развитие речи детй дошкольного возраста

Родительское собрание в
старшей группе
Тема: « Развитие речи детей»
Подготовила и провела:
Воспитатель
Богдан Алена Викторовна
Копейск 2014
Цель: Привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в
современных условиях.
Задачи:
1. Расширить знания родителей о возрастных речевых особенностях детей 6-го
года жизни;
2. Формировать знания родителей о значении развития правильной речи детей;
3. Побуждать родителей помогать ребѐнку устанавливать взаимоотношения со
сверстниками и младшими детьми;
Повестка собрания:
1.Организационный момент.
2.Сообщения
воспитателя:
«Возрастные
особенности
речевого
развития
шестилетнего ребенка.
3.Выступление библиотекаря «Художественное слово в воспитании дошкольника.»
4. Задание родителям и детям.
5. Памятка: «Что дома делать надо.»
6. Прочее
1.
Ход собрания:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады всех вас сегодня видеть на
нашем родительском собрании. Оно посвящено теме «Развитие речи наших детей».
Потому что годовой задачей нашего детского сада является развитие речи
дошкольника. Поэтому мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к
проблеме развития речи ребѐнка? До школы осталось немного времени – 1 год. Все
вы знаете, что поступая в 1 класс, ребѐнок проходит собеседование, тестирование
со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращает внимание
при этом: на речь ребѐнка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит
предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата и
разнообразна речь ребѐнка.
Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей –
явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих.
К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и
пускают процесс развития речи на самотѐк. Причиной этого является не хватка
времени, усталость родителей, рабочий график, проведение определенного
времени за компьютером, за телевизором и т.д.
Вспомните то время, когда ваш ребѐнок был совсем маленький (около 1
года). Как мы переживали за речь? Ждали, когда произнесѐт первое слово? Когда
начнѐт активно говорить, как быстро пополнится словарный запас? Да?
И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как развита речь ребѐнка? Как
плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли нас это
сейчас?
Если «да»: (Мы очень рады, что вас беспокоит это вопрос, эта проблема и
поэтому решили посвятить наше собрание развитию речи детей).
Если «нет», не задумываемся: (Очень жаль, поэтому вопросу развития речи
детей нужно уделить пристальное внимание. Вы согласны?).
Развитие речи в детском саду ведѐтся по следующим направлениям:
• Воспитание звуковой культуры речи.
• Обогащение активного и пассивного словаря.
• Формирование грамматического строя речи.
• Развитие связной речи.
2.
Я хочу Вам немного рассказать о : « Развитие речи шестилетнего ребенка. »
Развитие речи в дошкольном возрасте, является процессом многоаспектным по
своей природе и органически связано с умственным развитием человека. В
развитии речи ребѐнка наблюдаются определѐнные закономерности, которые
отражаются в постоянности процесса. У детей дошкольного возраста продолжается
совершенствование всех сторон речи. Правильным становится произношение
звуков,
более
развѐрнутыми
фразы,
точнее
высказывания,
мышцы
артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно
произносить все звуки. Значительно увеличивается словарный запас ребѐнка, его
количественный состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми и
сверстниками и может поддерживать разговор на любую тему, доступную его
возрасту. При рассказывании ребѐнок стремился точно подбирать слова, яснее
выражать свои мысли. У детей складываются представления многозначности слов,
они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в
процессе
высказывания
способны
подбирать
синонимы,
наиболее
точно
отражающие качества предмета. Дети, ориентируясь на образец, способны
воспроизводить стихи с интонацией ( вопросительной, восклицательной), могут
передать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям
(радость, печаль, негодование и т.д.). Ребѐнок умеет изменять темп речи, чѐтко
произносить слова. Таким образом, к моменту поступления в школу ребѐнок
овладевает правильным произношением, чѐтко и ясно говорит, имеет словарный
запас, строит различные по конструкции предложения, свободно пользуется
монологической речью, способен рассказывать содержание сказки, какого -либо
события. Развитая речь облегчает вхождение ребѐнка в новый коллектив, сближает
с незнакомыми детьми. Объединение усилий детского сада и семьи с целью
развития речи ребѐнка обязательно принесѐт положительные результаты. Ведь
уровень речевой культуры взрослых, их умение правильно использовать речевые
формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей
грамматически правильной речи. Современно исправляя речевые ошибки,
родители оказывают большую помощь своему ребѐнку.
Помощь ребенку можно оказать в том числе и в игровой форме.
Предлагаю посмотреть видеозапись «Как проводим в группе речевые игры –
помощницы» (Приложение 1)
Что мы еще интересного делаем в детском саду, чтобы речь наших детей
развивалась в норме?
1. В первую очередь большое внимание уделяем рассказыванию:
- составлению творческих рассказов
- составлению рассказов по картине, по серии картин
- пересказам.
А помогают нам в этом вот такие схемы (показываем).
2. Очень важно с детьми разучивать стихи - это способствует развитию
выразительности, тренирует память. Выступая друг перед другом («Конкурс
чтецов») дети в школе уже не будут комплексовать на уроках.
3. Что способствует улучшению звукопроизношения – это скороговорки,
чистоговорки.
4. Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки, то занятие учит детей
делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом
надо спросить ребѐнка «как догадался?», «почему».
5. И ещѐ учѐными доказано, что через игру ребѐнок усваивает знания быстрее.
Я предлагаю поиграть в игру « Веселые размышлялки – рассуждалки» - а
поможет нам в этом видеозапись.
Совместная работа с семьѐй ускорит полноценное речевое развитие ребѐнка.
В этом нам помогут речевые игры-помощницы. Речевые игры помогают
стимулировать развитие речи ребѐнка, обогащают его словарь, актививизируют
умственную и речевую деятельность, помогают развивать внимание и память.
Мы предлагаем вам несколько вариантов речевых игр, которые вы можете
проводить с ребѐнком по дороге в детский сад, готовя обед, когда ваше чадо рядом
не знает чем заняться и т.д..
А теперь давайте немного отдохнем и поиграем: (пословицы и
персональная сказка)
3. Выступление библиотекаря:
Слово предоставляется ________________________________________________ .,
Которая познакомит вас;
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Задание родителям и детям.
Конечно, все дети любят сказки: слушать, пересказывать, драматизировать. Мы
предлагаем вам – сочините с ребѐнком свою сказку, запишите еѐ в тетрадь или
блокнот, а ребѐнок будет иллюстратором этих сочинений. Получится
замечательная книга – ваша и вашего ребѐнка.
5. Мы предлагаем вам, уважаемые родители, познакомиться с памяткой:
Что дома делать надо:
1. В первую очередь, разговаривая с ребѐнком, постоянно обращайте внимание
на собственную речь: она должна быть чѐткой и внятной. Разговаривайте
всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребѐнок в первую очередь
учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за еѐ правильностью.
2. Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребѐнком. И если вы заметили, что
у ребѐнка возникают проблемы с речью, не бойтесь обратиться к
специалистам (логопеду, психологу, невропатологу, психиатру).
3. Чаще читайте ребѐнку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи
ребѐнка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что
ваше произношение должно быть чѐтким и ясным, выразительным и
обязательно обсуждайте прочитанное.
4. Задумайтесь, как часто вы говорите ребѐнку эти фразы:
- Ты самый любимый!
- Ты очень многое можешь!
- Что бы мы без тебя делали?!
- Иди ко мне!
- Садись с нами!
- Я помогу тебе.
– Я радуюсь твоим успехам.
– Расскажи мне, что с тобой.
В нашей группе создана картотека игр на формирование грамматического строя
речи, которые представлены все на столе. Если у вас возникнет желание, можете
брать карточки с играми и упражнениями и играть с детьми в домашних условиях.
Спасибо за внимание!
6.Прочее:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Искренне желаем вам крепкого здоровья, счастья,
Пусть дети радуют вас! Успехов вам!
благополучия в семье.
Список рекомендуемой литературы для родителей:
1.А.И.Максакова: «Правильно ли говорит ваш ребенок .»
2.Н.Г.Комратова: «Учимся говорить правильно .»
3.Ю.Соколова: «Развитие речи .»
4.Е.Л.Крутий: «Волшебная логопедия .»
5.О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова и др. «Придумай слово .»
6. О.Ю. Филимонова «Развитие словаря дошкольника в играх»
7. А.В. Никитина «33 Лексические темы»
8. Т.А. Воробьева « Мяч и Речь»
Список используемой литературы:
1.О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском
саду .»
2.Г.В.Кузнецова «Развитие образной выразительности .»
3.Е.А.Антипова «Театральная деятельность в детском саду.»
4.Е.А.Алябьева «Развитие воображения и речи детей 4-7лет.»
5. А.В. Никитина «33 Лексические темы»
6. Т.А. Воробьева « Мяч и Речь»
Приложение 1
Речевые игры-помощницы:
1. Скажи наоборот:
Прилагательные (мокрый-сухой, добрый-злой, горячий-холодный, кривойпрямой)
Существительные (день-ночь, добро-зло, мальчик-девочка, богатствобедность)
Глаголы (бежать-стоять,смеяться-плакать,кричать-молчать,открыватьзакрывать)
2. Слова для определения действий:
Какими словами можно сказать про то ,что может делать котѐнок?
(лакать,лазить,царапаться,мяукать,мурлыкать,играть,лежать,смотреть,и т.д.)
Что делает котѐнок, когда его берут на руки?(прижимается, мурлычет,
смотрит и т.д.)
3. Слова-определения:
О чѐм можно сказать, используя слова: круглая(тарелка, сковорода….).
------------------------------------------------круглый(шар, мяч, обруч…….)
-------------------------------------------------круглое(колесо, зеркало…..)
----------------------------------------------красный(флаг, мяч,…..)
----------------------------------------------красная(косынка, майка,…..)
---------------------------------------------красное(знамя, яблоко,…..)
4. Слова-наречия:
Как передвигается черепаха?(медленно, спокойно, плавно…)
Как падают листья на землю?(бесшумно, тихо, легко, медленно, красиво….)
Как вы играете в д.с.?(весело, дружно, шумно, интересно, увлеченно,..)
5. Родственные слова:
Какие слова можно образовать от слова кот, солнце, мама,..
Какие клички можно придумать о лисе, что бы было понятно, что она рыжая
( рыжуля, рыжик, рыжулька ,рыжка, рыжонок, рыжоночек и т. д.)
Как сказать о цыплѐнке ,чтобы понять, что он пушистый?
6. Сравнение:
На что похоже солнышко?
На что похож ѐж?
На что похож ручеѐк (ленту, змейку, дорожку, зеркало…)
Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики:
1. "Дирижеры"
Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики),
развивать речевой слух.
Материал. "Дирижерские" палочки (по количеству играющих).
Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением
основного тона. При повторном их воспроизведении педагогом все дирижируют
палочкой, изображая движение мелодики вниз.
2. "Волшебная линия"
Цель. Формировать навыки восприятия повышения основного тона, развивать
речевой слух.
Материал. Листы бумаги формата А4 с изображением стрелки, направленной по
диагонали из нижнего левого угла в верхний правый угол, по количеству
присутствующих.
Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с повышением
основного тона, все одновременно с ним проводят указательным пальцем по
изображенной стрелке.
Игры-упражнения на развитие восприятия речевого темпа:
1. "Курочка и цыплята"
Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи.
Описание. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном
темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до
раскрытой ладони другой руки - "курочка клюет зернышки"; при слушании
отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро - "цыплята клюют
зернышки".
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
(медленный темп)
А за ней ребята Желтые цыплята
(быстрый темп).
Барабан уже дырявый.
2. "Осенние листочки"
Цель. Формировать представление о темпе ("быстро", "умеренно", "медленно").
Материал. Красные ("медленно"), желтые ("умеренно") и зеленые ("быстро")
кружки.
Описание.
Предлагается
выложить
перед собой кружки-символы
в
последовательности, в какой педагог меняет темп речи, читая стихотворение.
той
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук,
Желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна,
Значит, осень - не весна.
Игра повторяется несколько раз. При повторном чтении темп произнесения каждой
строчки меняется.
Игры-упражнения на развитие восприятия ритма.
1."Язычки-дразнилки"
Цель. Учить детей различать и посредством движений выделять акцентированные
доли на фоне звучания равной силы (работа над неожиданным акцентом).
Материал. Игрушки "язычки" - индивидуально на каждого .
Описание. Педагог произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая
акцент, например: Та - та- та- та- та- Та -та- та- Та- та- та- та- та- Та- та- Та...
Дети выделив акцентированный слог, должны один раз подуть в «язычок».
Разнообразить игру можно, предложив свистки, дудочки или бубны.
2."Узоры"
Цель. Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся),
заданные наглядной схемой.
Материал. Детская мозаика - на каждого ребенка.
Описание. Педагог и дети договариваются: например, красная деталь будет
обозначать сильный удар ладонью по столу (или хлопок в ладоши, или взмах
рукой), а желтая - слабый удар. После этого взрослый задает последовательность
деталей на поверхности своей мозаики, дети повторяют. Затем, следуя образцу,
дошкольники воспроизводят ритм.
Усложнение. Взрослый выкладывает только один фрагмент ритмического рисунка
и предлагает детям продолжить его, разгадав последовательность.
Игры-упражнения на развитие восприятия тембра:
1."Кто боится прививки?"
Цель. Учить определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы.
Материал. Предметные картинки с изображением людей и животных.
Описание. Предметные картинки выкладывают перед играющими. Педагог
произносит фразу: "Я прививок не боюсь, если надо - уколюсь" с различной
эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого
изображенного персонажа. Дети по голосу педагога определяют, какие чувства
испытывает персонаж, и отвечают на вопрос "Кто боится прививки?"
2."Угадай-ка"
Цель. Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.
Описание. Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным
или удивленным голосом. Дети определяют и называют, с какой тембровой
окраской голоса произнесены фразы.
Игры-упражнения на развитие восприятия логического ударения:
1. "Слушай, думай, называй"
Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения.
Описание. Педагог произносит фразы, используя различные средства для
выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания
фразы назвать слово-носитель логического ударения и указать, как оно
произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто).
2. «Кто в каком домике живѐт?»
Цель. Формировать
экспрессивной речи.
навыки
воспроизведения
логического
ударения
в
Педагог предлагает ответить на вопросы: «Где живѐт белка?», «Кто живѐт на
болоте?», «Чей домик - гнездо?» и т.д. Следит за тем, чтобы при ответах дети
голосом выделяли слово-носитель логического ударения.
Игры с мячом:
1. Игра с мячом «Животные и их детеныши»
Цель: закрепление в речи детей названий детенышей животных, закрепление
навыков словообразования, развития ловкости, внимания, памяти.
Ход игры: бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а
ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного.
Например: у тигра- тигрята, у льва – львята, у лисы – лисята.
2. Игра с мячом «Скажи ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости и быстроты реакции.
Ход игры: бросая мяч ребенку, взрослый называет первое слово, а ребенок,
возвращая мяч, называет второе слово.
Например: шар – шарик, ключ-ключик.
3. Игра с мячом «Веселый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными,
развитие ловкости и быстроты реакции.
Ход игры: взрослый, бросая мяч ребенку, произносит сочетание существительного
с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это
существительное, но в сочетании с числительным «пять».
Например: один стол – пять столов, один лебедь - пять лебедей, один стол-пять
столов.
4. Игра с мячом «Какая посуда»
Цель: образование относительных прилагательных.
Ход игры: взрослый, бросая мяч, задает вопрос ребенку, а ребенок, возвращая мяч,
называет ответ.
Например: стакан из стекла какой? (стеклянный стакан, чашка из фарфора какая?
(фарфоровая чашка).
5. Игра с мячом «Что происходит в природе? »
Цель: закрепление, употребление в речи глаголов, согласование слов в
предложении.
Ход игры: взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч,
должен на заданный вопрос ответить.
Например: солнце – что делает? (светит, греет, ручьи – что делают? (бегут,
журчат) .
6. Игра с мячом «Горячий - холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных
признаков предметов или слов антонимов.
Ход игры: бросая мяч ребенку, взрослый произносит одно прилагательное, а
ребенок, возвращая мяч, называет другое - с противоположным значением.
Например: веселый – грустный, высокий – низкий, добрый – злой.
7. Игра «Чей хвост? »
Цель: образование притяжательных прилагательных.
Ход игры: взрослый показывает картинку животного и задает вопрос «Чей хвост?
», а ребенок должен на заданный вопрос ответить.
Например: волчий хвост, лисий хвост, заячий хвост.
8. Игра «Что бывает круглым? »
Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие памяти,
воображения, ловкости.
Ход игры: взрослый задает вопросы ребенку, а ребенок должен на заданный
вопрос ответить.
Например: Что бывает круглым? (мяч, солнце, вишня, луна, яблоко, Что бывает
зеленым? кузнечик, трава, деревья, кусты, платья, Что бывает гладким? (стекло,
зеркало)
9. Игра «Где мяч? »
Цель: закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие
умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры: дети отвечают на вопрос «Где лежит мяч? » (на столе, на полу, около
стола, в углу, под столом)
10. Игра с мячом «Лови, бросай, дни недели называй»
Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.
Ход игры: взрослый, бросая мяч ребенку, может начать с любого дня недели. «Я
начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда… »