Рабочая программа по литературному чтению 3В класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса ( далее рабочая программа) составлена на основе:
- требований ФГОС НОО (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-планируемых результатов освоения программы по математике;
- примерной основной образовательной программы;
- основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» ;
- авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), Начальная школа. 1-4–й классы.
Учебно–методический комплект «Школа 2100» М.:ЬАЛАСС, 2013г.
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебники «Литературное чтение», рабочая тетрадь,
методические рекомендации автора учебника.
Цели курса:
формирование навыка чтения; развитие речевых умений; обогащение и активизация словаря; совершенствование фонематического слуха; осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи курса:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями; развитие устной и письменной
речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; формирование
коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства
выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства; развитие воображения, творческих
способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки; обогащение представлений об окружающем
мире.
Принципы построения курса.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их
личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного
произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является
общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность
его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий
в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым»
аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него
произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными
темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется
содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть
предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение
определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой
группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного
произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в
программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может
корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов
невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное,
осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание
прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у
детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче
вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения»,
«ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе
литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые
представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом
состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные
народы мира.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество
различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных
вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить
художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится
пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать
состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт
убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном
произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии
обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания,
требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных
возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных
факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного
чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой
задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач,
которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это
способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго
класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого
классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые
стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных
видах внеурочной творческой деятельности.
Общая характеристика учебного курса.
Особенность курса в том, что он опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным
произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование
слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных
открытий в жизненный опыт. доступный детям 6—10 лет. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи с русским языком.
Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
В учебном плане ОУ предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология». Программа литературного чтения опирается на
психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий:
интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное
преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников
разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
На изучение курса литературное чтение в 1-4 классах в учебном плане МБОУ «СОШ № 3» отводится в 3 классах- по 2 ч в неделю, в 4 классе -по 3 часа.
Всего 170 ч, из них в
3 класс 68 ч.
(34 учебные недели :I четверть — 18 ч, II четверть — 14 ч, III четверть — 20 ч, IV четверть — 16 ч),
В 4 классе по 68 ч
(по 34 учебные недели:I четверть — 18 ч, II четверть — 14 ч, III четверть — 20 ч, IV четверть — 16 ч).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной
жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение
к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Количество работ по литературному чтению
Четверть
I
II
III
IV
ГОД
3 класс
Провер. Контр.
1
1
1
4
1
4
4
4 класс
Провер. Контр.
1
1
1
4
1
4
4
Итого
Провер. Контр.
2
2
2
8
2
8
8
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
к концу 3 класса






ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:
представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;


















умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:





читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по
результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
 выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
 находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

 использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 соотносить свои действия с поставленной целью;
 выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
 планировать свои учебные действия;
 анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
 составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
 планировать свою читательскую деятельность;
 планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 сравнивать произведения и героев;
 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
свободно ориентироваться в аппарате учебника;
 находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать и классифицировать жизненные явления;
 выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
 находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
 сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
 ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
 находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
 извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
 знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
 сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
 осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
 овладевать диалогической формой речи;
 формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
Содержание учебного предмета.
Раздел
Основное содержание
3
4
Перечень контрольных,
Направлени
учебной
программы
Обучение
грамоте 42
часа
раздела учебной программы
кла
сс
кла
сс
практических работ
6
7
Контрольная работа по
сформированности
читательских компетенций,
входная полугодовая 2- 4
классы.
2-4 классы, промежуточная
аттестация: комплексная
контрольная работа.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительные качества звуков. Осознание
смыслоразличительной функции звуков. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение гласных
и согласных звуков, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Число и последовательность звуков в
слове. Слог как минимальная произносительная единица. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове.
Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Определение
места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Звуковой анализ слова с
выделением, названием каждого звука в слове, фиксация звуков фишками. Овладение
интонационным выделением звуков в слове. Моделирование звукового состава слова с отражением в
модели качественной характеристики звука. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Деление слов на слоги.
Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Слово и предложение.
Первоначальное представление о слове как единице значения и звучания. Слово как объект
изучения, материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над
значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
сокращение предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий наблюдений.)
Аудировани
е
(слушание)
13 ч
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
я проектной
деятельност
и
Чтение
60ч
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и
жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное) Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных
видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания
книги по ее названию и оформлению.Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных
и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: Научная, художественная ( с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя) Осознание того, что фольклор есть
выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем,
идей героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
35
25
1, 2 классконструкто
рское, 3-4
классисследовате
льское
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей)
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста)
Говорение
(культура
речевого
общения)
33ч
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать
на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
16
17
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное составление плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Письмо
(культура
письменно
й речи)
10ч
Круг
детского
чтения.
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв.
Литератур
оведческая
пропедевти
ка
(практичес
кое
освоение)
11 ч
Творческа
я
деятельнос
4
6
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Прозаическая и стихотворная речь; узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение)
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
4
7
3-4 классисследовате
льское
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-
5
8
3-4 класссоциальное
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков
отечественной литературы XIX – XX вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору)
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях,
братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
ть
обучающих
ся
(на
основе
литературн
ых
произведен
ий) 13ч.
следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Тематическое планирование. 3 класс. Литературное чтение.
№
п/п
1
2
Темы
Предметные
Прогнозирование содержания
книги по ее названию и
оформлению .Стихотворения
Г.Сапгира «Нарисованное
солнце» и Ю.Кима «Светлый
день». Чем можно гордиться?
(Рассказ В. Драгунского
«Англичанин Павля»)
Подробный пересказ текста.
Определение главной мысли.
Определение темы каждой
части: деление текста на части.
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора,
Матроскина и Шарика. (Главы
из повести Э. Успенского «Дядя
Фёдор, пёс и кот».) Лето
волшебное и разное.
(Стихотворения К. Бальмонта
«Капля» и Б. Заходера «Что
Планируемые результаты
Метапредметные и личностные (УУД)
1 четверть. 18 часов.
Раздел 1. «Прощание с летом»
Уметь: ориентироваться в
Личностные: принимать и осваивать социальную
учебнике; называть и
роль обучающегося, осознавать личностный
показывать элементы учебной
смысл учения. Понимать причины неудач в
книги (обложка, титульный
собственной учебе. Стремиться к
лист, иллюстрации, форзац).
совершенствованию собственной речи;
Выразительно читать
испытывать интерес к чтению, к ведению диалога
стихотворные произведения.
с автором текста; потребность в чтении.
Ориентироваться в нравственном содержании и
смысле поступков. Проявлять заинтересованность
Уметь: отвечать на вопросы
в приобретении и расширении знаний и способов
по содержанию
действий, творческий подход к выполнению
художественного
заданий. Испытывать интерес к чтению, к
произведения. Передавать
ведению диалога с автором текста; потребность в
характер героя с помощью
чтении. Сотрудничать со взрослыми и свержестов, мимики; изображать
стниками. Регулятивные: воспринимать учебное
героев. Определять главную
задание, выбирать последовательность действий,
мысль; соотносить главную
оценивать ход и результат выполнения. Строить
мысль с содержанием произлогические рассуждения, проводить аналогии,
ведения.
использовать обобщенные способы действий.
Виды
деятельност
и
Знакомство с
правилами
работы на
уроке,
правилами
работы с
учебной
книгой.
Знакомство с
учебной
книгой.
Осознанное
выразительно
е чтение
вслух. Работа
с текстом.
Характеристи
ка героев.
примечание
Дата
по
фактич
плану
ески
2.09
5.09
красивей всего?».)
3
Внеклассное чтение.
Воплощение своих жизненных
впечатлений в словесном образе.
Книги, прочитанные летом.
Проверка навыков техники
чтения
4
Введение в раздел.
Стихотворение Ю. Кима
«Отважный охотник».
Приключения изыскателей.
Анализ авторского замысла,
передача основной мысли текста
в высказывании. Слушание
прозаических произведений
5
Выделение опорных слов
фрагмента. Пересказ фрагмента
текста Знакомство с героями
повести С. Голицына «Сорок
изыскателей» (глава 3) Какие
они - настоящие изыскатели?
(Глава 4 из повести С. Голицына
«Сорок изыскателей».
6
Внеклассное чтение. Иосиф
Дик. «В дебрях КараБумбы».Текст и набор
предложений. Художественный
текст. Учебный текст. Научно-
Проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Уметь: правильно,
Планировать, контролировать и оценивать
выразительно,
учебные действия в соответствии с поставленной
осознанно читать изучаемое
задачей и условиями ее реализации.
произведение вслух. Различать
Познавательные: осознанно и произвольно
тип книги, пользоваться
строить речевое высказывание в устной речи,
выходными данными (автор,
передавая содержание текста и соблюдая нормы
заглавие, подзаголовок и др.);
построения текста. Осознавать способы и приёмы
составлять отзыв о прочитандействий при решении учебных задач. Предлагать
ной книге или произведении.
разные способы выполнения заданий
Коммуникативные: полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения»
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Находить слова, которые
помогают представить самого
героя или его речь. Читать «про
себя», осознавая содержание
текста, отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух; делить текст
на части; составлять цитатный
план произведения; понимать, что
значит расположить события в
хронологическом порядке.
Определять основные
особенности художественного
текста.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
Личностные:
проявлять
заинтересованность
в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова. Принимать
внутреннюю
позицию
школьника
на
уровне
положительного отношения к
урокам чтения. Чувствовать
красоту
художественного
слова. Испытывать интерес к
чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в
чтении.
Принимать
и
осваивать социальную роль
обучающегося. Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками
в
различных
социальных
ситуациях,
не
создавать
конфликтов
и
находить
выходы из спорных ситуаций.
Принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Работа с
толковым словарем. Чтение
текста «про себя» и вслух.
Ответы на
вопросы по содержанию
текста. Выборочное чтение.
Составление
цитатного плана.
Обсуждение совместной
работы в парах.
Характеристика героев
произведения. Выборочное
чтение. Пересказ отрывка
изучаемого произведения.
Характеристика персонажей.
Чтение вслух. Словарная
работа. Определение главной
мысли текста.
Самостоятельное чтение.
Составление плана по
опорным словам.
Уточнение понятий
«рассказ», «повесть».
9.09
. 12.09
16.09
19.09
популярный текст. Отличие
научно- популярного текста от
художественного.
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
7
Контрольная работа по
сформированности читательских
компетенций
8
Во что верят и играют
мальчишки? (Главы из романа
Марка Твена «Приключения
Тома Сойера».) Анализ причины
поступка персонажа.
9
Средства выразительности ( на
практическом уровне):
метафора. Выделение их в
тексте, определение значения в
художественной речи ( с
помощью учителя). Во что верят
и играют мальчишки? (Главы из
романа Марка Твена
«Приключения Тома Сойера».)
10
Внеклассное чтение. Анализ
авторского замысла, передача
основной мысли текста в
высказывании. Игра становилась
жизнью. (А. Гайдар «Тимур и
его команда».) Как слава пришла
к А. Гайдару. (Б. Емельянов
«Игра».)
Выделение опорных слов
фрагмента. Пересказ фрагмента
текста Как слава пришла к А.
Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)
Превращение кота Ворюги в
кота Милиционера. (К.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи. Объяснять
лексическое значение слова .
Уметь: называть отличительные
особенности рассказа и повести.
Определять жанр прочитанных
художественных произведении,
приводить примеры рассказов и
повестей.
Уметь: читать тексты вслух и про
себя, понимать содержание текста,
находить в тексте отрывки по
заданию в учебнике; определять
мотивы поведения героев; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять его
тему и главную мысль; оценивать
события, героев. Сравнивать
героев прочитанных
произведений.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать жанры
11
личностный смысл учения.
Стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
ориентироваться
в
нравственном содержании и
смысле
поступков.
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Воспринимать учебное
задание,
выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата. Определять цели
учебной
деятельности
с
помощью
учителя
и
самостоятельно;
искать
средства ее осуществления.
Познавательные: осознавать
способы и приёмы действий
при решении учебных задач.
Предлагать разные способы
выполнения
заданий.
Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной речи, передавая
Сравнение произведении
различных жанров. Чтение
текста вслух. Деление текста
на части. Выборочное
чтение. Составление
цитатного плана.
Обсуждение совместной
работы в парах.
Характеристика героев
прочитанного
произведения. Составление
текста-описания
героя. Самостоятельное
чтение. Ответы на вопросы
учителя по содержанию
теста. Самостоятельное
составление вопросов по
содержанию прочитанного.
Чтение текста
вслух. Деление
текста на части.
Выборочное чтение.
Составление цитатного
плана. Обсуждение совместной работы в парах.
Подробный пересказ текста
по заранее составленному
плану. Словарная работа.
Прогнозирование
содержания текста. Чтение
текста вслух. Деление текста
на части. Выборочное
чтение. Обсуждение
совместной работы в парах.
Словарная работа.
Прогнозирование
содержания текста. Чтение
текста вслух.
Самостоятельное чтение.
Ответы на вопросы учителя
по содержанию теста.
23.09
26.09
30.09
3.10
7.10
Паустовский «Кот-ворюга».)
Необычная жизнь обычных
жильцов старого дома.
(К.Паустовский «Жильцы старого дома».)
Проверочная работа разделам
«Прощание с летом» и
«Летние путешествия и
приключения» Устное
сочинение. Определение
главной мысли произведения (
что главное хотел бы сказать
автор). Определение темы и
главной мысли устного
высказывания. Выразительные
средства языка для
высказывания.
Внеклассное чтение.
Выделение опорных слов
фрагмента. Пересказ фрагмента
текста К.Паустовский
«Рассказы» Слушание
прозаических произведений
художественной литературы.
Подробно пересказывать текст по
плану. Называть отличительные
признаки рассказа как жанра
художественной литературы.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в разделах
1 и 2 произведений; называть
героев этих произведений;
определять жанр произведений.
Определять, из какого произведения приведена цитата.
Подбирать ключевые слова к
первому и второму разделам.
14
Введение в раздел.
Стихотворения С. Есенина («С
добрым утром!»), Б.Пастернака.
«За поворотом».
Произведения С.Есенина,
написанные на Кавказе .Краски
и звуки лета. (А.Чехов «Степь»
(фрагмент), М.Пришвин
«Золотой луг».)
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Выразительно читать
стихотворные произведения. С
помощью учителя находить
средства художественной
выразительности.
15
Воплощение своих жизненных
впечатлений в словесном
образе.Краски и звуки лета. «За
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
12
13
содержание текста и соблюдая
нормы построения текста.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Владеть
диалогической
формой
речи.
Осуществлять анализ и синтез;
устанавливать
причинноследственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные: полно и
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
коммуникации.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать
свою точку зрения; договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
Самостоятельное составление вопросов по содержанию
прочитанного.
Самостоятельная работа с
заданиями проверочной
работы. Написание
сочинения на тему по выбору
«Мои летние впечатления»,
«Как я путешествовал этим
летом», «Самый счастливый
день моих летний каникул».
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Раздел 3. «Природа летом»
Личностные: Проявлять
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий. Испытывать интерес к
чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении.
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Проявлять
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать и
осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать
10.10
14.10
Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Выразительное чтение
стихотворений.
Самостоятельное
чтение. Ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного.
Самостоятельное
чтение. Ответы на
17.10
21.10
поворотом». (А.Чехов «Степь»
(фрагмент), М.Пришвин
«Золотой луг».)
16
17
18
19
Внеклассное чтение. Средства
выразительности (на
практическом уровне):
метафора. Выделение их в
тексте, определение значения в
художественной речи ( с
помощью учителя). М.Пришвин
«Этажи леса» Обучающее
сочинение. Устное сочинение.
Определение главной мысли
произведения ( что главное
хотел бы сказать автор).
Определение темы и главной
мысли устного высказывания.
Выразительные средства языка
для высказывания.
Выделение опорных слов
фрагмента. Пересказ фрагмента
текста Отчего так хорошо
ранним летним утром? (Глава «В
купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».)
Спасительная сила летней грозы
(Глава «Стрелка барометра» из
повести А.Н. Толстого «Детство
Никиты») Картины летнего дня.
(И. Тургенев «Голуби», И.
Бунин «Розы».)
Внеклассное чтение.
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Называть
отличительные признаки
рассказа; различать жанры
художественной литературы.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать содержание
текста. Находить слова, которые
помогают представить героя.
Письменно составлять вопросы
по содержанию прочитанного
произведения; объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
Уметь: читать тексты вслух и
про себя, понимать содержание
текста. Находить слова, которые
помогают представить героя.
Письменно составлять вопросы
по содержанию прочитанного
произведения; объяснять
авторское отношение к героям
произведения.
Уметь: объяснять название
личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные: воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; искать средства её
осуществления. Планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: владеть
монологической и диалогической
формами речи. Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии. Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать
разные способы выполнения заданий.
Осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи; строить
рассуждения.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
вопросы учителя
по содержанию
теста. Самостоятельное
составление вопросов
по содержанию прочитанного. Словарная
работа.
Самостоятельное
озаглавливание
текста. Чтение вслух и
«про себя».
Определение темы
произведения по
заглавию и ключевым
словам. Участие в
диалоге при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Самостоятельное
чтение. Ответы на
вопросы рабочей
тетради по содержанию
теста. Определение
авторского замысла.
Самостоятельная
работа с заданиями
проверочной работы.
24.10
28.10
31.10
11.11
Средства выразительности ( на
практическом уровне):
метафора. Выделение их в
тексте, определение значения в
художественной речи ( с
помощью учителя). В. Бианки
«Неслышимка». В.Бианки
«Зеленый пруд»
Чтение вслух. Использование
выразительных средств:
интонации, темпа речи, тембра
голоса, паузы.
20
Введение в раздел. Необычная
школа. (Фрагменты из книги Э.
Успенского «Школа клоунов».)
Анализ причины поступка
персонажа.
21
Самостоятельная работа по
разделу «Природа летом»
22
Урок-практикум по
развитиючитательских умений.
Выделение опорных слов
фрагмента. Пересказ фрагмента
текста
Б. Заходер «Перемена». Легко ли
произведения. Прогнозировать
содержание текста на основе
заглавия, иллюстрации,
ключевых слов; читать по ролям.
Понимать содержание текста,
находить информацию,
заданную в явном виде;
определять последовательность
смысловых частей
прочитанного.
готовым корректировать свою точку
зрения; договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности. Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации.
2 четверть. 14 часов.
Раздел 4. «Уроки и переменки»
Уметь: прогнозировать
Личностные: проявлять
содержание
заинтересованность в приобретении
раздела. Читать вслух целыми
и расширении знаний и способов
словами осознанно, правильно,
действий. Принимать и осваивать
выразительно, используя
социальную роль обучающегося.
интонацию, соответствующий темп Самостоятельно делать выбор, какое
и тон речи; различать жанры
мнение
художественной литературы.
принять в предложенных ситуациях,
Описывать героев произведения,
опираясь на общие для всех простые
определять авторский замысел и
правила поведения. Стремиться к
отношение
совершенствованию собственной речи;
ориентироваться в нравственном
Уметь: соотносить авторов и
содержании и смысле поступков -своих
названия, прочитанных в 3-ем
и окружающих людей. Соблюдать
разделе произведений; определять
жанр произведений. Определять, из моральноэтические нормы, проявлять доброе
какого произведения приведена
отношение к людям, участвовать в
цитата. Узнавать произведение по
совместных делах, помогать
эпитетам; письменно отвечать на
сверстникам.
вопросы по содержанию проСопоставлять собственную оценку
читанных произведений.
своей деятельности с оценкой
Уметь: читать «про себя»,
товарищей, учителя. Сотрудничать со
осознавая
взрослыми и сверстниками. Иметь
содержание текста, отвечать на
собственные читательские приоритеты
вопросы по содержанию
и
литературного текста, определять
уважительно относиться к
тему, идею произведения.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела. Чтение по
ролям.
Определение идеи
произведения.
Определение
отношения автора
к персонажу.
Ответы на
вопросы в рабочей
тетради.
Обсуждение
ответов
одноклассников.
Выразительное
чтение вслух.
Ответы на
вопросы по
содержанию
текста.
Определение
собственного
14.11
18.11
21.11
быть Песталоцци?
(Главы из книги Г. Куликова
«Как я влиял на Севку».)
50
Легко ли быть Песталоцци?
(Главы из книги Г. Куликова
«Как я влиял на Севку».) Анализ
авторского замысла, передача
основной мысли текста в
высказывании. Слушание
прозаических произведений
23
Внеклассное чтение. Сказки
Б.Заходера Путь в Страну
невыученных
уроков. (Б. Заходер «Вредный
кот», главы 1-4 из повести
Л.Гераскиной «В Стране
невыученных уроков».)
Определение темы и главной
мысли устного сочинения.
24
Испытания для Виктора
Перестукина. (Главы 5-12 из
повести Л. Гераскиной «В
Стране невыученных уроков».)
25
Слушание поэтических
произведений: эмоциональное
состояние слушателя Стихи О.
Григорьева о ребятах и секретах
роста. Внеклассное чтение по
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев произведения.
Уметь: читать «про себя»:
понимать
текст, проводить словарную работу
по ходу чтения, выделять в тексте
логические части, отвечать на
вопросы. Характеризовать текст по
группе ключевых слов; определять
тему, вычитывать текстовую
информацию.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста, определять
тему, идею произведения.
Составлять план текста.
Пересказывать текст подробно и
выборочно. Выучивать текстовую
информацию: фактуальную,
подтекстовую и концептуальную
(главную мысль).
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий темп
и тон речи; различать жанры
художественной литературы.
Находить в тексте материал для
характеристики героя; находить в
тексте отрывки по заданию учителя.
Уметь: выразительно читать
стихотворные произведения. Читать
вслух осознанно, правильно,
выразительно, интонировать,
использовать паузы, нужный темп и
предпочтениям других людей.
Регулятивные: воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии. Определять цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно; искать
средства её осуществления. Проводить
самоконтроль и самооценку результатов
своей учебной деятельности.
Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Владеть
монологической и диалогической
формами речи. Осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных
задач. Предлагать разные способы
выполнения заданий.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
отношения к
литературному
персонажу.
Смысловое
чтение.
Подробный и
выборочный
пересказ
прочитанного.
Выборочное
чтение.
Характеристика
героев и их
поступков.
Работа над содержанием
прочитанного
текста.
Инсценировие
текста.
Самостоятельное
чтение.
Выразительное
чтение
стихотворении.
Прослушивание
стихотворений,
прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).
Самостоятельна
работа с
заданиями
проверочной
работы.
25.11
28.11
2.12
5.12
26
разделу 4. Книги о сверстниках,
о школе.
тон речи; декламировать
стихотворение. Выделять ключевые
слова текста. Формулировать
главную мысль (выбирать из
предложенных формулировок и
самостоятельно).
Раздел 5. «Глухая пора листопада...»
Слушание поэтических
произведений: эмоциональное
состояние слушателя Введение в
раздел. Такая разная осень...
(Стихотворения
А. Пушкина «Осень»,
К.Бальмонта «Осень»,
Ф.Тютчева «Есть в осени
первоначальной...»)
Уметь: прогнозировать
содержание раздела.
Объяснять значение слова
«цитата» Выразительно
читать стихотворные
произведения. Подбирать
слова,
словосочетания, которые писатели и поэты используют
для описания осени, красоты
осенней природы. С
помощью учителя находить
средства художественной
выразительности в
прочитанном тексте.
Уметь: соотносить авторов
и названия прочитанных в 4ом разделе произведении;
определять жанр
произведений. Составлять
«тройки»: авторпроизведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.
Уметь: выразительно читать
стихотворные произведения.
Находить олицетворение в
стихотворном тексте.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выби-
27
Проверочная работа по
разделу «Уроки и переменки»
Стихи о «близости снега».
(Г. Сапгир «Четыре конверта»,
Д. Самойлов «Перед снегом».)
28
Слушание поэтических
произведений: эмоциональное
состояние слушателя Стихи о
«близости снега».
(Г. Сапгир «Четыре конверта»,
Д. Самойлов «Перед снегом».)
Личностные: Проявлять заинтересованность
в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Испытывать интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в
чтении. Сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Испытывать интерес к чтению;
потребность в чтении.
Иметь собственные читательские приоритеты
и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий,
оценивать ход и результат выполнения.
Проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно; искать
средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей
учебной деятельности.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела.
Словарная работа.
Самостоятельное
чтение.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Прослушивание
стихотворений,
прочитанных
учителем (либо в
аудиозаписи).
Чтение текста
вслух.
Озаглавливание
частей текста.
Составление
подробного плана.
Самостоятельная
работа с
заданиями.
Знакомство с
периодическими
изданиями для
детей.
9.12
12.12
16.12
29
30
31
Как приходит зима. (К.
Паустовский «Прощание с
летом».)
Природа в стихах С.Есенина
Знакомство с современными
детскими журналами. Текст и
набор предложений.
Художественный текст.
Учебный текст. Научнопопулярный текст. Отличие
научно- популярного текста от
художественного.
рать заголовок произведения
из предложенных.
Познавательные: Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
Уметь: правильно,
Строить логические рассуждения, проводить
выразительно,
аналогии. Высказывать и обосновывать свою
осознанно читать изучаемое
точку зрения. Осознавать способы и приёмы
произведение вслух.
действий при решении учебных задач.
Различать тип книги,
Предлагать разные способы выполнения
пользоваться выходными
заданий.
данными (автор, заглавие,
Коммуникативные: Полно и точно выражать
подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитан- свои мысли в соответствии с задачами и
ной книге или произведении. условиями коммуникации. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...»
Воплощение своих жизненных
впечатлений в словесном образе.
Введение в раздел.
Стихотворения Г.Сапгира
«Леса-чудеса», В. Берестова
«Сказка».«Сказка - ложь, да в
ней намёк...» (Русская сказка
«Кот и лиса».) Слушание
фольклорных произведений:
основная сюжетная линия.
Контрольная работа по
сформированности читательских
компетенций
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Вести диалог с автором
по ходу чтения текста: видеть
прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Выразительно читать и заучивать
стихотворения по ключевым
словам.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 5-ом
разделе произведении; определять
жанр произведении. Узнавать
произведение по 1-2 строчкам.
Объяснять, что такое
олицетворение; находить
олицетворение в стихотворном
тексте. Объяснять значение слова
«цитата».
3 четверть. 20 часов.
Личностные: Проявлять
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного
слова.
Стремиться к совершенствованию
собственной речи; ориентироваться в
нравственном содержании и смысле
поступков. Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила
поведения. Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной
учебе. Испытывать интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
Чувствовать красоту художественного
слова. Сопоставлять собственную оценку
19.12
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е
содержания
раздела. Чтение
текста сказки
вслух.
Коллективное
обсуждение
вопроса: «Чему
учит сказка?»
Подробный
пересказ сказки по
заранее
составленному
плану.
Характеристика
героев произведения. Ответы на
23.12
26.12
13.01
32
Внеклассное чтение. Мир
волшебной сказки.
(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина
«Ещё не выстыл сонный дом...»,
арабская сказка «Синдбад
Мореход».) Определение темы и
главной мысли устного
сочинения.
33
Мир волшебной сказки.
(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина
«Ещё не выстыл сонный дом...»,
арабская сказка «Синдбад Мореход».) Статьи детской
периодики- произведения
классиков отечественной и
зарубежной литературы 19-20
веков.
34
Внеклассное чтение. Джон Р.Р.
Толкин «Хоббит или туда и
обратно» За что награждают в
сказках?
(Ш. Перро «Ослиная шкура».)
35
Может ли оловянный солдатик
быть стойким? (Г. X. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик».)
36
Уроки сказочной повести.
Уметь: читать «про себя»:
понимать текст, проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст:
предполагать содержание по
заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, группе ключевых
слов; определять тему,
вычитывать текстовую
информацию.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи; различать жанры
художественной литературы.
Описывать главных героев;
характеризовать поступки
главных героев и их мотивы;
давать собственную оценку
поступкам героев.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения
из предложенных.
Уметь: прогнозировать
своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться к совершенствованию
собственной речи. Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять доброе
отношение к людям, участвовать в
совместных делах, помогать сверстникам.
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного
отношения к урокам чтения. Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в различных социальных
ситуациях, не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Иметь собственные читательские
приоритеты и уважительно относиться
к предпочтениям других людей.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; искать средства её
осуществления. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата. Строить рассуждения.
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии. Владеть
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Выразительное
чтение отрывков
изучаемых
произведений.
Самостоятельное
чтение.
Озаглавливание
частей
текста.
Выразительное
чтение
отрывков.
Составление
плана (с
цитатами и
вопросительным
и
предложениями).
Характеристика
героев произведения.
Составление
цитатного плана
5-ой главы.
Подготовка к
подробному
пересказу
прочитанного.
Определение
главной мысли
сказки.
Объяснение
значений
русских
народных
пословиц.
Выразительное
чтение
16.01
20.01
23.01
27.01
(Фрагмент из книги А.Волкова
«Волшебник Изумрудного
города».)
37
Сказки народов мира Сказка
для театра. (С.Маршак «Сказка
про козла».) Определение темы
и главной мысли устного
сочинения.
38
Внеклассное чтение по
разделу 6.Стихотворение В.
Высоцкого «Песня Кэрролла».
Чтение вслух. Использование
выразительных средств:
интонации, темпа речи, тембра
голоса, паузы.
содержание раздела. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из предложенных.
Выделять опорные слова текста
при самостоятельном чтении;
составлять вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
монологической и диалогической формами
речи. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения. Высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста, определять
тему, идею произведения.
изучаемого
произведения.
Характеристика
героев произведения.
Сравнение
народных и
литературных
сказок.
Обсуждение в
парах вопроса
«Чему может
научить сказка?»
Самостоятельная
работа с
заданиями.
Работа с книгой.
Характеристика
героев
самостоятельно
прочитанных
книг.
Самостоятельное
сочинение
собственной
сказки.
30.01
3.02
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...»
39
Введение в раздел. Звуки и
краски зимы. (Стихотворения
С. Есенина «Поёт зима,
аукает...», «Пороша».) Подарки»
зимы. (Стихотворения
К.Бальмонта «Снежинка»,
И.Бродского «Вечером».)
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Читать вслух
лирические стихотворения,
передавая настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак
препинания в конце
предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение
автора, картины природы, им
созданные.
Личностные: Проявлять
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
Принимать внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного
отношения к урокам чтения. Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста;
потребность в чтении. Чувствовать красоту
художественного слова. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Чувствовать
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела. Подбор
словосочетаний,
которые
поэты и
писатели
используют для
описания весны.
6.02
40
41
Проверочная работа по
разделу «И кот ученый свои
мне сказки говорил…»
Обучающее сочинение.
Определение главной мысли
произведения ( что главное
хотел бы сказать автор).
Определение темы и главной
мысли устного высказывания.
Выразительные средства языка
для высказывания.
В ожидании новогоднего чуда.
(Стихотворения Ю.Мориц
«Настоящий секрет», А.Барто «В
защиту Деда Мороза».)
Озаглавливание частей текста (
самостоятельно) Выразительное
чтение прозаических
произведений
42
Внеклассное чтение Урокпрактикум по развитию
читательских умений.
В.Драгунский «Кот в сапогах».
Обучающее сочинение. Устное
словесное рисование.
43
Воплощение своих жизненных
впечатлений в словесном образе.
Зимние впечатления.
(Стихотворения Б.Пастернака
«Снег идёт», А.Башлачева
«Рождественская», Д.Самойлова
«Город зимний»).
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 6-ом
разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных
(авторских)сказок от народных.
Приводить примеры авторских и
народных сказок; перечислять
их героев. Называть страну, в
которой проживал писатель.
Уметь: выразительно читать
стихотворные произведения.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения текста:
видеть прямые и скрытые
авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по
тексту.
Уметь: читать вслух и «про
себя», осознавая содержание
текста, отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Определять
хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.
Уметь: читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения;
с опорой на знак препинания в
конце предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение
автора, картины природы, им
созданные.
красоту художественного слова.
Самостоятельно делать выбор, какое мнение
принять в предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения. Воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему
живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи.
Иметь собственные читательские
приоритеты и уважительно относиться к
предпочтениям других людей. Чувствовать
красоту художественного слова.
Регулятивные: Самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения. Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; искать средства её
осуществления. Планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата. Проводить
самоконтроль и самооценку результатов
своей учебной деятельности.
Познавательные: Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной
речи, передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста. Строить
логические рассуждения, проводить
аналогии. Проводить самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной
деятельности. Осознавать способы и приемы
действии при решении учебных задач.
Нахождение
олицетворений,
эпитетов,
сравнений в
прочитанных
произведениях.
Самостоятельное
чтение.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Сочинение
собственных
четверостиший о
зиме.
Выразительное
чтение
стихотворений о
зиме.
Нахождение
олицетворении,
эпитетов и
сравнении в
прочитанных
произведениях.
Обсуждение
прочитанного в
парах.
Самостоятельная
работа по
заданиям
рабочей тетради.
Составление
цитатной
характеристики
главного
героя.
Самостоятельная
работа с
заданиями
проверочной
10.02
13.02
17.02
20.02
44
Самостоятельная работа по
разделу «Поет зима, аукает…»
Зима в поэзии Суровые законы
жизни зимнего леса. (В. Бианки
«По следам».) Устное словесное
рисование.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 7-ом
разделе произведений; узнавать
стихотворение по 1 -2 строчкам;
составлять цепочки «писатель название - жанр»; определять
жанр прочитанных
произведений. Письменно
составлять монологическое
высказывание о прочитанном
произведении.
Предлагать разные способы выполнения
заданий. Осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения; слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
работы.
Написание сочинения на одну из
тем по выбору:
«Школьный маскарад»,
«Картинки
зимнего дня»,
«На лыжах по
зимнему лесу»,
«Новогодняя
ночь». Работа с
книгой.
Объяснение
своего выбора
книги.
24.02
Раздел 8. «Животные в нашем доме»
45
Введение в раздел.
Стихотворения В.Берестова
«Прощание с другом»,
Г.Сапгира «Морская собака». У
каждого своё место в природе.
(Д.Мамин - Сибиряк
«Медведко».)
46
Замечательные собаки. (Глава
«Ханг и Чанг» из книги
Ю.Коринца «Там, вдали,
за рекой», В. Драгунский
«Дымка и Антон».)
Озаглавливание частей текста
( самостоятельно)
47
Внеклассное чтение. Н.Сладков
«Рассказы о животных» Каждый
ли клест может стать
капитаном? (Ю.Коваль
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Выразительно читать
стихотворные произведения.
Вести диалог с автором по ходу
чтения текста: видеть прямые и
скрытые авторские вопросы,
прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая содержание текста,
отвечать на вопросы по
содержанию литературного
текста, определять тему, идею
произведения. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для
характеристики героя.
Уметь: правильно,
выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
Личностные: Проявлять заинтересованность в
приобретении
и расширении знании и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
Испытывать интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в чтении.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам чтения. Принимать и
осваивать социальную роль
обучающегося. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Принимать и осваивать
социальную роль Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения. Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять доброе отношение
к
людям, участвовать в совместных делах,
помогать сверстникам.
Регулятивные: Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий,
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозиров
ание
содержания
раздела.
Самостоятель
ное
чтение.
Составление
плана
прочитанного
. Деление
текста на
части.
Характеристи
ка главных
героев
произведения
.
Самостоятель
ная работа с
заданиями
27.02
2.03
5.03
48
«Капитан Клюквин».) Чтение
вслух. Использование
выразительных средств:
интонации, темпа речи, тембра
голоса, паузы.
Озаглавливание частей текста (
самостоятельно) Удивительные
пони Ю.Мориц. (Стихотворения
«Пони», «Любимый пони».)
Контрольная работа по
разделу «Животные в нашем
доме»
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Объяснять выбор
автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок
произведения из предложенных;
находить в тексте материал для
характеристики героя.
оценивать ход и результат выполнения.
Проводить самоконтроль и самооценку
результатов
своей учебной деятельности. Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные: Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинно-следственные связи; строить
рассуждения. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
проверочной
работы.
9.03
Раздел 9. «Мы с мамой и папой»
49
Введение в раздел.
Стихотворения Э. Успенского
«Всё в порядке», «Если был бы я
девчонкой». Выразительное
чтение прозаических
произведений.
50
Воплощение своих жизненных
впечатлений в словесном образе.
Мечты о «взрослой» жизни (В.
Драгунский «...Бы».)
Уметь: прогнозировать содержание
раздела. Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных. Вести диалог с
автором по ходу чтения текста:
видеть прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Уметь: соотносить авторов и
названия
прочитанных в 8-ом разделе
произведении; письменно составлять
монологическое высказывание о
понравившемся произведении.
Узнавать название и автора
Личностные: Проявлять
заинтересованность в приобретении
и расширений знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного
слова.
Стремиться к совершенствованию
собственной речи. Понимать ценность
семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим
близким. Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков. Понимать
ценность семьи,
ответственности по отношению к своим
близким. Соблюдать морально-этические
нормы, проявлять доброе отношение к
людям, участвовать в совместных делах,
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозиров
ание
содержания
раздела.
Самостоятель
ное
чтение.
Составление
плана
прочитанного
.
Характеристи
ка главных
9.03
12.03
произведения по главной мысли.
51
Монолог. Выразительные
средства языка для
высказывания. В.Драгунский
«Денискины рассказы»
52
Внеклассное чтние. Подарки –
это серьёзное дело.
(Ю.Коринец «Подарки под
подушкой», А.Барто «Разговор с
дочкой».) Самостоятельно
задавать вопросы по тексту
Уметь: читать вслух целыми
словами
осознанно, правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи;
различать жанры художественной
литературы. Читать рассказ по
ролям. Характеризовать главного
героя и его поступки;
иллюстрировать прочитанное
произведение.
Уметь: читать «про себя», осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста, определять
тему, идею произведения. Объяснять
выбор автором заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из
предложенных.
4 четверть . 16 часов.
53
Во что нельзя «играть?». (И.Дик
«Красные яблоки».) Что такое
взаимопонимание?
(В. Драгунский «Девочка на
шаре».) Устное словесное
рисование.
54
Монолог. Выразительные
средства языка для
высказывания.Что такое
взаимопонимание?
(В. Драгунский «Девочка на
шаре».) Хорошо, когда рядом папа!
(С.Маршак «Хороший день».)
Внеклассное чтение. С.Маршак
55
Уметь: читать «про себя», осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста, определять
тему, идею произведения. Находить
в тексте средства художественной
выразительно самостоятельно или с
помощью одноклассников.
Уметь: читать вслух целыми
словами
осознанно, правильно, выразительно,
используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи.
Объяснять выбор автором заглавия,
его смысл; выбирать заголовок
произведения из предложенных.
Уметь: правильно, выразительно,
помогать сверстникам. Принимать и
осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной
учебе. Иметь собственные читательские
приоритеты и
уважительное отношение к предпочтениям
других людей. Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий,
оценивать ход и результат выполнения.
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата.
Познавательные: Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинноследственные связи; строить рассуждения.
Осознавать способы и приёмы действий пи
решении учебных задач. Предлагать разные
способы выполнения заданий.
Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и
произвольно троить речевое высказывание в
устной речи, передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Строить
логические рассуждения, проводить
аналогии. Определять цели учебной
деятельности с помощью читателя и
самостоятельно; искать средства её
осуществления. Проводить самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной
деятельности.
Коммуникативные: Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии
задачами и условиями коммуникации.
героев
произведения
. Работа в
парах.
Выразительн
ое,
осознанное
чтение
изучаемых
произведений
. Выборочное
чтение.
Составление
плана
прочитанного. Деление
текста на
части.
Определение
идеи
произведения
.
Определение
отношения
автора к
персонажу.
Определение
собственного
отношения к
литературному
персонажу.
Чтение текста
вслух и «про
себя».
Подбор
заглавия
рассказа из
предложенно
го списка.
Подготовка к
16.02
19.03
30.03
2.04
6.04
«Загадки» Самостоятельно
задавать вопросы по тексту
56
57
58
Составление плана текста.
Определение главной мысли
текста. Определение темы
каждой части: деление текста на
части. Выделение опорных слов
части текста. Когда мама
сердится... (В.Драгунский
«Тайное всегда становится
явным».)
Самостоятельная работа по
разделу «Мы с мамой и
папой».
Введение в раздел.
Стихотворение
О.Мандельштама «Рояль»,
И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).
Как рождается музыка.
(К.Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».) Слушание
поэтических произведений:
эмоциональное состояние
слушателя
Волшебная сила бессмертной
музыки. (К.Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками».) Сказка о маленьком
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать тип
книги, пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.); составлять
отзыв о прочитанной книге или
произведении.
Высказывать и обосновывать свою точку
зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку
зрения.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 9-ом
разделе произведений. Письменно
составлять монологическое
высказывание на заданную тему.
Узнавать название и автора
произведения по событиям,
описанным в произведении;
перечислять главных героев
прочитанных произведений.
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...»
Уметь: прогнозировать
содержание раздела.
Выразительно читать
стихотворные произведения.
Заучивать стихотворения с
помощью иллюстрации и опорных
слов, выразительно читать по
книге или наизусть стихи перед
аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Уметь: читать «про себя»,
осознавая
содержание текста, отвечать на
вопросы по содержанию
Личностные: Проявлять заинтересованность
в приобретении
и расширении знании и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
Ориентироваться в нравственном содержании
и смысле поступков - своих и окружающих
людей. Стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи. Ориентироваться в
нравственном содержании и смысле
поступков. Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать
пересказу по
самостоятель
но
составленны
м вопросам.
Самостоятель
ная работа с
заданиями
проверочной
работы.
Анализ
прочитанных
книг.
Объяснение
своего
выбора для
чтения.
Написание
творческой
работы.
Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Выразительное чтение
произведения. Ответы
на вопросы по
содержанию текста.
Выборочное чтение.
Работа с заглавием
рассказа.
Предварительная
подготовка к пересказу
произведения. Отбор
9.04
13.04
16.04
20.04
Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент
из книги «Тайна запечного
сверчка».) Самостоятельно
задавать вопросы по тексту
59
60
Внеклассное чтение.
Составление плана текста.
Определение главной мысли
текста. Определение темы
каждой части: деление текста на
части. Выделение опорных слов
части текста. Твои любимые
сказки Какими бывают встречи с
писателями? (В.Драгунский
«Независимый Горбушка».)
Проверочная работа по
разделу «Наполним музыкой
сердца…»
литературного текста, определять
тему, идею произведения.
Соотносить иллюстративный
материал и содержание
литературного произведения.
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Уметь: правильно, выразительно,
осознанно читать изучаемое
произведение вслух. Различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.);
составлять отзыв о прочитанной
книге или произведении.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 10-ом
разделе произведений. Письменно
составлять монологическое
высказывание на заданную тему.
Структурировать учебный
материал в таблице с
недостающими данными.
Сравнивать события, описанные в
произведениях, по заданному
учителем критерию.
личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося
Испытывать интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в
чтении.
Чувствовать красоту художественного слова.
Самостоятельно делать выбор, какое мнение
принять в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действии, оценивать ход и результат
выполнения. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения. Осознавать
способы и приёмы действий при решении
учебных задач. Предлагать разные способы
выполнения заданий. Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; искать средства ее
осуществления. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и соблюдая
нормы построения
текста. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Высказывать и
материала текста для
характеристики
главных
героев произведения.
Создание словесного
портрета главных героев. Чтение по ролям.
Чтение текста вслух и
«про себя». Деление
текста на части. Подбор
заглавия рассказа из
предложенного списка.
Определение идеи
произведения.
Определение
отношения автора к
персонажу.
Определение собственного отношения к
литературе.
Определение идеи
произведения.
Определение
отношения автора к
персонажу.
23.04
27.04
обосновывать свою точку зрения.
Раздел 11. «День смеха»
61
62
Монолог. Выразительные
средства языка для
высказывания.Введение в
раздел. Стихотворения
Г.Сапгира «Смеянцы»,
«Людоед и принцесса, или
всё наоборот». Легко ли
смеяться над собой? (В.
Драгунский «Надо иметь
чувство юмора».)
Весёлые стихи. (Двустишия
О. Григорьева, стихотворение
Ю. Мориц.) Н.Н.Носов
«Мишкина каша»
Выразительное чтение
прозаических произведений
Уметь: прогнозировать содержание
раздела. Выразительно читать
стихотворные произведения.
Выявлять в тексте и осмысливать
элементы смешного, комического, а
также способы их создания.
Уметь: читать вслух целыми
словами осознанно, правильно,
выразительно, используя интонацию.
Выявить в тексте и осмыслить
элементы смешного, комического
изображения картин жизни, а также
способов их создания.
Совершенствовать навыки
выразительного чтения.
Личностные: Проявлять
заинтересованность в приобретении
и расширении знании и способов действий.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося.
Испытывать интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста;
потребность в чтении.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения.
Познавательные: Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Выказывать и
обосновывать свою точку зрения. Полно и
точно выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозиров
ание
содержания
раздела.
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й.
Чтение текста
вслух.
Деление
текста на
части.
Подбор
заглавия
рассказа из
предложенно
го списка.
Определение
идеи
произведения
.
Определение
Отношения
автора к
персонажу.
Определение
собственного
отношения к
литературному
персонажу.
30.04
Знакомство с
названием
7.05
4.05
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...»
63
Тип высказывания: текстописание. Введение в раздел.
Уметь: прогнозировать
содержание
Личностные: Проявлять заинтересованность
в приобретении
Как приходит весна?
(Стихотворения А.Макаревича
«Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли
печален вид...», А. Блока «Ветер
принёс издалёка...»)
64
Озорные стихи о весне.
(Стихотворения В. Маяковского
«Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши
Чёрного «Зелёные стихи».)
Выразительное чтение
прозаических произведений
65
Промежуточная аттестация.
Комплексная контрольная
работа.
66
А.Толстой, глава «Весна» из
повести «Детство Никиты».)
Внеклассное чтение. В.Бианки
«Лесные истории»
Проверочная работа №10 по
разделам «День смеха» и «О
весна, без конца и без краю…»
Картины весны. (Б. Окуджава
«Весна».)(
раздела. Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая
интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак
препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Уметь: выразительно читать
стихотворные произведения.
Читать тексты вслух и про себя,
понимать содержание текста,
находить в тексте отрывки по
заданию. Составлять краткое
описание природы; подбирать и
(или) создавать иллюстрации к
литературному произведению.
Уметь: соотносить авторов и
названия прочитанных в 11-12
разделах произведении; узнавать
стихотворение по 1-2 строчкам.
Письменно составлять
монологическое высказывание на
заданную тему; сравнивать
произведения о весне с
произведениями о других
временах года.
Уметь: воспринимать на слух
художественное произведение в
исполнении учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию,
оценивать свои эмоциональные
реакции, с помощью учителя
формулировать главную мысль.
и расширении знании и способов действий.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях.
Сопоставлять» собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Сотрудничать со сверстниками в различных
социальных ситуациях. Испытывать интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении. Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действии, оценивать ход и результат
выполнения. Проводить самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной
деятельности. Планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: Осуществлять анализ и
синтез; устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения. Определять мели
учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно искать средства её
осуществления. Полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения; договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности.
раздела.
Прогнозиров
ание
содержания
раздела.
Самостоятель
ное
чтение.
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й.
Прослушиван
ие
стихотворени
й,
прочитанных
учителем
(либо в аудиозаписи).
Самостоятель
ное
выполнение
заданий в
рабочей
тетради.
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й.
Прослушиван
ие
стихотворени
й,
прочитанных
учителем
(либо в
аудиозаписи).
Обобщение
прочитанных
произведений
11.05
14.05
18.05
по заданным
параметрам.
Самостоятель
ная работа с
заданиями.
Раздал 13. «День Победы»
67
68
Составление плана текста.
Определение главной мысли
текста. Определение темы
каждой части: деление текста на
части. Выделение опорных слов
части текста. Введение в раздел.
А.Ахматова «Памяти друга».
Трудная тема - война.
(В.Драгунский «Арбузный
переулок».)
Внеклассное чтение Стихи о
войне. (В.Высоцкий
«Он не вернулся из боя»,
Б.Окуджава «Король»,
А.Твардовский «Я знаю,
никакой моей вины...»)
Самостоятельно задавать
вопросы по тексту. Слушание
прозаических произведений
Уметь: прогнозировать
содержание
раздела. Читать бегло,
выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять
выбор автором заглавия, его
смысл; выбирать заголовок
произведения из предложенных.
Уметь: воспринимать на слух
текст в
исполнении учителя,
одноклассников и при
прослушивании аудиозаписи;
выразительно читать
стихотворный текст, передавая
характер и настроение
героев. Называть произведения,
их авторов. Отвечать на вопросы;
комментировать чтение. Выбирать
из предложенного списка слова
для характеристики героев
произведения.
Личностные: Проявлять заинтересованность
в приобретении
и расширении знании и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
Ориентироваться в нравственном содержании
и смысле поступков. Сотрудничать со
взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
Иметь собственные читательские приоритеты
и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Регулятивные: Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действии, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.
Полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения
заданий.
Коммуникативные: Высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения; договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозиров
ание
содержания
раздела.
Словесное
рисование.
Обсуждение
в малых
группах
основной
мысли
прочитанного
произведения.
Подробный
пересказ
рассказа.
Выборочное
чтение.
Подбор
ключевых
слов.
Прослушиван
ие изучаемых
произведений
.
Самостоятель
ное чтение.
Подготовка к
выразительно
му чтению.
Анализ
21.05
25.05
прочитанных
книг.
УМК, иные печатные пособия.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2012.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2013.
Технические средства обучения.
1.Мультимедийный проектор,
2.Демонстрационныйэкран;
3. Демонстрационная доска для работы маркерами;
4.Магнитная доска;
5.Цифровой фотоаппарат;
6. Сканер, ксерокс, принтер.
1.
2.
3.
Образовательные средства ИКТ.
Презентации по литературному чтению
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD-диски с дидактическими играми по литературному чтению;
Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
1. Интернет ресурсы: «Телешкола», «Кирилл и Мефодий»
2. http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)
3.http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
4. www.school2100.ru (программы, поурочное планирование, технологии)
5.http://www.proshkolu.ru (тематическое планирование)
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование.
1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой ( в том числе в цифрой форме).
2.Словари по русскому языку.
3. Репродукции картин и художественной фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
5.Портреты поэтов и писателей.
6. настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
КИМЫ с критериями оценивания
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.
Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения
учитель задает вопросы.
Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
Комплексная контрольная работа проверяет уровень сформированности у учащегося универсальных учебных действий Оценка за комплексную
контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале и учитывается при выставлении оценки за год.
Отметка
«2»(неудовлетвортельно)
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Критерии оценивания устных ответов учащихся
Комментарий
Учащийся не владеет терминологией, не может
назвать изученных авторов произведения, владение
навыком чтения не соответствует нормам для
данного уровня обучения ( не понимает прочитанное,
не может ответить на вопросы по содержанию)
Выполнение читательского задания с серьезными
недочетами, неточный пересказ
содержания
прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при
помощи учителя, неточное знание авторов и
произведений по программе.
Выполнение читательского задания самостоятельно и
без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к
тексту, ответы на вопросы по содержанию без
помощи учителя, знание авторов произведений с
несерьезными ошибками.
Выполнение нестандартного задания без ошибок и
самостоятельно.
.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.
Виды работ
Контрольное
чтение
«5»
Плавное
выразительное
чтение
с
соблюдением
интонаций,
пауз,
передачей голосом
характера героев,
подробный
пересказ
прочитанного,
полные
связные
ответы на вопросы
о поступках героев.
«4»
Плавное чтение
с небольшими
отклонениями от
литературных
норм,
не
влияющие
на
передачу смысла
текста,
незначительные
затруднения
в
пересказе
и
ответах
на
вопросы.
Тестирование
Безошибочное
выполнение
всех
заданий.
Безошибочное
выполнение
более
80%
заданий
либо
незначительные
ошибки
в
отдельных
заданиях
(
неполный
или
неточный ответ
на
некоторые
вопросы
«3»
Послоговое либо
плавное чтение
с
серьезными
нарушениями
литературных
норм, влияющим
на
передачу
смысла
произведения,
серьезные
затруднения
в
пересказе текста
и ответах на
вопросы,
привлечение
помощи
учителя.
Безошибочное
выполнение
более
50%
заданий,
либо
незначительные
отклонения во
всех заданиях.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.
Ошибки:
«2»
Медленное чтение с
серьезными
нарушениями,
влияющими
на
передачу
смысла
текста,
серьезные
затруднения
в
пересказе текста даже
с помощью учителя, в
ответах на вопросы по
содержанию.
Безошибочное
выполнение менее50%
заданий.
-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
-не более двух неправильных ударений;
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Комплект контрольно-оценочных материалов критерия оценивания письменных работ и устных ответов учащихся.
(Источники: контрольные и проверочные работы к учебнику «В одном счастливом детстве», авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева; сайт
«Современный учительский портал»)
Контрольных работ - 4, проверочных работ – 4.
Контрольная работа №1. Входная работа по чтению
Цели:проверка умений осознанно читать произведение; внимательного отношения к языку произведения; умения понимать образные
выражения; умения работать с текстом, ориентирования в содержании; осмысление прямого и скрытого смысла; выражения собственного
отношения к герою.
Прочитай текст сказки.
Сказка о том, что надо дарить.
Пришёл к Ойке Мышонок и говорит:
- Ойка, подари мне что-нибудь!
Стала Ойка думать: «Лопатку мне жалко. В кубики сама играю. Машина мне самой нужна». Подняла Ойка с земли камень и подала его Мышонку.
- Я тебе камень подарю, - говорит Ойка. - Игрушки мне жалко. Я тебе подарю, что мне самой не нужно. Обиделся Мышонок и ушёл от Ойки.
Пришёл Мышонок на поляну. А на поляне Медвежонок, Зайчонок и Бельчонок кверху животиками лежат и на солнышке греются. Рассказал им Мышонок
про Ойку.
Наступил Ойкин день рождения. Пришли к Ойке гости. Принесли Ойке подарки.
Принёс Бельчонок скорлупу от ореха. Принёс Зайчонок мухомор. Медвежонок притащил гнилую шишку. Маша принесла щепку.
- Почему вы мне такие плохие подарки принесли? - спрашивает Ойка.
- Мы тебе подарили, что нам самим не нужно, - говорит Маша.
Стыдно стало Ойке. Заплакала Ойка. Стало всем её жалко.
Побежал Бельчонок и принёс Ойке орехов, Зайчонок - сладкой моркови, Медвежонок - мёду. А Маша принесла Ойке куклу.
- И я теперь буду всем дарить, что мне самой нужно! - сказала Ойка.
С.Прокофъева (162 сяоъа)
Выполни задания.
Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Отметь, кто не является персонажем произведения.
а) Ойка;
б) Волчонок;
в) Мышонок;
г) Медвежонок;
д) Зайчонок;
е) Бельчонок.
2. Почему названия зверят, так же как имя девочки, написаны с большой буквы? Ответь кратко.
3. Отметь. что, по-твоему, означает слово подарок?
Подарок - это вещь, отданная другому:
а) навсегда (насовсем);
б) временно (поиграть).
4. Как ты думаешь, с какой целью дарят подарки?
а)
б)
в)
г)
избавиться от ненужной вещи (предмета);
порадовать другого;
принести пользу другому;
отдать то, что не жалко.
5. С какой целью подарила подарок Ойка?
а) избавиться от ненужной вещи (предмета);
в) принести пользу другому;
б) порадовать другого;
г) отдать то, что не жалко.
6. Обиделась (обиделся) бы ты, если бы тебе подарили такой же подарок, как Мышонку?
а) да;
б) нет.
7. Впиши в таблицу подарки, которые принесли Ойке на день рождения гости.
ГОСТИ
а) Бельчонок
ПОДАРКИ
б) Зайчонок
в) Медвежонок
г) Маша
8. Как назвала подарки гостей Ойка? Ответь кратко.
9.
10.
а)
б)
в)
г)
Почему заплакала Ойка? Ответ подчеркни в тексте прямой линией.
Какие настоящие подарки принесли Ойке детки? Соедини стрелочкой имена гостей с их подарками.
Бельчонок
Зайчонок
Медвежонок
Маша
1) Куклу
2) Мёду
3) Сладкой моркови
4) Орехов
11. Какие подарки теперь решила дарить Ойка? Ответ подчеркни в тексте волнистой линией.
12. Придумай и запиши свой заголовок к тексту._________________________________________________ ____
_________________________________________________________________________________________
Ответы к заданиям
Балл
1.
Б
1
2.
Это их имена
1
3.
А
1
4.
Б, В
2
5.
Г
1
6.
-
-
7.
4
8.
А) скорлупу от ореха
Б) мухомор
В) гнилую шишку
Г) щепку
Плохие
9.
Стыдно стало Ойке
1
Критерии оценивания
17 – 19 б. – «5»
16 – 14 б. – «4»
13 – 9 б. - «3»
8 б. и ниже - «2»
1
10. А) орехов
Б) сладкую морковку
В) мёду
Г) куклу
11. «И я теперь буду дарить то, что мне нравится»
4
12. Как Ойка исправилась.
2
ИТОГО
1
19 б.
Дата: 26.12.15.
Контрольная работа №2. «Глухая пора листопада»
Цели: проверка умений определять авторов произведений; узнать содержание произведения по названию, ключевым словам, фразам и репликам
героев; выражать собственное отношение к герою, его обоснование.
1.Узнай стихотворение по одной-двум строчкам, соедини строчку с фамилией автора
«Унылая пора! Очей очарованье...»
«Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора».
«Скоро Осень проснётся И заплачет спросонья».
«Пишут Лисы, пишут Лоси, Пишут Зайцы: «Осень! Осень!»
«Вода устала быть ручьями, быть дождём...»
(Ф.И. Тютчев К.Д. Бальмонт А.С. Пушкин Д.С. Самойлов Г.В. Сапгир )
2.Обведи правильный ответ на вопрос. Что такое олицетворение?
-Когда один предмет сравнивается с другим.
-Когда о природе говорится как о живом существе.
-Когда в произведении повествуется о том, что было на самом деле.
3.В каком примере встречается олицетворение? Обведи цифру. «Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера». «Скоро
Осень проснётся И заплачет спросонья». «Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса».
4.Обведи правильное определение. Цитата - это одна глава из произведения; главная мысль произведения; точная буквальная выдержка из
произведения.
5.* Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени. Я хочу привести цитату из стихотворения поэта
________________________об осени: « _______________________________________
6.Чем отличаются друг от друга произведения о лете и об осени, которые ты прочитал?
Дата:
9.03. 16.
Контрольная работа №3 по разделу «Животные в нашем доме»
Цели: проверка умений определять авторов произведений; узнать содержание произведения по названию, ключевым словам,фразам и репликам героев;
выражать собственное отношение к герою, его обосновангие.
1. Соедини фамилию автора, название произведения и его героев-животных.
Ю.Коринец
В.Драгунский
Ю.Коваль
Ю.Мориц
«Капитан Клюквин»
«Любимый пони»
«Дымка и Антон»
«Ханг и Чанг»
собаки
ёжик
медвежонок
клёст
лошадка
2. Напиши, кто такие:
Антон Дыхов - ___________________________________________
Медведко - __________________________________________
Капитан Клюквин-__________________________________________
Ханг - ___________________________________________
Тузик Мурашовский -_________________________________________
3. Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что
А) собаки бывают очень умными, даже талантливыми:
Б) Расставание с другом это настоящее горе:
В)дикие животные не уживаются рядом с
человеком:__________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
Г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и
птиц:_______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________
4. *Какие произведения из других разделов учебника ты включил бы в раздел «Животные в нашем доме»?
____________________________________________________________________________________________
5. *Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Напиши почему.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Промежуточная аттестация. (Комплексная контрольная работа)
№4
Летучая мышь
млекопитающие, овладевшие искусством полета, - встречаются
По величине и устройству головы и туловища летучая мышь
много особенностей. Нос у животного тупой, плоский с очень
большие. Крылья летучей мыши без перьев. Это тонкая,
мышь живет в Малайзии, она имеет размах крыльев 170 см. Самая
имеет размах крыльев 160 мм; длина ее тельца составляет около 33
Днём летучих мышей не видно. Только в сумерки вылетают
мышей есть свои территории, где они охотятся, часто летая одним и
жуками и другими насекомыми, а некоторые – мышами и мелкими
Летучие
мыши
удивительные
повсюду, кроме полярных районов и высокогорий.
очень похожа на обыкновенную мышь, но имеет и
заметными ноздрями. Глаза маленькие. Уши
полупрозрачная перепонка.Самая большая летучая
крошечная летучая мышь-шмель живет в Таиланде и
мм, а вес - около 2 г
они из своих укрытий. У большинства летучих
тем же маршрутом. Питаются они бабочками,
животными. Зимою спят.
Живут летучие мыши от 5 до 10 лет, изредка доживая до 20. Летают они на достаточно дальние расстояния,
иногда за день им приходится преодолевать до 50 км.
Летучие мыши не только совершенно безвредные, но и полезные животные, потому что истребляют много
вредных насекомых. За один летний сезон 150 летучих мышей могут уничтожить 600 тысяч жуков-блошек. Если бы
эти жуки отложили яйца, то из них появились бы 33 миллиона листоедов, очень опасных сельскохозяйственных
вредителей,
с
которыми
борется
человек.
Около 300 видам растений для размножения необходимы летучие мыши.
1-й вариант
Фамилия, имя_______________________________________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Прочитай текст. Будь внимателен, постарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
А. Найди в тексте предложение, в котором говорится о том, когда вылетают летучие мыши из своих укрытий. Спиши его.
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
Школа____________________
Класс__________________
____________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
В. Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи, какими частями речи выражены главные члены
Задание 2.
Укажи абзац, в котором говорится, какую пользу приносят летучие мыши.
_________________________________________________________________
Задание 3.
Обведи число, обозначающее размах крыльев самой большой летучей мыши.
160, 33, 170, 10, 20, 150, 300, 50.
Сколько в выбранном тобой числе тысяч? Сотен? Десятков? Единиц?
Ответ: ___________тыс._____________сот.__________дес.___________ед.
Задание 4.
Найди в первом абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
1. Проверяемые безударные гласные в корне слове.
2. Разделительный мягкий знак
3. Удвоенные согласные
Задание 5.
Выпиши из второго абзаца существительные в родительном падеже.
__________________________________________________________________
Поставь данные существительные в начальную форму. Запиши.
__________________________________________________________________
Задание 6.
А. К какому классу относятся летучие мыши?
Б. Приведи примеры животных, относящихся к данному классу.
Задание 7.
За один день летучая мышь преодолевает расстояние 50 км. Какое расстояние преодолеют 3 летучие мыши за две недели?
Ответ:______________________________
Задание 8.
На сколько размах крыльев самой маленькой летучей мыши меньше, чем самой большой?
_______________________________________________________________________
Ответ:______________________________________
Задание 9.
А. Выпиши из текста одно слово, которое имеет звуков больше, чем букв. Запиши это слово и определи количество букв и звуков в нем.
Ответ: ________________ букв___________звуков________________
Б. Подчеркни в этом слове буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Ответ: _____________________________________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 10-13 выполняются в парах (с соседом по парте).
Задание 14 каждый выполняет самостоятельно.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 10.
А. Отметьте на карте природную зону, где не обитают летучие мыши?
Б. Напиши название океана, омывающего эту природную зону.
______________________________________________________________________
Задание 11.
Придумай задачу о летучей мыши, которая решается в два действия. Каждый на своем листочке запишите:
А. Задача:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б. Решение: __________________________________________________________
Ответ: ________________________________________________________________
В. Оцените вашу задачу. Это задача про летучую мышь? Сколько в ней действий? Имеет ли она решение? Может быть, вы хотите что-то изменить? Если хотите,
запишите окончательный вариант.
А. Задача:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б. Решение: __________________________________________________________
Ответ: ________________________________________________________________
Задание 12.
Объясните лексическое значение слова млекопитающие, разберите слово по составу. Подберите к этому слову однокоренные слова:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 13.
А.Куда лучше поместить этот текст: в сборник рассказов или в энциклопедию?
Б. Какие интересные факты о летучих мышах вы знаете? Запишите.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
Задание 14.
Оцени свою работу в паре. Отметь V в какой мере ты согласен (согласна) со следующими утверждениями:
Утверждение
Полностью
согласен
(согласна)
Частично
согласен
(согласна)
Не
согласен
(согласна)
Затрудняюсь ответить
Я в полной мере участвую в выполнении всех
заданий
При разногласии я предлагаю другое решение
Большинство решений предложено мной
Работать в паре труднее, чем одному (одной)
Мне интереснее и полезнее работать в паре
Часть
работы
Номер
задания
1
Основна
я часть
Характеристика заданий итоговой комплексной работы.
Учебный
Планируемые результаты
предмет,
предметные
УУД
раздел/тема
Чтение,
Уметь находить
Регулятивные: умение ориентироваться в
выборочное чтение
содержащийся в тексте ответ
тексте, осуществлять самопроверку
Русский язык,
на поставленный вопрос.
Познавательные общеуч.: умение находить в
морфология,
Уметь выделять
тексте прямой ответ на поставленный вопрос;
списывание
грамматическую основу в
умение правильно, без ошибок списывать
распространённом
предложение; умение выделять грамматическую
предложении, определять
основу в распространённом предложении.
части речи.
Уровень
сложности
задания
Базовый
2.
Чтение,
поисковое чтение
Уметь находить в тексте
конкретные сведения,
опираясь на содержащую в
нём информацию.
Регулятивные: умение ориентироваться в
структуре текста
Познавательные общеуч.: умение находить в
тексте конкретные сведения.
Базовый
3.
Математика, числа
и величины.
Знать названия разрядов,
уметь читать числа,
записывать разрядный состав
числа.
Регулятивные: умение
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале, умение
преобразовывать информацию из одной формы в
другую
Познавательные общеуч.: умение представлять
число в виде суммы разрядных слагаемых,
умение записывать разрядный состав числа.
Базовый
4.
Русский язык,
орфография.
Уметь находить и выделять
орфограммы: безударная
гласная, разделительный
мягкий знак, удвоенные
согласные.
Регулятивные: умение ориентироваться в
структуре текста, умение следовать инструкции
при выполнении задания, осуществлять
самопроверку.
Познавательные общеуч.:
Базовый
Максималь
ный
балл
4
1
2
3
5.
Русский язык,
морфология.
Уметь находить в заданном
абзаце имена
существительные.
6.
Окружающий мир,
классификация
животных
Знать классификацию
животных и признаки
классификации.
7.
Математика,
текстовые задачи
Уметь решать составную
текстовую задачу (в 3
действия)
8.
Математика,
сравнение величин.
Знать и оперировать
понятиями «больше»,
«меньше»; уметь решать
задачи на разностное
сравнение.
9.
Русский язык,
фонетика.
Дополнител
ьная часть
ВСЕГО
10.
Окружающий мир,
географические
объекты
умение осуществлять классификацию слов по
заданным критериям; умение владеть общим
способом проверки орфограмм в словах.
Регулятивные: умение принимать и сохранять
учебную цель;
Познавательные общеуч.:
умение находить в тексте имена
существительные заданного падежа; умение
ставить их в начальную форму.
Регулятивные: умение находить ответ на
поставленный вопрос. Познавательные:
умение применять знания, полученные раннее на
уроках и из дополнительных источников; умение
устанавливать аналогии.
Регулятивные: умение оценивать, что уже
известно и что надо узнать; умение рассуждать и
пояснять свои действия.
Познавательные общеуч.: умение осуществлять
анализ условия задачи, умение решать задачу
разными способами.
Регулятивные: умение самостоятельно
планировать собственную вычислительную
деятельность и действия, необходимые для
решения задачи.
Познавательные общеуч.: умение
преобразовывать и сравнивать величины;
Уметь различать звуки и
Регулятивные: умение осуществлять поиск
буквы, находить в слове
необходимой информации для выполнения
мягкие согласные.
учебного задания;
Познавательные общеуч.: умение
дифференцировать звуки и буквы; умение
производить элементарные языковые анализы
слов.
9 заданий базового уровня, максимальный балл – 22 балла;
Знать природные зоны,
названия океанов.
Базовый
2
Базовый
2
Базовый
3
Базовый
2
Базовый
3
Регулятивные: умение ориентироваться по карте;.
Познавательные общеуч.: умение работать с картой
природных зон России на основе анализа исходного текста,
Познавательные логические: умение строить логическую
цепочку рассуждений.
Повышен
ный
2
Коммуникативные: умение сотрудничать при
выполнении задания в парах
11.
Математика,
текстовые задачи
Уметь самостоятельно
составлять и решать задачу;
понимать функции условия и
вопроса задачи.
12.
Русский язык,
лексика,
словообразование.
Уметь различать родственные
слова и формы слова,
находить в словах окончание,
корень приставку, суффикс;
пополнять свой словарный
запас
13.
Чтение, развитие речи
Уметь различать жанры
художественной литературы,
уметь строить речевое
высказывание в письменной
форме
14.
Самооценка работы в
паре
Регулятивные: умение оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос задачи; умение
продемонстрировать навыки контрольно- оценочной
деятельности и при необходимости внести изменения.
Познавательные общеуч.: умение самостоятельно
составлять математическую задачу, отвечающую заданным
требованиям, и решать её.
Коммуникативные: умение выполнять свою часть
обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий
план действий и конечную цель.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную
цель.
Познавательные общеуч: умение сформулировать
определение, дать краткое и четкое толкование смысла
слова, называющего конкретный предмет, умение
подбирать однокоренные слова к сложным словам, умение
находить в словах морфемы; умение подбирать
однокоренные слова.
Коммуникативные: умение формулировать
высказывания; согласование действий с партнёром.
Регулятивные: уметь работать с информацией,
представленной в разных форматах: текст и рисунок,
умение высказывать свое предположение.
Познавательные логические.: умение строить логические
рассуждения в процессе анализа литературного
произведения и на основании собственного жизненного
опыта; Познавательные общеуч: умение осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:. умение аргументировать
собственную позицию и координировать ее с позиции
партнеров при выработке решений, умение осуществлять
взаимоконтроль, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач.
Повышен
ный
3
Повышен
ный
3
Повышен
ный
2
В баллах не
оцениваетс
я
ВСЕГО
5 заданий повышенного уровня, максимальный балл- 10 баллов;
Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы - дополнительные поощрительные балл
2
Всего: 9 заданий базового уровня (от 0 до 22 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 10 баллов) всего 32
балла.
Это важно! От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.
Итого: максимальный балл за работу – 34 балла
Вся работа в целом
Соотношение представленной системы оценивания с традиционной:
Основная часть:
45-74%--(10 – 16 баллов базового уровня) – оценка «3»;
Более 75 %---(16 – 21 балл )– оценка «4»;
100% -(22 балла)– оценка «5».
Дополнительная часть:
Менее 60% (6 баллов) повышенного уровня – оценка «3»;
60-70%--(6 – 7 баллов) – оценка «4»;
Более 70% -(8 – 10 баллов )– оценка «5»;
Аннотация к КТП по литературному чтению для 3 классов.
Класс
3в
Учитель
Назмеева
Р.Т.
Количество
часов
68
Учебник
Цель изучения предмета
Р.Н Бунеев., Е.В Бунеева
Литературное чтениеМ:Баласс, 2013
-формирование навыка чтения;
-развитие речевых умений;
-обогащение и активизация словаря;
-совершенствование фонематического
слуха;
-осуществление
грамматикоорфографической пропедевтики.
Планируемые
результаты
Формирование
основных
предметных,
метапредметных и
личностных
компетенций
Формы контроля
Устный
опрос,
тестирование, выполнение
практических
работ,
защита
презентаций,
письменный контроль.
Структура
рабочей
программы
(КТП)
Титульный лист,
планируемые
результаты
обучения, КТП,
контрольнооценочных
средств с
критериями
оценивания
ответов
учащихся..
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
протокола Реквизиты приказа (дата, №) Изменения
педсовета (дата, №)
дополнения
и
(или)