Текст как основа изучения языка

Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования муниципального образования городского округа Первоуральск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 32
с углубленным изучением отдельных предметов
пр. Ильича, д. 6, г. Первоуральск,
Свердловская область, 623100
тел/факс (8 343 9) 64–91–56,
64–90–86, 64–92–39
e-mail: [email protected]
Рассмотрено: педагогический совет от
06.05.2015 № 9
Утверждено: приказ директора от 06.07.2015
№ 120
Рабочая программа
учебного курса
Текст как основа языка
11 класс
Первоуральск, 2015 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного курса «Текст как основа языка» для
обучающихся 11 классов создана на основе примерной программы среднего полного общего
образования (базовый уровень), федерального компонента государственного стандарта
среднего полного общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11
классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: Н.Г. Гольцова, И.В.
Шамшин).
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
−
рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
−
соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку,
социальному заказу родителей;
−
построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
−
способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
−
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным
изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей
личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества
максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на
этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую
и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего полного общего
образования направлен на реализацию следующих основных целей:
−
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе, готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности; (абзац в редакции, введенной в действие приказом
Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643).
−
дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими
возможностями построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в
соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;
(Абзац в редакции, введенной в действие приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011
года N 2643).
−
обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом
реальных потребностей рынка труда.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей
культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными,
развивающими задачами общего образования, задачами социализации и развития
представлений обучающихся о перспективах профессионального образования и будущей
профессиональной деятельности (абзац в редакции, введенной в действие приказом
Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643).
В настоящее время главной целью образования является развитие личности
обучающегося путём включения его в различные виды деятельности. С этих позиций
обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как
процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника.
Учебный
курс
развивает
все
виды
речемыслительной
деятельности:
коммуникативные (владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).
Учебный курс «Текст как основа языка» в соответствии с принципом
преемственности опирается на знания, умения и навыки обучающихся, полученные ими в
процессе изучения базового курса русского языка.
Текст, являясь высшей единицей коммуникации, рассматривается как основной
объект коммуникативно-ориентированного обучения языку и речевой деятельности. Одним
из средств совершенствования речи обучающихся является овладение умениями анализа
текста. Работа с текстом создаёт условия:
−
для осуществления функционального подхода при изучении лексики, морфологии,
синтаксиса;
−
для реализации внутрипредметных и межпредметных связей;
−
для воспитания у старшеклассников интереса к русскому языку как национальному
достоянию;
−
для формирования языковой личности;
−
для осуществления коммуникативно-деятельностного подхода на уроках русского
языка;
−
для реализации органической взаимосвязи обучения, воспитания и развития каждого
ученика средствами изучаемого материала, для личностно ориентированного преподавания
русского языка.
Текст в качестве категории, которая показывает «язык в действии», может
использоваться как на уроках развития речи (в процессе подготовки к сочинениям и
изложениям), так и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса, а также на занятиях
данного учебного курса.
Основная коммуникативная функция текста – передавать информацию. Только в
тексте могут быть наиболее полно реализованы речевые интенции говорящих (пишущих), и
только в тексте могут найти наиболее полную реализацию коммуникативные функции языка.
Естественно поэтому завершить языковое образование обучающихся-старшеклассников
подробным изучением функций и структуры текста и развитием практических навыков его
адекватной интерпретации, извлечения информации различных видов, способам его
информационной переработки, функционально дифференцированной оценки, словом,
совершенствованием навыков адекватного восприятия, оценки и порождения текста.
Таким образом, учебный курс последовательно реализует цели:
−
развитие навыков анализа и оперирования информативным содержанием
прочитанных текстов в целях реальной коммуникации, а также навыков построения
самостоятельного коммуникативно-мотивированного высказывания.
−
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
−
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
−
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
−
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
−
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи курса:
−
систематизировать и обобщить имеющиеся знания, познакомить обучающихся с
базовыми понятиями теории текста и теории коммуникации;
−
научить анализировать смысловую и логико-композиционную структуру текста;
−
научить извлекать из текста-источника необходимую информацию и создавать на его
базе вторичные (информационные) тексты – конспекты, аннотации, рефераты и др.
−
развить когнитивные умения и навыки, необходимые для овладения различными
видами чтения – изучающим, ознакомительным, поисковым, просмотровым;
−
развить на базе работы с текстом такие качества речи, как уместность, логичность,
последовательность, точность.
Программа состоит из нескольких тематических блоков (последовательность
изучения тем может быть изменена учителем по своему усмотрению с учётом
подготовленности класса).
Теоретическую основу курса составляют следующие группы понятий:
1)
коммуникация, коммуникативный акт, адресат коммуникации, коммуникативное
намерение, коммуникативная функция, коммуникативный эффект, ситуация общения,
коммуникативные роли, коммуникативная единица;
2)
текст, его признаки: целостность, смысловая законченность, лингвистическая
организованность, связность;
3)
комплексный многоаспектный анализ текста.
Для анализа, оценки и переработки используются тексты разных жанров научного, научнопопулярного, публицистического, официально-делового, художественного стилей.
Основные формы организации занятий – лекции, беседы, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся.
Курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю)
Формы текущего и итогового контроля
−
Подготовка сообщения, доклада.
−
Составление памятки, комментария.
−
Фронтальный опрос по теме.
−
Выборка из газет, журналов и других источников.
−
Пересказ текста.
−
Устный опрос.
−
Зачет.
−
Сочинение-рассуждение по предложенному тексту.
−
Анализ текста по плану:
1) тема, основная мысль, проблема текста;
2) соответствие названия текста его содержанию;
3) логико-композиционная структура текста;
4) стиль, жанр, тип текста;
5) коммуникативное намерение;
6) соответствие нормам литературного языка;
7) оценка текста с точки зрения коммуникативных качеств: точности, логичности,
аргументированности. Ясности, выразительности, правильности, уместности;
Образовательные результаты
В результате изучения курса учащиеся должны:
−
иметь представление об основных понятиях теории коммуникации и теории текста;
−
знать характеристики текстов разных функциональных стилей и жанров; определять
тему, проблему текста, авторскую позицию
−
обладать навыками информационной переработки текста; необходимыми умениями
поискового и просмотрового чтения; умениями и навыками сравнивать, сопоставлять
информацию, обобщать содержащиеся в тексте факты, делать выводы;
−
отбирать языковые средства при создании текстов изученных типов;
−
оценивать тексты с точки зрения их соответствия функции и ситуации общения;
−
обосновывать свою позицию, подбирать аргументы, комментировать текст;
−
создавать собственное высказывание на основе предложенного текста с соблюдением
норм построения текста (логичность, последовательность, связность)
Литература и источники информации для обучающихся
1. Гольцов Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2008 г
2. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов.М.: Просвещение.
3. Лингвистические справочники и словари.
4. Интернет-ресурсы
5. Пучкова Л.И. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания.- М.: Экзамен, 2009, 2010 г
Литература и источники информации для учителя
1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 классов.М.: Просвещение.
2. Васильченко Н.В. Русский язык. 10-11 классы. «Искусство владеть словом». – Волгоград,
Учитель, 2007
3. Загорская О.В., Григоренко О.В. и др. Нормы русского литературного языка. –М.:
Просвещение, 2006 г.
4. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий,
организация урока, система упражнений (Написание сочинения).- Педагогический
университет «Первое сентября», 2007 г.
5. Шамшин Г.С., Хорт О.А. Сочинение и изложение в выпускном классе.- Волгоград:
Учитель, 2008 г.
6. Цыбулько И.П., Александров Ю.Н. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий
Единого государственного экзамена по русскому языку.- М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2009 г.
7. Интернет-ресурсы
Тематическое планирование учебного курса
№
урока
Тема
1-2
Введение. Текст
как речевое
произведение
3-4
Количество
часов
Содержание урока
2
Дать понятие текста, его
смысловую характеристику.
Смысловая законченность,
целостность, связность как
признаки текста. Зависимость
характеристик текста от сферы
и ситуации общения.
Типы речи
Тип речи как
способ изложения.
Повествование,
рассуждение,
описание
Строение текстарассуждения.
2
Показать тип речи как
доминирующую логическую
структуру: утверждение,
отрицание, доказательство,
опровержение и др.
2
Дать представление о строении
текста-рассуждения: тезис,
доказательство, вывод
7-8
Проблема текста,
виды проблем,
приёмы выделения
проблем текста,
способы
формулирования
проблемы
2
Научиться выявлять проблемы
текста.
Выяснить, что такое
комментарий.
Ознакомиться с трудностями
выявления авторской позиции.
9-10
Комментарий,
виды
комментария,
способ
оформления.
Выявление
позиции автора и
способы ее
оформления;
2
Практикум. Научиться видеть в
тексте комментарий автора.
1
Тренировочные упражнения с
выявлением различных
способов формулирования
авторской позиции.
1213
Аргументация
собственной
позиции, виды
аргументов.
2
Знать, что такое аргументация.
Уметь аргументировать
собственную позицию.
1415
Работа над
композицией
сочинения
2
Практикум: сочинениерассуждение.
5-6
11
Домашнее задание
Подготовить
сообщения
(доклады),
используя
ключевые
понятия и
материал
вводного раздела
Составить
памятку «Типы
речи» с
примерами.
Подобрать
систему
аргументов к
заданной темепроблеме.
Ответить на
вопросы: Что
такое проблема?
Как выявить
проблему текста?
Как
сформулировать
проблему текста?
Что такое
комментарий?
Каковы типы
комментирования
текста?
Как избежать
фактической
ошибки
«смешение
понятий «автор»
и «рассказчик»?
Что такое
аргументация?
Каковы основные
виды
аргументов?
Привести по два
аргумента на
любую тему
Подготовиться к
написанию
сочинения.
№
урока
Тема
1621
Комплексный
анализ текста:
функциональный,
коммуникативный,
жанровостилистический,
смысловой,
лингвистический
2227
Лингвистический
аспект: лексика,
фразеология и
грамматика текста;
средства связи
предложений и
частей текста.
Количество
часов
6
6
Содержание урока
Домашнее задание
Функциональный аспект (1 ч.):
функции текста (общение,
сообщение, побуждение к
действию, воздействие на
эмоции).
Коммуникативный аспект (1ч.):
адресат, адресант, цель, мотив,
предмет речи; форма общения
(диалог, монолог, полилог) и
речи (устная, письменная); тип
речи (описание, повествование,
рассуждение).
Жанрово-стилистический
аспект (2 ч.): стиль и жанр
текста; эмоциональная
окрашенность и
экспрессивность;
изобразительно-выразительные
средства.
Смысловой аспект (2 ч.): тема,
проблема, основная мысль,
главная и второстепенная
информация; логикокомпозиционная структура
текста.
Лексика (3 ч.) Выбор слова.
Поиск нужного слова.
Лексическая сочетаемость.
Стилистическое использование
многозначности слова.
Стилистические функции
омонимов, синонимов,
антонимов. Стилистическое
разграничение паронимов.
Стилистические свойства слов,
связанные с их экспрессивной
окраской. Эмоционально
окрашенные слова.
Экспрессивно окрашенные
слова. Стилистические свойства
слов, связанные со сферой их
употребления. Диалектизмы в
произведениях художественной
литературы. Использование
профессиональной,
терминологической лексики.
Канцеляризмы. Стилистические
свойства слов, связанные с их
отнесением к активному и
пассивному составу языка.
Работа с текстом,
его анализ с
разных точек
зрения
Тест по
изобразительновыразительным
средствам языка
№
урока
Тема
Количество
часов
28 30
Информационная
переработка текста
2
3132
Текст как
критерий
культуры речи
2
3335
Сочинениерассуждение
2 (3)
Содержание урока
Стилистическое использование
архаизмов и историзмов.
Особенности использования
новых слов. Стилистическая
оценка заимствованных слов.
Изобразительно-выразительные
средства языка. Тропы и
стилистические фигуры.
Синтаксис (3 ч.)
Синтаксические средства связи
между предложениями в тексте;
роль порядка слов в
предложении; односоставные,
неполные предложения;
однородные члены
предложения.
Виды переработки: конспект,
тезисы, аннотация, реферат.
План как логическая основа
текста.
Коммуникативные качества
речи и текст. Содержательная
полнота, ясность, логичность и
последовательность изложения.
Смысловая целостность,
композиционная стройность,
связность текста. Адекватность
создаваемого текста
коммуникативной ситуации.
Рецензия, отзыв, эссе как
оценочные жанры.
Специфика сочинениярассуждения.
Домашнее задание
Написание
конспекта,
тезисов
Написание
рецензии на
прочитанный
текст
Написание
сочинениярассуждения