И.Ф. Котвицкая ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ДИАЛОГА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬН

И.Ф. Котвицкая
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ДИАЛОГА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Диалог для дошкольника является первой школой овладения родной речью, школой общения,
он сопровождает и пронизывает всю жизнь ребенка, все отношения, он по существу - основа
развивающейся личности.
Диалог служит школой развития и формирования социального опыта и опыта общения по
причине того, что он является «разновидностью человеческого поведения», средством
формирования личности (М. М. Бахтин). В диалоге формируются многие социальные навыки
и привычки поведения, определяющие характер установления контактов и взаимоотношений.
Английский естествоиспытатель и моралист Д. Леббок заметил: «Для успеха в жизни умение
обращаться с людьми гораздо важнее обладания талантом».
В энциклопедии русского языка диалог определяется как «форма речи, которая
характеризуется сменой высказываний двух или нескольких (полилог) говорящих и
непосредственной связью высказываний с ситуацией».
Исходя из определения, можно выделить следующие характерные черты диалога:
1. В диалоге участвуют не менее двух человек;
2. В диалоге осуществляется обмен высказываниями (репликами);
3.Высказывания сменяют друг друга, поэтому диалогу свойственна очередность их
следования;
4. Связь диалога с ситуацией обуславливает и взаимосвязь высказываний, эта черта диалога
особенно ярко отражена в определении, данном Л.В. Щербой: «Диалог - это цепь реплик». В
настоящее время коммуникативная компетенция дошкольников рассматривается как базисная
характеристика личности, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и
интеллектуальном развитии. Поэтому формирование культуры речевого общения это важная
часть воспитания детей дошкольного возраста, потому что именно в это время ребенок
формируется как личность, обладающая определенными нравственными качествами.
Ребенок испытывает сильную психическую нагрузку, так как число его контактов с миром
сверстников и взрослых увеличивается. И ребенок в разных жизненных ситуациях должен
уметь правильно вести себя, а это значит владеть основами культуры диалога.
Формирование культуры речевого (диалогического) общения изучалось в рамках культуры
поведения (Петериной С. В., Лаврентьевой Г. П.).
Большинство современных программ содержат задачи по воспитанию культуры диалога в
рамках воспитания культуры поведения, а методики формирования культурного поведения в
диалоге пока нет.
- культуру диалога рассматривать как интегративное качество, включающее компоненты:
когнитивный (представления о правилах ведения диалога, их значении), эмоциональномотивационный (положительное отношение к культурным формам поведения в диалоге,
желание вести себя в соответствии с правилами) и поведенческо-деятельностный (навыки
культурного ведения диалога, умение проявлять сдержанность).
Методологической и теоретической основой исследования являются лингвистическая
характеристика диалога (М.М. Бахтин, А.А. Ухтомский, К. Роджерс, Ж. Пиаже, А. Валлон,
Л.В. Щерба, М. Кучинский, А.Р. Лурия, Л.П. Якубинский, С.Л. Рубинштейн); теоретические
положения о культуре общения (М.И. Лисина, С.В. Петерина, Ю.В. Рождественский, Н.И.
Формановская, Г.П. Лаврентьева); теория развития речи детей дошкольного возраста (Ф.А.
Сохин, О.С. Ушакова, М.М. Алексеева, В.И. Яшина и др.); положения о педагогической
технологии (Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, В.Н. Монахов, Н.А. Морева, М.В. Кларин, И.П.
Подласый, С.А. Смирнов, П.И. Пидкасистый, В.П. Беспалько, К.Ю. Белая).
Диалог способствует развитию и активизации речи, через диалог ребенок усваивает синтаксис
родного языка, его словарь, фонетику, морфологию. В недрах диалогической речи начинает
складываться и монологическая речь. Диалог - попеременный обмен репликами двух и более
людей. В широком смысле репликой считается также ответ в виде действия, жеста, молчания.
Исходя из определения, можно выделить следующие характерные черты диалога:
1. В диалоге участвуют не менее двух человек;
2. В диалоге осуществляется обмен высказываниями (репликами);
3.Высказывания сменяют друг друга, поэтому диалогу свойственна очередность их
следования;
4. Связь диалога с ситуацией обуславливает и взаимосвязь высказываний, эта черта диалога
особенно ярко отражена в определении, данном Л.В. Щербой: «Диалог - это цепь реплик».
Диалог служит развитию и формированию социальных навыков и опыта общения по причине
того, что он является «разновидностью человеческого поведения», средством формирования
личности и самим бытием ее (М.М. Бахтин). В диалоге важно понимать, проникать в смысл
намерений собеседника, правильно воспринимать его как человека, «ориентироваться на
него» (А.А. Ухтомский, К. Роджерс).
Являясь основным инструментом общения, диалог оказывает влияние на формирование
познавательной сферы малыша. От привычек, приобретаемых в диалоге, отмечал Ж. Пиаже,
зависит осознание логических правил и форма дедуктивных рассуждений. На связь диалога и
мышления указывал А. Валлон: «Вся речь, все словесное мышление были с самого начала
диалогическими». Социализация предполагает приобщение детей к культурным, социально
одобряемым способам взаимодействия с окружающими людьми и установлению отношений,
построенных в соответствии с нормами и правилами «общежития», поскольку одна из
основных сфер социализации - общение.
Культура общения предполагает умение не только действовать нужным образом (по правилу),
но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции.
Диалог – форма непосредственного общения людей, одна из форм связной речи, в которой, в
отличие от монолога, происходит чередование высказываний двух или нескольких
говорящих. Диалог рассматривается как основная форма общения дошкольников. А в свете
компетентностного подхода диалогические умения являются важнейшей составляющей такой
базисной характеристики детей, как коммуникативная компетентность. Диалогические
умения дошкольников являются важной предпосылкой их благополучия в социальном
развитии.
Таким образом, культура диалога предусматривает выполнение ребёнком норм и правил
общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с
использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое
поведение в быту, в общественных местах.
Овладение детьми правилами ведения диалога - процесс длительный и целенаправленный.
Его сложность обусловлена тем, что соблюдение правил требует от ребенка определенного
волевого усилия. Кроме того, одним из условий развития культуры диалога является
организация речевой среды, взаимодействия взрослых между собой, взрослых и детей, детей
друг с другом.
Литература
1. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики [Текст]: популярное пособие для родителей
и педагогов. /Л.Г. Антонова - Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] /А.М. Бородич. - М.: Просвещение,
1981.
3.Кабачек, О.Л. Диалоги о культуре [Текст] /О.Л. Кабачек. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / под ред. М.И.
Лисиной. - М.: Педагогика. – 2001.
5. Основы педагогических технологий [Текст]: краткий толковый словарь/ под ред. А.С.
Белкина. - Екатеринбург. 1995.