УДК 15 ВЗАИМОСВЯЗЬ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ Гумель Е.Б., Комкина Т.М.

УДК 15
ВЗАИМОСВЯЗЬ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Гумель Е.Б., Комкина Т.М.
(СКГУ им. М. Козыбаева)
Конституция Республики Казахстан гарантирует равные права и возможности для
всех своих граждан, независимо от пола, этнической или религиозной принадлежности.
Согласно Конституции РК (ст. 33), граждане имеют равные права и возможности
доступа к участию в управлении делами государства.
Борьба с половой дискриминацией является одним из приоритетных направлений
гендерной политики государства. В настоящее время Казахстан считается одним из
наиболее благополучных государств на постсоветском пространстве в вопросах
ликвидации дискриминации и развитии гендерных институтов.
Важнейшим вопросом гендерной политики выступает гендерное равенство во
всех сферах общественной жизни, искоренение всех видов дискриминации в
отношении женщин, их политическая социализация.
Гендерный подход к рассмотрению политических, социально- экономических
процессов и явлений отражает их изучение с точки зрения как мужских, так и женских
интересов. Гендерная политика, отвергая сложившийся в обществе традиционный
стереотип о необходимости общественно-политической деятельности женщин лишь
при решении проблем семьи, молодежи и воспитания детей, стремится к достижению
равноправия между полами, к изменению взглядов о месте и роли женщины в обществе
и политике [1].
Между людьми существуют разделение их социальных ролей, форм
деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Антропологи,
этнографы и историки давно установили относительность представлений о "типично
мужском" или "типично женском": то, что в одном обществе считается мужским
занятием (поведением, чертой характера), в другом может определяться как женское.
Отмечающееся в мире разнообразие социальных характеристик женщин и мужчин и
принципиальное тождество биологических характеристик людей позволяют сделать
вывод о том, что биологический пол не может быть объяснением различий их
социальных ролей, существующих в разных обществах. Таким образом, возникло
понятие гендер, означающее совокупность социальных и культурных норм, которые
общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.
Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете,
психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин
и мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать
теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные
предписанные нам гендерные роли [2].
Проблема гендера представлена в работах Дж. Макки, А. Шеррифс Э. Берна,
Агеева В.С., Мудрик А.А., Хвостова А.А., Радиной Н.К., Виноградовой Т. В. и мн. др.
Термин гендер (социальный пол, пол как продукт культуры) появился
сравнительно недавно (1975 году), тем не менее, в науке и ранее существовали
разработки данной идеи [3].
20
Гендерными особенностями принято называть социально – обусловленные
особенности поведения и психики мужчин и женщин, юношей и девушек, т. е. то, что
ожидается от них в исполнении тех или иных ролей, в том или ином возрасте.
Иными словами, понятие «гендер», включает в себя половые различия,
акцентирует внимание на широком круге проявлений, свойственных мальчикам и
девочкам, юношам и девушкам, мужчинам и женщинам, которые так или иначе,
связаны с их половозрастным статусом.
Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и
мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье,
политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.) [4].
Одной из главных задач по достижению равенства является сокращение
безработицы среди женщин, также постоянное развитие и совершенствование. Но это
развитие не было бы возможным без развития и самосовершенствования каждой
личности, каждого индивидуума по отдельности. Препятствием на пути раскрытия
личностного потенциала и самосовершенствования могут стать различные внутренние
и внешние факторы, например, механизмы психологической защиты.
Механизмы психологической защиты функционируют в ежедневном опыте любого
человека и остаются при этом мотивом поведения, скрытым от него самого и от
неопытного наблюдателя. Психологическая защита является одним из самых
противоречивых свойств в структуре личности, поскольку одновременно способствует как
стабилизации личности, так и ее дезорганизации [5].
Противоречие исследования составляет решение вопроса о позитивном или
негативном эффекте механизмов психологической защиты. В психологической
литературе разность позиций представлена в теориях З. Фрейда, Г. Олпорта, К.
Роджерса, Р.М. Грановской. С одной стороны, неизменно подчеркивается их
оберегающий характер, помогают совладать с действительностью, предотвращают
дезорганизацию и распад поведения, поддерживают нормальный психический статус. С
другой - за понятием механизмов психологической защиты закрепились и такие
разрушительные
характеристики,
как
неадекватные
способы
адаптации,
обусловливающие патологические коммуникации, ослабляющие реальный контакт
личности с действительностью, обедняющие развитие личности, и даже
способствующие становлению девиантного поведения. Наличие таких противоречий
приводит к убеждению, что одно из важных направлений исследования
психологической защиты личности состоит в попытке определить критерии и условия
конструктивного функционирования механизмов психологической защиты. Это
позволит внести достаточную определенность в проблему их эффективности [6].
Механизмы защиты формируются в детстве. Их индивидуальный набор зависит
от тех конкретных обстоятельств жизни, с которыми встречается ребенок, от многих
факторов внутрисемейной ситуации, отношений ребенка с родителями, от
демонстрируемых ими паттернов защитного реагирования. Развитие одной или
нескольких стратегий психологической защиты, как способа справиться с чувством
неполноценности, сопряжено, по мнению А.Адлера, с перенесенными в раннем детстве
физическими страданиями, чрезмерной опекой или отвержением. По мнению многих
исследователей (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, Р. Плутчик и т.д.) механизмы защиты
заканчивают своё формирование в подростковом возрасте [7].
Проблема исследования заключается в том, что до сих пор в психологической
науке недостаточно точно определены факторы, влияющие на формирование
механизмов психологической защиты, не указаны гендерные различия их проявления.
Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, в условиях
ярко выраженных изменений в полоролевой стратификации общества, фактор пола
21
стал важнейшим составляющим многих серьезных социальных, педагогических и
психологических исследований.
В рамках выше обозначенной проблемы на базе ГУ СШ №43 им. Г. Мусрепова г.
Петропавловска, нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на
изучение взаимосвязи гендерных особенностей и механизмов психологической защиты
в юношеском возрасте. В исследовании приняли участие ученики 11 «А», 11 «Б» и 10
«А» классов в количестве 60 человек (30 юношей и 30 девушек).
В процедуре отбора испытуемых мы, прежде всего, руководствовались тем, что
юношеский период характеризуется выработкой мировоззренческих установок,
личностным и профессиональным самоопределением. Все мотивы, в том числе
сущностные, а также значимость либо незначимость сложности и трудности
жизненного мира становятся более осознанными, переживаются во всей полноте и
глубине. Сложные проблемы самоопределения, выбора жизненного пути не всегда
оказываются под силу личностно неразвитым, ориентированным на получение
удовольствий и развлечений старшеклассникам. Отсюда присущие им проявления
«диффузии идентичности» («кризиса идентичности»), описанные Э. Эриксоном:
отсутствие мировоззренческих установок, нежелание и неспособность вступать во
взрослую жизнь, выбрать профессию или продолжить образование в вузе,
неспособность к глубоким отношениям с другими людьми и т.д. Эмоциональная и
личностная незрелость в этом возрастном периоде зачастую является провоцирующим
фактором проявления механизмов психологической защиты.
Эмпирическое исследование включало в себя ряд этапов:
1. Применение психодиагностического метода, а в его рамках: тест-опросник С.
Бем, направленный на выявление полоролевых ориентаций; тест-опросник механизмов
психологической защиты Р.Плутчика, Г.Келлермана, Х.Р. Конте.
2. Математико-статистическая обработка данных (коэффициент линейной
корреляции Пирсона).
3. Анализ и интерпретация полученных результатов.
Итак, в ходе проведения эмпирического исследования нами были сделаны
следующие выводы:
1. Юношам в большей степени характерно использование таких механизмов
защиты как компенсация и рационализация, а девушкам – проекция и регрессия.
Механизмы психологической защиты компенсация, рационализация и поекция
составляют группу «интегративных» психологических защит, которые связаны с
бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, ее
изменением и неадекватностью оценки, следовательно, механизмы психологической
защиты, используемые юношами, затрагивают в большей степени бессознательные
когнитивные процессы. А механизм психологической защиты регрессия, используемый
в большей степени девушками, относится к группе «ретро-защит», прибегание к
которым свидетельствует о некой личностной и социальной инфантильности,
личностной незрелости. На наш взгляд, это можно объяснить тем, что девушки
обладают большей эмоциональностью, им в меньшей степени свойственна
рациональная оценка действительности.
2. Для большинства юношей характеры сугубо мужские черты характера
(преобладание маскулинной полоролевой ориентации), а для девушек в равной степени
характерны такие полоролевые ориентации как феминность и андрогиния. Большое
количество юношей и девушек, имеющих андрогинную полоролевую ориентацию, на
наш взгляд можно объяснить тем, что в современном обществе стираются границы
между мужскими и женскими качествами, видами деятельности и интересами.
22
Женщина имеет равные права по отношению к мужчине. К тому же, в современных
СМИ все более культивируется образ андрогинного человека.
3. Гендерные особенности обуславливают механизмы психологической защиты.
4. Существуют различия между механизмами психологической защиты юношей и
девушек, о чем свидетельствуют выявленные корреляции. Так, в выборке юношей
установлены положительные взаимосвязи между типами полоролевой ориентации
«маскулинность» и механизмом психологической защиты «компенсация»; типом
полоролевой ориентации «феминность» и механизмом психологической защиты
«отрицание».
В выборке девушек имеются положительные корреляции между типом
полоролевой ориентации «маскулинность» и механизмом психологической защиты
«гиперкомпенсация»; тип полоролевой ориентации «феминность» положительно
взаимосвязан с механизмами психологической защиты «регрессия» и «проекция».
Установлено также, что тип полоролевой ориентации «андрогинность»
положительно связан как в выборке юношей, так и в выборке девушек с таким
механизмом психологической защиты как «рационализация».
На основании полученных результатов исследования можно сформулировать
рекомендации педагогам-психологам образовательных учреждений по организации
мероприятий в работе психологической службы с лицами юношеского возраста:
1.Необходима нормализация требований и ожиданий от юношей и девушек, что будет
способствовать понижению уровня тревожности, а, следовательно, способствовать
снижению напряженности психологических защит;
2.Проведение тренинговых и психопросвещенческих мероприятий, направленных
на личностный рост юношей и девушек, а через это снижение деструктивного
влияния механизмов психологической защиты;
3.Проведение просветительских бесед с юношами и девушками на тему
полоролевой идентификации и гендерных особенностей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература:
Махметов Т. У. Гендерное развитие в Казахстане //Саясат.-2002.- №5.-С. 9-13.
Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы
психологии 1997.- №2.- С. 153-157.
Хвостов А. А. Гендерные особенности организационного поведения // Вопросы психологии,
2004.-№3- С. 29-36.
Мудрик А. А. О полоролевом воспитании // Народное образование.-2007.- №5.- С. 175-181.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993. – 240с.
Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей.- СПб.: Речь, 2000г. 257с.
Субботина Л. Психологические защиты.- Ярославль: Холдинг, 2000г. - 246с.
23