деятельностный подход-основа формирования универсальных

Современный урок: новые подходы к организации
Международная научно-практическая онлайн конференция
М
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
амохина
Елена Александровна,
учитель математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9», г. Ноябрьск,
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД-ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Концепция модернизации образования ориентирована на реализацию
компетентностного подхода в образовании, на формирование ключевых компетентностей, т.е. готовности обучающихся использовать усвоенные знания,
учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Но...
Колоссальный объем информации
и новых знаний.
Поколение с "клиповым сознанием"
ПРОБЛЕМЫ между
наличием высоких требований, предъявляемых обществом и падением мотивации учащегося
к обучению
требованием
максимального раскрытия
потенциала
учащегося и
традиционными формами
организации
обучения
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/
желанием ученика достичь
профессионального роста в
жизни и отсутствием практического опыта
самостоятельной добычи новых знаний
получением
теоретических
знаний по
предмету и
умением применять их на
практике.
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
Современный урок: новые подходы к организации
Международная научно-практическая онлайн конференция
Поэтому наиболее актуальными и востребованными в общественной
жизни оказываются компетентность в решении проблем (задач), коммуникативная компетентность и информационная компетентность.
Компетентностный подход акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
Информационная компетентность – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативная компетентность – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии; излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста; публичные выступления.
Компетентность разрешения проблемы – целеполагание и планирование
деятельности, действия по решению проблемы; оценка результата(продукта
деятельности).
Отсюда проблема для меня как для педагога и учителя предметника. Как
помочь обучающимся.
Пути решения
Применение современных
педагогических
технологий:
-информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии;
-проективные и деятельностные технологии;
-креативные технологии;
-игровые технологии;
-технологии личностноориентированного образования;
-коллективные и групповые способы обучения;
-тренинги.
Повышение своей компетентности через прохождение курсов повышения квалификации,
участие в различных
веб-семинарах, семинарах и видеоконференциях.
Овладение технологией
педагогической рефлексии
Объектом направления моей работы стали универсальные учебные действия. А работа над ними очень хорошо просматривается в деятельностном
методе обучения, поэтому тема самообразования над которой я работаю это
«Деятельностный подход - основа формирования универсальных учебных
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/
Современный урок: новые подходы к организации
Международная научно-практическая онлайн конференция
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
действий как фактор повышения качества образования». Ведь учебная деятельность является источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств, «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности».
Используя на уроках математики, деятельностный подход, применяю
различные приемы для алгоритмизации учебного материала, развития творческих способностей учащихся. Особое внимание уделяю индивидуальной
самостоятельной форме работы учащихся, где учащиеся выполняют задания
нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, и в завершении организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. На
уроках используются различные формы и виды учебной деятельности учащихся с целью развития и формирования универсальных учебных действий.
Ученик в процессе обучения является субъектом деятельности, где ему приходиться производить перебор различных вариантов решения учебной задачи
и выбор оптимального варианта, что способствует успешной социализации
детей в быстро меняющемся обществе.
Приведу фрагмент урока по математике в 5 классе. Тема :«Решение задач с помощью уравнения».
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель этапа:
Актуализировать знания о понятии деления, приёмах устных вычислений при умножении двузначного числа на 11,составлении математической
модели текстовой задачи; выполнить самостоятельную работу; зафиксировать задания, вызвавшие затруднения.
Организация учебного процесса на 2 этапе:
Деятельность учителя
Деятельность
УУД
ученика
Вспомните приём устного вычисления при Проговаривают
умножении двузначного числа на 11.Вам вслух данный при- Коммуникативные
пригодится он для выполнения задания.
ём.
ууд: умение с достаточной полнотой и
Слайд№2
-Слушают
инст- точностью выражать
рукции.
свои мысли в соответ-Заполняют табли- ствии с задачами.
цу.
Инструкции: Заполните таблицу. Каждому числу соответствует буква. Число результат вычисления каждого примера.
Решив, правильно примеры вы получите - Говорят слова.
два слова.
37 86 38 86 1 86
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/
Современный урок: новые подходы к организации
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
Международная научно-практическая онлайн конференция
-Отвечают на вопрос.(Мы
будем
сегодня говорить
об уравнениях и
задачах)
-Потому что мы
будем говорить о
задачах, которые
решаются с помощью уравнения.
Регулятивные ууд:
- целеполагание как
постановка
учебной
задачи
;
28 25 86 69 12 8 12 3 82
-планирование - опре6
9
3
2
4 5
деление
последова5
тельности
промежуу
р
а
в н е н и е
точных целей с учетом
конечного результата;
- Ведет опрос получившихся ответов.
составление плана и
- Как вы думаете, а почему именно эти
последовательности
слова я зашифровала в таблице?
- Решение задач с действий;
- А почему слово задача взято именно со помощью уравне- прогнозирование
словом уравнение?
ния.
предвосхищение результата и уровня усвоения.
4
з
9
а
5
д
9
а
1
ч
9
а
- Как можно сформулировать тему урока?
Слайд №3
- А почему именно в теме «деление» мы
рассматриваем данный вопрос?
- А какие цели мы должны перед собой поставить?
- А какие знания нам пригодятся на уроке?
- Для успешной работы на уроке повторим
нахождение неизвестного компонента в
уравнении.
Слайд №4.
- Называют общие
и конкретные цели,
как для урока, так Регулятивные ууд:
и для себя.
- контроль в форме
-Отвечают.
сличения результата с
заданным эталоном с
-Используя прави- целью
обнаружения
ла, находят неиз- отклонений и отличий
вестный
компо- от эталона;
нент.
-коррекция - внесение
необходимых дополнений
;
-оценка - выделение и
осознание учащимся
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
Инструкции:
-ответы к уравнениям записать в тетрадь.
-После выполнения вы проверите ответы
по презентации.
Используя различные методы мотивации самообразовательного процесса школьников (поощрение, создание ситуации успеха), я заинтересовываю
учащихся в поиске рациональных и нестандартных способов решения задач,
различных способов доказательства теоремы, используя различную учебную
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/
Современный урок: новые подходы к организации
Международная научно-практическая онлайн конференция
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
и научно-познавательную литературу, способствуя поиску и приобретению
новых знаний.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается
некий продукт, или нет каких-либо достижений. Поэтому, этап рефлексии
считаю одним из важных этапов урока.
Рефлексия деятельности на уроке.
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на 6 этапе
Деятельность учителя
Говорит
критерии
оценки за урок.
Три «+» - оценка 5
Два «+»- оценка 4
Один «+» - оценка 3
- Вспомните, какие
цели и задачи мы перед собой ставили?
-Что нового узнали на
уроке?
Деятельность ученика
-Себя оценивают.
УУД
Познавательные ууд:
-рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности;
-Вспоминают и проговаривают - самостоятельное выделение
вслух.
и формулирование познавательной цели;
-Отвечают на вопросы со слай- Регулятивные ууд:
да
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
- Предлагаю оценить Слайд №7
качества и уровня усвоения.
свою
Коммуникативные ууд:
работу на уроке в тет-умение с достаточной полрадях, ставя знак
нотой и точностью выражать
«+»,если согласны с
свои мысли в соответствии с
утверждением.
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В своей работе я часто использую одну из продуктивных форм работы
на уроке - работу в паре или группе. При работе в парах или группах, учащиеся проговаривают друг другу выученные формулировки, выдвигают вместе гипотезы, оценивают. При этом очень хорошо формируются коммуникативные компетенции.
При использования деятельностного метода в учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивация
учебной деятельности, интерес к овладению новыми знаниями, умениями и
практическому их применению и как результат повышается качество образования.
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/
Формы организации учебно-воспитательной деятельности
Современный урок: новые подходы к организации
Международная научно-практическая онлайн конференция
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика №4, 2009.
2. Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2003.
3. Кубышева М.А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности – М.:УМЦ «Школа 2000…», 2005.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт.
http://inet21.com/publishing/httpinet21.compublishingonlain-konferencii/7491/