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Л.В. Клишевич, МИУ, ф-т правоведения, 4-й курс
Науч. рук.: Е.И. Скуратович,
ст. преподаватель
Кардиопсихология – новая область знаний, объединившая в себе опыт кардиологии, психосоматической медицины и психологии. Какими бы ни были причины возникновения болезни, она всегда имеет в
своей структуре выраженный психологический аспект.
С психологической точки зрения, заболевание оказывает огромное влияние на развитие личности
ребёнка, на его представление о себе самом и об окружающем мире. Ребенок, страдающий сердечнососудистыми заболеваниями, должен находиться под постоянным наблюдением, т.к. его психическое состояние, особенно в момент пребывания на лечении в клинике, требует особого внимания.
236
Психология личности в социальных системах
Осознание болезни у ребёнка происходит иначе, чем у взрослого. Болезнь воспринимается им как
что-то враждебное, непонятное, пугающее и непреодолимое. В отличие от взрослого пациента, ребёнок не
имеет психических ресурсов для осмысления и переживания своего состояния. И у него не хватает речевых средств для передачи своих страхов и опасений. При работе с больными детьми психологи применяют
рисуночные и игровые методы, помогая ребёнку понятными и доступными ему средствами переработать
психотравму, нанесенную болезнью и нахождением в лечебном заведении. Однако и эти названные средства психокоррекционных мероприятий не применимы при оказании психологической помощи детям в
возрасте от 1 до 2 лет.
Зачастую заболевание ребёнка становится экстремальной ситуацией для семьи и может привести к
осложнению. К сожалению, родители, сами находясь в ситуации длительного стресса, вынуждены заботиться, прежде всего, о физическом состоянии ребенка, упускают из виду многие важные моменты формирования его психики.
Цель проведенного эмпирического исследования состояла в изучении современных подходов оказания психологической помощи и разработке эффективного способа оказания психологической помощи
детям раннего возраста, переживающим кардинальную коррекцию сердца.
Показатели ситуативной тревожности (по методике Спилбергера-Ханина) родителей в экспериментальной группе, которым оказывалась психологическая помощь, снизились с 63,4 (до операции) до
39,6 баллов (после операции), в то время, как в контрольной группе – с 64,2 до 56,2 баллов соответственно. Данные анкетирования, психологического наблюдения поведения и психоэмоционального состояния детей (тест Люшера) до и после операции в контрольной и экспериментальной группах также
свидетельствуют об эффективности психологической помощи. Кроме того, сокращение срока пребывания в реанимации детей экспериментальной группы в послеоперационный период является прямым доказательством того, что процесс психологической реабилитации может быть запущен во время нахождения на стационарном лечении.
Литература
1. Ирвинд, Ялом. Экзистенциальная психотерапия /Я. Ирвинд. – М.: Независимая фирма «класс», 1999. – 554 с.
2. Козлова, Л.В. Основы реабилитации для медицинских колледжей: учеб. пособие / Л.В.Козлова, С.А.Козлов, Л.А.Семененко; под общ. ред. Б.В. Кабарухина. – 2-е изд.. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 475 с.
3. Игумнов, С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: справ. пособие / С.А. Игумнов; под ред.
В.Т. Кондрашенко. – Минск: Беларуская навука, 1999. – 189 с.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРСОНАЛА
Н.Н. Ковалевич, МИУ, ф-т правоведения, 5-й курс
Науч.рук.: Н.А. Лобан,
к.и.н., доцент
Любая организация создается для выполнения каких-либо целей и нуждается в управлении, а от
того, насколько эффективно ею управляют, и зависит достижение поставленных задач. Найти правильные методы налаживания связей между целями организации и людьми, которые их выполняют должен
руководитель [2].
Поэтому в настоящее время на РУП «МТЗ» большое внимание уделяется интеллектуальной и психологической подготовленности руководящего звена. Академией Управления при Президенте Республики
Беларуси были разработаны квалификационные тесты. Они оценивают профессионально-деловые качества личности (психологические тесты), общепрофессиональную подготовку, а также знания по охране
труда и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций.
Тест на профессионально-деловые качества определяет личностные качества, уровень невербального
интеллекта, профессиональный тип личности, а также тест-опросник на личностную зрелость.
Управление – это всегда руководство людьми. Каковы они – современные подчиненные, как происходит их адаптация к деятельности, каковы основные регуляторы их поведения и деятельности? Взаимодействие между руководителем и подчиненными всегда принимает форму управленческого общения. В своей
деятельности руководитель воздействует не только на своих подчиненных, но и на сложные групповые
явления и процессы. Вот почему он должен знать механизмы групповой динамики, феномены групповой
жизнедеятельности [1].
237