Интерактивная игра для дошкольников.

Интерактивная
игра в детском
саду
В интерактивной игре дети узнают
новое, учатся понимать себя и
других, приобретают собственный
опыт.
Небольшой экскурс в
историю вопроса


Понятие «Интерактивный» к нам пришло из
английского языка ( interaktive: inter-между,
меж;
aktive-действовать,
действие).Оно
означает возможность взаимодействовать,
вести беседу, диалог с кем-либо.
В
отличие
от
активных
методов,
интерактивные - ориентированы на более
широкое взаимодействие дошкольников не
только с учителем, но и друг с другом. На
доминирование активности дошкольников в
процессе обучения. Роль педагога сводится к
направлению
деятельности
детей
на
достижение поставленных целей.
Задачи интерактивной игры




Дети полноценно общаются друг с
другом, активно проявляют свои эмоции
и управляют ими.
Дети узнают новое, понимают себя и
других, приобретают собственный опыт.
Педагог создаёт повод, чтобы ребёнок
почувствовал привязанность к детскому
коллективу.
Играя, дети проявляют свою эрудицию,
чувствуют гордость за
демонстрируемые знания и умения. У
ребёнка происходит становление своего
Важные моменты
организации интерактивной
игры с дошкольниками:
Создание условий для обретения значимого
для детей опыта социального поведения.
Это не просто взаимодействие детей друг с
другом и педагогом, а совместно
организованная познавательная
деятельность социальной направленности.
Важно, чтобы дети получали удовольствие от
игры, попробовав себя в новой ситуации.
Алгоритм проведения
интерактивных игр:



Исходя из поставленных задач, педагог
подбирает задания и упражнения для
детей. Готовит необходимые пособия и
материалы. Проводит подготовительное
занятие.
Очень чётко и доступно детей знакомят
с той проблемой, которую сегодня они
будут решать. Договариваются о
правилах игры и их выполнении.
В ходе игры дети взаимодействуют
между собой, а учитель корректирует
их действия в том случае, если
Анализ игры:
После окончания игры дети вместе с
педагогом обсуждают ,что получилось, что
не очень и почему. Кому было легко а, кому
было трудно выполнять задания и в чём
причина этих затруднений. Все ли
справились с работой.
Образец текста
Второй уровень
●
Третий уровень
●
Четвертый уровень
● Пятый уровень
Интерактивная
игра по сказке
колобок
Из опыта работы учителя детского сада
“Potsataja» Валентины Кирилловой
Эстония, город Нарва 2012год.
Предварительная работа.



Чтение русской народной сказки
«Колобок», обсуждение прочитанного.
Рассматривание и закрашивание
иллюстраций, просмотр мультфильма.
Сюжетно-ролевая игра «Я от бабушки
ушёл, я от дедушки ушёл!».
Ход занятия
Вводная часть. Игра с
клубком ниток «настроение»
Дети, расположившись на
подушечках, передают клубок
ниток и, наматывая ниточку на
пальчик, рассказывают о своём
настроении(тема может быть
любой).
Педагог связывает концы нити,
обращает внимание детей на
получившийся круг , который
похож на героя сказки. Кто это?
Нить наматывается на клубок и
убирается в корзину. В ходе
игры, клубок незаметно
заменяется на Колобка из
пластилина.
Основная часть. Обсуждение
сказки.







Кто такой Колобок?
Как он появился?
Кого он встретил в лесу?
Что звери хотели сделать с Колобком?
Почему они его не съели?
Кто съел колобка и почему?
Чему учит сказка?
Закрашивание иллюстраций.
Образец текста
Второй уровень
●
Третий уровень
●
Четвертый уровень
● Пятый уровень
Дети выбирают героя сказки
и, используя различные
техники, закрашивают их.
Выкладывание мозаики.
Образец текста

Второй уровень
●
Третий уровень
●
Четвертый уровень
● Пятый уровень

Педагог предлагает детям
сложить мозаику,
располагая героев, как они
действовали в сказке. Все
договариваются работать
молча, общаясь только
жестами.
Учитель не вмешивается в
творчество детей, лишь
иногда ненавязчиво
корректирует их действия.
«создание» главного героя
сказки.
Образец текста
Второй уровень
●
Третий уровень
●
Четвертый уровень
● Пятый уровень
Восхитившись «мозаикой»,
педагог «вспоминает» о
корзине и, заглянув в неё,
изумляется, но не говорит
детям, что находится в
корзине. Дети по очереди
заглядывают в корзину и
узнают Колобка.
Затем детям предлагается
«создать» то, что находится в
корзине. Вылепить или
нарисовать.
Заключительная часть.
Анализ результатов работы.
Образец текста
Второй уровень
●
Третий уровень
●
Четвертый уровень
● Пятый уровень
Дети рассказывают, что
понравилось, что вызвало
затруднение, все ли
справились с работой, кому
было трудно и почему?
Как развивалась ситуация,
какие действия
предпринимали участники и
каков результат?
Весёлое прощание!
Игровые моменты, которые
можно использовать на
«разминке».
1.Закончи мою фразу о Ване (Тане, Пете).
2.Какое у меня настроение и почему?
3.Я могу рассказать о Саше такими словами...
4.Покажите свое настроение мимикой лица.
Основной целью „разминки“является
включение детей в учебный процесс,
активизация их учебно-познавательной
деятельности.
Использованная литература:





А.Уханова «Развитие эмоций и навыков
общения у ребёнка»
Ю.Фадеева Игры с прищепками :
Творим и говорим»
К.Фопель «Чтобы дети были счастливы :
Психологические игры и упражнения.
В.Я.Зедгенидзе „Предупреждение и
разрешение конфликтов у
дошкольников“.
И.Э.Куликовская, А.Е.Куликовский
„Интерактивные игровые технологии в
предшкольном
Спасибо за
внимание!
Презентаци