Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Филологический факультет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Филологический факультет
Утверждаю:
Декан_филологического ф-та
«___»____________ 2014_г.
Рабочая программа дисциплины
Теория литературы и поэтика
032700 Филология
Отечественная филология
Профиль подготовки
Квалификация (степень выпускника)
Бакалавр филологии
Форма обучения
очная
Обсуждено на заседании кафедры
«__»____________ 2014 г.
Протокол № __
Составитель:
____________
Д.ф.н., профессор Н.И. Ищук-Фадеева
Зав. кафедрой_________________________
Тверь 2014
II. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины
Целью курса является дать целостное представление о такой фундаментальной филологической науке, как теория литературы: проследить основные этапы ее становления,
связать историю теоретических учений с научной современностью. Благодаря сопряж ению времен и сопоставлению учений студент получает возможность видеть проблему как
в ее становлении, так и в ее сегодняшней специфике. Овладевая методикой анализа разных школ, начинающий филолог обретает способность видеть с разных точек зрения природу художественного текста и функции отдельных его уровней, т.е. те особенности произведения, которые провоцируют определенную аналитическую логику.
Задача теории - исследование основных закономерностей развития литературы в
аспекте проблемы авторства. Связь отдельного произведения и литературного процесса в
целом обусловлена как доминирующими общеэстетическими установками, так и литературными взглядами конкретных авторов. Не менее важной задачей является формирование профессиональной этики филолога, с установкой на объективное исследование, а не
оценку фактов литературной жизни.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Теория литературы представляет собой фундаментальную филологическую науку,
имеющую своей целью исследование основных закономерностей как литературного процесса, так и отдельно взятого художественного текста. Овладение теорией необходимо,
прежде всего, потому, что только она дает необходимый понятийный и терминологический аппарат для профессионального анализа и интерпретации художественного произведения. Несомненна также и ее интегрирующая функция: завершая историко-литературные
и литературно-критические общие и специальные курсы, теория литературы соединяет
автономные дисциплины филологического образования, придавая получаемому знанию
системный характер. Без необходимого терминологического аппарата и навыков анализа
дальнейшее изучение литературы, особенно современной, не представляется возможным.
Таким образом, дисциплина «Теория литературы и поэтика» содержательно соотносится с
курсами истории русской и мировой литературы, а также дисциплинами лингвистического цикла.
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
Аудиторных часов – 60 часов при 4 часах в неделю; сам. – 39; отчетность – экзамен.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины «Теория литературы и поэтика» является формирование и развитие у обучающихся следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах
развития филологии (ПК-1); владение базовыми навыками сбора и анализа литературных
фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); способность применять полученные знания в области теории и истории литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5). готовность к распространению
и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать необходимые для практики литературоведческого анализа и интерпретации текста и литературного процесса теоретико-литературное понятия и категории, особенности различных литературоведческих школ и методологий;
Уметь применять знания базовых категорий и понятий теории литературы и поэтики при анализе литературного текста;
Владеть навыками анализа и интерпретации литературно-художественного текста и литературного процесса.
Используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:
лекция,
практическое занятие,
коллоквиум,
система интерактивных тестовых заданий,
интерактивное учебное пособие, основанное на использовании ИТ.
6. Формы контроля проведение тестов, проверка результатов самостоятельных занятий
Итоговой формой отчета является экзамен
III. Учебная программа
Теория литературы в системе литературоведческих дисциплин.
Соотношение теории литературы и истории литературы: “теоретичность” истории понятие “канона”, его своеобразие в религиозной и светской литературах; жанровый канон и канона как свод значимых дли литературы текстов. Соотношение критики и теории;
“теоретичность” критики - понятие “литературный процесс”. Особенности методики анализа литературного процесса в зависимости от избранного в качестве основного понятия:
литературный процесс как «история эпитета», «поэтика сюжетов», проблема автора и авторства и т.д.
Анализ литературного процесса в зависимости от методологического подхода: развитие литературы в соответствии со сменой культурно-идеологических координат; эволюция литературы и эволюция художественных систем; литературный процесс как “перераспределение жанров”; как соотношение “высокой” и массовой литературы, “официальной” и “запрещенной” и т.д.
Позднее рождение критики как ответ на потребность общества в социальноэстетическом контроле над ценностями. Различные виды критики как специфические “инструменты” этого контроля: собственно литературно-критические статьи, примечания и
комментарии, цензура. Публицистика как вариант критики. Жанры литературной критики.
Субъект письма в критике и в литературоведении.
Введение в литературоведение и теория литературы - многоуровневость знания.
Сюжет в разных филологических дисциплинах: система событий и их организация - авторская “концепция действительности” - столкновение смысловых констант - философия
сюжета (развитие сюжета от трехчленного с явной или скрытой мифологической ориентацией на “спасительно-искупительную” модель мира к четырехчленному, с иной смысловой доминантой, знаменующей невозможность классической модели разумного и умопостигаемого мира) - рождение множественности равноправных, но по-разному разрешаемых сюжетов, акцентирующих невозможность определенной модели мира вообще.
Композиция – от простого к сложному: как построение произведения; как соотношение уровня событий и уровня повествования; как смена стилевых пластов; как смена
точек зрения; как реконструирование авторской модели мира; композиция как отражение
религиозно-эстетических взглядов времени. Разграничение близких композиции понятий:
конкретизация общего понятия “композиция” в родственных терминах “архитектоника” и
“тектоника” в зависимости от конструирования текста, проблема сознательного/бессознательного в композиции (тектоничность “Божественной комедии” Данте и пушкинского романа “Евгений Онегин” с его пропущенными строфами; тектоничность визуальной лирики и романа М.Павича «Геро и Леандр»). Архитектоника как выражение общего для разных видов искусства принципа развития художественной формы от закрытой
- к открытой, одного из фундаментальных оснований для анализа литературного процесса.
Жанр: типологическая общность формально-содержательных компонент; “память
жанра”; жанр как вневременной метаязык с особой коммуникативной функцией; жанр как
“концепция мира”; жанр как выражение авторской точки зрения и жанры как разные фор-
мы выражения авторского присутствия и его отношения к созданному поэтическому миру. Соотношение жанрового и авторского сознания. Литературный процесс как движение
от максимального сближения жанрового и авторского сознания к высвобождению авторского сознания и разрушению жанрового канона.
Поэтика и ее разновидности: описательная, нормативная, историческая, теоретическая. Движение филологической мысли: «объективное» исследование литературы в описательной поэтике - императивность нормативной поэтики - познание того, что создано и
почему (историческая поэтика) – тождество языка и образа, исследование того, как сделано (теоретическая поэтика). Жанры филологического исследования, преимущества и ограниченность каждого (эссе, статья, книга, диссертация). Позиция исследователя в ее зависимости от жанра.
Академические школы и современные методы литературоведения
Биографическая, культурно-историческая, сравнительно-историческая, мифологическая, психологическая, социологическая школы. Формализм. Структурализм. Предмет исследования в зависимости от концепции искусства. Проблема автора. Образ как отражение конкретной личности (биографическая), эпохи (культурно-историческая), взаимодействия исторических времен в их сюжетном преломлении (сравнительноисторическая), взаимодействие временного и вечного начал (мифологического), отраж ение доминирующих идей времени, формирующих гегемонию определенного класса - “социальный дарвинизм” или “биологизированная социология” (социологический).
Имманентные законы развития теории литературы: культурно-историческая школа
– теория хронотопа Бахтина; сравнительно-историческая школа – теория интертекста;
биографическая школа – автобиографический миф; мифологическая школа – гендерные
исследования.
Осознание категории “автор“ как литературоведческой проблемы: тождество автора и героя - нарушение авторско-персонажного тождества - интерес к автору как биографической личности - “литературная личность” - автобиографический миф об авторе культурологический миф об авторе.
Концепция автора в работах формальной школы и в структурализме. Сюжет как
комбинация приемов – автор как «комбинатор». Анализ точки зрения автора через прояснение «позиции» между фабулой и сюжетом. Произведение и текст. Текст как “сделанная” вещь.
Постструктурализм. Независимость образа от автора. “Смерть автора”. Рождение
читателя.
Объективные и субъективные основания выбора научного метода. “Провокация”
текста: особенности текста, обязывающие к работе в русле той или иной школы. “Нейтральный” текст и проблема выбора аналитического метода.
Теория литературы. Поэтика слова
Слово как предмет филологии
Слово как «первобытный» поэтизм. Концепция изначального “символизма” слова
(А. Потебня, М.Хайдеггер). Концепция слова П. Флоренского: звук - звучание - значение.
Г. Гадамер - “язык и понимание”, окказиональность и контекст. Триадность концепций
слова и ее мистериальное значение – «религиозность» языка.
Образ, аллегория, символ. Олицетворение как простой вид метафоры - нарушение
границ одушевленного и неодушевленного мира - изменение модели мира. Теория метафоры: семантическое движение - усложненное и “гипертрофированное” олицетворение тотальный метафоризм поэтического мира. Деметафоризацая как “игра” с метафорой. Образное и безóбразное поэтическое слово. Символ и образ; символ и знак; символ и метафора. Символ и аллегория в поэтическом тексте, их природа и функция.
Слово монологическое и диалогическое - формально-лингвистическое отличие монолога от диалога. Относительность разделения речи на монолог и диалог. Форма их
взаимопроникновения: диалогизированный монолог, монологизированный диалог, значе-
ние интонации и паузы для формирования представления о смысле высказывания. Внутренняя диалогичность слова.
Концепция “чужого слова”. Слово персонажа и автора. Автор - повествователь рассказчик. Автор как персонаж. Сказ - стилизация. Стилизация и пародия – позиция автора и «речевая поза» (Тынянов) автора Понятие “языковой личности”- язык как персонаж.
Читатель как персонаж. Возникновение читателя как персонажа - изменение системы образов - деформация структуры повествования - соотнесенность образа автора как
персонажа и читателя как персонажа - взаимодействие текста и внетекстовой реальности имплицированный и эксплицированный читатель - разрушение закрытого типа структуры
Читатель в тексте - способы конструирования образа, его функции и значение. Читатель и автор в системе персонажей. Читатель как организующее начало многоуровневого текста. «Мнимый» автор и «реальный» рассказчик; читатель как «автор».
Образ автора: автор и гений, этимология слова и формирование представления об
авторе - избранность, провидчество, обреченность.
Автор и его судьба: "доавторская" древняя литература - рождение автора в западноевропейской средневековой литературе - пик авторства в эпоху романтизма - первые
представление об авторстве в значении авторского права - "смерть автора" в ХХ веке.
Общеевропейское и восточное (конфуцианское) понятие авторства. Творчество как
“сочинение” и творчество как интерпретация. Типы культуры - закрытая и открытая, традиционалистская и “авторская”. Авторство как “вторичное” творчество, взаимодействие
традиционного и индивидуального. Специфика авторства в его отношении к “авторскому
праву” в культуре конфуцианского типа. Особенность слова в культуре закрытого типа.
Специфика русской культуры с точки зрения авторства. Позднее рождение авторства при частотном бытовании “соавторства”. Этапы рождения авторства: летописное
“интерпретаторство” - публицистика - соавторство - псевдоним (“литература царей”) - автор в публицистике - автор в художественном тексте.
Понятие “стиль”. Стиль автора и стиль эпохи. Почерк - манера - стиль. Стиль “тенденциозной” и “нетенденциозной” литературы в соотношении с закрытым и открытым
типом словесного творчества. Стиль как проявление авторской концепции искусства.
Стиль как проявление авторской модели мира.
Литературный процесс как смена различных стилей. Проблема реализма как художественного стиля. Литературный процесс как становление авторства. Способы выражения точки зрения автора в разные художественные эпохи: античность и Возрождение в их
отношениях к закрытому и открытому типу слова, “жанровость” классицизма и “стильность” сентиментализма, имплицирование автора в романтизме и реализме.
Литературный процесс как взаимодействие “высокой” и “массовой” литературы.
Перераспределение жанров. “Официальная” и “тайная” литература. Судьба автора в ее отношении к эксплицированному и имплицированному читателю.
Организация текста в соответствии с жанрово-родовым принципом. Современные
психо-лингвистические концепции литературного рода, основанные на доминировании
определенного психологического понятия или грамматической категории. Принципиальное отличие современных концепций литературного рода от классических теорий (Гегель,
Белинский). Значимость первой, аристотелевской, теории рода.
Категория рода как форма выражения авторского присутствия. Лирика - род литературы, где автор “все время остается самим собой и не меняется”. Эпос - род, где “автор
то ведет повествование со стороны, то становится в нем кем-то иным подобно Гомеру”.
Драма - род, где автор “выводит всех подражаемых в виде лиц действующих и деятельных” (Аристотель).
Организация эпического повествования в соответствии с основным принципом родового авторского “отсутствия”: эпический стиль, эпическая дистанция, эпическая картина мира. “Вненаходимость” автора и принципиальная невозможность авторских “посред-
ников” (повествователь/рассказчик). Развитие эпоса от имперсональности к разным формам выражения авторского начала: “личная”, индивидуально окрашенная интонация; приближение к тексту и самоотождествление автора с романным героем; отчуждение автора
от героя и структурирование образа автора в качестве самостоятельного персонажа; “отчуждение” героя от “биографических” событий и эманация мыслей и идей, персоницифицированных в герое; многогеройность в отношении к типу романа (“монологический” и
“диалогический” типы романа); полифонизм как высшая степень отчуждения автора от
героя. Параллельно развивающаяся тенденция проникновения в структуру текста через
мистифицированного автора (издатель, повествователь, рассказчик). Авторский “голос”,
обращенный к эксплицированному читателю; “авторство” как более или менее сознательная работа с “чужим словом“. Рассказ-повесть-роман в их эстетическом своеобразии.
Лирика как род, предполагающий “неизменение” автором своего лица: отождествление поэта с лирическим персонажем на ранних этапах лирики - дистанцирование автора
от лирического персонажа - лирический герой - ролевая лирика.
Литературный род как способ организации текста: монологичность лирики, диалогичность драмы, соотношение монологичности и диалогичности в эпосе (монологический
диалог, диалогический монолог, несобственно-прямая речь, точка зрения автора и персонажа). Диалог и монолог в лирике, эпосе и драме.
Жанр как теоретическая проблема: понятие жанрового канона и жанровой «реальности» текста; жанровый канон и авторская воля. Жанр как способ эстетической комм уникации и как выражение авторской точки зрения.
Монологический и диалогический типы романа. Монологический и диалогический
типы культуры в их отношениях к открытому и закрытому типу культуры. Концепция поэтического слова в разных типах культуры.
Понятие творческого метода и проблема поэтического мира. Проблема метода и
стиля. Авторский стиль: лексика - синтаксис - фраза. Организация повествования. Герой
как “отчужденный” автор - мир глазами автора. Понятие “хронотоп”. Герой и хронотоп.
авторский стиль как моделирование мира. Архетипический мотив, сквозной мотив. Предметный мир. Понятие о поэтическом мире автора. Литературный процесс как «диалог»
авторов.
IV. Рабочая учебная программа
Наименование разделов и тем
Всего
Аудиторные заня- Самостоятия
тельная раЛекции Практи- бота
ческие
работы
1. Теория литературы и поэтика – объем и спе2
цифика понятий
2. История теории: логика развития
2
3. Академические школы литературоведения:
2
4
4
КИШ и СИШ
4. Мифологический метод
2
2
4
5. Формальная школа и структурализм
2
4
4
6. Типы поэтик – описательная/нормативная,
2
историческая, теоретическая
7.Историческая поэтика: доавторская литера2
2
2
тура (постоянные тропы как основа изобразительности; литературный этикет и стиль; формирование жанров и понятие канона)
8. Историческая поэтика: рождение автора. Ав2
2
тор и авторство. Образ автора и тип культуры
9.Историческая поэтика: единство произведения
2
2
как единство стиля, жанра и героя
10.Теоретическая поэтика: природа поэтиче2
2
3
ского слова. Монолог и диалог
11. Теоретическая поэтика: теория метафоры и
2
2
2
образ автора
12.Теоретическая поэтика: литературный род
2
2
3
как форма выражения авторского присутствия.
Лирика
13.Теоретическая поэтика: эпос и драма.
2
6
6
14.Теория литературы: образ автора в литера2
2
3
турном процессе. Автор и читатель
15.Теория литературы: художественный мир
2
4
4
автора
ИТОГО
30
30
39
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Академические школы литературоведения. Темы для самостоятельной письменной работы:
1. Какова судьба культурно-исторической школы в России?
2. Проанализируйте «»Майскую ночь, или утопленницу» («Вечер накануне Ивана
Купала») Гоголя в логике СИШ
3. Сделайте мифологический анализ повести «Вий» («Страшная месть») Гоголя
4. Проанализируйте повесть «Сорочинская ярмарка» («Записки сумасшедшего») в
логике А. Потебни
5. Каковы основные понятия формализма в теории Шкловского? Покажите, как работает инструментарий идеолога формализма на примере повести «Майская ночь или
утопленница» («Нос»).
6. Проанализируйте композицию повести Н. Гоголя «Невский проспект» как смену
точек зрения в логике Б. Успенского
Историческая поэтика: доавторская литература (постоянные тропы как основа
изобразительности; литературный этикет и стиль; формирование жанров и понятие
канона). Темы для реферата:
1. Что такое литературный этикет?
2. Что означает понятие орнаментальности в художественном произведении?
3. Поэтика художественного времени в фольклоре и древнерусской литературе
4. Проанализируйте влияние фольклорного стиля на поэтику повести Н. Гоголя
«Тарас Бульба»
5. Проанализируйте художественное время в повести Н. Гоголя «Вий».
Историческая поэтика: Рождение автора. Автор и авторство. Образ автора и
тип культуры. Темы для рефератов:
1. Как происходит рождение автора в литературе?
2. Авторство как сочинение и как интерпретация.
3. Типы культуры и функции поэтического слова.
Историческая поэтика: единство произведения как единство стиля, жанра и героя. Темы для самостоятельной письменной работы:
1. Как осуществляется единство стиля, жанра и героя в повести А. Пушкина «Гробовщик» и повести Н. Гоголя «Шинель»?
2. Сравните повести Н. Гоголя «Страшная месть» и «Шинель» в аспекте художественного единства.
3. Целостность и художественное единство повести Н. Гоголя «Записки сумасшедшего»
Теоретическая поэтика: природа поэтического слова. Монолог и диалог. Темы для
самостоятельной работы:
1. Проанализируйте речевую сферу «Сорочинской ярмарки» Н. Гоголя.
2. Концепт зова в «Старосветских помещиках» Н. Гоголя. Как изменяется форма
диалога в подобном контексте?
3. В чем своеобразие диалога в повести Н. Гоголя «Записки сумасшедшего»?
4. Проанализируйте стихотворения М. Лермонтова «Молитва» 1837 г. (варианты:
«Молитва» 1839 г., «Молитва» 1829, «Юнкерская молитва», «Монолог») в аспекте организации речь. В чем специфика монологического слова?
5. Проанализируйте речевую сферу стихотворений М. Лермонтова «Бородино»,
«Журналист, читатель и писатель»
6. Сложные формы речевой организации (внутренний монолог, монологизированный диалог, диалогизированный монолог) в стихотворении М.Лермонтова «Выхожу один
я на дорогу».
Теоретическая поэтика: теория метафоры и образ автора. Темы для самостоятельной работы:
1. Метафора как способ создания художественного мира в «Сорочинской ярмарке».
2. Метафора и ее роль в повести Н. Гоголя «Иван Федорович Шпонька и его тетушка»
3. Метафора и символ в повести Н. Гоголя «Портрет»
4. Образ Рудого Панько как «автора» «Вечеров на хуторе близ Диканьки».
5. Образ бандуриста в повести Н. Гоголя «Тарас Бульба».
6. Образ повествователя в повести Н. Гоголя «Нос».
Теоретическая поэтика: литературный род как форма выражения авторского
присутствия. Лирика. Темы для самостоятельной работы:
1. Что собой представляет “я” и “ мир” в лирике? (“Бородино”)
2. Что такое лирический герой? (“Пророк”, “Гляжу на будущность с боязнью”,
“Дума”, “Как часто пестрою толпою окружен”, “Молитва”, “Сосед”, “Узник”, “Соседка”,
“Кавказ”, “Утес”, “Горные вершины”, “На севере диком”, “Тучки небесные”, “Выхожу
один я на дорогу”, “Листок”, “Три пальмы”, “Небо и звезды”, “Звезда” и т.д.)
3. В чем специфика лирического сюжета? («Выхожу один я на дорогу», «Дума»,
«Есть речи – значенье»)
4. В чем специфика лирического слова в его отличии от лиро-эпического? (стихотворение «Мой демон» и поэма «Демон»).
5. В чем специфика балладной поэтики? (показать на примере баллады Лермонтова
«Морская царевна» или «Тамара»)
Теоретическая поэтика: эпос и драма. Темы для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте хронотоп повести «Невский проспект» («Вечер накануне
Ивана Купала», «Майская ночьь, или утопленница», «Старосветские помещики», «Вий»)
2. Проанализируйте своеобразие повестного героя («Страшная месть», «Иван Федорович Шпонька и его тетушка», «Как поссорились Иван Иванович и Иваном Никифоровичем», «Нос»)
3. В чем своеобразие драматического сюжета? («Игроки»)
4. В чем своеобразие драматического героя? («Женитьба»)
5. Проанализируйте особенность текстопостроения в драматургии («Ревизор»)
6. Сделайте сравнительный анализ повести Н. Гоголя «Вий» и пьесы Н. Садур
«Панночка».
7. Сделайте сравнительный анализ «Ревизора» Н. Гоголя и М. Булгакова.
Теория литературы: образ автора в литературном процессе. Автор и читатель.
Темы для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте образ повествователя в «повести А. Пушкина «Метель»
2. Проанализируйте образ читателя в повести А. Пушкина «Гробовщик»
3. Сделайте сравнительный анализ образов Ивана Петровича Белкина («Повести
Белкина» Пушкина) и Рудого Панько («Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголя)
4. Образ читателя/слушателя в «Вечере накануне Ивана Купала» («Майская ночь,
или утопленница»).
5. Образ читателя и его место в системе персонажей поэмы Гоголя «Мертвые души».
Теория литературы: художественный мир автора. Тема для самостоятельной
работы:
Проанализируйте художественный мир Н. Гоголя
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Бахтин М. Слово в романе. - В его кн.: Вопросы литературы и эстетики. М., 2003.
2. Бахтин М. Формы времени и хронотопа в романе.// Бахтин М. Вопросы литературы и
эстетики. М., 2003.
3. Потебня А.А. Слово и его свойства. Речь и понимание. Три составные части поэтического произведения. // А.А. Потебня. Теоретическая поэтика. М., 2005.
4. Тамарченко Н.Д. Автор. // Поэтика. Словарь актуальных терминов и понятий. Изд. то
же.
б) дополнительная литература:
1. Барт Р. Смерть автора. // Р. Барт. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М., 1989.
2. Виноградов В.В. Рудый Панько и рассказчики из романов Вальтера Скотта. - В его кн.:
В.В. Избранные труды. Поэтика русской литературы. М., 1976.
3. Выготский Л.С. Искусство как прием. // Психология искусства. М.., 1968.
4. Корман Б.О. Лирический герой. Ролевая лирика. // Б.О. Корман. Лирика Некрасова.
Ижевск, 1978.
5. Лавлинский С.П. Читатель. // Поэтика. Словарь актуальных терминов и понятий. М.,
2008.
6. Лихачев Д.С. Поэтика литературы как системы целого. Поэтика художественного времени. Поэтика художественного пространства. // Д.С. Лихачев. Поэтика древнерусской
литературы. М., 1979.
7. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970
8. Миловидов В.А. Текст, контекст, интертекст. Введение в проблематику сравнительного
литературоведения. Тверь, 1998.
9. Образцы изучения лирики. Учебное пособие в двух частях. Ижевск, 1997.
10. Руднев В. Текст. // В. Руднев. Энциклопедический словарь культуры ХХ века. М.,
2001.
11. Шкловский Б. Искусство как прием. Связь приемов сюжетосложения с общими приемами стиля. // Б.Шкловский. О теории прозы. М., 1983.
12. Флоренский П.А. Строение слова. - П.А.Флоренский. Т. 2. “ У водоразделов мысли”.
М., 1990.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Microsoft Word 2007,
2.
Cоздание сайта по теории литературы
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Компьютерный класс с выходом в информационную сеть Интернет, обеспечивающий выполнение ООП.
персональные компьютеры, колонки
ПК с программным обеспечением по работе и корректировке изображения, видеоряда и звука.
Стандартный пакет для работы в MSOffice
Телевизор LG CT-21Q 41 KE, VCR+DVD LG DC-367
Ноутбук Toshiba A10-S129 (PSA10U-OZH6M7)
Дата проектор Sony VPL-CS6
Ноутбук
Toshiba
SATELLITE
U200-181
(Core
2
Duo
1830Mhz/12.1"/512Mb/80.0Gb/DVD-RW)
Ноутбук HP nx6110
Цифровой фотоаппарат Olimpus Mju-600
Цифровой фотоаппарат Nikon 5600 – 4 шт.
Цифровая видеокамера Sony DCR-HC 20E
Принтер Samsung ML-1200
Принтер Epson PHOTO1290
Принтер Canon IP5200
Ризограф Riso 370 EP
Копировальный аппарат
Сканер Epson Perfection 3700
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рек омендаций и ПрООП ВПО по направлению Филология и профилю Отечественная филология.