актуальные проблемы современной науки и журналистика

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
ИНСТИТУТ МАСС МЕДИА
Кафедра журналистики
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ЖУРНАЛИСТИКА
Учебная программа для студентов
по специальности «Журналистика»
Москва 2010
Утверждена на заседании кафедры журналистики 24. 01. 2010 г.
Актуальные проблемы современной науки и журналистика: Учебная программа / Сост. Ю.А. Головин, Л.В. Колпаков. – М.: МГУКИ,
2010. – 15 с.
Cоставители:
Ю.А. ГОЛОВИН,
канд. филолог. наук, профессор
Л.В. КОЛПАКОВ,
доцент кафедры журналистики
3
ВВЕДЕНИЕ
Нарастание кризисных процессов и явлений в развитии земной цивилизации и резкие изменения в жизни России, вызванные трансформацией ее политической, экономической, социальной, культурной
сфер, оборачиваются для российской журналистики рядом принципиально новых задач, решать которые предстоит молодому поколению
журналистов. Курс «Актуальные проблемы современной науки и
журналистика» как раз и имеет целью подготовить выпускников специальности «Журналистика» к этой ответственной роли, вооружив их
необходимыми знаниями об основных проблемах современной науки
и тех возможностях, которыми обладают средства массовой информации.
Учебный курс «Проблемы современной науки и журналистика»,
включенный в систему подготовки студентов-журналистов, ставит
своей целью дать общие представления и знания о связи науки и
журналистики, их характерных особенностях, истории, способах
функционирования.
Как известно, понятие «научное знание» связано со смыслом слова
«знание» как умение, как навык, которое возникло значительно позднее двух издавна бытовавших в индоевропейском праязыке понятий –
сакрального знания и обыденного знания. Таким образом, через свою
семантику научное познание связывается с преобразовательской,
предметно-ориентированной деятельностью. Посредством деятельных структур наука входит также в общий комплекс культурных преобразований.
Целью науки является предвидение процессов преобразования
предметов практической деятельности в продукты, т.е. в предметы
потребления, что происходит под активным воздействием человека.
При этом важно знать, по каким законам могут изменяться объекты
практической деятельности, взятые в их наиболее важных сущностных связях. Следовательно, задачей науки является изучение законов
изменения и развития объектов практической деятельности, в сферу
которой попадает природный мир как целое и его элементы, разнообразные социальные структуры, языковые формы, предметы искусства, искусство как деятельность и т.п.
Возможно также оперирование с объектами, которые еще не существуют в научной практике, а присутствуют в ней в потенции. В том
случае, когда объект изучения не стал предметом актуальной творческой деятельности, но будет включен в нее в будущем, возникает
4
предвидение. Прогностическая роль науки представляется одной из
самых важных ее характеристик. Вторая определяющая черта науки –
ее предметная направленность: все, что наука изучает, она опредмечивает, лишая объекты научного изучения субъектности, ценностной
окраски, убирая неповторимые индивидуальные черты.
В современном обществе отношение к науке носит амбивалентный
характер. С одной стороны, с наукой по-прежнему связываются надежды на решение существующих сегодня в мире проблем. В наибольшей мере это относится к областям экономических, физических,
биологических, медицинских или технических наук. С другой стороны, усиливаются антисциентистские тенденции, имеющие как иррациональный характер, так и вполне рациональные, ситуационно обусловленные основания, например, в разрастающийся экологический
кризис, в чем обвиняют комплекс наук. Положение усугубляется некоей сакрализацией науки в первом случае и демонизацией во втором. Это объясняется дифференциацией научного знания и его усложнением, усиливающейся специализацией языка науки и его возрастающей дистанцированностью от обыденной речи. Возникает дополнительная трудность понимания науки журналистами, как, например, понимания естественнонаучных теорий гуманитариями.
Науковедение нельзя считать уже установившейся дисциплиной.
Как и собственно наука, она представляет собой постоянно меняющееся знание. В задачу курса входит овладение основами философии,
истории и социологии науки, первый опыт взаимодействия с данными областями знания, который делает возможным дальнейшую самостоятельную работу журналиста над конкретными проблемами, возникающими при анализе различных сфер культуры.
Цель курса заключается в формировании представлений студентов-журналистов о динамике формирования и развития науки в контексте социальной жизни и потребности людей в достоверном рациональном знании.
Этим диктуются и основные задачи курса:
- изучение социально детерминированной структуры науки как
систематизированного знания;
- изучение столь же социально детерминированных механизмов
развития и воспроизводства знания в журналистике;
- изучение науки как системы знания, выстроенной по особой исторически развивающейся схеме;
5
- изучение социальных условий, в которых ускоряются или замедляются развитие и передача научных знаний посредством СМИ;
- помочь студентам четко представить себе возможные для человечества пути выхода из кризисных ситуаций и место журналистики в этом процессе;
- обратить внимание на те направления деятельности СМИ, которые в данной связи представляются особо важными;
- познакомить будущих журналистов с позитивным опытом участия прессы в решении актуальных проблем современной науки и
теми негативными тенденциями, проявление которых усугубляет
процессы дестабилизации общества;
- помочь молодым людям сформировать установку на ответственность и компетентность как факторы, способствующие успешному выполнению журналистикой ее конкретно-исторических задач.
Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика»
предлагается студентам в IX-м семестре, когда они уже ознакомились
с основами практической журналистской работы. В рамках этого курса они получают возможность обогатить свои представления новыми
научными данными, новыми подходами и достичь более глубокого
понимания процессов, в освещении которых им предстоит участвовать.
По окончании курса студенты должны продемонстрировать:
- знание основных проблем, в которых проявляют себя глобальные
кризисные ситуации в разных сферах современной науки;
- глубокое осознание связи проблем российской действительности
с глобальными проблемами Земли;
- понимание роли средств массовой информации в поисках адекватных ответов земной цивилизации на вызовы современности;
- знакомство с опытом участия российской прессы в решении тех
конкретно-исторических задач, которые осознаются передовыми
мыслителями человечества как первоочередные;
- осознание основных недостатков в деятельности российских
СМИ по освещению актуальных проблем современной науки;
- умение применить полученные знания на практике (при анализе
конкретных выступлений прессы, при разработке тематических
планов того или иного средства массовой информации, при работе
над собственным материалом).
6
5
Науковедение как знание о науке и его
главные разделы.
Связь науки и журналистики
Общие характеристики науки, ее связь с
журналистикой
Истина в науке сквозь призму
журналистики
Возникновение науки и зарождение
риторики
Христианство и развитие науки
6
Возникновение науки Нового времени
1
2
3
4
7
Особенности науки Нового времени
8 Механистическая картина мира в век
Просвещения
9 Научные знания в XIX веке
10 Кризис в классической науке. Отражение
этого явления в журналистике
11 Роль журналистики в развитии
цивилизации
12 Научная журналистика как
популяризация науки
ИТОГО:
раб.
Самостоят.
Название тем и разделов
Семинары
№
Лекции
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Дневная форма обучения
2
2
2
2
2
4
4
2
4
2
4
2
4
2
2
2
2
4
4
2
4
2
2
10
34
2
2
2
24
7
5
Науковедение как знание о науке и его
главные разделы.
Связь науки и журналистики
Общие характеристики науки, ее связь с
журналистикой
Истина в науке сквозь призму
журналистики
Возникновение науки и зарождение
риторики
Христианство и развитие науки
6
Возникновение науки Нового времени
1
2
3
4
8
раб.
1
4
1
4
1
4
1
4
1
8
1
4
2
7
Особенности науки Нового времени
8 Механистическая картина мира в век
Просвещения
9 Научные знания в XIX веке
10 Кризис в классической науке. Отражение
этого явления в журналистике
11 Роль журналистики в развитии
цивилизации
12 Научная журналистика как
популяризация науки
ИТОГО:
Самостоят.
Название тем и разделов
Семинары
№
Лекции
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Заочная форма обучения
4
1
4
1
8
1
4
2
4
1
4
14
2
56
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Науковедение как знание о науке и его главные разделы.
Связь науки и журналистики
Наука и журналистика. Научное знание в системе знаний. Система
наук. Формы и методы научного познания. Специфика журналистского познания.
Представление о науке с точки зрения общих универсальных понятий. Связь науки с миром бытия. Содержание раздела философии
науки: онтологический статус науки; основные закономерности
функционирования науки; структура науки и определяющие ее компоненты; принципиально возможные способы и методы изучения
науки, ее связь с журналистикой; критерии истины в науке и в журналистике; основные идеалы и нормы научной и журналистской деятельности, их автономия или взаимозависимость.
Наука с точки зрения изменений с момента возникновения: история науки в отражении журналистики. Генезис науки и журналистики
и их развитие в конкретно-историческом контексте; особенности изучения и трансляции научного знания в разных культурных ареалах в
разные исторические эпохи; способы накопления научного знания,
взаимосвязь с изменением его социального статуса.
Наука как сложный социальный институт: социология науки и
наукометрия. Организационные и социальные параметры науки; способы оценки научной деятельности; возможности управления наукой;
оценка научной продукции в эпоху информационного взрыва, проблема достоверного журналистского взгляда на научные исследования.
Тема 2. Общие характеристики науки, ее связь с журналистикой
Основные направления, концепции и характерные черты современной науки. Этапы ее развития.
Определение науки и журналистики и их характерологические
особенности. Идеалы и нормы журналистской деятельности, их автономность и связь с мировоззренческими проблемами. Индуктивные и
дедуктивные методы построения научного знания в журналистике.
Знание теоретическое и эмпирическое; правомерность подобного деления. Позитивистская концепция науки и журналистики и их модификации. Язык и наука. Проблема демаркации науки от не-науки.
Фальсификационизм и методологический анархизм.
9
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Отличие обыденного мышления от научного.
2.Неизменные компоненты науки и те, что подвергаются социальным и культурным влияниям.
3.Различные методы получения научного знания.
4.Отличие языка научного деятеля, ученого от языка журналиста.
5.Система доказательств в науке, параллель с системой доказательств и фактов в журналистике.
6.Теоретическая и эмпирическая составляющие науки и журналистики. Критерии определения знания как научного.
7.Достоинства и недостатки позитивистского подхода к науке и
журналистике.
Тема 3. Истина в науке сквозь призму журналистики
Проблемы истины в науке и журналистике и вопросы обоснования
научного знания. Религия и наука, их отражение в журналистике. Естественные и гуманитарные науки: объяснение и понимание. Проблема роста научного знания и способы его описания журналистом.
Методология исследовательских программ в науке по аналогии с
журналистскими исследователями: сходства и различия. Проблема
несоизмеримых понятий в науке и журналистике. Научные революции и научные парадигмы. Наука, журналистика и техника – связь и
автономность. Наука и искусство.
Могут ли наука и журналистика претендовать на получение окончательной истины? Способы обоснования естественнонаучного знания. Способы обоснования в математике. В каком смысле можно говорить об автономии научного, религиозного и журналистского знания, их зависимости или противостоянии?
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Взаимозависимость объяснения и понимания.
2.Кумулятивная модель роста научного знания.
3.Понятие научной парадигмы.
4.Признаки парадигмального сдвига.
5.Может ли журналистика быть независимой от науки?
6.Общие познавательные составляющие науки, искусства и журналистики.
Тема 4.Возникновение науки и зарождение риторики
10
Традиционное общество и традиционное знание. Знание, техника и
философия Древнего Востока. Возникновение феномена науки в
Древней Греции. Элеаты: правила мышления. Пифагорейцы: введение абстрактного объекта и возникновение идеи доказательства. Софисты: способы аргументации и проблема релятивистского знания.
Физическая программа атомистов. Платоновско-пифагорейская математическая исследовательская программа: математика как источник точного знания. Античная математика. Канон «Начал» Евклида.
Аристотелевская физическая исследовательская программа. Физика и
знания о мире. Роль классификации в науке. Система обучения в эпоху античности. Научные открытия и технические достижения Древней Греции от архаики до позднего эллинизма (представления о Космосе, физические, географические, медицинские достижения, достижения в ораторском искусстве и риторике).
Позитивные достижения науки Древнего Востока. Почему начало
науки связывают с Грецией? Особенности пифагорейского учения,
которые позволяют сравнивать его с наукой. Отличаются ли принципиально современные методы математических доказательств от античных? Методы получения знания в системе Платона. Сходство и
отличие атомизма физического и платоновского. Методы получения
знания в системе Аристотеля. Космологическая система Птолемея.
Тема 5. Христианство и развитие науки
Возникновение христианства и изменение ценностных установок в
отношении к природе. Ислам и наука. Феномен исламского ренессанса. Школы и университеты средневековой Европы. Научные знания
раннего Средневековья. Схоластика и ее роль в создании специфического языка науки. Античное наследие в эпоху Средневековья и его
принципиальный пересмотр. Роль феномена Возрождения в изменении понятия «природа». Научные открытия эпохи Возрождения и открытия в искусстве. Возникновение книгопечатания и эпоха географических открытий. Гелиоцентризм Н. Коперника. И. Кеплер – ученый переходной эпохи.
Тема 6. Возникновение науки Нового времени
Галилео Галилей – первый ученый Нового времени. Возникновение экспериментального естествознания. Построение философских
оснований науки Нового времени – научно-исследовательская программа Р. Декарта. Идеал универсальной математики и тирания мето11
да. Законы сохранения и их обоснование. Теория Гюйгенса. Идеал
эмпирического знания: Ф. Бэкон и его идолы. Возникновение первых
академий и научных обществ. Р. Бойль и появление химического
атомизма. Значение Реформации для развития европейской науки.
Отличие античных наблюдений и опытов от экспериментов Галилео Галилея. Математическое описание физических явлений. Картезианство как первая философская система Нового времени. Возникновение оппозиции: научные общества и академии против университетов. Элементы концептуальной общности в позициях Ф. Бэкона и
Р. Декарта.
Ньютоно-картезианская (декартовская) научная парадигма и ее
роль в формировании научных концепций и развитии науки XVIII–
XIX вв.
Тема 7. Особенности науки Нового времени
Торжество механистической парадигмы. Определяющие экономические и промышленные и социальные факторы в развитии науки в
XVII в. Ньютоновская научная программа как первая научная программа современности. Гносеологический статус всемирного закона
тяготения. Новое в космологии И. Ньютона. Спор Лейбница и Ньютона с концептуальной и приоритетной точки зрения. Атомистические научные программы XVII–XVIII веков. Идея морально достоверного знания и проблема точного знания в XVII веке. Культурная
обусловленность естественнонаучного знания.
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Роль научных кружков и любительских обществ XVII–XVIII вв.
2.«Математические начала натуральной философии» Ньютона и их
отличие от научных трудов его времени.
3.Понятия абсолютного пространства и абсолютного времени в
системе Ньютона.
4.Основания достоверного знания в XVII в.
Тема 8. Механистическая картина мира в век Просвещения
XVIII век как век Просвещения и век разума. Идеалы законодательного разума и просветительская роль энциклопедистов. Математика как достоверное знание и определяющая роль опыта. Историзм
Просвещения и особое внимание к человеку. Проблемы языка в понимании просветителей. Вопросы классификации и биологические
12
теории Бюффона и Линнея. Идея прогрессивного развития Ламарка.
Проблема выбора правильного объяснения. Прагматические возможности науки. Научная программа И. Канта. Особая роль суждения в
получении знания. Возможная связь «наука–искусство» через эстетическое суждение и специфику вкуса. Механистическая парадигма в
системе мира Лапласа. Наука как рациональность. Создание Академии наук в России и первый русский университет. М.В. Ломоносов и
его научные достижения. Первые журналистские труды.
Тема 9. Научные знания в XIX веке
Изменение характера механической парадигмы – аналитическая
механика Лагранжа. Изменение критериев научной строгости и рациональности в XIX в. Неевклидова математика и Н.И. Лобачевский.
Вероятностная революция. Влияние французской революции на развитие прикладного знания. Дисциплинаризация науки. Закон сохранения энергии, развитие теории электричества и возникновение концепции поля. Научная революция Лавуазье в химии и ее продолжение
в XIX веке. Эволюционная теория Дарвина. Теории науки в XIX веке.
Социальное и гуманитарное знание и естествознание – сходство и отличия. Научная программа атомизма в XIX веке и ее оппоненты.
Наука как источник технических инноваций. Первые опыты журналистов в освещении проблем науки.
Проблема границы между прикладными и фундаментальными науками. Разделение науки на систему дисциплин с очерченными границами.
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Закон сохранения энергии Майера-Джоуля-Гельмгольца.
2.Эволюционная теория Дарвина и ее отличие от теории Ламарка.
3.Химический атомизм в XIX веке.
4.Открытия Менделя и атомистическая программа.
5.Открытия Фарадея и Максвелла.
6.Наука как источник технических открытий.
7.Гипотеза тепловой смерти Вселенной.
8.Популяризация научной деятельности в СМИ.
13
Тема 10. Кризис в классической науке. Отражение этого явления
в журналистике
Квантовая исследовательская программа. Специальная теория относительности и новое в понимании времени. Общая теория относительности и геометризация мира. Вселенная как эволюционирующий
объект науки. Возможности и пределы редукционизма. Системность
и целостность в науке. Неклассическая логика, новая математика и
вопросы обоснования научного знания. Компьютерная революция.
Наукометрия.
Научные открытия XX в., роль теории относительности, квантовой
физики, генетики, биопсихологии, гелиобиологии и др., их влияние
на современную науку. Т. Кун, Ф. Капра о научных революциях.
Идеи В.И. Вернадского и П. Тейяра де Шардена о ноосфере. Современные информационные теории. Концепции постиндустриального информационного общества (А. Тойнби, О. Тоффлер). Культурологические концепции.
Большая наука как феномен XX века. Оценки теоретического знания и индекс цитирования в журналистике.
Наука как культура и наука вне культуры. Романтизм и наука.
Наука как идеал рациональности. Парадоксы в науке и искусстве.
Авангард в науке. Постмодернизм и релятивизация научных истин.
Науки о человеке и новые этические проблемы, отражение их в журналистских текстах. Антисциентистские течения в XX веке, их причины и следствия. Альтернативные науки. Три модели мира: мир как
организм, мир как механизм и мир как компьютер. Научные периодические издания.
Что такое генная инженерия? Отражение проблем контроля за
наукой в журналистике.
Тема 11. Роль журналистики в развитии цивилизации
Журналистика как универсальная информационно-креативная система. Специфика журналистской профессии в условиях развития современного общества. Современные научные концепции (синергетика, кибернетика, гелиобиология и др.) и их эвристическое значение
для понимания природы журналистики.
Экология и судьбы человечества. Экологическая безопасность.
Устойчивое развитие. Роль журналистики в освещении проблем экологии.
14
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1.Актуальные проблемы современной науки.
2.Основные научные направления и научные центры.
3.Влияние науки на формирование модели цивилизации.
Тема 12. Научная журналистика как популяризация науки
История популяризации науки. М.В. Ломоносов о научной журналистике. Роль СМИ в достижении науки и техники. Научная журналистика в тематической структуре журналистики. Предмет, аудитория, задачи, принципы, формы, жанры научной популяризации. Виды
произведений о науке (научно-популярные, научно-справочные, научно-публицистические, научно-художественные). Информационная,
мировоззренческая и практическая функции научной популяризации.
Ее основные принципы: научная глубина, осмысление материала,
доступность и занимательность изложения. Особенности научнопопулярного стиля. Специфика материалов на научные темы в различных средствах массовой информации. Источники информации
для журналиста, занимающегося популяризацией науки.
15
ФОРМА КОНТРОЛЯ – ЗАЧЕТ
Зачетом является защита контрольной работы.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Кризис науки начала века и современный кризис науки – сходство и отличие. Отражение их в журналистике.
2. Наука как особая форма знания. Связь науки и журналистики.
3. Ненаучное знание и способы отделения знания научного от ненаучного.
4. Проблема истинности научного знания и пути ее решения. Может ли быть научное знание не истинным (примеры из журналистики).
5. Основные этапы развития науки и журналистики.
6. Наука и журналистика как способы познания мира – сходство и
отличие.
7. Наука, техника и искусство: положение в культуре и взаимосвязь с журналистикой.
8. Роль журналистики в развитии цивилизации.
9. Журналистика как универсальная информационно-креативная
система.
10. Роль журналистики в освещении проблем экологии.
11. Научная журналистика как популяризация науки.
12. Роль СМИ в распространении достижений науки и техники.
13. Источники информации для журналиста, занимающегося популяризацией науки.
16
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980.
Гейзенберг В. Шаги за горизонт. М., 1989.
Зотов А.Ф., Мельвиль Ю.К. Западная философия XX века. М.,
1994.
Кириллин В.А. Страницы истории науки и техники. М., 1989.
Новиков И.С. История вселенной. М., 1987.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.,
1986.
Дополнительная
1. Ахутин А.В. Понятие «природа» в античности и Новое время.
М., 1989.
2. Бернал Дж. Наука в ее истории. М., 1985.
3. Гайденко В.П., Смирнов Г.М. Наука средневековой Европы. М.,
1989.
4. Гейзенберг В. Физика и философия. М., 1989.
5. Заблуждающийся разум. М., 1990.
6. Кириллин В.А. Эволюционное учение вчера, сегодня… М., 1995.
7. Клейн М. Математика. Утрата определенности. М., 1986.
8. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
9. Косарева Л.М. Предмет науки. М., 1977.
10. Косарева Л.М. Понятие науки Нового времени. М., 1986.
11. Лакатос И. Фальсификация и методология научноисследовательских программ. М., 1995.
12. Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации знания. М., 1989.
13. Маршакова И.С. Наукометрия. М., 1990.
14. Новиков И.С. Как взорвалась Вселенная. М., 1995.
15. Огурцов А.П. Философия науки эпохи Просвещения. М., 1993.
16. Петров М.К. Язык, знак, культура. М., 1991.
17. Рожанский И.Д. Античная наука. М., 1980.
18. Романовская Т.Б. Наука XIX–XX веков в контексте истории
культуры. М., 1989.
19. Романовская Т.Б. Избранные работа по философии. М., 1990.
17
20. Современная философия науки: Хрестоматия. М., 1994.
21. Степин В.С. Философская антропология и философские науки.
М., 1992.
22. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1995.
23. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М., 1991.
24. Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и
науке. М., 1992.
25. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки. М., 1986.
26. Шойкевич И.В. Система цитирования научной литературы как
средство слежения за развитием науки. М., 1988.
27. Эйнштейн А. Физика и реальность. М., 1976.
28. Ярошевский М.Г., Петровский А.Я. История психологии. М.,
1994.
18