Рабочая программа по географии 6 класс

Аннотация
к рабочей программе по географии 6 а, б классы
1. Учитель Зиязиева Р.Р.
2. Количество часов всего 35 часов, в неделю 1 час, к/р – 1, п/р -10
3. Планирование составлено на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта в соответствии с авторской программой программы
Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл.
– М.: Дрофа, 2009.и рассчитана на преподавание по учебнику Т.П. Герасимова,
Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.
4. Курс географии направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению
географии: актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении
курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить
устанавливать
связи
в
системе
географических
знаний
(геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физикогеографических и общественно-географических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с
целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
 Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем
ребенка мире;
 Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний
и средством обучения;
1. Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
-овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
2. Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
3. Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств
5. В структуру рабочей программы входит:
- пояснительная записка;
- календарно - тематическое планирование;
- приложение КИМ.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного курса географии для 6-го класса составлена
на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта в
соответствии с авторской программой программы Герасимова Т.П. География. Программы для
общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2009.и рассчитана на преподавание по
учебнику Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.
Цели и задачи обучения
Цели и задачи курса
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и
явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебнометодические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов
«Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить
устанавливать
связи
в
системе
географических
знаний
(геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физикогеографических и общественно-географических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с
целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
 Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем
ребенка мире;
 Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
 Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в
классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все,
что он сам делает в окружающем его мире.
Общая характеристика учебного предмета.
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников
учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о
природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении
этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование
своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в
дальнейшем при овладении курсом географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии
в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь
некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о
свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и
животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о
связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между
курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых
знаний.
Место предмета в базисном учебном плане.
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Содержание учебного предмета
Распределение часов по разделам (темам)
по предмету «География» в 6 классе
№
Р1
Р2
Р3
Р4
Разделы (темы)
Источники географической информации
Природа Земли и человек
Материки, океаны, народы и страны
Природопользование и геоэкология
Кол-во
часов
8 часов
23 часа
1 час
3 часа
Примечание
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и
хозяйстве.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков,
статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и
жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.
Земная кора и литосфера. Горные породы; изменение температуры в зависимости от
глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их
изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные
ископаемые. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на
равнинах. Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за
объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот.
Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и
подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их
размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха
с высотой. Погода и климат. Изучение элементов погоды.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик
элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и
применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости
температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических
карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных,
особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по
карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее
свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по
карте.
Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные, природнохозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под
воздействием деятельности человека.
Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География
современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности
человека, его взаимодействия с окружающей средой.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,
биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения
безопасности людей.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по географии за курс 6 класса.
Ключевые компетенции

освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития,
размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
географических
наблюдений,
решения
географических
задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
 воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической
культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности
личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по географии за курс 6 класса.
1. Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов
картографических изображений; форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана; среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные; речную систему, речной бассейн;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра, облаков, осадков;
пояса освещенности Земли; географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
 характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
 связей между элементами погоды;
 изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
 воздействия организмов на компоненты неживой природы;
 влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
 меры по охране природы в своей местности;
 горных пород и минералов, их использования человеком;
 влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых
населения в своей местности;
 взаимосвязей: река — рельеф; искусственных водоемов;
 из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
 атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
 стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и
географическим картам; абсолютные и относительные высоты;
 объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
 по карте географическое положение объектов;
 по образцам: осадочные и магматические горные породы;
 фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
— географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы,
растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку
экологического состояния.
5. Объяснять:
— особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на
жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).
Система оценивания учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс /
Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Учебно-методический комплекс.
1. Программа Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений.
6-11 кл. – М.: Дрофа, 2009.
2. Учебник Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.
3. Атлас. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
Календарно-тематическое планирование
по географии
Класс 6
Учитель Зиязиева Рушания Разяповна
Количество часов:
Всего 35 часа; в неделю 1час.
Плановых контрольных уроков - 1 ч.; практических - 10 ч.
Административных контрольных уроков 1 ч.
Планирование составлено на основе авторской программы Герасимова Т.П. География.
Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2009.
Учебник Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.
Атлас. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
Дополнительная литература:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 6 класс.-М.: ООО «Кирилл и
Мефодий».
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.school.edu.ru/default.asp Российский общеобразовательный портал
№
п/п
Тема урока,
элементы содержания
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Основные
виды
учебной
деятельно
сти
учащихся
Виды и
форма
контроля
1
2
3
4
5
6
Р1. География как наука. Источники получения знаний о
природе Земли, населении и хозяйстве. Земля – планета
Солнечной системы.
Р1. Понятие о плане местности. Масштаб. Практическая
работа№1. Изображение здания школы в масштабе.
Урок
изучения
новых знаний
Урок практикум
3
Р1. Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая
работа№2. Определение направлений и азимутов по
плану местности. Ориентирование по карте, чтение карт,
космических и аэрофотоснимков.
Урок практикум
Диалоги
ческое
общение
Индиви
дуальная
работа
Индивиду
альная
работа с
картой
4
Р1. Изображение на плане неровностей земной
поверхности.
Комбини
рованный
5
Р1. Составление простейших планов местности.
Практическая работа№3.Составление плана местности
методом маршрутной съемки.
Урок практикум
6
Р2. Форма и размеры, движение Земли их
географические следствия.. Географические модели:
географическая карта, глобус
Р1. Градусная сеть на глобусе и картах
Комбини
рованный
Уметь: называть методы изучения Земли;
Называть основные результаты выдающихся
географических открытий и путешествий
Объяснять значение понятий: «Солнечная
система», «планета», «тропики», «полярные
круги»
Уметь: объяснять значение понятий: «градусная
сеть», «план местности», «масштаб», «азимут»,
«географическая карта»; называть масштаб
глобуса и показывать изображения разных
видов масштаба на глобусе;
Находить и называть сходство и различия в
изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте; читать план местности и карту;
Определять (измерять) направления, расстояния
на плане, карте и на местности;
Производить простейшую съемку местности;
Классифицировать карты по назначению,
масштабу и охвату территории;
Ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты и местных предметов
Называть и показывать основные
географические объекты;
Работать с контурной картой;
Уметь: объяснять значение понятий: «горы»,
«равнины», «гидросфера», «Мировой океан»,
«море», «атмосфера», «погода», «климат»,
«воздушная масса», «ветер»
Дата
проведения
План
факт
7
8
Фронталь
ная
проверка
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ная
проверка
6.09
2.09
5.09
4.09
13.09
9.09
10.09
10.09
20.09
16.09
20.09
11.09
Индивиду
альная
работа с
учебнико
м
Диалоги
ческое
общение
Трениро
вачные
задания
27.09.
23.09
27.09
15.09
Проверка
номенкла
туры
11.10
30.09
Диалоги
ческое
общение
Индивиду
альная
работа с
учебникм
Фронталь
ная
проверка
Индиви
дуальный
опрос
18.10
7.10
Р1. Источники географической информации- 8ч.
Р2. Природа Земли и человек – 23ч.
Р3. Материки, океаны, народы и страны – 1ч.
Р4. Природопользование и геоэкология – 3ч.
Р1. Источники географической информации
1
2
7
Комбини
рованный
25.10
14.10
8
Р1. Географическая широта.
Комбини
рованный
Уметь определять географическую широту
9
Р2. Географическая долгота. Географические
координаты. Практическая работа№4.Определение
географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
Р1. Изображение на физических картах высот и глубин.
Обобщение. «Географические модели: глобус,
географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки,
способы картографического изображения, градусная
сеть)»
Р2Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной
системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земля и ее внутреннее строение
Р2. Движение земной коры. Вулканизм. Горные породы.
Изменение температуры в зависимости от глубины
залегания.
Р2. Земная поверхность: формы рельефа суши, их
изменение под влиянием внутренних, внешних и
техногенных процессов. Горы. Особенности жизни,
быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на
равнинах. Природные памятники литосферы.
Р2. Равнины суши. Практическая работа №5.Изучение
свойств минералов, горных пород, полезных
ископаемых. Составление описания форм рельефа.
Наблюдения за объектами литосферы., описание на
местности и по карте.
Р2. Рельеф дна Мирового океана.
Урок практикум
Уметь: объяснять значение понятий:
«литосфера», «рельеф», «горные породы»,
«земная кора», «полезные ископаемые», «горы»,
«равнины», «гидросфера», «Мировой океан».
Называть и показывать основные формы
рельефа Земли, части Мирового океана, объекты
вод суши, тепловые пояса, климатические пояса
Земли;
Называть меры по охране природы.
Р2. Гидросфера, ее состав и строение. Вода на Земле.
Мировой океан и его части, взаимодействие с
атмосферой и сушей. Свойства вод океана.
Р2.Движение воды в океане. Роль воды в природе и
жизни людей, ее круговорот.
Комбини
рованный
Р2. Поверхностные и подземные воды суши. Водные
ресурсы Земли, их размещение и качество.
Комбини
рованный
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Комбини
рованный
Диалогиче
ское
общение
Индивидуальная
работа с
картой
Индиви
дуальная
работа с
учебнико
м
Групповая
работа
1.11
21.10
Проверка
номенкла
туры
15.11
28.10
Фронталь
ная
проверка
22.11
11.11
Индивидуальная
работа с
картой
Групповая
работа
29.11
18.11
Индивиду
альный
опрос
Групповая
работа
6.12
25.11
Тренировачные
задания
20.12
9.12
Фронталь
ная
проверка
27.12
16.12
Проверка
номенклат
уры
Групповая
работа
17.01
23.12
Индивидуальный
опрос
31.01
20.01
Комбини
рованный
Классифицировать горы и равнины по высоте,
происхождению, строению;
Комбини
рованный
Определять по карте сейсмические районы
мира.
Комбини
рованный
Объяснять особенности движения вод в
Мировом океане, особенности строения рельефа
суши и дна Мирового океана, особенности
циркуляции атмосферы;
Диалогическое
общение
Урок практикум
Составлять краткую характеристику
климатического пояса, гор равнин, моря, реки,
озера по плану.
Комбини
рованный
Знать: состав гидросферы, составные части
Мирового океана, среднюю соленость
Мирового океана, особенности рельефа дна
Мирового океана
Знать: состав вод суши, особенности рек, озер,
подземных вод, меры по их бережному
использованию и охране
Уметь: определять географическое положение
объектов гидросферы, определять по карте
глубины океанов и морей.
Устанавливать зависимость направления и
характера течения рек от рельефа.
Индивидуальная
работа с
учебнико
м
Индивиду
альная
работа с
картой
Диалогическое
общение
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа с
Комбини
рованный
13.12
2.12
24.01
13.01
19
Р2. Реки. Р4. Стихийные явления в гидросфере, их
характеристика и правила обеспечения безопасности
людей.
Комбини
рованный
Называть и показывать: океаны, моря, заливы,
проливы, острова, полуострова, течения, реки,
озера.
20
Р2.Озера . Практическая работа№6. Составление
описания внутренних вод. Наблюдения за объектами
гидросферы., их описание на местности и по карте.
Р2. Ледники и многолетняя мерзлота. Природные
памятники гидросферы.
Урок практикум
Определять по форме озерной котловины е
происхождение.
Комбини
рованный
Р2. Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция.
Объяснение устройства и применения барометра,
гигрометра, флюгера, осадкомера Выявление
зависимости температуры и давления воздуха от
высоты.
Р2.Температура воздуха. Практическая работа№7.
Построение графика хода температуры и вычисление
средней температуры.
Комбини
рованный
Приводить примеры основных форм рельефа и
рельеф дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами
Называть и показывать: пояса освещенности,
тепловые пояса Земли, основные причины,
влияющие на климат (климатообразующие
факторы).
Р2. Атмосферное давление. Изменение температуры и
давления воздуха с высотой. Ветер. Практическая
работа№8. Построение розы ветров.
Р2. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Практическая работа№9.Наблюдение за
погодой, ее описание. Измерение количественных
характеристик элементов погоды с помощью приборов т
инструментов. Построение диаграммы количества
осадков. Чтение климатических и синоптических карт
для характеристики погоды и климата.
Р2. Погода и климат. Влияние хозяйственной
деятельности человека на атмосферу; сохранение
качества воздушной среды.
Урок практикум
Р2. Причины, влияющие на климат. Изучение элементов
погоды.
Р4. Стихийные явления в атмосфере: их характеристика
и правила обеспечения безопасности людей.
Комбини
рованный
21
22
23
24
25
26
27
Урок практикум
Урок практикум
Комбини
рованный
Определять температуру воздуха, атмосферное
давление, направление ветра, облачность,
основные виды облаков, средние температуры
воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды
температур.
Описывать погоду и климат своей местности.
Называть и показывать: пояса освещенности,
тепловые пояса Земли, основные причины,
влияющие на климат (климатообраз. факторы).
Уметь объяснять: распределение солнечного
света и тепла по земной поверхности, смену
времен года, дня и ночи, причины образования
ветра, атмосферных осадков.
Определять температуру воздуха, атмосферное
давление, направление ветра, облачность,
основные виды облаков, средние температуры
воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды
температур.
Описывать погоду и климат своей местности.
Называть и показывать: пояса освещенности,
тепловые пояса Земли, основные причины,
влияющие на климат (климатообразующие
факторы).
картой
Индивидуальная
работа с
учебникм
Диалогическое
общение
Диалогическое
общение
Индивидуальная
работа с
учебнико
м
Диалогическое
общение
Групповая
работа
7.02
27.01
Фронталь
ная
проверка
Проверка
номенклатуры
Групповая
работа
14.02
3.02
Фронталь
ная
проверка
7.03
24.02
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа с
картой
Проверка
номенклатуры
Индивидуальный
опрос
14.03
3.03
Индивидуальная
работа с
учебнико
м
Тренировачные
задания
28.03
17.03
Индивидуальная
работа с
картой
Групповая
работа
4.04
24.03
21.02
10.02
28.02
17.02
21.03
10.03
28
29
30
31
32
33
34
35.
Р2. Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами.
Разнообразие и распространение растений и животных
на Земле: изучение особенностей их распространения.
Определение взаимосвязей биосферы с другими
геосферами. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Сохранение
человеком растительного и животного мира Земли.
Р2. Почвенный покров. Почва как особое природное
образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы.
Условия образования почв разных типов. Наблюдение за
изменением почвенного покрова. Описание почв на
местности и по карте.
Распространение организмов в Мировом океане.
Ориентирование по статистическим материалам
Р2. Природный комплекс. Территориальные комплексы:
природные, природно-хозяйственные. Техногенные
изменения природных комплексов. Практическая
работа№10.Описаниеприродных зон Земли по
географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах.
Наблюдения за растительным и животным миром для
определения качества окружающей среды. Описание
растительного и животного мира на местности и по
карте.
Р2 Географическая оболочка как окружающая
человеческая среда, ее изменения под воздействием
деятельности человека. Обобщение и контроль знаний
по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»
Р3. Численность населения Земли. Человеческие расы,
этносы. Географические различия в плотности
населения. Материальная и духовная культура как
результат жизнедеятельности человека, его
взаимодействие с окружающей средой.
Р 4.Человек и природа. Взаимодействие человечества и
природы в прошлом и настоящем. География
современных религий.
Р4.Соблюдение правил поведения человека в
окружающей среде. Обобщение и контроль знаний по
разделу «Население Земли».
Обобщение.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Уметь объяснять: распределение солнечного
света и тепла по земной поверхности, смену
времен года, дня и ночи, причины образования
ветра, атмосферных осадков.
Объяснять: воздействие организмов на земные
оболочки,
понятие «природный комплекс»,
взаимосвязи оболочек Земли и компонентов
природы в природных комплексах.
Урок практикум
Уметь: объяснять причины неравномерного
распределения организмов по Земле, приводить
примеры.
Закрепление
Комбини
рованный
Объяснять: воздействие организмов на земные
оболочки, понятие «природный комплекс»,
взаимосвязи оболочек Земли и компонентов
природы в природных комплексах.
Уметь: рассказывать о способах предсказания
стихийных бедствий в разных районах Земли;
Комбини
рованный
Уметь составлять описание природного
комплекса;
Комбини
рованный
Приводить примеры мер безопасности при
стихийных бедствиях.
Обобщение
Диалоги-ческое
общение
Индивидуальный
опрос
11.04
7.04
Индивидуальная
работа с
учебнико
м
Проверка
номенклатуры
18.04
14.04
Индивидуальная
работа с
картой
Тренировачные
задания
25.04
21.04
Диалогическое
общение
Фронталь
ная
проверка
2.05
28.04
Индивидуальная
работа с
картой
Проверка
номенкла-туры
8.05
5.05
Индивидуальная
работа
Диалогиче
ское
общение
Индивидуальный
опрос
Фронталь
ная
проверка
16.05
12.05
23.05
19.05
30.05
26.05
Пояснительная записка
Работа предназначена для итогового контроля учащихся 6 класса. Контрольная работа составлена на
основании
Сборника
контрольно-измерительных
материалов.
6
класс
/Сост.
Е.А.Жижина.М.:ВАКО,2013.-112с. КИМ включает два варианта. Позволяет проконтролировать
уровень усвоения тем: Виды изображений поверхности Земли. Строение Земли. Оболочки Земли.
Население Земли. На выполнение работы отводится 45 минут (1урок). Работа состоит из 2 частей,
включающих 15 заданий.
Цель: проконтролировать
географии 6 класса
уровень усвоения учащимися знаний и умений за курс
Количество часов в неделю: 1
Форма контроля: письменная, тестовая
Вид контроля: тематический.
Контрольная работа составлена в формате ЕГ'Э в двух вариантах и включают задания двух
уровней сложности: АиВ.
Часть А — базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых
верным может быть только один.
Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от
учащихся более глубоких знаний.
На выполнение итоговых — 40—45 мин. Разрешается использование атласов.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А — 1 балл; части В - 1 или 2 балла (в зависимости
от трудности вопроса и при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3»,
70—90% правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответ
Система оценивания
«5» - выполнены задания №2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.
«4» - выполнены задания №1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15.
«3» - выполнены задания №1, 3, 4, 7, 8, 9, 13 (или любые другие в количестве – 7 заданий).
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ №2»
________ Н.В.Янайкина
МБОУ «СОШ №2»
г.Мензелинска РТ
Протокол ШМО
г.Мензелинска РТ
_________А.А.Басков
№ __ от «__» ________ 20___ г.
_________ Е.А.Янова
Приказ № ___ от
«___» ____________20__ г.
«___» ____________20__ г.
Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс
Вариант 1
1. Кто из древнегреческих ученых первым высказал предположение о
шарообразности Земли?
а) Сократ;
б) Платон;
в) Пифагор;
г) Демокрит
2. Определите, правильны ли высказывания (отвечайте да или нет):
А
Земля имеет форму шара
Б
Земля имеет форму, близкую к шарообразной
В
полный оборот вокруг Солнца Земля совершает ровно за 365 суток
Г
на поверхности Земли есть всего две точки, которые не совершают осевого
вращения
д
ось суточного вращения Земли наклонена к плоскости земной орбиты на угол
66,5°
3. Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) орбитой
б) эллипсом
в) осью
г) оборотом
4. Горизонтали — это линии равных:
а) температур
б) высот
в) значений атмосферного давления
г) глубин
5. Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
а) 1 : 100
б) 1 : 1 000
в) 1 : 10 000
г) 1 : 100 000
6. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его
координаты 6°с.ш.61°з.д. (________________).
7. В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора
в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора
г) верхняя мантия, земная кора.
8. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:
а) вулканическими
б) магматическими
в) глубинными
г) метаморфическими
9. Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды
в) метеорологические скафандры
б) метеорологические сейсмографы
г) метеорологические спутники
10. Установите соответствие (к одному вопросу может быть один или несколько ответов):
1) Верхние слои атмосферы
а) полярные сияния
2) Стратосфера
б) 80% всего атмосферного воздуха
3) Тропосфера
в) температура с высотой растет
г) толщина от 8 до 18 км
д) заканчивается на высоте 50 км
11. При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С б) понижается на 6°С в) повышается на 1°С г) не изменяется
12. Решите задачу:
В аэропорту города Сочи температура воздуха +26°С. Самолет поднялся в воздух и взял
направление на Москву. Определите высоту, на которой летит самолет, если температура за
бортом -12°С. _______________________________________________
13. Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе - это:
а) хозяйственная деятельность человека
б) падение метеоритов
в) солнечная энергия
г) таяние ледников
14. *Определите географические координаты объекта по карте полушарий:
влк. Камерун (Африка)
15. *Узнайте объект по карте России, если его географические координаты
52° с.ш., 95° в.д.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ №2»
________ Н.В.Янайкина
МБОУ «СОШ №2»
г.Мензелинска РТ
Протокол ШМО
г.Мензелинска РТ
_________А.А.Басков
№ __ от «__» ________ 20___ г.
_________ Е.А.Янова
Приказ № ___ от
«___» ____________20__ г.
«___» ____________20__ г.
Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс
Вариант 2
1. Окружность земного шара составляет примерно:
а) 37 500 км
б) 40 000 км
в) 47 000 км
г) 50 50
2. Определите, правильны ли высказывания (отвечайте да или нет):
у Северного тропика широта – 23,5°, а у Южного – 66,5°
А
полярные сутки, в течение которых Солнце не показывается над горизонтом,
Б
называется полярной ночью
тропики – это параллели, на которых в дни равноденствий Солнце в полдень
В
находится точно над головой
в Северном полушарии полярный день на полюсе начинается 21 марта, а в
Г
Южном в этот день он заканчивается
часть земного шара, лежащая между двумя тропиками, называется
д
экваториальным поясом освещенности
3. Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается
Земля, называется:
а) полюсом б) экватором в) земной осью
г) все утверждения верны
4. Азимут — это:
а) угол между направлением на юг и направлением на объект
б) угол между направлением на север и направлением на объект
в) угол между направлением на восток и направлением на объект
г) угол между направлением на запад и направлением на объект
5. Заполните свободные ячейки таблицы (ответ запишите на листок а, б, в).
Численный масштаб
Именованный масштаб
а) ?
б) 1 : 15 000 000
в 1 см 7 км
?
в) ?
в 1 см 120 км
6. В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие
замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д.
(_____________________).
7. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
а) температурой
б) толщиной
г) влажностью
д) твёрдостью.
8. Где располагаются очаги вулканов?
а) в нижней мантии
б) в средней мантии
в) в верхней мантии
г) в земной коре
9. Какой газ преобладает в составе атмосферы?
а) кислород б) водород
в) азот
г) водяной пар
10. Амплитуда температур — это разница между:
а) максимальной и средней температурой
б) максимальной и минимальной температурой
в) минимальной и средней температурой
г) ни одно из вышеперечисленного
11. Кто изобрёл ртутный барометр?
а) Галилео Галилей б) Эв. Торричелли в) Леонардо да Винчи г) Исаак Ньютон
12. Решите задачу. Высота главного здания МГУ на Воробьевых горах в Москве 237м.
Каково атмосферное давление на его шпиле, если у основания здания оно составляет 745
мм?
13. В состав гидросферы не входят:
а) реки
б) моря
в) облака
г) подземные воды
14. *Определите географические координаты объекта по карте полушарий
г. Мак-Кинли (Северная Америка)
15. *Узнайте объект по карте России, если его географические координаты
54° с.ш.,