Б3.Б.4.2 Методика обучения изобразительному искусству

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО МГГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б4.2. Методика обучения и воспитания в системе дополнительного
образования: Методика обучения изобразительному искусству и дизайну
Основная образовательная программа бакалавра по направлению подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль «Дополнительное образование (дизайн интерьера)»
Профиль «Дополнительное образование (дизайн интерьера)»
Утверждено на заседании кафедры
Изобразительного искусства и дизайна
факультета Художественного образования,
технологии и дизайна
(протокол № 1 от 1 сентября 2011 г.)
Зав.кафедрой Ашутова Т.В.
______________________________
1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. Автор программы: Лагутина О.Р., д.п.н., профессор.
3. Рецензенты: Е.В. Шорохов, доктор педагогических наук, профессор;
А.А. Бызова, кандидат педагогических наук, доцент.
4. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) 215-227 45-60 Профессиональный цикл.
Базовая (общеобразовательная) часть является:
− бакалавру получить подготовку для работы в образовательных учреждениях
реализующих программы в системе дополнительного образования, общего среднего
образования, в художественных школах, училищах, колледжах, лицеях, школах искусств и
др.; дать профессиональные основы деятельности бакалавра.
5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
В общей системе подготовки высококвалифицированных бакалавров дисциплина
«Методика организации системы дополнительного образования» является одной из
основных учебных дисциплин, формирующих у обучающихся профессиональные
компетенции. Учебная дисциплина состоит из двух программ и разделов: раздел 1 Б3.Б6.2 «Методика обучения изобразительному искусству и дизайну», раздел 2 - Б3.Б6.5
«Методическая работа в учреждениях дополнительного образования».
В профессиональный цикл, к которому относится данная дисциплина, решаются
следующие задачи дисциплины:
- раскрыть социальную природу развития художественного образования,
общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании;
- проследить закономерности становления системы художественного образования в
связи с развитием мирового искусства;
- необходимо обратить внимание на обучающие моменты каждого вида учебновоспитательной работы по изобразительному искусству.
Лекционный курс начинается с определения указания целей и задач методики
преподавания, краткой истории развития методов обучения изобразительному искусству.
Особое внимание в лекционном курсе должно быть обращено на научно-теоретические
положения методики преподавания. Необходимо полнее раскрыть содержание процесса
обучения рисованию, объяснить, на основе каких принципов и с соблюдением каких
условий и правил рациональнее строить обучение с тем, чтобы оно давало лучшие
результаты. Указывая на современные приемы, методы и организационные формы
учебно-воспитательной работы по изобразительному искусству в системе
дополнительного образования, следует серьезное внимание уделять возрастным
особенностям учащихся.
При изложении содержания занятий изобразительным искусством следует полнее
раскрыть принципы (Н.Н. Ростовцев), реалистического искусства. Лектору необходимо
обратить внимание на обучающие моменты каждого вида учебно-воспитательной работы
по изобразительному искусству. При разборе такого вида учебных занятий, как рисование
с натуры, особое внимание на лекциях должно быть уделено вопросам натурных
постановок. Будущий учитель должен умело выбирать объекты изображения, располагать
их таким образом, чтобы они помогали учащимся видеть и понимать закономерности
строения формы и усваивать основные правила построения изображения на плоскости
(Н.Н. Ростовцев). При анализе декоративного рисования лектору необходимо особо
выделять учебно-воспитательные задачи, готовить будущего учителя рисования к
правильному использованию этого вида работы с детьми. Учебно-образовательный аспект
имеет огромное значение в развитии художественного вкуса у детей и понимания ими
декоративно-прикладного искусства. Для этого учителю необходимо, раскрывая
последовательность построения изображения, шире привлекать лучшие образцы
народного творчества, знакомить с основными принципами технической эстетики и
художественного конструирования (Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Халезова).
Раскрывая учебно-воспитательные задачи тематического рисования, лектору
необходимо обратить внимание на законы композиции (Е.В. Шорохов).
В методике проведения бесед об изобразительном искусстве большое значение
имеет анализ произведений. Учитель должен научить детей понимать содержание,
художественные достоинства и национальные особенности шедевров мирового искусства.
Значительное место в беседах должно быть уделено русскому, советскому
изобразительному искусству.
Необходимо сообщить краткую характеристику проводимых экспериментов по
определению содержания и методов преподавания изобразительного искусства в школе
будущего.
Серьезное внимание должно быть уделено новому виду занятий - факультативных
курсам. Этого вид внеклассной работы по художественно-графическим дисциплинам
должен занять свое место в школе.
В процессе чтения лекционного курс необходимо шире использовать современные
технические средства обучения: кино, диафильмы, диапозитивы и другие средства
наглядности, а также аудиовизуальные технологии обучения.
Вопросы, связанные с методикой преподавания изобразительного искусства в школе,
следует излагать на примерах опыта передовых учителей, используя статьи, брошюры и
пособия, издаваемый под рубрикой «Из опыта работы» и «Педагогическое чтения». При
изложении частных методических вопросов преподавания изобразительного искусства в
школе лектору следует самому продемонстрировать ход, принципы ведения уроков или их
отдельные фрагменты.
Особое внимание на лекциях и практических занятиях необходимо уделять
преемственности методике преподавания, учитывая новейшие исследования,
посвященные изобразительной деятельности средних, младших школьников и
дошкольников (О.Р. Лагутина, А.В. Пеленков). Важность совершенствования
методической подготовки выпускников в этом плане объясняется тем обстоятельством,
что в ближайшие годы преподавание изобразительного искусства.
Практические занятия по методике преподавания рисования направлены на
выработку у студентов профессиональных педагогических качеств. Главное внимание на
этих занятиях должно быть уделено основным принципам построения реалистического
изображения объектов. Бакалавр должен хорошо знать методику обучения
изобразительному искусству и те особенности построения объемных форм на плоскости,
которые с трудом усваиваются учащимися (О.Р. Лагутина). Особое внимание на
лабораторных занятиях должно уделяться рисованию предметов по памяти,
представлению и воображению. Каждый бакалавр, начиная с первого курса, должен
приобрести личный опыт в рисовании объемных объектов, предусмотренных школьной
программой. Следует уделить серьезное внимание работе бакалавров на классной доске.
Руководителю необходимо заранее позаботиться о приобретении переносных досок или
распределить студентов таким образом, чтобы каждый мог выработать необходимые в
данном случае навыки.
На практических занятиях бакалавры должно научиться творческому подходу к
изготовлению методических таблиц, раскрывающих закономерности построения
изображений. Эти таблицы составляются по различным темам и разделам программ с
кратким описание приемов и методов их демонстрации. Следует также проводить анализ
ученических работ, чтобы научить бакалавров правильно оценивать рисунки детей. Затем
бакалавры приступают к составлению планов и конспектов уроков и таким образом
вплотную приближаются к условиям работы. Текстовая часть этих работ должна
подкрепляться иллюстративным материалом.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Выпускник при освоении дисциплины «Методика организации системы
дополнительного образования»должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9).
Выпускник при освоении 1-го раздела Б3.Б6.2 «Методика обучения изобразительному
искусству и дизайну» должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
− осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
− способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
− готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
− способностью использовать возможности образовательной среды для
формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
− способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности (ПК-7).
Выпускник при освоении 2-го раздела Б3.Б6.5 «Методическая работа в учреждениях
дополнительного образования» должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
− осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
− способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально-значимого содержания (ОПК-5);
в области педагогической деятельности:
− способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных куросв в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
− готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
в области культурно-просветительской деятельности:
− способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
− способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности
(ПК-10).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) Знать:
– тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности
современного этапа развития образования в мире;
– основы просветительской деятельности;
– методологию педагогических исследований проблем образования;
– теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития
личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- – закономерности физиологического и психического развития и особенности их
проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; (см.: ФГОС ВПО,
с.12)
- систему знаний по теории и истории изобразительного, декоративно-прикладного
искусства и народных промыслов в контексте мировой, отечественной, региональной,
этнонациональной культуры;
- особенности визуального художественного образа, процесса его создания,
развития и восприятия; владеть умениями адекватной оценки произведений искусства;
- процесс освоения ценностей искусства учащимися и развивать интерес до уровня
потребности в постоянном общении с искусством;
- знать мировой и отечественный опыт эстетического воспитания и
художественного образования;
художественно-творческую
деятельность
в
области
- самостоятельную
изобразительного и декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и
художественных ремёсел.
2) Уметь:
– учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в
которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
– учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального
развития учащихся;
– проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям
возрастного развития личности;
– использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные
ресурсы;
– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
– взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса (см.:
ФГОС ВПО, с.13);
- рисовать, писать акварелью и маслом, владеть 1-2 графическими приёмами и
средствами, 2-3 техниками декоративно-прикладного и декоративно-оформительского
искусства, техникой лепки, писать 2-3 шрифтами; владеть графическим языком как
средством общечеловеческого общения по предметам специальности;
- владеть ручным и машинным способами передачи информации о предметном
мире;
- проводить экскурсии в музее и архитектурной среде;
- разрабатывать и прочесть популярную лекцию по искусству;
- строить и оформлять экспозицию произведений искусства, разрабатывать дизайн
помещения.
3) Владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы);
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы; 144 часа.
Виды учебной работы в часах
№
п.п
Шифр и
наименовани
е
направления
с указанием
профили,
формы
обучения
1
050100
Педагогическ
ое
образование
Профиль
«Дополнител
ьное
образование
(дизайн
интерьера)»
Профиль
«Дополнител
ьное
образование
(дизайн и
компьютерна
я графика)»,
ЗФО
Курс
Трудоем
кость в
Семестр
часах\
ЗЕТ
Всего
аудит.
Часов в
интеракти
вной
форме
ЛК
ПР\СМ
ЛБ
Вид
итоговог
о
Часы контроля
на СРС (форма
отчетнос
ти)
1 Раздел Б3.Б6.2 Методика обучения изобразительному искусству и дизайну
4
7
114
14
6
6
8
-
100
зачет
4
8
30
10
-
-
10
-
20
экзамен,
курсовая
работа
144/4
24
6
6
18
-
120
ИТОГО:
8. Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени:
Количество часов
№
п/п
Наименование раздела, темы
Всего
ауд.ч./в
интеракт.
форме
ЛК
ПР/С
М
ЛБ
Часов
на СРС
0,5/0,5
0,5
-
-
4
0,5/0,5
0,5
-
-
4
-/-
-
-
-
4
0,5/0,5
0,5
-
-
4
-/-
-
-
-
4
-/-
-
-
-
4
2,5/0,5
0,5
2
-
4
0,5/0,5
0,5
-
-
4
0,5/0,5
0,5
-
-
4
0,5/
0,5
-
-
6
-/-
-
-
-
6
2/-
-
2
-
6
2/-
-
2
-
6
2,5/0,5
0,5
2
-
6
2/-
-
2
-
6
История развития художественного образования в
1. древнем мире и средневековье. Предметный мир в
эпоху ремесленного производства.
Эпоха Возрождения и методы преподавания
2. изобразительного искусства. Предметный мир в
эпоху Возрождения.
Академическая
система
художественного
3. образования в XVI – XIX вв.
Рисование как общеобразовательный предмет в
общеобразовательных учебных заведениях в XVII
4. – XIX вв. Становление дизайна: Модерн,
«Веркбунд», «Баухауз». Дизайн сегодня.
Рисование как общеобразовательный предмет на
рубеже
XIX – XX вв. Из истории зарождения форм
5.
и конструкции костюма.
Советский период художественного образования.
6. Зарождение дизайна в Советском Союзе
Составление планов-конспектов по всем видам
7. уроков ИЗО искусства и дизайн.
Цели и задачи преподавания изобразительного
8. искусства и художественный труда, дизайна в
системе дополнительного образования.
Содержание занятий по изобразительному,
декоративному искусству и дизайн в системе
9. дополнительного образования и в школе. Учебновоспитательные задачи урока.
Основные дидактические принципы методики
10.обучения изобразительному искусству и дизайн в
системе дополнительного образования и в школе.
Разработка системы упражнений к урокам ИЗО
11.искусства и дизайн
Зачетное задание. Выполнение
иллюстрированного реферата о выдающемся
12.художнике – педагоге или педагоге – новаторе
изобразительного искусства, дизайна.
Зачетное задание. Альбом педагогических
13.рисунков. «Фауна», «Зодчество , пейзаж,
предметы быта», «Город, человек».
Анализ школьных программ по ИЗО искусству,
14.художественный труд, дизайн.
Зачетное задание. Анализ учебно-методической
15.литературы по ИЗО искусству и дизайну.
Количество часов
№
п/п
Наименование раздела, темы
Всего
ауд.ч./в
интеракт.
форме
ЛК
ПР/С
М
ЛБ
Часов
на СРС
0,5/0,5
0,5
-
-
6
0,5/0,5
0,5
-
-
6
0,5/0,5
0,5
-
-
6
0,5/0,5
0,5
-
-
6
2/-
-
2
-
6
2/-
-
2
-
6
2/-
-
2
-
6
2/-
-
2
-
6
24/6
6
18
-
120
Учитель как организатор и руководитель
16.учебного процесса по изобразительному искусству,
дизайну.
Кабинет изобразительного искусства,
художественного труда, дизайна, его
17.оборудование, оформление и материально-учебная
база.
Аудиовизуальная информация. Аудиовизуальная
18.культура. Аудиовизуальные технологии.
Аудиовизуальные технологии обучения.
Основы научно-исследовательской работы в
19.области изобразительной деятельности,
художественного творчества, дизайна детей.
Разработка наглядных пособий к урокам ИЗО
20.искусства, дизайн
Составление иллюстрированного колендарно 21.тематического плана на учебный год
Методическая разработка учебной темы на
22.длительный период: для 1 – 4 классов или 5 – 9
классов.
Краткосрочное педагогическое рисование
23.отдельных объектов на классной доске
Итого:
Учебно-методическое
обеспечение дисциплины
обеспечение
дисциплины
и
информационное
Основная литература:
1. Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,
1993.
2. Бестчастнов Н.П. Графика пейзажа. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
– 301 с.
3. Бестчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. – М.: Гуманист. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. – 176 с.
4. Бызова А.А. Скульптура и пластическая анатомия. Программа подготовки по
специальности 030800 «Изобразительное искусство». – Мурманск: МГПУ, 2005.56 с.
5. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. – М.: Изд. АПН РСФСР. – 1950.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический
очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
7. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – 2-е изд., доп. –
М.: Учпедгиз, 1961.
8. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. –М.: Педагогика, 1983. -112 с. -36 с.
9. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М.:
Изд-во Акад.пед.наук РСФСР 1959. – 304 с.
10. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для
воспитателя дет. сада. – з-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
11. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.,
1994.
12. Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. – М.:
Искусство, 1951. – 176 с.
13. Костерин Н.П. Учебное рисование. Учеб.пособие.- М.: Просвещение, 1984. –
240с.
14. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах:
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
15. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
16. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АГАР, 1998.- 336 с.
17. Кузин В.С.. Рисунок. Наброски и зарисовки. – М.: Изд.центр «Академия», 2004. –
232 с.
18. Лагутина О.Р. Сюжетное рисование: обучение учащихся передаче объема
предметов в сюжетной композиции (история вопроса). Учебно-методическое
пособие. – Мурманск, 2006
19. Лагутина О.Р. Изображение диких животных. Учебно-наглядное пособие. –
Мурманск, 1995. – 53 с.
20. Лагутина О.Р. Изображение птиц. Учебно-наглядное пособие. – Мурманск, 1994.
– 39 с.
21. Лагутина О.Р. Теория и практика обучения объемному изображению в сюжетном
рисовании в системе начального и среднего образования. Учебно-методическое
пособие. - Мурманск, 2003. - 86 с.
22. Рисунок. Живопись. Композиция: Христоматия: Учеб. Пособие для студентов
худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В.
Шорохов. – М.: Просвещение, 1989.
23. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
24. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа
рисунка. – М.: Просвещение, 1982. – 240 с.
25. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская
школа рисунка. – М.: Просвещение, 1982. – 256 с.
26. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и
перераб. – М., 1998.
27. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
28. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учебное пособие для студентов худож. –граф. фак. пединститутов.
– М.: Просвещение, 1987.
29. CD – ROM – Мультимедиа энциклопедия персонального компьютера Кирилла и
Мефодия. – М.: R – Style, 1996.
30. Симонович С.В. , Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика. – М.:
АСТ – Пресс, 1998.
31. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М.: Изд.центр «Академия», 2003. – 368 с.
32. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного
искусства: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп и перераб. – М.: Просвещение,
1979.
33. Унковский А.А. Живопись: Вопросы колорита. – М.: Просвещение, 1980.
34. Фролов М. Мультимедиа в примерах. – СПб.: BHV, 1996.
35. Шорохов Е.В. Методика преподования композиции на уроках изобразительного
искусства в школе: Пособие для учитилей. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.:
Просвещение, 1977.
36. Шорохов Е.В. Основы композиции. - М.: Просвещение, 1979. - 303 с.
37. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования:
Пособие для учителей. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1979.- 192 с.
Программы:
38. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.
Программы средней общеобразовательной школы (1-4 классы одинадцатилетней
школы). – М.: Просвещение, 1992.
39. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.
Программы средней общеобразовательной школы (5-8 классы одинадцатилетней
школы). – М.: Просвещение, 1994.
40. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись 1-11 кл. Основы
живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративноприкладного искусства. 1-8 кл. Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев. - 2-е изд., стереотип./ Под ред. члена-кореспондента РАО,
д.п.н. В.С. Кузина. - М.: Дрофа, 2000. - 288. (Для школ (классов) с углубленным
изучением предметов художественно-эстетического цикла).
41. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 1994.
42. Изобразительное искусство. 1-9 классы: Программы общеобразовательных
учреждений. – М.: 1996.
43. Изобразительное искусство. Начальные классы: Программно-методические
материалы/ Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1999.
44. Изобразительное искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы/
Сост. В.С.Кузин, В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 1998.
45. Программы средней образовательной школы. Изобразительное искусство V - VIII
классы. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.
46. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы (1-4
классы одиннадцатилетней школы). - М.: Просвещение, 1988. - 268 с.
(Изобразительное искусство С.153 - 216).
47. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы 1-3
классы. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с. (Изобразительное искусство С.121 145).
48. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных
школ. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 1991.
49. Рисунок. Живопись. Композиция. 1-11 классы: Программы общеобразовательных
учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла). – М.: Просвещение, 1994.
50. Экспериментальная программа с краткими рекомендациями: Изобразительное
искусство 1-7 кл., 8 класс (факультативный курс). - М.: Просвещение. - 140 с.
Учебники:
51. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 класса трехлетней и 3 класса четырехленей
начальной школы/ Сост. М.Т.Ломоносова, Л.А.Неменская, О.В.Островская и др.:
Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1998.
52. Каратеева Е.И. Искусство и ты: Учебник для 1 класса трехлетней и 2 класса
четырехлетней начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение,
1997.
53. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.:
Дрофа, 1997. – Ч. 1, 2.
54. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.:
Дрофа, 1997. – Ч. 1, 2.
55. Ростовцев Н.Н. Рисование. Первый класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
56. Ростовцев Н.Н. Рисование. Второй класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
57. Ростовцев Н.Н. Рисование. Третий класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
58. Ростовцев Н.Н. Рисование. Четвертый класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
59. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.
60. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
61. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
62. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск:
Титул, 1996.
Дополнительная литература:
24. Авсисян О.Н. Натура и рисование по представлению: Учебное пособие для
средних худож. учеб. заведений. - М.: Изобразит. иск., 1985.
25. Агамирян Ж. Детская картинная галерея. Ереванский опыт работы с детьми. М.: Советский художник, 1979.
26. Аксенов Ю., Левидова М. Цвет и линия. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Советский
художник, 1986.
27. Алексеева В.В. Изобразительное искусство в школе. - М.: Советский художник,
1968.
28. Алпатов М. Немеркнущее наследие: Кн. Для учителя/ Сост. С.П. Истратова;
Авт. предисл. И.Е. Данилова. - М.: Просвещение, 1990.
29. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
30. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М.: Новая
Москва, 1925.
31. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений: Из
опыта работы. - М. Просвещение, 1983.
32. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М.:
Просвещение, 1986.
33. Богачкина Л.Г., Богачкин Б.М. Линогравюра в школе из опыта работы. - М.:
Просвещение, 1983.
34. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для
учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986.
35. Васильев А.В. Практикум по методике преподавания изобразительного
искусства. Для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - М., 1999.
36. Виноградова Г. Уроки рисования с натуры в общеобразоват. школе: Пособие
для учителя. - М.: Просвещение, 1980.
37. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Просвещение, 1982.
38. Гагарин Б.Г. Основы бумагопластики. - Свердловск, 1990.
39. Жукова А. Помогите смешным рисункам. - М.: Просвещение, 1966.
40. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности
человека. - М.: Знание, 1968.
41. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-8 классы: Кн. для
учителя / Н.Н. Фомина, А.А. Дмитриева, Н.А. Горяева и др.; Сост. Н.Н.
Фомина. - М.: Просвещение, 1995.
42. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. - М.,
1996.
43. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. - М., 1988.
44. Киреенко В.И. Психология способностей в изобразительной деятельности. - М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1959.
45. Кирилло А.А. Учителю об изобразительных материалах. - М.: Просвещение,
1971.
46. Колокольников В.В. Изобразительное искусство в школе. Рисование,
декоративная работа, графика / В.Н. Ветров, В.В. Колокольников, Н.А.
Кржимовская и др.; Под ред. В.В. Колокольникова. - М.: Педагогика, 1975.
47. Комарова Т.С. Народное искусство в
Педагогическое общество России. - М., 1996.
воспитании
дошкольников.
48. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Пособие для учителя. Из опыта
работы. - М.: Просвещение, 1980.
49. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
50. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. - Л., 1962.
51. Кутепова Т.И. Предупреждение ошибок на уроках рисования. Из опыта работы.
- Л., 1962.
52. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
53. Левин С. Ваш ребенок рисует: Книга о детском рисунке. - М.: Советский
художник, 1979.
54. Никанорова Н.П. Наглядные пособия в оборудовании для занятий
изобразительным искусством: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение,
1975.
55. Одноралов Н.В. Материалы в изобразительном искусстве: Пособие для
учителей. - М.: Просвещение, 1983.
56. Основы декоративного искусства в школе: Учебное пособие для студентов
худож.-граф. фак. пединститутов / Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д. Щедрина. - М.:
Просвещение, 1981.
57. Пономарьков В.А. Декоративно-оформительское искусство в школе. - М., 1976.
58. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение,
1982.
59. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших
школьников: Пособие для воспитателей дет. садов и нач. классов средней
школы / Под ред. В.С. Кузина. - М.: Просвещение, 1978.
60. Претте М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Курс художественного
воспитания / Пер. с ит. - М.: Советский художник, 1981. - Т.1; 1985. - Т.2.
61. Пучков А.С., Триселев А.В. Методика работы над натюрмортом: Учебное
пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов по спец. 2109 Черчение, рисование и труд. - М.: Просвещение, 1982.
62. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. Из опыта работы.
- М.: Просвещение, 1980.
63. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве: Пособие для учителей начальных
классов. - М.: Просвещение, 1979.
64. Рондли Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.
65. Ростовцев Н.Н. Детское художественное творчество // Родники прекрасного:
Всероссийская выставка детского художественного творчества: Альбом для
учителей. - М., 1983.
66. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
67. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1973.
68. Стасевич В.Н. Искусство портрета: Пособие для учителей. - М.: Просвещение,
1972.
69. Стасевич В.Н. Пейзаж. Картина и действительность: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.
70. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи.
Пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак. пединститутов. - М.:
Просвещение, 1969.
71. Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита: Учебное пособие для студентов
худож.-граф. фак. пединститутов. - М.: Просвещение, 1980.
72. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для
учителей. - М.: Просвещение, 1981.
73. Шорохов Е.В. Основы композиции: Учебное пособие для студентов
пединститутов по спец. 2109 - Черчение, рисование и труд. - М.: Просвещение,
1979.
74. Шорохов Е.В. Композиция: Учебник для студентов худож.-граф. фак.
пединститутов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
75. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в I классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.
76. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в II классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1984.
77. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в III классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1985.
78. Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество: Проблемы
руководства изобразительным творчеством. - М.: Просвещение, 1969.
14. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Перечень используемых технических средств:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории;
различные технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; наглядные пособия;
доски для рисования мелом; диапроектор; кодоскоп; видеомагнитофон; экран для
демонстрации; шторы для затемнения.
Персональный компьютер, модем, обеспечивающий поиск информации в
Интернете по темам: «Теория и история развития художественного образования»,
«Методика обучения изобразительному искусству», «Аудиовизуальные технологии
обучения».
Перечень используемых пособий:
Наглядные пособия: педагогические рисунки, методические таблицы , альбомы
учащихся с педагогическими рисунками, таблицы с методикой построения элементов
флоры, фауны, человека, транспорта, домов и т.д.