знания, умения и навыки нашли новое применение; сделать акцент не на том, что сотрудник уже знает, умеет, освоил, а на том, что является для него направлением роста, чтобы профессия стала восприниматься как инструмент развития; оптимизировать профессиональную нагрузку, изменить график дежурств, ввести дополнительные формы морального и материального поощрения сотрудников; особое значение имеют предоставление сотрудникам вероятности вносить свои предложения в рабочий процесс и создание условий для их внедрения. Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2000. Вересов Н.Н. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Издательство «Питер», 2000. Дмитриев А.В. Конфликтология: учебн. пособие. М.: Гардарики, 2000. Рогов Е.И. Эмоции и воля. М., 2000. А.Г. Меликян 10 класс, МБОУ СОШ № 1 им. М.Ю. Лермонтова г. Пятигорска науч. рук. И.Л. Величко Психологизм военной прозы ставропольских авторов (на примере повести Клавдии Яраевой «Бой местного значения») Проблема психологизма в современной русской литературе в настоящее время является недостаточно разработанной и изученной. Опираясь на последние исследования по данной проблеме, следует отметить, что художественный психологизм еще не полностью определился как предмет научного изучения. Цель данного исследования – рассмотреть психологизм как своеобразное средство отображения внутреннего мира человека, проследить, как в конкретном художественном произведении выражается психологизм, с помощью каких средств автор получает четкое изображение душевной жизни человека. В качестве объекта для исследования выбрана повесть пятигорской писательницы Клавдии Васильевны Яраевой «Бой местного значения». Сюжет этого произведения незамысловат: лето 1941 года, Аня и Сергей недавно сыграли свадьбу, но вынуждены расстаться: муж уходит на войну. В середине Великой Отечественной войны после трудного боя 101 Сергей был ранен, контужен, но остался жив. После госпитализации он приезжает к жене и сыну в полной уверенности, что война скоро закончится и настанет счастливая жизнь. Однако повесть не лишена трагических эпизодов, описывающих, как фашисты бесчинствовали в разных районах Ставропольского края. К.В. Яраева создала поистине психологическое повествование: где как не на войне, в сложной жизненной ситуации, проявляется сущность человека, все то, на что он способен. Прежде чем рассмотреть, каким образом в произведении представлен психологизм, вспомним, что следует понимать под этим термином и каким бывает психологизм. Психологизм – (от греч. psyche – душа и logos – понятие, слово) – способ изображения душевной жизни человека в художественном произведении: воссоздание внутренней жизни персонажа, ее динамики, смены душевных состояний, анализ свойств личности героя. Психологизм – это особенность произведения, обусловленная его идеей, его содержанием и тематикой, а также авторским осмыслением характеров. Психологизм в произведении – организующий стилевой принцип, который определяет художественное своеобразие произведения. В литературоведении различают два типа психологизма: открытый и скрытый, т.е. уведенный в «подтекст». Второй вид психологизма встречается, например, в романах И.С.Тургенева, где внутреннее состояние персонажей раскрывается благодаря выразительным жестам, особенностям речи, мимики, т.е. разнообразным внешним проявлениям психики. Первый же вид психологизма выражается в непосредственном воспроизведении внутренней речи героев. Он встречается в литературе достаточно часто. Повествование от третьего лица дает широкие возможности для включения в произведение самых разных приемов психологического изображения: в такую повествовательную стихию легко и свободно вливаются внутренние монологи, воспоминания, мечтания… Повествование от третьего лица наиболее свободно обращается с художественным временем, оно может подолгу останавливаться на анализе скоротечных психологических состояний и очень кратко информировать о длительных периодах, имеющих в произведении, например, характер сюжетных связок. Это дает возможность повышать удельный вес психологического изображения в общей системе повествования, переключать читательский интерес с подробностей событий на подробности чувства. Кроме того, психологическое изображение в этих условиях может до102 стигать максимальной детализации и исчерпывающей полноты: психологическое состояние, которое длится минуты, а то и секунды, может растягиваться в повествовании на несколько страниц. По мнению литературоведов, наиболее распространенными композиционно-повествовательными формами являются внутренний монолог и психологическое авторское повествование. Психологизм имеет собственную структуру, т.е. складывается из приемов и способов изображения. Психологизм в реалистической художественной литературе может выражаться через портрет, пейзаж, диалог, монолог, внутренний монолог. В произведениях мастеров слова психологизм находит отражение в подборе ключевых слов, средств выразительности речи, через поступки и намерения героев. Портрет в повести К.В. Яраевой дан достаточно скупым, потому что описание нюансов переживаний героев дается ярче, чем подробный анализ его внешнего вида. Пейзаж в исследуемом произведении противопоставлен внутреннему состоянию человека: «Утро следующего дня было смутным. И хотя ярко светило августовское солнце, даря летнее тепло, люди его не замечали…» Диалог в повести представлен неярко – особое место писательница уделяет монологам и внутренним монологам. Самый пространственный монолог в произведении произносит Аня: она размышления о войне, о судьбе человека на войне, о том, как воюет муж Сергей, она переживает за его жизнь, за то, что творится на ее глазах в родной станице. Все живут в страхе: причина тому – беспредел коричневой чумы. Этот монолог – крик отчаяния человека, который встретился лицом к лицу с войной, но не испугался, а пропитался насквозь ненавистью к фашистам. Это крик отчаяния жены, матери, патриота. Повесть «Бой местного значения» насыщена внутренними монологами героев: Ани, Сергея, Марии. В эти монологи введены мысли героев по поводу их эмоционального состояния, которое передается во внутреннем монологе с помощью особенностей построения внутренней речи: «Неужто не выстоим, не победим коварного врага, а сдадимся ему на милость? – набатом застучало в Сергеевой голове. – Тогда зачем жить, зачем молодость и всякие планы на будущее? Зачем?». Внутренние монологи матери Анны, Марии, объемные, в них материнское опасение: жизнь родных и близких в опасности, она испытывает прежде всего беспокойство за жизнь дочерей и в то же время радуется по поводу рождения внука. Внутренние монологи Ани отражают силу материнского чувства, 103 ответственность за судьбу сына: «Он же ни в чем перед вами не виноват.. Он же совсем еще маленький… За что же вы его хотите убить? застонала она, точно от невыносимой муки. – Как же уберечь тебя, мой сыночек, от этих извергов, которые пришли на нашу мирную землю убивать нас? Как уцелеть в этом аду?». Для внутреннего монолога Сергея характерны любовь к жене, к семье, теплое отцовское чувство к новорожденному сыну, это выдает любящую душу мужчины, отчаянно сражавшегося за независимость родной земли. Говоря о психологическом авторском повествовании, следует обратить особое внимание на ключевые слова психологического плана («пригорюнившись», «недоуменно переглянулись», «смятенно уставились», «растерянные и упавшие духом люди», «обида», «жалость», «подавленные, безутешные», «горючие слезы», «воспаленные глаза», «радость»); эпитеты («мучительные переживания», «ошарашенный страшной вестью», «зловещий треск мотоциклетного мотора»); сравнения («прет же враг, как оглашенный», «тихо и неподвижно, словно пригвожденные к месту, сидели в душном вагоне… пассажиры», «в душах стало пусто и темно, как в давно заброшенном колодце»); метафоры («истошный вой вражеского бомбовоза», «от воспоминаний о матери горячая волна нежности обдала Аню с прежней силой», «перед наступившей неизбежностью станичников сковал страх»); антитезу («вдруг они ощутили себя не молодыми людьми, полными сил и надежд, а дряхлыми стариками, прожившими долгую и трудную жизнь»); сложные конструкции, основанные на сочетании различных средств выразительности («Худенькое личико Ани сделалось беле побеленной стены, ноги потеряли устойчивость, и она, зашатавшись, как сноп, рухнула на пол»). Литература всегда стремилась к выражению душевной жизни человека, его чувств, переживаний, размышлений, эмоциональных откликов на внешние явления, при этом демонстрируя определенное мировосприятие, отношение к миру своих творцов как представителей конкретных исторических поколений и исторических эпох. Психологизм является особым приемом, формой, позволяющей верно и живо изобразить душевные переживания героя, что очень важно для вдумчивого читателя, для которого чтение не развлечение, а сложная работа души. Библиографический список 1. 2. 3. Гинсбург Л.Я. О психологической прозе. Л.: Художественная литература, 1977. 412 с. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. М.: Просвещение, 1988. 176 с. Инджиев А.А. Словарь литературоведческих терминов для выпускников и абитуриентов. Ростов-на-Дону, 2010. 220 с. 104 4. 5. Панова Н.Ю. Психологизм художественной литературы как отражение внутреннего мира человека (теоретический аспект) // Актуальные проблемы славянской филологии. 2011. Выпуск XXIV. Яраева К.В. Бой местного значения. Пятигорск, 2007, 52 с. Т.Г. Москаленко 2 курс, магистрант, Институт человековедения науч. рук. проф. Н.М. Швалева Поведенческие особенности старшеклассников в условиях кризисных ситуаций Поведение как многоуровневый процесс, представляющий собой совокупность конкретных, в данный момент протекающих деятельностей, обеспечивается механизмами эмоциональной регуляции. Адаптивным считается такое поведение, результат которого является целесообразным и полезным. Нарушение работы при наличии кризисной ситуации может привести к нарушениям поведения. Кризисные ситуации могут привести к внутриличностным конфликтам при наличии трех факторов: социокультурных особенностей личности – таких как личностная тревожность, фрустрационная толерантность; негативного восприятия окружающего, отсутствия осознанного стремления к жизни; неблагоприятного социального окружения. Наличие неблагоприятного социального окружения – обычно основная причина возникновения кризисных ситуаций. Провоцирующими факторами возникновения кризисной ситуации подростков считаются нервнопсихическая неустойчивость, акцентуации характера по гипертимному, неустойчивому, конформному, истероидному и эпилептоидному типам, поведенческие реакции группирования и реакции эмансипации [1: 186]. Анализ причин возникновения кризисных ситуаций позволяет сгруппировать их вокруг трех основных факторов: взаимоотношения с родителями, проблемы в школе, взаимоотношения со сверстниками, друзьями, представителями противоположного пола. Личностные особенности таких подростков строятся на повышенной тревожности, фрустрации, негативном восприятии окружающих [2: 122]. Профилактика кризисного начала в поведении подростка осуществляется в следующих направлениях: снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации; уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности; формирование компенсаторных механизмов поведения; формирование адекватного отношения к социуму. Основная цель психокоррекционной работы со старшеклассниками 105