Представление инновационного педагогического

Представление инновационного педагогического опыта воспитателя группы
продлѐнного дня МБОУ «Гимназия №1» Ковылкинского муниципального района
Вершининой Елены Юрьевны по теме «Формирование художественно-творческих
способностей и развитие творческой активности детей младшего школьного
возраста посредством театрализованной деятельности».
«Театр – это волшебный край,
в котором ребѐнок радуется играя,
А в игре, познаѐт окружающий мир…»
О.П. Радынова
Актуальность и перспективность опыта.
Это замечательное высказывание определило мой творческий путь как педагога. По
проблеме, над которой я работаю, мною бал создан курс «Театральные фантазии» и
разработан цикл еженедельных специальных занятий в ГПД в рамках ФГОС. Название
курса «Театральные фантазии» мне показалось очень актуальным. Ведь грубое
вмешательствовзрослых в мир фантазии детей приносит вред, вызывает негативную
реакцию в поведении. Чтобы научить ребѐнка владеть своей фантазией, направить еѐ в
нужное русло, регулировать фантазией, необходимо получить положительные эмоции и
перенести их в реальную жизнь. Педагогу необходимо выявить одарѐнность,
психологические отклонения, расположить ребѐнка к себе для того, чтобы он открыл
перед вами свой потаѐнный мир.
Актуальна на сегодняшний день и проблема, над которой я работаю уже не первый
год.Запросы и требования современного общества требуют развития самостоятельности,
инициативы и творчества детей во всех областях деятельности.На современном этапе
развития общества растѐт потребность людей осваивать культурное богатство,
приобщаться к общечеловеческим духовным ценностям. Формирование художественнотворческих способностей личности была и остаѐтся одной из актуальных проблем
педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические
периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих
личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности.
В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания отводилось и
отводится не так много места, недостаточно изучены возможности театрального
образования и влияния его на общий ход развития детей. Мало внимания уделяется
театральному образованию детей младшего школьного возраста. Хотя возраст младшего
школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественнотворческих способностей, т.к. уже есть в наличии собственные жизненные впечатления,
накоплен немалый художественный опыт, ребѐнок имеет определѐнный уровень знаний,
умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е.
расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и всѐ это
говорит об определѐнной подготовленности и о наличии определѐнных условий для
дальнейшего развития. Многие великие люди считали, что не бывает обычных детей, все
дети талантливы, просто нужно создать условия для раскрытия любого таланта.
Искусство является прекрасным средством для воспитания высоких нравственных качеств
в человеке. Вот это и нужно учитывать при воспитании молодого поколения, вводить
ребѐнка в мир прекрасного, чтобы с помощью искусства, которое обращается к уму
человека, через его сердце и душу, воздействовать на формирование внутреннего мира
школьника. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование
социально-активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Концептуальность.
Новизна состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через
различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие
навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует
формированию нравственных качеств у воспитанников группы.
Основная цель, которую я ставлю перед собой – это прививать воспитанникам
эстетическое мировоззрение, учить видеть прекрасное и любоваться им, а самое главное
воспитывать в учениках желание самим участвовать в театральной деятельности. Цель
определила и задачи:
1. Обоснование возможностей театральной деятельности младших школьников и
определение еѐ влияния на формирование личности ребѐнка.
2. Создание условий, обеспечивающих эмоциональный и эстетический рост, условий
для развития творческой активности воспитанников в зависимости
от их
возрастных особенностей и индивидуальных склонностей.
3. Формирование представлений об общечеловеческих, нравственных ценностях и
развитие таких нравственных качеств личности дошкольников, как милосердие,
сопереживание, сострадание, доброта, уважительное отношение к труду людей
разных профессий, работающих в театре, ответственность, честь, достоинство – как
определяющие факторы личности, через восприятие окружающего мира и
знакомство с произведениями искусства.
4. Формирование умения самостоятельно воплощать свой замысел, поощрение
самостоятельности экспериментирования.
5. Создание условий для совместного театрального творчества детей и взрослых.
6. Разработка модели системы театральной деятельности, а также показателей уровня
социально-художественного развития учеников в процессе театрализованной
творческой работы.
Основные дидактические принципы:
1. Систематичность и последовательность в процессе работы по формированию
творческих способностей детей – основной принцип дидактики, который перенесѐн в
инновационную модель сквозной театральной специализации общеобразовательной
школы, причѐм последовательность в обучении указывает на необходимость такого
изучения материала, когда последующее опирается на предыдущее и логически
определяет дальнейшее обучение. Прочное усвоение знаний, умений и навыков требует
повторения пройденного, но на более высоком уровне с опорой на уже достигнутое,
изученное, и это в значительной степени облегчает прохождение нового на занятии курса
театрального мастерства. Его сущность заключается в том, что на каждом последующем
уровне элементы усвоенного повторяются в более широком и углубленном виде.
2. Главный дидактический принцип – доступность, означает соответствие содержания и
объѐма изучаемых знаний уровню развития школьника, его возрастным особенностям или
учѐт индивидуальных и возрастных способностей в условиях совместной творческой
деятельности группы. Принимая во внимание преобладаниеигрового типа деятельности в
начальный школьный период, представляется целесообразным на начальных этапах
обучения младших школьников включение воспитателем разнообразных театральных,
психотехнических, деловых малоподвижных и подвижных игр.
3.Применение наглядности – одно из важнейших положений дидактики. Оно заключается
в использовании наглядных средств, для создания у школьника образных представлений
и для формирования понятий при обучении младшими школьниками театрального
искусства. Учитывая основные особенности уч-ся младшего звена, для которых
характерно мышление конкретными образами, является необходимым условием развития
опоры на чувственное познание и применение в обучении различных форм наглядности
(зрительные, осязательные и слуховые) репродукции картин, иллюстрации, эскизы,
макеты, куклы, игра профессиональных актѐров, спектакли, аудио и видеоматериалы,
слайды.
4. Принцип ценности заключается в формировании взгляда ребѐнка на любое
произведение, явление культуры, человека, мир в целом как к объекту искусства.
5.Принцип диалога ориентируется на взаимопроникновение-актѐра в нравственный мир
сказочных персонажей и перенос положительного опыта в реальный мир.
6. Принцип активности и самостоятельности воспитанников в процессе формирования
творческого мастерства.
7. Принцип сотрудничества с родителями и их участие в предметно-театрализованной
среде.
Наличие теоретической базы опыта.
Определить верный путь по использованию театрализованной деятельности для развития
творческой активности воспитанников помогли научные идеи В.А. Сухомлинского, Е.А.
Медведевой, Л.Г. Стрелкова, которые придавали огромное значение театрализованной
деятельности способствующей всестороннему развитию ребѐнка, научный труд
Голубевой Э.А. по теме «Способности и индивидуальность».
Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме стала программа М.Д.
Маханѐвой «Театрализованные занятия в детском саду», а также программа Н.Ф.
Сорокиной и Л.Г. Миланович «Театр – творчество детей».
Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами театрального искусства,
развитие творческого потенциала в процессе художественно-творческой деятельности
рассматривались наукой в исследованиях Е.С. Роговер, Т.Э. Потапова, Г.С, Похмелкиной,
М.В. Колосовой, Е.М. КАотиковой, А.А. Конович и др. Формированию коммуникативных
способностей под влиянием взаимосвязанного использования театрального искусства и
музыки посвящены работы Г.Б. Вершинина, А.Г. Генина.
Художественно-творческое развитие подростков средствами театрального искусства
во внешкольных учреждениях доказано диссертациями А.Ю. Гончарукова, А.Н.
Аверьяновой, В.М. Букатова, Ю.А. Халфина. Влияние театрального образования на
общий ход художественного развития подтверждено учѐными: А.П.Ершовой, Е.К.Чухман,
А.Ю. Гончаруком, О.Ю. Акакиевой, Л.А. Никольским, М.П. Стуль. История становления
и развития театрального искусства и его роли в эстетическом и художественном
образовании в школах РСФСР, Белорусии, Азербайджана освещается в работах Л.В.
Остожьевой, Е.М. Котиковой, Ф.А. Султанова.
Неоценимую помощь в работе оказали следующие методические пособия:
- Л.Г. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте»;
- Н.С. Капринская «Игры-драматизации в развитии творческих способностей»;
- М.Ю. Картушина «Театрализованные представления для детей и взрослых»;
- А.М. Мелик-Пашаев «Педагогика искусства и творческие способности»;
- Ю.И. Рубина «Основы театральной культуры»;
- Г.В. Генов «Теневой театр для самых маленьких» и «Театр для малышей»;
- С.И. Мерзлякова «Фольклор, музыка, театр»;
-«Как воспитывать в ребѐнке творческую личность». Ростов на Дону, 2004г. издания;
- И.А. Лыкова «Театр на пальчиках»;
Педагогическая идея.
Педагогическая идея заключается в формировании культурных ценностей и в создании
условий для развития творческой активности, посредством приобщения детей к
театральному искусству. Изучение возможностей театрального воспитания и образования
младших школьников в процессе собственной художественно-творческой деятельности
через взаимосвязанное использование предметов искусства в театральной игре.
При данном подходе собственная театральная деятельность влияет на качественные
изменения личностных свойств учащихся, их эмоциональное, нравственное и
интеллектуальное развитие, а значит, и социально-художественное.
Оптимальность и эффективность.
Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого
эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место, в
котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям
и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом
самопознания, самораскрытия и самореализации.В процессе театрализованной
деятельности происходит развитие личности ребѐнка.
Проанализировав теоретические основы проблемы формирования художественнотворческих способностей и развития творческой активности младших школьников,
пришла к выводу, что в качестве условия эффективности предполагаются
целенаправленные и систематические театральные занятия в группе, включая в себя
систему комплексных занятий и организацию самостоятельной деятельности как
продолжение курса «Театральные фантазии ».
Используемая технология проведения специальных еженедельных занятий, заключается в
использовании целого комплекса средств, приѐмов и методов, является активным
действенным способом развития художественно-творческих способностей школьников,
способом вовлечения в разнообразную творческую деятельность, пробуждающая интерес
к театру, развивающая творческое воображение, образное перевоплощение. При
реализации курса использую как традиционные методы, так и инновационные
технологии:
-репродуктивный метод (когда сама объясняю материал);
-объяснительно-иллюстративный (демонстрации, показ иллюстраций и видеофильмов);
-поисковый метод (когда воспитанники сами решают проблему, а педагог делает
выводы);
-проблемный метод (когда воспитатель помогает в решении проблемы);
-метод полных нагрузок (когда тренинг превращается в цепь целесообразных,
вытекающих одно из другого упражнений);
-методы развивающего обучения и временных ограничений;
-метод ступенчатого повышения нагрузо к (постепенное увеличение по мере освоения
технологии голосоведения и сценической речи);
-метод игрового содержания;
-метод импровизации;
-эвристический метод (изложение педагога в соединении с творческим поиском детей).
Для решения этих задач разработала перспективный план по курсу «Театральные
фантазии» и
цикл специальных еженедельных занятий в ГПД.
Работу по приобщению детей к театральному искусству продолжила созданием
материальной базы в группе. Для начала создала групповую детскую библиотечку для
привития интереса и любви к художественной литературе. Затем познакомила со сценой,
где ребѐнок, работая над образом, приобретает умение встать на позицию исполн яемого
персонажа. Потом не без помощи родителей создала театрализованную развивающую
среду, где есть все необходимые атрибуты для театра: реквизиты, костюмы, декорации и
даже грим. Также неоценимую помощь в приобретении плоскостного настольного театра,
настольного театра кукол, грима и в создании театра на фланелеграфе, перчаточного
кукольного театра, театра масок и шапочек, театра верховых кукол оказали родители моих
воспитанников. Сами же ребята вырезали фигурки героев теневого театра и сказочных
героев из раскрасок, старых журналов для театра на фланелеграфе, пробовали вместе со
мной изготовить пальчиковых кукол из кусочков ткани, помогали мне и в раскрашивании
недостающих масок- шапочек.
В педагогической технологии я выделила 5 разделов: основы театрального искусства,
ритмопластика, «Мы – кукловоды», культура и техника речи и театральная игра.
Мною используются следующие формы работы с учащимися:
- цикл бесед по знакомству с основами театрального искусства : «Рождение театра», «Что
такое театр», «Театр и жизнь», «Театральная жизнь знаменитостей» и т.д.;
- экскурсии в художественную мастерскую, в костюмерную ДК, ДДТ, культпоходы на
кукольные и театрализованные представления, концертные программы в ДК;
- знакомство с театральной технологией: актѐр, аншлаг, бутафория, декорация, грим,
зритель, жест, мимика и т.д.
- беседы-диалоги, рассказы воспитателя о театре, оформление альбома о театре;
- демонстрации слайдов, иллюстраций, видео просмотры, аудио прослушивания;
-упражнения по сценической речи, гимнастика для губ и языка, для развития голоса;
-упражнения, развивающие ритмопластику, мимику, упражнения по использованию
жестов,упражнения для театральной разминки;
-пальчиковый и перчаточный игротренинг с целью развития моторики рук, необходимый
для свободного кукловождения;
- игры, направленные на развитие фантазии и другие театральные игры;
-коррекционно-развивающие игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации, игрыпревращения и т.д.;
- разные виды театров: настольный, пальчиковый, театр теней, на фланелеграфе и т.д.;
-театральные этюды, пантомима;
-изготовление поделок, ремонт и изготовление атрибутов к спектаклям: масок, шапочек,
перчаточных и пальчиковых кукол, костюмов для верховых кукол, декораций и т.д.;
- знакомство с репродукциями картин, иллюстраций к сказкам, рисование иллюстраций;
- практические самостоятельные задания по нанесению грима после просмотра
обучающего видео ролика;
-использование малых фольклорных форм: скороговорок, загадок, потешек и т.д.;
- коллективное сочинение сказок, придумывание историй для постановок и
индивидуальные творческие задания.
-репетиции и театрализованные постановки сценок, сказок, басен и других инсценировок;
- праздники, викторины, концерты, конкурсные программы;
-работа с родителями: анкетирование, беседы, консультации, тематические родительские
лектории, диспуты, вовлечение в изготовление декораций, пошив костюмов для
персонажей, кукол для верхового, перчаточного и пальчикового театра, в приобретение
настольного театра кукол и плоскостного мини-театра, оформление фото выставок «Юные
актѐры», «Дни открытых дверей».
Результативность опыта.
Театральное, игровое восприятие жизни свойственно детям, особенно маленьким. Это
неисчерпаемое богатство ребѐнка, которое, взрослея, человек теряет. Почему так
происходит? Дети привыкают, к тому, что их мир воображения и фантазии никому не
интересны. Всех волнуют лишь успехи в школе и хорошее поведение. Тут-то и наступает
угасание всех талантов. А театр помогает их оживить!
Дети от природы актѐры. Поэтому важным моментом активизации и обогащения их
восприятия служит театрализация. Театральные занятия у ребят нашей начальной школы
пользуются немалой популярностью. Театр объединяет в себе несколько видов искусства:
слово, музыку, живопись, литературу, хореографию, которые в комплексе служат единой
цели – донести до зрителя смысловую направленность художественных образов. В
театрально-игровой деятельности эти виды искусств соединяются очень естественно. Ведь
их сказочные герои, персонажи говорят, поют, танцуют и их образы всегда художественно
оформлены с помощью костюмов, масок, грима.
На репетициях и во время представлений дети, анализируя поступки героев, вместе с
ними учатся сопереживать, сочувствовать и любить. Я заметила, что мои воспитанники
научились искренне радоваться, тому, что всегда побеждают добро и справедливость. В
этом, прежде всего, заключается особая педагогическая ценность театра. Наблюдая за
детьми, я не раз убеждалась в том, что улучшился психологический климат в коллективе,
значительно уменьшилось число агрессивных детей, они стали чаще проявлять
взаимопомощь по отношению друг к другу.
Мои дети также научились перевоплощаться. В одном спектакле они могут быть
положительными героями, а в другом – отрицательными. Хочу заметить, что так
перевоплощаются только великие актѐры ну и ещѐ…дети. Но даже если у кого-то из моих
ребят не получилась одна роль, то это не значит, что он не будет гениален в другой. И
даже сами ребята уже понимают, что люди разные и это нормально. Понимая, что если на
спектакль не явится ребѐнок, исполняющий далеко не самую главную роль и при этом
общая работа пойдѐт насмарку, они стали более ответственны и исполнительны. Это
также помогает им осознать ценность каждого героя. Нельзя не улыбнуться, глядя на
искреннюю игру моих воспитанников. А сколько удовольствия приносит это им самим и
окружающим! Достаточно посмотреть на счастливые лица ребят и сразу всѐ становится
понятным.
Специальные актѐрские тренировки, игры, упражнения помогли младшим школьникам
овладеть средствами образной выразительности: интонацией, мимикой, жестами и т.д. С
помощью театральных игр повысился уровень развития речи (словарный запас, связная
речь, звуковая культура речи, выразительность речи).Театрально-художественная
деятельность обогатила моих воспитанников новыми впечатлениями, знаниями,
умениями, развила интерес к детской художественной литературе.
Кроме того наша совместная творческая деятельность помогла ребятам преодолеть
робость и неуверенность в себе.Я заметила, что мои воспитанники стали более уверенные
в себе. Это позволило им эмоционально и артистично выступить перед администрацией
школы, родителями, учениками начального звена и всеми учителями начальной школы.
Своеобразным отчѐтом нашей совместной плодотворной работы во втором полугодии
2012-2013 учебного года стала музыкальная сказка С.Я. Маршака «Терем-теремок» в
новой современной обработке, сценарий которой разработан лично мной. Все зрители
были просто в восторге от яркого выступления моих детей.
Администрацией школы в лице директора, заместителя по учебно-воспитательной работе,
заместителя по учебной работе в начальных классах была дана высокая оцен ка первым
достижениям художественно-театрального курса «Театральные фантазии». Много
добрых, хороших слов в адрес моих воспитанников услышала я и от всего
педагогического коллектива начального звена, который особо подметил умение
начинающих актѐров свободно и раскованно держаться на сцене, оригинальность в
самовыражении, умение импровизировать.Огромное удовольствие получили родители,
наблюдая за театральным мастерством своих детей.Многие из них до этого даже не
догадывались, насколько способны и талантливы их чада. Некоторые из зрителей,даже
написали отзывы, о том, какое впечатление на них произвела наша творческая работа.А
самым главным признанием таланта длямоих начинающих артистов стали фотографии с
сюжетами из сказки «Терем-теремок»на школьном стенде. Это не оставило равнодушным
не только участников театральной постановки, но и учеников из других классов. Ребята
поняли, что их труд оценили все! Это повысило их самооценку, казалось, они даже
почувствовали себя настоящими артистами. Всѐ это свидетельствует о повышении
творческой активности, которая выражается в проявлении инициативности, в
самостоятельности использования средств выразительности, способности самостоятельно
планировать и анализировать свою деятельность, исполнять свой авторский замысел.
Малейшие достижения своих воспитанников я отслеживаю, делаю выводы,
диагностирую. Уже в конце 2012-2013 учебного года я заметила, что мои дети
раскрепостились, стали проявлятьсвою индивидуальность, инициативу в выборе
спектакля. На втором году существования нашего спецкурса в 2013-2014 учебном году
нашим отчѐтом по проделанной работе стала развлекательно-познавательная игра «Зов
Джунглей», где дети также показали свои артистические способности перевоплощения в
хищников и травоядных зверей. Один из конкурсов приоткрыл зрителям тайну
театральной гримѐрки, где ребята можно сказать, профессионально показали мастерство
художника-гримѐра. Наблюдая за своими воспитанниками, я смело могу отметить, что
они приобрели художественный вкус, с каждым занятием мои детистановятся всѐ более
понимающим, умным зрителем, который имеет собственное мнение.
Мои воспитанники, принимая активное участие в различных творческих конкурсных
программахна муниципальном уровне, не раз доказывали, что могут быть лучшими. Они
неоднократно получали призовые места. Один из учащихся был удостоен грамоты в
Республиканском
«Художественно-изобразительном»
конкурсе
по
пожарной
безопасности.
Результатом своей инновационной деятельности я вижу не только в сегодняшнем дне, но
и будущей жизни моих ребят. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои
чувства, эмоции, работать в коллективе и многое другое я уверена, найдѐт применение в
дальнейшей жизни каждого из них. Кроме того, инновационная технология курса
«Театральные фантазии» позволила развить в каждом ребѐнке систему личностных
свойств и качеств, способствующих его саморазвитию. Я считаю, неважно станет ли ктото из моих воспитанников актѐром, когда вырастет или нет. Этот опыт наполнит их жизнь
радостью творчества, особым смыслом – смыслом познания самого себя.
Возможность тиражирования.
Опыт по использованию театрализованной деятельности с целью развития
творческой активности и формирования художественно-творческих способностей детей
может быть распространѐн среди школьных образовательных учреждений.
Имеется методическое обеспечение:
 Перспективное планирование работы с детьми и родителями;
 Рабочая программа курса «Театральные фантазии»;
 Доклад по теме «Театральное искусство – как вид внеурочной деятельности в
рамках ФГОС» на августовском секционном занятии.
 Разработка цикла занятий спецкурса «Театральные фантазии»;
 Выступления с докладом и показ открытых занятий на семинарах, методических
объединениях.
 Размещение сценариев театрализованных постановок и внеклассных мероприятий,
разработанных лично мной, на Всероссийском общеобразовательном сайте
«Продлѐнка».
Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные
формы и приѐмы работы с воспитанниками.
Упражнения для развития дикции, сценической речи на
занятиях курса «Театральные фантазии»
Театральные игры для детей 1-2 классов на
занятиях театральной деятельности
Наглядный материал для беседс
рассказов воспитателя о театре
детьми
и
Иллюстрации, используемые на занятиях
Портреты русских писателей и поэтов
ЗНАКОМСТВО С ТЕАТРОМ ТЕНЕЙ
УПРАЖНЕНИЯ В ПОКАЗЕ ЖИВОТНЫХ И
ПТИЦ С ПОМОЩЬЮ ТЕАТРА ТЕНЕЙ
Знакомство детей с различными видами тетра
Перчаточный и пальчиковый театр
Различные виды настольного кукольного театра,
используемого на наших занятиях
Образец макета сцены
для настольного театра
Технология изготовления игрушки для домашнего
кукольного театра
Технология
изготовления
кукольного театра
пальчикового
Литература, используемая воспитателем в работе
спецкурса «Театральные фантазии»
Работы детей, посещающих наш кружок