Муслимова Ф.Т. - Средняя школа №5

1.Пояснительная записка.
Содержание программы
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС



Сведения о программе
Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Обоснование выбора программы
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Шeстиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях
с ними важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного
вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов.
Содержание курса 6 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем, в 6 классе — внимание к книге.
В рабочей программе курс 6 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.






Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Основные цели и задачи преподавания литературы в школе
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Данная цель обуславливает следующие задачи:
ü воспитать духовно-развитую личность, осознающую свою принадлежность к родной культуре, обладающую гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитать любовь к русской литературе и культуре, уважение к литературам и
культурам других народов; обогатить духовный мир школьников, их жизненный и эстетический опыт;
ü развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь учащихся; формировать читательскую
культуру, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
ü освоить знания о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
ü овладеть умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе в 7 классе. Закон РФ «Об образовании»;
Государственный образовательный стандарт, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089;
Программы для общеобразовательных учреждений по литературе в 5 классе, автор-составитель Г.И.Беленький;
Обязательный минимум содержания образования по литературе.
Изменения, внесённые в программу: Изменения не вносились.
Место предмета в учебном плане
Информация о количестве учебных часов
Программа по литературе для 7-го класса рассчитана на 70 часов,
В том числе:
развитие речи - 5 часа
внеклассных чтений – 5 часов
Формы организации образовательного процесса:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, самостоятельное чтение.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение, проблемное обучение.
Формирование ключевых компетенций обучающихся
Механизмы формирования ключевых компетенций: коммуникативные, информационные, организационные.
Виды и формы контроля: текущий: контрольная работа, тестирование, самостоятельная работа
Планируемый уровень подготовки обучающихся:
К концу седьмого класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

бегло и выразительно читать прозу и стихи;

определять жанр произведения;

судить о теме и нравственных проблемах изученного произведения, пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него;

устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажа;

рассказывать о герое, имея ввиду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения;

выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей;

видеть различия между произведениями устного народного творчества и письменной литературы; отличать художественное произведение
от научно-популярного;

уметь составлять план своего выступления;

давать устный или письменный развёрнутый и обоснованный ответ на вопрос;

писать небольшие сочинения;

вести читательский дневник;

проявлять интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.
2. Содержание рабочей программы по литературе в 7 классе
Введение (2 ч.)
Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.
I «Минувшее проходит предо мною…» (24 ч.)
(Писатели о прошлом нашей Родины)
М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для
понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия,
человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича.
Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее
язык, ритмика.
А.К. Толстой.
Для чтения и бесед
«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя.
Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи.
Для чтения и изучения
«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как
источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким
временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация,
картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.
Понятие о литературном характере.
А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее
героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение
правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и
стиха.
Поэма как жанр. Метафора.
Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной
позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как
выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость
высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.
Для чтения и бесед
И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов. «Тарас Бульба».
Для самостоятельного чтения ( к разделу 1)
Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша»,
«Тупейный художник»; Д.Б. Кедрин. «Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный».
II. «Художник – голос своей эпохи»
(Писатели-классики о своем времени)
И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».
Для чтения и изучения
«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни,
повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.
Для чтения и бесед
«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской».
Контроль: вн.чт.
Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех
духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции
стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии
идейного смысла стихотворения.
Для чтения и бесед
«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки).
Контроль: вн.чт.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию,
находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная
сатирическая форма повествования. Гротеск.
Для чтения и бесед
«Дикий помещик».
А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
Для чтения и изучения
«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров
Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.
Для самостоятельного чтения ( к разделу II )
И.С. Тургенев. «Записки охотника»; Н.А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские женщины»; М.Е. СалтыковЩедрин. «Коняга»; А.П. Чехов. «Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьесашутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения.
III. Запечатленные мгновения
(Художественное время в лирике)
Для чтения и бесед
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза;Я.П. Полонский.
«Дорога», «Зимний путь».
IV. Человек и движение времени (16 ч.)
(Тема становления личности)
Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).
Для чтения и бесед
«Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее
нравственное качество человека в понимании писателя.
Повествование от лица героя-рассказчика.
«Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании
как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их
взрослым рассказчиком).
Контроль: сочинение
Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как
добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин –
рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования.
Максим Горький. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его
характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы
народа.
Для самостоятельного чтения ( к разделу IV )
В.А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей);А.М. Володин.
«Старшая сестра»; И.А. Ефремов . «Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых. «Республика Шкид»; Е.И.
Носов. «Потрава».
V. Содружество искусств (3 ч)
(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)
Для чтения и бесед
С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об
искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…».
VI. Перекличка эпох
Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа.
Для чтения и бесед
«Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).
И.А. Крылов. Крылов-драматург.
Для чтения и бесед
«Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).
Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова.
Комедия как литературный жанр.
Учебно-тематический план
изучения литературы в 7 классе
№
1
2
3
Тема урока
Введение
Литература 19 века
Литература 20 века.
итого
Количество часов, из них
1
49
20
70
В/Ч
Р/Р
5
1
6
3
2
5
3. Календарно-тематическое планирование
№
Дата
проведения
По
пла
ну
факт
ичес
ки
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Использование
ИКТ
Домашнее
задание
Диск « Уроки
литературы
Кирилла и
Мефодия. 7
класс.
Диск
«Лермонтов
М.Ю. Великий
поэт прекрасной
Родины».
План статьи
учебника
1
Введение. Пространство и
время в литературе. Роды и
жанры литературы
Классификация родов и
жанров литературы
Понятия художественного
время и художественного
пространства в литературе.
Роды и жанры литературы
2
М.Ю. Лермонтов «Песня про
купца Калашникова». Слово о
поэте. Историческая основа
поэмы.
3
М.Ю. Лермонтов «Песня про
купца Калашникова». Картины
быта 16 века, их значение
Основные
факты жизни и
творчества М.
Ю.Лермонтова. Понимать
духовный мир, мысли и
чувства героя, замысел
автора.
Тема, идея произведения
4
М.Ю. Лермонтов «Песня про
купца Калашникова». Смысл
столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
Грозным.
род и жанр
литературного
произведения;
выразительно читать
произведение;
соблюдать нормы
литературного языка.
Выявлять способы и
средства раскрытия
образа главного героя
произведения.
Нравственная
проблематика поэмы.
Сюжет поэмы, авторское
отношение к героям.
План статьи
учебника
Ответы на
вопросы
Домашнее
сочинение
«Каким я
увидел (а)
Кирибеевича,
Калашникова
или Ивана
Грозного»
5
Региональный компонент МСибиряк «Лебедь Хандыгая»
Особенности сюжета
поэмы, его историческую
основу.
Выделять жанровые
О л и ч н о с ти писателя,
Диск « Тесты по Составление
признаки баллады,
его творчество, история
литературе.
аналитическо
давать характеристику
создания произведения.
Обучающая
й карты по
особенностям сюжета,
Содержание баллады,
программа для
итогам
участвовать в диалоге
определение жанра
учащихся 5-11
изученного
по прочитанному
баллады
классов».
раздела.
произведению.
4. Требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать:
образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику
героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.
Использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
повседневной
жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
6
А.К. Толстой «Василий
Шибанов». Прославление
человеческого достоинства,
верности, стойкости
Выявлять способы и
средства раскрытия
образа главного героя
произведения.
5. НОРМА ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов;
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка за сочинение
Оценк
Содержание и речь
а
«5» Ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов,
необходимых для раскрытия, умения
целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей;
сочинение: литературным языком и
«4» Ставится
написанноезаправильным
Достаточно
полносоответствующее
и убедительно, в соответствии
с
стилистически
содержанию;
планом,
раскрывающее
тему,
обнаруживающее
хорошее
допускается незначительная неточность в содержании, 1-2
знание
материала и др. источников по теме
речевыхлитературного
недочета.
сочинения и умения пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения.
Логическое и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию.
2-3 неточных в содержании,
Ставится за сочинение:
«3» Допускаются
незначительных
отклонения
от темы,
а также нетема,
болеев3-4
В котором: в главном
и основном
раскрывается
речевых
недочетов.
целом дан верный, но однотипный или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или
отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения; материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владения основами
письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов
в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая
или 1 пунктуационная ошибка,
или 1 грамматическая ошибка.
Допускается:
2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1
орфографическая и 3
пунктуационных, или 4
пунктуационных ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускается:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. 5
орфографических и 4
пунктуационных), а также 4
грамматические ошибки
«2»
Ставится за сочинение:
Которое не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих
положений, не опирающихся на текст; характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
Допускается: 7 орфографических
и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок,8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также
7 грамматических ошибок
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие: «5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.
6. Материально-техническое сопровождение учебного процесса:
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение,
2008.
2. Учебные таблицы 5-11 классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010
3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
4. Компьютер
5. Интерактивная доска
6. Проектор
7. Документ-камера
8. Принтер
1.
2.
3.
1.
2.
7. Учебно-методический комплекс:
Беленький Г.И.,Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцева/под ред Г.И. Беленького. Литература. 7 класс. в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2013.
Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 7 кл. – М.: Мнемозина, 2008.
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.