просмотр, PDF, 326 Кб - Детский сад № 86 общеразвивающего

Пояснительная записка.
Рабочая программа по образовательной области «Музыка» для группы раннего
возраста составлена на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.
Васильевой и программы «Камертон» Э.П. Костиной.
Данная программа рассчитана на 36 учебных недель, общее количество занятий –
72 часа. Занятия проводятся по подгруппам в игровой форме 2 раза в неделю
продолжительностью не более 10 минут.
В связи с тем, что на занятии происходит интеграция образовательных областей,
структура занятий может меняться, но основные виды музыкальной деятельности –
слушание, пение и музыкально- ритмические движения – присутствуют.
В течение года ведутся наблюдения за детьми, за их поведением на музыкальных
занятиях. Итоги наблюдения заносятся в «Карту наблюдения за музыкальным развитием
детей группы раннего возраста» - в сентябре, январе и мае. Исходя из этого, строится работа
с родителями и воспитателями.
ЦЕЛЬ: Развитие художественного восприятия детей, воспитание отзывчивости на музыку
и пение.
ЗАДАЧИ:
 Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать формированию умения
различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов;
 Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют),
постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым;
 Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения, в процессе
игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом;
 Начинать развивать у детей музыкальную память и слуховые представления, вызывать
радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его
до конца;
 Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов, показывать
инструмент, на котором взрослый исполнял мелодию;
 Стимулировать самостоятельную активность детей при пении;
 Совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно;
 Способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера
ее звучания изменять движения;
 Помогать чувствовать регистры, характер музыки и передавать его игровыми
действиями;
 Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм;
 Показывать простейшие по содержанию спектакли.
При реализации данной рабочей программы используется следующий учебнометодический комплект:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду (М.А.Васильева, В.В.Гербова,
Т.С.Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2008).
2. Камертон (Э.П.Костина – М.: Просвещение, 2006).
3. Музыкальное воспитание в детском саду (М.Б.Зацепина – М.: Мозаика-Синтез, 2006).
4. Праздники и развлечения в детском саду (М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова – М.: МозаикаСинтез, 2008).
5. Народные праздники в детском саду (М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова – М.: Мозаика-Синтез,
2008).
Взаимосвязь образовательной области «Музыка»
с другими образовательными областями
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Труд»
«Художественное
творчество»
«Чтение
художественной
литературы»
«Безопасность»
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни, релаксация.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества.
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу.
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам.
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание образовательной работы по освоению
образовательной области «Музыка».
Возраст
1.5 –
2
года
Федеральный компонент
Музыкальное
восприятие –
слушание интерпретация
Воспитание
слуховой
сосредоточенности
и
эмоциональной
отзывчивости на музыку.
Организация
детского
экспериментирования
с
немузыкальными
(шумовыми, природными)
и музыкальными звуками
и исследование качеств
музыкального
звука:
высоты,
длительности,
динамики, тембра.
Активизация
слуховой
восприимчивости
младших дошкольников.
Музыкальное
исполнительство –
импровизация - творчество
Развитие
двигательно-активных
видов музыкальной деятельности:
музыкально-ритмических
движений и игры на шумовых
музыкальных инструментах.
Развитие
координированности
движений и мелкой моторики при
обучении приёмам игры на
инструментах.
Формирование
вокальных
певческих умений в процессе
подпевания взрослому.
Стимулирование
умений
импровизировать
и
сочинять
простейшие
музыкальнохудожественные
образы
в
музыкальных играх и танцах.
Национально-региональный компонент
Слушание
Слушать
муз-ое
произведение
до
конца, рассказывать,
о чём поётся в песне;
понимать
хар-р
музыки, узнавать 12х
частную
мелодию; различать
звуки по высоте в
пределах
октавыквинты,
замечать
динамику
(тихогромко).
Пение
Вызывать
активность
детей
при подпевании и
пении.
Развивать
умение подпевать
фразы
в
песне
(совместно
с
воспитателем).
Постепенно
приучать к сольному
пению.
Муз-ритм. движения
Развивать эмоциональность и
образность
восприятия
музыки через движения.
Продолжать
формировать
способность воспринимать и
воспроизводить
движения,
показываемые
взрослым
(хлопать, притопывать ногой,
полуприседать,
совершать
повороты кистей рук и т.д.).
Формировать
умение
начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее
окончанием;
передавать
образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый
идет).
Совершенствовать умение
выполнять плясовые движения
в кругу, врассыпную, менять
движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Игра на
ДМИ
Прогнозируемые результаты освоения детьми программы.
Возраст
Группа
раннего
возраста
Федеральный компонент
Ребёнок с интересом вслушивается в
музыку, запоминает и узнаёт знакомые
произведения.
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость, появляются первоначальные
суждения о настроении музыки.
Различает танцевальный, песенный,
маршевый метро-ритмы, передаёт их в
движении.
Эмоционально откликается на характер
песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, в
элементарном музицировании.
Национальнорегиональный
компонент
Ребёнок
с
интересом
слушает песни коми народа,
музыкальные произведения.
Замечает
изменения
в
звучании народной мелодии.
Формы и приемы используемые при организации воспитательно-образовательной
деятельности по образовательной области «Музыка».
Формы образовательной деятельности
НОД
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые

Слушание музыки

Экспериментирование со
звуками

Музыкально-дидакт. игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных
игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного
характера

Интегративная деятельность

Совместное и
индивидуальное музыкальное
исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический
танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

Танец музыкальная
сюжетная игра
Режимные моменты
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Слушание музыки,
сопровождающей проведение
режимных моментов

Музыкальная подвижная
игра на прогулке

Интегративная
деятельность

Концерт-импровизация на
прогулке
Сам.Деят. детей
Индивидуальные
подгрупповые

Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды
Возрастные особенности детей раннего возраста (1.5 – 2 лет)
Способности ребенка развиваются в процессе активной музыкальной
деятельности. Правильно организовать и направить ее с самого раннего
детства, учитывая изменения возрастных ступеней, – задача педагогов ДОУ.
В противном случае иногда может наблюдаться отставание в развитии
ребенка. Например, если не учить детей различать музыкальные звуки по
высоте, то ребенок к семи годам не в состоянии будет справляться с заданием,
которое легко выполняет более младший дошкольник.
Наиболее существенными особенностями музыкального развития
являются: слуховое ощущение, музыкальный слух; качество и уровень
эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера; простейшие
навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.
Ребенок второго года жизни, имея небольшой опыт, заинтересованно
относится к музыке, эмоционально на нее откликается, активно действует.
Музыкальное развитие в этот период тесно связано с общим. Малыш
обогащается различными впечатлениями, начинает все больше их осознавать,
понимает речь взрослого и овладевает собственной речью. Он уже может
стоять, осваивает ходьбу, следовательно, координацию движений в целом,
необходимую для формирования ритмичности.
В этом возрасте дети уже понимают, что звучание связано с
музыкальными инструментами, и оживляются при виде металлофона,
дудочки. Слушая короткие музыкальные произведения, дети по-разному
реагируют на них. Используя песни, мелодии разного характера, можно
вызвать у них соответствующие эмоциональные состояния.
Слуховые ощущения детей этого возраста более дифференцированы:
ребенок различает высокий и низкий звук, громкое и тихое звучание и даже
тембровую окраску (играет металлофон или барабан). Рождаются первые,
сознательно воспроизводимые певческие интонации; подпевая взрослому,
ребенок повторяет за ним окончания музыкальных фраз песни. Он овладевает
простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки
музыки.
Перспективное планирование по образовательной области «Музыка»
в группе раннего возраста.
Тема
Период
Режимные моменты
Совместная деятельность
Педагога с детьми
1
Детский
сад
2
28.08 –03.09
3
4
Осень
04.09 -14.09
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Индивидуальная работа.
Вечер:
Дидактическая игра
«Петрушка и мишка» (р.н.м)
Прогулка:
Индивидуальная работа
Я в мире
человек!
16.09 – 30.09
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Подвижная игра «Бычок»
Вечер:
Дидактическая игра «На
чем играю?»
Прогулка:
Подвижная игра «Бычок»
Слушание:
«Варись, варись, кашка»
Е. Тиличеевой.
Подпевание:
«В гости» Н. Бордюг.
Игры под пение:
«Мишка пришел с прогулки»
А. Филиппенко.
«Карусель» Е. Тиличеевой.
«Игра в прятки» А. Филиппенко.
Слушание:
«Варись, варись кашка»
Е. Тиличеевой.
«Осенняя песенка» А.
Александрова.
Подпевание:
«В гости» Н. Бордюг.
«Петушки» В. Герчик
Игры под пение:
«Мишка пришел с прогулки»
А. Филиппенко.
«Карусель» Е. Тиличеевой.
«Игра в прятки» А. Филиппенко.
Слушание:
«Умывальная песенка»
М. Раухвергера.
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность
детей
с семьей
5
6
погремушки
Изготовление
шумовых
инструментов из
бросового материала.
дудочка
платочки
Конкурс «Дары
осени»
Проект «Я в
мире музыки»
Индивидуальная работа.
Вечер:
Дидактическая игра
«Тихо – громко»
Е. Тиличеевой.
Прогулка:
Индивидуальная работа.
Мой дом
15.10 –22.11
Утро:
Гимнастика под музыку
Прогулка:
Ритмическая игра «Повтори за
мной».
Вечер:
Дидактическая игра «А
что это?» Р. Рустамова
Новогодний
праздник
25.11 – 10.01
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Индивидуальная работа.
Вечер:
Слушание детских песен.
Прогулка:
Индивидуальная работа.
«Кто у нас хороший» (р.н.м.),
обработка. М. Иорданского.
Подпевание:
«Петушки» В. Герчик.
«Помощники» Н. Бордюг.
Игры под пение:
«Мишка пришел с прогулки»
А. Филиппенко.
«Купание Наташи» И. Плакиды.
«Ой, что за народ» (укр.н.м. «Ой,
лопнув обруч»)
Слушание:
«Доброе утро» Н. Бордюг.
«Дом» Н. Бордюг.
Подпевание:
«Помощники» Н. Бордюг.
Игры под пение:
«Купание Наташи» И. Плакиды.
«Ой, что за народ» (укр.н.м. «Ой,
лопнув обруч»)
«Шлёп» (укр.н.м.)
Слушание:
«Пришла зима» М. Раухвергера.
«Песенка о ёлке» Н. Граник.
Подпевание:
«Как на ёлке у ребят» В. Петровой.
Игры под пение:
«Догони зайчика» Е. Тиличеевой.
«Игра с мишкой возле ёлки»
А. Филиппенко.
«Игра с колокольчиком»
А. Филиппенко.
колокольчики
------
ёлочка, маски
Участие в утреннике,
изготовление
декораций, костюмов.
Зима
13.01– 07.02
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Игры с ДМИ.
Вечер:
Слушание детских песен.
Прогулка:
Игры с ДМИ.
Папин
день
10.02 – 21.02
Мамин
день
24.02 –т07.03
Народная
игрушка
10.03 – 28.03
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Пальчиковый театр «Репка».
Вечер:
Ритмическая игра «Повтори за
мной»
Прогулка:
Пальчиковый театр «Репка».
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Хороводная игра «Ходит
Ваня».
Вечер:
Ритмическая игра
«Повтори за мной»
Прогулка:
Хороводная игра «Ходит
Ваня».
Утро:
Гимнастика под музыку
Слушание:
«Санки» М.Красева.
Подпевание:
«Кошечка» Н.Бордюг.
«Птичка» М. Раухвергера.
Игры под пение:
«Игра с погремушкой»
А. Филиппенко.
«Колечки» (р.н.м.)
«Игра с колокольчиком»
А. Филиппенко.
Слушание:
«Песенка друзей» Н. Бордюг.
Подпевание:
«Песенка о зверятах» А.
Филиппенко.
Игры под пение:
«Игра с погремушкой»
А. Филиппенко.
«Колечки» (р.н.м.)
Слушание:
«Кукушка» В. Жубинской.
Подпевание:
«Песенка о зверятах» А.
Филиппенко
Игры под пение:
«Жмурки с бубном» (р.н.м.)
«Игра в догонялки» И. Кругляк.
Слушание:
«Собачка» И. Арсеева.
маракасы
Анкетирование
«Народные игры в
ДОУ», создание
картотеки игр с
пением.
цветные ленты
Фотовыставка «Мой
папа и я»
куклы би-ба-бо
Круглый стол
«Колыбельные
песни как средство
релаксации»
свистульки
Мастер-класс
«Театр своими
Весна
31.03 – 08.05
Лето
26.05 – 30.05
Прогулка:
Театр кружек «Петушок и
лисичка».
Вечер: Игры с ДМИ
Прогулка:
Театр кружек «Петушок и
лисичка».
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Игра с пением «Кот Васька».
Вечер:
Слушание детских песен.
Прогулка:
Игра с пением «Кот Васька».
Утро:
Гимнастика под музыку.
Прогулка:
Игры с погремушкам
Вечер: Игра с пением «Кот
Васька».
Прогулка:
Игры с погремушкам
руками»
Подпевание:
«Кукла Катя» Н. Бордюг.
«Игра с мишкой» Н. Бордюг.
Игры под пение:
«Козлятки» (укр.н.м.)
«Зайка, мой серый» А. Филиппенко.
Слушание:
«Зима проходит» (р.н.м.),
Обработка П. Чайковского.
Подпевание:
«Кукла Катя» Н. Бордюг.
«Игра с мишкой» Н. Бордюг.
Игры под пение:
«Перекати мяч» А. Филиппенко.
«Птичка» Г. Фрида.
Слушание:
«Куколка Маша» С. Невельштейн
Подпевание:
«Мяу» (р.н.м. «Я на горку шла»)
Игры под пение:
«Помирились» А. Филиппенко
«Подсказки» (р.н.м. «Как у наших у
ворот»).
мячи
----------
флажки
____
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми образовательной программы
дошкольного образования.
Оценка результатов освоения детьми образовательной программы дошкольного образования в ДОУ проводится 3раза в год – в начале
(сентябрь – октябрь) и конце (апрель – май) учебного года.
Мониторинг развития детей в возрасте 1.5 до 2 лет осуществляется на основе методики Т.В. Пантюхиной, К. Печора «Диагностика
нервно – психического развития детей раннего возраста». Заполняется «Карта наблюдения за музыкальным развитием детей раннего возраста».
Предмет
диагностики
Диагностика восприятия дошкольниками музыки
Процесс восприятия музыки детьми раннего возраста
Диагностика особенностей восприятия музыки детьми второго года жизни
- Изучить особенности звукового опыта ребенка
Задачи
диагностики - Изучить своеобразие восприятия им музыкальных и немузыкальных звуков
- Изучить специфику индивидуальных эмоциональных реакций малыша на музыку
Возраст
Параметры
Методика
Метод
Цель
Ответственный
диагностики
Ранний
Звуковой опыт ребенка,
Наблюдение за
Экспериментальное Изучение особенности звукового
Воспитатель
возраст
своеобразие отношения и проявлением детей в
задание
опыта детей, выявить
восприятия ребенком не экстремальных
своеобразие отношения и
Музыкальный
Наблюдение
музыкальных и музыситуациях
восприятия детьми
руководитель
(1,5-2 лет)
кальных звуков
немузыкальных и музыкальных
звуков
Немузыкальный звуковой Диагностическая
опыта ребенка
игровая ситуация
Диагностическая
игровая ситуация
«Посидим,
помолчим,
послушаем»
Музыкальный звукового
опыт ребенка
Диагностическая
игровая ситуация
Экспериментальное Изучение особенностей
задание
немузыкального звукового
Экспериментальное опыта детей
задание
Экспериментальное
задание
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
«Угадай на чем
играет кукла Катя»
Изучение особенностей
музыкального звукового опыта
детей
Музыкальный
руководитель
Диагностическая
игровая ситуация
«Звучащий ларец»
Экспериментальное
задание
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Эмоциональная реакция
ребенка на музыку
Диагностическая
игровая ситуация
«Кукла спит – кукла
пляшет»
Экспериментальное Выявление особенностей
задание
эмоциональной реакции детей на
музыку
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Восприятие ребенком
низкого и высокого
звучания музыки
Диагностическая
игровая ситуация
«Что за зверь?»
Экспериментальное Изучение особенностей
задание
восприятия детьми низкого и
высокого звучания музыки
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Экспресс
диагностика
родителей
Анкетирование