Теория и методика обучения изобразительному искусству

.Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Теория и методика обучения изобразительному искусству»
по специальность 050602 «Изобразительное искусство»
Разработана в соответствии с государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования
Кострома
2013
Пояснительная записка
Цель курса - базовая научно-техническая и практическая подготовка студентов к
профессиональной деятельности в системе художественного образования и эстетического
воспитания учащихся.
Структурно материал курса скомпонован в три блока: концептуальный,
методологический и методический. Этому подходу соответствуют следующие задачи:
—поиск научного обоснования потребности человека в художественно-образной
форме освоения мира;
—исследование роли изобразительного творчества в формировании личности
школьника как «носителя национальной художественной традиции»;
—изучение исторического опыта влияния художественной культуры на
формирование и развитие цивилизаций, роль в этом процессе художественной
педагогики;
—изучение принципов и форм существования и взаимодействия различных видов
искусства в системе художественной культуры (синтез искусств);
—изучение теоретических основ создания методических систем и комплексов на
основе фундаментальных наук: философии, психологии, искусствознания и т.д.
—формирование представлений о способах получения художественного изображения
(художественно-творческий метод, форма и содержание);
—овладение смысловой системой изобразительного искусства;
—освоение изобразительно-выразительных средств художественного изображения;
—изучение опыта организации учебно-творческой деятельности школьников в
различных образовательных учреждениях (современные технологии);
—изучение особенностей материально-технического обеспечения процесса обучения
основам изобразительного искусства;
—подготовка студентов к самостоятельной работе по совершенствованию
профессионального мастерства, просветительской и научно-методической деятельности;
—освоение алгоритма работы с программным и методическим материалом.
Ведущим принципом учебного курса является освоение студентами теории в
практической учебно-творческой деятельности в условиях мастерских. Знания, умения,
навыки, полученные на практических занятиях, реализуются в создании комплекта
заданий по выбранной программе (планирование) и подготовке методических пособий
по проблемам детского изобразительного творчества (таблицы).
Закрепление, корректировка и совершенствование знаний, умений и навыков
студентов продолжается в условиях педагогической практики на четвертом курсе в
течение всего учебного года (ведение уроков) и на пятом курсе при организации
внеклассных и внешкольных форм работы.
По результатам педагогической практики готовится экспозиция детских работ, которая
является важной частью государственного экзамена по частным методикам.
Требования к уровню подготовки выпускника по данной дисциплине:
—выпускник должен знать теоретический материал по вопросам формирования
личности школьника средствами изобразительного искусства; теоретические основы
искусства; памятники художественной культуры на региональном, общероссийском и
мировом уровне; историю развития художественной педагогики как базу
самообразования; формы и методы организации учебно-воспитательной работы в
условиях непрерывного образования; программы и методические разработки
ведущих научных школ России и региона;
—владеть навыками работы с различными художественными материалами во взаимосвязи
с изобразительными и образными системами искусства; методами планирования
учебно-творческой работы и подготовки методических пособий; педагогическими
приемами и формами
общения с учениками; современными педагогическими технологиями;
техническими средствами обучения.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Виды учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятие
Лекции
Всего часов
326
147
81
Практические занятия
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Виды итогового
контроля: - зачет экзамен - курсовая
работа
Примечание: дисциплина изучается в 5,6,7, семестрах
Тематический план (часы)
№
п/п
Наименование темы
Всего
4
1 Введение
I Концептуальный блок
2 Изобразительное творчество в системе 2
формирования личности учащихся
Изобразительное
искусство
как
компонент
политехнической
образовательной системе. Социальная
природа
развития
художественного
образования.
и
методика
обучения
4 Теория
изобразительному искусству как наука.
Ее объект, предмет. Цели и задачи
преподавания изобразительного искусства
в общеобразовательной школе . Теория и
история
развития
развития
художественного образования
общенаучная
база
5 Фундаментальная
методики обучения изобразительному
творчеству как учебной дисциплины.
Методика как инструментальная наука.
Академическая система художественного
образования.
Рисование
как
общеобразовательный
предмет.
высшего
Методологический системы
блок
II Становление
художественно
—
графического
компоненты
содержания
6 Основные
образования.
художественного
образования
(изобразительное
ремесло,
теория
искусства, культурологическая база).
Развивающий,
обучающий
и
формирующий
этапы
развития
творческой активности школьника
7 Системная и содержательная база
методики обучения изобразительному
искусству как практической науки.
Принцип синтеза искусств в системе
освоения
в
художественном
образовании. Содержание занятий по
изобразительному искусству в школе и
других
общеобразовательных
учреждениях
3
8
30
36
179
Экзамен, зачёт
Сам.
Количество
часов
раб.
Лек
Все
цлл Прак Лаб
го
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
6
19
19
8
8
6
48
8
Методический блок
Виды и формы учебно-творческой 48
деятельности школьников в системе
освоения
языка
изобразительного
искусства. Учебно — воспитательные
задачи урока.
2
4
15
2
10
30
Изобразительные и образные системы в 58
практическом
курсе
обучения
основам
художественного
изображения.
Художественнометод.
Основы
..... творческий
изобразительной
грамоты.
Изобразительная грамотность
58
8
10 Основные дидактические принципы
методики обучения изобразительному
искусству в школе. Специфика их
проявления в творческой деятельности
детей. Преемственность в системе
непрерывного
художественного
образования
11 Материальная основа учебно-творческой
деятельности (художественные материалы
и
их
свойства,
художественные
технологии). Комплексный подход как
школьников
Принципыформирования
составления у методических
12 условие
представлений
о
системе
материалсистем
обучения
основам
способ-образ
художественного творчества. Сущность
пропедевтического
подхода
в
планировании.
Виды
и
формы
планирования. Документация
13 Практическое планирование учебнотворческих заданий. Наглядность как
принцип в подготовке методических
материалов. Виды и формы методических
пособий для уроков изобразительного
искусства
14 Образовательные стандарты. Учебные
программы
по
изобразительному
искусству
13
13
2 2
9
18
18
8 6
4
18
18
2
28
28
6 2
20
26
26
6 6
10
15 Урок как форма организации учебно- 16
творческой деятельности школьников.
Виды и типы. Учебно-воспитательные
задачи урока. Учитель как организатор и
руководитель учебного процесса по
изобразительному искусству
16 Кабинет изобразительного искусства, его 3
оборудование, оформление и материально
— учебная база.
Наглядность как
средство активизации изобразительной
деятельности школьников
17 Внеклассные и внешкольные формы 26
обучения школьников изобразительной
деятельности. Система дополнительного
образования.
Специфические
формы
организации занятий изобразительным
искусством.
16
2 4
10
3
2 1
26
2 3
и
научно-методическая 1
18 Творческая
работа
учителя
изобразительного
искусства.
Основы
научноисследовательской работы в области
изобразительной деятельности детей.
1
1
9
10
10
6
40
6
15
работы
учителя 22
19 Особенности
изобразительного
искусства
с
литературой
22
2
основы
аттестации
и 2
20 Базовые
совершенствования профессионального
искусства. Современные
системы
повышения квалификации
Всего:
326
2
2
147 81
20
30
36
179
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ БЛОК
Тема 1. Введение. Изобразительное искусство в системе формирования
личности школьника
Эстетическая форма освоения мира. Культивирование «человеческого в
человеке» средствами художественного творчества (B.C. Воронов). Искусство как
средство удовлетворения специфических потребностей человека: творение (содержание);
стремление принадлежать культурной общности (нации) - ощущение равновесия и
защищенности; ролевой тип поведения (образ, имидж, статус - социальное положение,
ощущение своего «Я» (эго), лидерство - подчинение; создание второй природы» как
посредника между человеком и внешним миром; внутренний мир как модель
отражения внешнего мира (микрокосм и макрокосм). Философская база современных
представлений о системе человек - искусство - природа. (Э. Фромм, Д. Льюис, Ф. Энгельс,
П. Флоренский).
Тема 2. Освоение национальной художественной культуры как средство
формирования национального типа мышления школьника (менталитет)
Основная цель художественного образования - формирование личности школьника как
носителя национальной художественной традиции. Художественное творчество как
интеграционная основа взаимодействия общеобразовательных предметов в системе
политехнического образования. Математическая основа теории «Золотого сечения»,
бионика как научная форма подражания природе «Патенты природы». Физика цвета и
света и т.д. Общий обзор. Роль искусства в организации среды жизни человека.
Традиция и современность. Общие подходы. Художественная культура как средство
организации общества. Традиционализм, монокультура, поликультура, массовая (поп)
культура. История современности, тенденции.
Тема 3. Художественное образование как фактор общественного развития
Социальная
природа
развития
художественного
образования.
Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.
Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного
искусства в первобытном обществе.
Полезность (смысл) изобразительного искусства в древней истории человечества.
Тема 4. Изобразительное искусство в системе общего и специального образования
Теория и история развития художественного образования.
Изобразительное искусство как общеобразовательный компонент. Изображение как
вербальная система. Особенности восприятия человеком изображения как языка,
построенного
на
первой
сигнальной
системе.
Графическое
обеспечение
фундаментальных наук. Геометрические построения Египтян и Эллинов. Чертежи
механизмов в эпоху средневековья и Возрождения.
Основные составляющие предмета «Изобразительное искусство»: изобразительная
грамота (изобразительные системы), художественное ремесло, теория и история
изобразительного искусства, индивидуальное художественное творчество.
Роль изобразительного искусства в подготовке профессионала в различных отраслях
деятельности.
Первобытное искусство. Возникновение и особенности развития изобразительного
искусства в первобытном обществе.
Методы обучения рисованию в Древнем Египте. Методы преподавания в Древней
Греции и Древнем Риме. Изобразительное искусство как часть их цивилизации.
Тема 5. Становление художественного образования как системы
Художественное образование в древней Индии и древнем Востоке. «Читралакшана».
Индуисткие трактаты. Художественные школы Китая V в.н.э. Школа Се Хе, Ван Вэя (VI
в.), Дзин Хао (IX в.). Художественные школы Японии. Нисикава Сукэнобу (XV в.), Сиба
Кокан. Теория художественного образования на Ближнем и Среднем Востоке. «Устав цеха
живописных дел мастеров» (XIV В.). Рисование в средние века. Джотто.
Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи возрождения и их вклад в методику
преподавания рисования. Л.Б. Альберти, А. Вероккио, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, А.
Дюрер.
Академическая система художественного образования в ХVI XIX веках. Рисование в России
18 века. Художественное образование в 19 веке. Рисование как общеобразовательный предмет в
общеобразовательных учебных заведениях в 17 — 19 веках. Рисование в общеобразовательных
учебных заведениях России 18 -19 веков.
Тема 6. Методика преподавания изобразительного искусства как наука
Основные признаки методики преподавания изобразительного искусства как науки.
Объект - художественная культура, учебник, предметный и духовный мир.
Предмет - система связей ученика, искусства и природы. Механизм формирования
личности школьника средствами художественного творчества.
Ведущая цель - формирование личности школьника как носителя национальных
традиций: художественных (система образных представлений, поведенческих
(менталитет), морально - нравственных (система социальных и эстетических ценностей).
Задачи:
• освоение языка изобразительного
искусства
в учебно-творческой
практике;
• овладение наследием художественной культуры своего народа;
• формирование представлений о формах взаимодействия культур разных
народов мира;
• освоение принципа синтеза искусств как условия существования
художественной культуры;
• стимулирование у школьников мотивации к творчеству; формирование
мировоззрения как формы реализации индивидуальности.
Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже 19 — 20 веков.
Исследования изобразительного творчества детей в конце 19 — начале 20 века.
Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с
концат19 до революции 1917 года. Советский период художественного
образования. Художественное образование в первое десятилетие советской
власти. Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в
советской школе 20-х — 30-х годов. Становление системы высшего
художественно-графического образования. Состояние преподавания рисования и
изобразительного искусства в советской школе до настоящего времени.
Российская школа и художественная педагогика в новой социально —
экономической ситуации. Перспективы художественного образования и
эстетического воспитания детей. Преподавание изобразительного искусства в
зарубежных школах 20 века.
Тема 7. Общенаучная база методики преподавания изобразительного искусства
как учебной дисциплины
Методика как наука инструментальная, ее фундаментальная база. Проблемы
художественного образования в философии. История и современные представления.
Роль искусства в жизни человека. Смыслы искусства. Тенденции развития современных
форм изобразительного искусства.
Психолого-педагогические обеспечения учебно-творческого процесса работы с
учениками на уроках изобразительного искусства. Р. Арнхейм «Искусство и визуальное
восприятие». В.С Кузин «Психология». (Психологические основы творчества детей).
Математика и физика в курсе обучения детей основам художественного
изображения. Ряд Фибоначии и ряд Люка. «Золотая пропорция».
Геометрия в живой природе. Основные виды симметрии в природе и орнаменте.
(Переходная, зеркальная, поворотная, раппорт). Физические основы восприятия и
воспроизведения цвета. Иллюзии зрения. Зеркала и их свойства Культурологический
подход к формированию содержания современного художественного образования.
Система «смыслов» в изобразительном искусстве. Археология в современном
искусствознании. История искусства как источник информации для содержательной
части художественного образования. Алгоритм «теория систем» в формировании
структуры художественного образования.
Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил
учащихся.
Психологические закономерности работы памяти и специфика изобразительной
информации. Живое общение с искусством, свобода выбора при строгой системности
обучения как условия закрепления знаний. Знания как база творчества.
Принцип положительного эмоционального фона обучения.
Творческая атмосфера на уроке как условие появления мотивации к творчеству.
Формы поощрения успехов учеников на уроке изобразительного искусства.
Выставки, конкурсы, праздники как часть жизни школы, формирование чувства
причастности своего творчества к культурной традиции народа.
Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей
учащихся.
Диалектика индивидуального «таинства» творчества и коллективной работы
в классе. Коллективная работа на общий результат в младших классах. Внутренняя
потребность отдельной личности вносить свой вклад в общее дело (М.Н. Скаткин).
Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления.
Освоение художественного способа познания мира на реальных примерах
искусства и природы. Моделирование явлений природы изобразительными средствами
(экспериментирование, изучение свойств веществ и т.д.). Формирование способности
школьника к выводам и умозаключениям (личный опыт как источник художественных
идей).
Принцип систематичности.
Выстраивание методической последовательности поэтапного вхождения в
художественную культуру. Углубление эстетических понятий и системы смыслов на
каждом круге познания. Организация тренинга и условий углубления своих знаний в
общении с искусством.
Принцип связи с жизнью.
Освоение искусства как формы реализации специфики (феномена) человека
(культивирование человеческого в человеке по B.C. Воронову). Освоение
полифункциональности искусства. Освоение теории на реальной жизненной почве.
Освоение полезности искусства для своей жизни.
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Тема 8. Основные компоненты начального художественного образования
Творческая активность как качество личности школьника. Мотивационная и
инструментальная стороны творческой активности. Модель формирования и развития
творческой активности.
Содержание мотива к изобразительной деятельности
• потребность государства в художественном образовании своих
граждан;
• индивидуальное стремление школьника;
• культурно-историческая память народа (культурген - Дж.
Льюис);
• генная память (ментальный код);
• активное проявление природных способностей.
Содержание инструментария изобразительной деятельности
• художественное воображение, фантазия;
• зрительная память;
• развитые каналы восприятия (зрение, слух, обоняние, тактильные
ощущения, энергетика);
• знания, умения и навыки.
Источник содержания (смыслов) творческих работ:
• народный фольклор; модели устройства мира;
• история и культура народов России и мира;
• история семьи, рода;
• система ведущих ценностей в национальной и мировой
культуре;
• история цивилизации, их особенности;
• чувственный мир человека;
• естественно - научные знания об устройстве мира.
Законы создания художественного изображения:
• изобразительно - выразительные средства;
• материалы и способы работы с ними;
• изобразительные и образные системы;
• художественно-творческий метод;
• виды изобразительного искусства (образцы).
Опережающее отражение и ручной труд как условие создания
художественного продукта.
Тема 10. Системная и содержательная база методики как практической науки
Поэтапное овладение школьниками основами художественного творчества.
Сущность пропедевтического подхода в построении системы начального
художественного образования. Триада целей учебно-творческой работы школьников.
1. Подготовка,
формирование
эмоционально-чувственного
восприятия,
поэтизации
предметного
мира.
Опора
на
родовые
виды
деятельности
(народная
традиция,
использование
собственного опыта (предучение).
2. Система
обучающих
видов
деятельности.
Освоение
правил
изобразительных систем (обучение).
3. Погружение
в
творчество.
Три
вида
художественного
творчества:
на
основе
эмпирики
(детское
творчество),
относительное
творчество
(вариации
из
освоенных
элементов,
свободное
творчество
(импровизация
на
основе
изученных
законов изобразительного искусства).
Тема 11. Синтез искусств и формы их взаимодействия в системе художественной
культуры
Освоение ведущих смыслов как цель художественного образования. Соотношение
особенностей выражения смыслов бытия в разных видах изобразительного искусства
(знаковые, символьные, ассоциативные). Эстетическое и содержательное взаимодействие
искусств.
Взаимодействие искусств через художественно-творческий метод. Суть
культурологического
подхода
в
обучении
изобразительному
искусству.
Воспитывающее обучение.
Тема 12. Сущность и содержание творческого процесса
Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках
изобразительного искусства.
Художественный замысел («задумка» по В. Розову) и его содержание (вид
искусства, тип изображения, материал, технология). Практическое творчество, процесс
«делания» вещи на основе ручного труда. Представление результата, общественный
резонанс. Компоненты трансформации объекта восприятия в художественное
изображение (по Б. Щербакову).
1. Область образования представления о предмете.
2. Область образования представление о изображении.
3. Исполнение
(реализация
принятого
решения).
Условия эффективности учебно-творческой работы.
1. Возможность выбора (идеи, материала, способа).
2. Способность принять решение как импульс к действию.
3. Общение
с
материалом
как
условие
возникновения
(Ю. Лотман).
идеи.
3.МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Тема 13. Виды практических учебно-творческих заданий в системе освоения
языка изобразительного искусства
1. Эвристическое
упражнение
в
различных
техниках.
Относительные
(предполагаемые
учителем)
открытия.
Развитие
чувства
материала,
творческого
воображения.
Накопление опыта общения с материалом.
2. Развивающие
упражнения.
Совершенствование
моторики
руки,
цветовосприятия,
чувства
формы,
пропорций,
чувства
ритма.
3. Учебные
упражнения
и
учебные
постановки.
Освоение
правил
работы
в
различных
изобразительных
системах.
Задания
на
повтор,
вариации.
(Народное
искусство).
Освоение
азов
изобразительной
грамоты.
Работа
с
натуры,
по
памяти
и
представлению.
4. Рисование
на
темы
со
свободным
выбором
мате риала
и
художественной
техники.
Сочинение
в
заданном
эстетическом
ключе
(живописном,
графическом,
конструктивном,
пластическом).
Применение
в
станковых
работах
эстетики
народного
искусства
(в
стиле
лубка,
лоскутного
одеяла,
кружева, резьбы, глиняной игрушки).
Тема 14. Изобразительные и образные системы в практическом курсе обучения
основам художественного изображения
Типология ВИДОВ систем художественных изображений. Знаково-символьные,
стилизованные, реалистические, ассоциативные, отвлеченные от изображения
конкретного предмета. Различные способы изображения пространства в картине.
(Условное на основе ярусов, параллельная проекция, итальянская перспектива, обратная
перспектива).
Связь изобразительной системы с типом художественного образа. Образная система
народного и современного ДПИ. Символизм в реалистическом изображении. Орнамент
как образ эпохи (стиль и эстетика национальных, традиционных культур). Влияние
возрастных и индивидуальных особенностей школьников на выбор ведущих типов
образных систем.
Тема 15. Основы изобразительной грамоты в практическом курсе обучения
школьников основам художественного творчества
Изобразительная грамота и ее основные компоненты. Построение пространства и
компоновка элементов изображения. Освоение способов применения изобразительновыразительных средств в учебных работах. Освоение основных базовых элементов
эстетических знаний: цвет, свет, светотень, форма, колорит, ритм, пропорции). Типы
орнаментов и способы их построения. Способы анализа предметного мира как
объекта изображения.
Изобразительная грамотность как цель обучения школьников основам
художественного изображения. Изобразительная грамотность как результат комплексного
освоения школьниками систем изображений (форма) - художественный образ (смысл) технология (эстетическая значимость).
Тема 16. Классические материалы и художественные техники в детском
изобразительном творчестве. Содержание занятий по ИЗО в школе и других
образовательных учреждениях
Классические материалы и их художественные возможности в творчестве
школьников. Комплексный подход в освоении материалов и технологий работы с ними.
Графические и живописные материалы (карандаш, тушь, акварель, гуашь и т.д.), их
свойства, способы работы. Выбор бумаги для работы различными материалами. Цветные
подложки и картон для живописных и декоративных работ. Нетрадиционные способы
работы классическими материалами. Особенности применения масляных красок в работе
с младшими школьниками.
Тема 17. Материалы и художественные технологии для декоративного
творчества
Гуашь и ее декоративные возможности. Цветная бумаги. Способы работы на
плоскости (аппликация, мозаика и т.д.) Текстиль и способы работы с ним (текстильная
аппликация, коллаж). Пластик, кожа, шпон во внеклассных видах творческих работ.
Работа с пластилином и глиной. Народная игрушка. Росписи по дереву и ткани.
Тема 18. Печатные техники в курсе тематического рисования
Техника гравюры по аппликации. Работа на основе пятна. Простейший офорт
на пластике, пленке. Монотопия. Линейное изображение из шнура, ниток. Резьба по
ганчу.
Тема 19. Виды работ с художественными материалами в объеме и пространстве
Глиняная игрушка и скульптура. Рельефные композиции в пластилине и глине.
Рельеф накладной, лепкой, резной. Применение цвета в рельефных композициях (гуашь,
масло). Бумага как конструктивный материал. Бумага пластика. Техника оригами.
Рельефы на основе бумажной ленты. Упаковочный картон как художественный
материал. Конструкция, макет, модель (белая бумага). Конструирование из
проволоки и отходов столярной мастерской. Конструктивная скульптура из плоского
листа (бумага, металл).
Тема 20. Дидактические принципы обучения изобразительному искусству в
школе
Дидактические принципы как системная основа художественного образования.
1. Принцип
комплексности
в
обучении
и
всестороннего
развития
личности.
Целостное,
комплексное
освоение
школьниками
элементной
культуры
как
условие
целостного
развития
личности.
Гармоническое
развитие
абстрактно-логического
и
образного типов мышления.
2. Принцип
научности.
Учет
возрастных
особенностей
восприятия,
мышления
школьников.
Не
упрощать
изучаемый
материал,
наполнять
процесс
обучения
значимыми
смыслами
(законы природы, бытия, законы искусства).
3. Принцип
сознательности
и
творческой
активности
учащихся,
при руководящей роли учителя. Поиск методических форм и
приемов
организации
учебно-творческой
деятельности
школьников,
при
которых
они
сознательно
стремятся
к
самостоятельному
освоению
знаний.
Методика
опережающего
обучения.
(В.В.
Давыдов,
Л.В.
Занков).
Формирование
творческой
активности
школьников
на
основе
стимулирования
мотива к творчеству. Активное включение школьников в круг
жизни.
Освоение
азов
творчества
в
реальной
изобразительной
практике.
Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях
школьного обучения. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в
зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и
профильном уровне обучения. Критерии оценки знаний и умений школьников в
области изобразительного искусства.
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема № 1. Виды и формы учебно-творческой деятельности школьников в системе
освоения языка изобразительного искусства
След и его осмысление как основа художественного изображения.
• простейшие
технические
приемы
нанесения
краски
на
различные поверхности. Акварель и гуашь на белом, цветном и
черном
фоне.
Нанесение
акварели
горизонтальными
полосами
на наклонной поверхности по сухой и сырой основам;
• заполнение
поверхности
листа
цветовыми
пятнами,
пересекающимися линиями.
Изобразительно-выразительные
средства
художественного изображения.
Точка, линия, контур, пятно, силуэт.
• упражнения
с графическими
материалами
на различных
видах
бумаги;
• упражнения с акварелью на белой бумаге и в цветных тонах;
• упражнения с гуашью и маслом;
• упражнения
с
цветной
бумагой.
Работа
способом
отрыва
большими
пятнами,
бумажная
рваная
мозаика,
резанная
мозаика.
Способы работы с пластическими материалами. Лепка, вырезание.
• короткое
задание
на
изображение
знаков
и
символов.
Пластилин, глина. Жгутик;
• архетип.
Контурное
(лепное,
вырезанное
по
типу
контурной
резьбы) изображение на пластилине (плинте);
• работа с глиной. Свистулька;
• нанесение декора палочкой.
Простейшие приемы работы с бумагой. Оригами. Бумагопластика.
• освоение
способа
сгибания
по
прямой.
Серия
украшений.
Знакомство со свойствами бумаги разных сортов;
• бумажный
тематический
рельеф.
Простейшие способы работы с деревом.
• контурная резьбы. Разделочная доска;
• плоскорельефная резьба. Модель панно;
• пространственная
конструкция
из
обрезков,
стружки
на
музыкальную ассоциацию. Фотографирование композиции.
Текстильная аппликация.
• эскиз лоскутного одеяла в материале;
• персонаж народной сказки.
Тема № 2. Изобразительные и образные системы в практическом курсе обучения
основам художественного изображения. Художественно-творческий метод. Основы
изобразительной грамоты. Изобразительная грамотность.
Применение природных материалов в детских декоративных
композициях:
• короткое задание в технике флористики. Осенний букет;
• короткое задание в технике флористики. Орнамент в круге,
полосе, квадрате.
Эффекты технологии в тематической композиции.
• «Клякса»
туши.
Осмысление
следа
как
конкретного
образа
животного,
птицы,
человека.
Набрызг.
Отпечаток
тканью
смоченной тушью;
• отпечаток на бумаге со стекла, покрытого пятнами краски.
Варианты: акварель, масло;
• серия
упражнений
на
освоение
цвета
как
носителя
художественного
образа
стихий
мира.
Земля,
вода,
воздух,
огонь. Составление цветовой гаммы.
Цвет-знак. Цвет-символ. Цвет-чувство.
• упражнение
на
применение
цвета
в
изобразительной
системе
народного
искусства.
Силуэтное
изображение
дня
и
ночи
(птица в круге). Бумажная аппликация;
• наброски
костюма
со
знаково-символьным
применением
цвета
(гуашь на цветном фоне);
• этюды с натуры на пленэре. Походные впечатления.
Тема № 3. Дидактические принципы обучения школьников изобразительному
искусству. Специфика их проявления в творческой деятельности детей.
Преемственность в системе непрерывного художественного образования.
Дидактические принципы обучения и их проявление в учебно-творческих заданиях.
Серия заданий.
Тема № 4. Материальная основа учебно-творческой деятельности (художественные
материалы и их свойства, художественные технологии). Комплексный подход как
условие формирования у школьников представлений о системе материал-способ-образ.
Гуашь как художественный материал.
• серия заданий. Гуашь на черном фоне. Раздельный мазок,
точка, белая линия;
• гуашь на цветных фонах. Серия пейзажей по впечатлениям от
музыкального произведения;
• гуашь-цветная бумага (мозаика, мазок, силуэт, пятно).
Печатные техники (монотипия, гравюра по аппликации, на пленке).
Архетипы.
• монотипия (типографская краска, масло);
• работа с натуры маслом с последующей печатью на цветной
бумаге;
• тематическая композиция в технике линейной (контурной)
;
монотипии (типографская краска, стекло);
• серия беспредметных композиций в технике гравюры по
аппликации;
• перо-тушь. Экслибрис;
• задание на имитацию набойки. Вырезанные штампы из
картофеля с печатью гуашью из ткани.
Тема 5. Принципы составления методических систем обучения основам
художественного творчества. Сущность пропедевтического подхода в планировании.
Виды и формы планирования. Документация.
Бионика в учебно-творческих заданиях.
• проектирование костюма, мебели, транспорта и т.д. на основе
природных форм;
• химерические художественные образы.
Тема 6. Практическое планирование учебно-творческих заданий. Наглядность как
принцип в подготовке методических материалов. Виды и формы методических пособий
для уроков изобразительного искусства.
Изобразительные и образные системы искусства.
• серия краткосрочных заданий в различных изобразительных
системах;
• образная система народного искусства;
• художественно-творческий метод (поэтизация);
• метод типизации. Этюд по представлению. Дерево. ,
• метод стилизации; орнамент в полосе, круге, квадрате.
Составление учебно-творческих заданий на основе программ. Система карточекзаданий. Изобразительная форма урока. Планирование.
• программа B.C. Кузина;
• программа Б.М. Неменского;
• программа Т.Я. Шпикаловой (блоки);
• программа Т.Я.
Шпикаловой.
Серия заданий
на содержание
(смыслы);
• программа
Т.Я.
Шпикаловой.
Основы
художественного
изображения;
• серия
карточек-заданий
по
региональной
программе
для
школ
Костромской области;
• составление плана конспекта урока. Тип. Вид;
• образовательные
стандарты
по
изобразительному
искусству.
Составление
перечня
критериев
оценки
детских
художественных
работ.
Тема 7. Практическое планирование учебно-творческих заданий. Наглядность как
принцип в подготовке методических материалов. Виды и формы методических пособий
для уроков изобразительного искусства.
• эскизная
разработка
образцов
творческих
работ
для
внеклассных
форм
обучения
школьников
художественному
ремеслу. Определение тематики, целей и задач;
Тема 8. Оборудование кабинета (мастерской) изобразительного искусства.
• эскиз
и
план
оборудования
мастерской
(кабинета)
изобразительного искусства в школе.
Тема № 9. Внеклассные и внешкольные формы обучения школьников
изобразительной деятельности. Система дополнительного образования.
• планирование
ученических
творческих
объединений
на
основе
актуальных
художественных
проблем
(граф.
дизайн,
арт дизайн и т.д.). Конспект пояснительной записки.
• разработка
плана
и
научно-методической
основы
реферата
по
проблемной тематике художественного образования;
• подготовка
плана
научно-методической
разработки
по
тематике современного художественного образования.
Тема № 10. Творческая и научно-методическая работа учителя изобразительного
искусства.
• работа в зале каталогов библиотеки. Поиск и систематизация
литературных
источников
для
планирования.
Поиск
информации
из
различных
областей
знаний:
математика,
литература,
техника.
Реализация
триады-случайностьпонимание (осмысление) - поиск конкретной информации.
Вопросы к зачету
1.
Канонические принципы художественного образования Древнего Египта
и Древней Греции.
2.
Место и роль России в системе художественной культуры Евраазии.
3.
Изобразительная грамота эпохи возрождения «Трактат о живописи» Ченнино
Ченнини.
4.
Методы обучения искусству иконописи в Древней Руси (9-15 вв.).
5.
Педагогический опыт Леонардо да Винчи. «Жизнеописания» Дж. Вазари.
6.
Просветительские реформы начала 18 века. Рисовальная школа Петра 1.
7.
Создание Академии Художеств.
8.
Взгляды А. Дюрера на обучение основам изобразительной грамоты.
9.
Система художественного образования в Российской Академии художеств 18начала 19 века. Пособия И. Прейснера.
10.
Вклад А.П. Сапожкова в развитие художественной педагогики России.
11.
Мастера Востока (Китай, Япония) о художественном образовании и роли
художника в обществе.
12.
Вклад в развитие отечественной художественной педагогики русских
13.
художников А.П. Лосенко, Г.И. Угрюмова, А.В. Егорова, В.К. Шебуева.
14.
Ремесло художника (материалы, инструменты, приемы работы, научные
знания и т.д.) и взгляды на него художников разных времен. Общее и
особенное.
15.
Вклад А.Г. Венецианова, К.П. Брюлова, В.Г. Перова, А.К. Саврасова, П.А.
Чистякова, И.Е. Репина, И.И. Шишкина, В.А. Серова, А.К. Коровина в
совершенствование академической подготовки художников.
16.
Художественные школы Европейского Севера.
17.
Русская художественная школа рубежа 19-20 веков. Педагогическая система Д.Н.
Кардовского.
18.
Система художественного образования Франции 19- начало 20 веков
(импрессионизм, экспрессионизм, кубизм и др.).
19.
Система художественного образования первых лет Советской власти. Мечтатели и
искатели (В.Е. Татлин, К.С. Маневич, В.В. Кандинский).
20.
Особенности системы художественного образования в славянских государствах
(Болгария, Беларуссия).
21.
Основные идеи в методах преподавания художественных дисциплин Е.И.
Игнатьева, Г.Б. Смирнова, А.И. Курнакова, Г.В. Беда.
22.
Современные зарубежные художественные школы (Вальдорсфская педагогика).
23.
Современная художественная педагогика. Российская Академия Художеств
И. Глазунова. Школьная художественная педагогика (Н.Н.Ростовцев, B.C. Кузин, Н.С.
Хворостов, Т.Я. Шпикалова, Б.М. Неменский).
Вопросы к экзамену
1. Бумага как художественный материал. Ее применение в различных
изобразительных системах.
2. Особенности работы с натуры на уроках ИЗО в младших и средних классах
общеобразовательной школы.
3. Технический
прием
как
форма
выявления
особенностей
и
художественных
возможностей
материала.
Педагогический
рисунок
и eго роль в учебно-творческом процессе.
4. Организация
в школе натурного фонда по изобразительному
искусству.
5. Методические пособия на уроках ИЗО. Их виды и особенности
применения.
Педагогический
рисунок,
его
виды
и
методика
применения.
6. Сущность и содержание творческого процесса. Основные источники
творческого замысла.
7. Внеклассные и внешкольные формы по ИЗО. Их преемственность с
уроками рисования.
8. Сравнительный
анализ
программ
по
ИЗО.
(B.C.
Кузин,
Б.М.
Неменский, Т.Я. Шпикалова).
9. Возможности
выявления
природных
особенностей
школьников
при
овладении
различными
видами
искусства,
специфика
применения
материалов и технических приемов.
10. Основные качества личности, для формирования и различия которых необходимо
художественное творчество.
11. Упражнения, учебное задание, творческая работа. Их особенности и сущность
взаимодействия в системе обучения и развития школьников на уроках
ИЗО.
12. Изобразительно-выразительные средства и специфика их проявления в различных
видах искусства. Роль формальных законов изображения и способы их
изучения.
13. Два главных направления в методике ИЗО. Развитие личности и частные
методики обучения различным видам рисования.
14. Основные
типы
уроков
ИЗО.
Обусловленность
их
типами
художественного творчества. Особенности их организации.
15. Ведущие цели и задачи предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе.
16. Основные дидактические принципы и их учет в преподавании ИЗО. Роль
современных художников и методистов в развитии системы художественного
образования.
17. Творческий метод народного и академического искусства. Их принципиальные
отличия и сущность их взаимодействия. Народный мастер и художник
профессионал.
18. Методы планирования учебной работы в школе. Особенности планирования
обучения ИЗО.
19. Место и роль народного искусства в системе школьного обучения основам
художественного творчества.
20. Сущность
взаимодействия
различных
видов
изобразительного
искусства
в
системе
художественной
культуры.
Общее
и
специфическое.
21. Природа как источник изобразительных форм и художественных
образов.
Особенности
восприятия
природы
и
искусства
на
различных
возрастных
этапах
овладения
художественной
культурой
учащихся общеобразовательных школ.
22. Основные методы обучения рисованию в Русской Академии начала XX века.
Вклад художников-передвижников, их художественно-творческий метод.
23. Вклад художника Возрождения в развитие изобразительного искусства и методов
обучения рисованию.
24. Особенности работы с литературой при подготовки учителя к занятиям по ИЗО.
Подбор литературы и методических пособий. Требования к ним.
25. Канон и индивидуальность образа в русской иконописной школе.
Самостоятельная работа
Задание 1. Изучение и анализ литературы по учебным темам курса. Задание 2.
Творческие композиции на основе применения изобразительно-выразительных
средств в - диск устный элемент — точка (пунтализм).
• линейные, контурные. Черная линия на белом фоне. Белая и цветная линия на
копированном и черном фоне;
• натюрморт
с
натуры,
пейзаж,
декоративное
панно,
техника
перо-тушь, кисть-тушь, граттаж. Богина - кисть. Уголь;
• изображение
на
основе
пятна.
Цветное
пятно
с
дорисовкой
деталей
до
предметной
формы
(пейзаж,
фантастическое
животное
и
т.д.).
Черно-белое
силуэтное
изображение
рисованное, аппликационное (теневой театр, вырезанки);
• пространственные
композиции
из
бумаги,
проволоки,
дерева.
Задание
3.
Серия
творческих
композиций
на
основании
технических
приемов
работы
с
различными
материалами
натюрморт
в
технике
раздельного мазка в один слой, лепка формы многослойным мазком,
лессировка, отмывка.
• композиции
на
основе
различных
способов
организации
линии
в
пятно. Техника графитного карандаша;
• композиции
на
основе
пятна.
Гравюра
по
аппликации,
набойка,
штамп,
трафарет,
(экслибрис,
иллюстрации,
эскиз
оформления
ткани, товарный, фирменный знак, криптограмма);
• серия
учебно-творческих
композиций
на
основе
знаковосимвольный системы изображения. Народное искусство;
• копирование
орнаментов,
элементов
росписей
и
резьбы
с
образцов народного искусства;
• творческие
композиции
на
основе
архетипов
(рисование,
аппликативные,
пластилиновый
и
глиняный
рельеф,
текстильная
аппликация, коллаж, печатные техники);
• повтор
элементов
антропоморфных
изображений
с
образцом
традиционных народных изделий (вышивка, резьба, кружево);
• композиция
на
основе
стилизации
форм
природы
(растительный,
животный мир, человек).
Задание 4. Серия работ с натуры. Набросок, зарисовка, рисунок. Этюд, эскиз,
тематическая композиция (работа в пленэре).
Задание 5. Портретная композиция. Автопортрет. Тематический портрет.
Задание 6. Символизм в реалистическом изображении. Композиции на основе типичных
объектов окружающего мира (дворики, образ города, села, ландшафт, бытовые сценки).
Задание 7. Композиция на основе ассоциации. «Картинки с выставки», «Времена года»
П.И. Чайковского. Беспредметный и опредмеченный варианты изображений. Техника на
выбор.
Задание 8. Подготовка комплекта карточек - заданий (планирование) по материалам
региональной программы
по изобразительному искусству для школ Костромской
области.
Задание 9. Разработка наглядного пособия (таблица, видеофильм, модель, игра и т.д.) по
проблемам обучения школьников основам художественного изображения. Предлагаемая
тематика.
• формы включения архитектуры в содержание обучения с 1 по
8 класс;
• иллюстрирование
художественно-творческого
метода
народного
искусства
на
основе
образцов
изделий
мастеров
костромского
края
(роспись,
резьба,
кружево,
вышивка,
глиняная игрушка, ювелирное дело);
• методика
освоения
системы
первичных
элементов
эстетических
знаний
(ритм,
декор,
цветосочетание,
пластический
образ,
композиция)
при
изучении
народного
и
современного декоративно-прикладного искусства;
• эстетическое
и
содержательное
взаимодействие
народного
и
классического
искусства
на
примерах
русского
и
советского
изобразительного искусства (М. Врубель, Ю. Васнецов).
Задание 10. Натюрморт с натуры по заданной эстетической художественной идей
(лубы, лоскутное одеяло, классическое искусство).
• композиция
на
основе
выбранной
эстетики
(внешних
признаков
изображения).
По
типу:
кружевного,
лоскутного,
резаного,
клееного и т.д.);
• пластические
материалы
и
техники
(пластилин,
глина,
бумага)
рельефные и графические изображения славянских
и других
мифологических образов;
• композиция
на
тему
«Из
истории
государства
Российского»
(не
иллюстрация, но собственное представление);
• конструктивное
выражение
одной
из
исторических
эпох
России
(Допетровская
Русь,
Пореформенная
Россия,
Революция,
Советская геральдика).
Задание 11. Подготовка комплекта карточек - заданий (форма планирования,
документация по выбранной учебной программе). Задание 12. Эскизы системы заданий
на основе искусного опыта. (Оценка выставок, наблюдений).
• серия
эскизных
проработок
заданий
для
разных
возрастных
групп
по тематике - пространство;
- форма — образ,
- цвет - образ,
- цвет - пространство.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
1. Технические
приемы
с
художественным
материалом:
(набор
таблиц,
серия творческих работ).
2. Творческие работы на основе изучения техник.
3. Планирование
занятий
по
ИЗО
в
школе
(общеобразовательной,
ДХШ, изостудии, кружке).
4. Пластическое искусство (творческие композиции).
5. Творческие
прикладные
композиции
(авангард,
ДПИ
индивидуальное).
6. Конструирование
(конструктивная
композиция),
макетирование
(макет
архитектурных
памятников),
моделирование
(модель
транспортного средства, костюма).
КУРСОВЫЕ РАБОТЫ
1. Человек
искусство
природа
(философия,
психологические, искусствоведческие аспекты). (Реферат).
2. Синтез
искусств
(о
синтетических
искусствах
и
искусства в истории культуры).
3. Народное
искусство
как
часть
культуры
(ремесло,
метод, народная педагогика, философия народного мироощущения).
физиологические,
связях
традиция,
видов
худ.
4. Искусствоведение
(история
культуры,
художественные
направления
в России
и
мире, выдающиеся художники, местная художественная
традиция).
5. Техника искусства (технология, авторский метод).
6. Методика
развития
личности
школьника
средствами
художественного творчества.
7. Педагогика и психология творчества.
8. Дизайн, бионика, эргономика.
9. Мировая
культура.
Три
направления
в
развитии
культуры:
европейское, китайское (восточное), арабское.
10.Художественно-педагогические системы. Отечественный и мировой
опыт. 11.Множественность искусств. Направления и течения в
изобразительном искусстве в России 20-х годов и Западной Европе. 12. Оформление
материалов по педпрактике (подготовка к
интегрированному экзамену). 4 курс - методика черчения и ИЗО, 5
курс - внеклассная работа. 13.Содержательная
(смысловая)
основа
этапов
обучения
изобразительного творчества ИЗО.
Список литературы
1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Кн. для учителя - М.: Просвещение, 1984.
2. Алпатов М. Этюды об изобразительном искусстве: Книга для учителя. - М: Просвещение:
Владос, 1994.
3. Виппер Б.Р. Введение в историческое изучение искусства - М.: Изобр. иск., 1985.
4. Вопросы теории, истории и методики преподавания худ. - граф. дисциплин (Сб.
статей). - Хабаровск, 1970.
5. Гачев Г.Д. Национальные образы мира- М.: Сов. писатель 1988.
6. Дмитренко Ф.Н. Сборник дидактических задач по дисциплинам изобразительного
цикла Уч. пособие. - Орджоникидзе, 1979.
7. Каменева С.О. Какого цвета радуга: Словарь. - М: Дет. лит., 1984.
8. Катханова Ю.Ф. Оригами. Читай, думай, складывай, рисуй: Учебное пособие. - М.;
1994.
9. Кузин BE. Изобразительное искусство в начальной школе: Учебник для
общеобразовательных заведений. -М: Дрофа, 1996
10. Молева Н., Русская художественная школа первой половины XIX в./ Белютин Э. М.: Искусство, 1963.
11. Острой О.С. Изобразительное и прикладное искусство. Популярная художественная
энциклопедия. - М.: Сов. Энциклопедия, 1986.
12. Рохлина Л.Н. Что вы знаете об искусстве? – М.: Художник РСФСР,1968.
13. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство, 4 кл. - М: Просвещение, 1969.
14. Федоров С.А. Изобразительное искусство, 4 кл. - М: Просвещение, 1970.
Автор: Высоцкий Владимир Михайлович, доцент кафедры изобразительных
искусств_________________
Рецензент: Алексеева Марина Андреевна, профессор, к.п.н. кафедры
изобразительных искусств______________
Программа одобрена на заседании УМК художественно-графического
факультета от 26.09.2013 года, протокол № 1.