Безруких М.М. Развитие мозга и познавательное развитие

Развитие мозга и
познавательное развитие
детей дошкольного
возраста.
М.М. Безруких
д.б.н., профессор, академик РАО,
директор Института
возрастной физиологии РАО
г. Москва, ФИРО 27 - 29 мая 2014 г.
Основные закономерности развития
Развитие ребенка в онтогенезе - непрерывный и нелинейный процесс
морфофункционального созревания тканей, органов и систем организма,
обеспечивающий качественное и количественное изменение его
функционирования, адекватное реагирование и адаптацию.
Этапность - объективное разделение онтогенеза на этапы (возрастные периоды) характеризующееся
количественными и качественными морфо-функциональными отличиями.
Сенситивные периоды - этапы морфофункционального созревания организма, характеризующиеся
особой чувствительностью отдельных функций к воздействию внутренних (биологических) и внешних
(средовых) факторов.
Критические периоды - этапы существенных качественных преобразований в функционировании
организма, совпадающие с резкими изменениями социокультурных условий развития.
Гетерохронность - различное по времени (неодновременное) созревание структур, органов и систем
организма. Причем, в первую очередь созревают те из них, которые необходимы для решения актуальных
задач каждого возрастного этапа.
Гетеросенситивность - Различная чувствительность (восприимчивость) к воздействиям окружающей
среды разных органов и систем организма.
Биологическая надежность - повышение по мере развития эффективности, экономичности и
надежности функционирования организма, обеспечивающее адекватное реагирование и адаптацию.
Адаптивность - согласованность морфофункционального развития организма и внешней среды,
направленная на поддержание необходимого баланса, обеспечивающего нормальное развитие,
сохранение физического и психического здоровья.
Миф 1
«Окно развития» ребенка
закрывается в дошкольном
возрасте (в 4-6 лет)
Возрастные изменения нейронной организации
сенсомоторной коры:
в 3 года
в 8 лет
Возрастные изменения ансамблевой организации
нейронных группировок во фронтальной ассоциативной коре
(поле 10):
в 19 лет
в 6 лет
Миф 2
Современные дети
развиваются быстрее, у них
более высокий интеллект
Количество детей (в %), имеющих возрастную
несформированность школьно значимых
функций
Познавательное развитие детей,
поступающих в 1 класс (1995-2000г.)
1- организация
деятельности
2- речь
3- моторика
4- зрительнопространственн
ое восприятие
5- интегративные
функции
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
Познавательное (когнитивное) развитие детей,
поступающих в 1 класс
(2009 – 2010 гг.)
Показатели когнитивного развития
Организация деятельности
Кол-во детей с
несформированной
функцией, %
60
Общий запас сведений и знаний, способность к
анализу, синтезу, классификации
10-15
Внимание
40-60
Память
30-40
Речь
до 60
Моторное развитие, в т.ч. мелкой моторики
30-35
Зрительное восприятие, зрительная память
30-35
Зрительно-пространственное восприятие
30-35
Зрительно-моторные интеграции
30-35
Показатели развития детей 6-7 лет.
(популяционный срез, n= 23 000) 2011-2012 гг
Количество
детей, %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
е
ь
а
ь
К
т.
н.
т
и
к
ч
ие вье
ии тво
я
ч
М
я
н
т
и
е
ц
е
и
З
р
ле
ам
.д
ор
-л эмо чес зви оро
и
г
.
т
п
ш
а
р
ор соц
р
о
мо ЗВП
зд
.
мы
в
з
т
и
ф
высокий
средний+низкий
показатели
Миф 3
Обучение письму, чтению,
счету нужно начинать как
можно раньше
Психофизиологическая структура сложных когнитивных процессов (письма и
чтения)
ПИСЬМО
ЧТЕНИЕ
•Развитие речи
•Фонетико-фонематическое восприятие
•Произвольная организация и регуляция
деятельности
•Внимание (избирательное внимание)
•Восприятие (дифференцированное,
помехоустойчивость, константность)
•Зрительная память, зрительный контроль и
коррекция
•Зрительно-пространственное восприятие
•Рабочая память
•Зрительно-моторные координации
•Развитие речи
•Фонетико-фонематическое восприятие
•Произвольная организация и регуляция
деятельности
•Внимание (избирательное внимание)
•Восприятие (дифференцированное,
помехоустойчивость, константность)
•Зрительная память, зрительный контроль и
коррекция
•Зрительно-пространственное восприятие
•Рабочая память
•Фиксация позы (тоническое напряжение)
•Координация и регуляция артикуляционных
движений
•Координация движений пальцев, кисти, руки
•Перевод графемы в фонему
•Нервно-мышечная интеграция
•Последовательное «слияние» фонем (звуков)
•Звуко-буквенный анализ (перевод фонемы в
графему)
•Семантический анализ слова
Т
дв
Т
п
Т
дв
Механограмма движения руки при письме
Т
дв
Т
п
Электроокулограмма движений глаз при чтении
ВП новорожденного
Становление системы
зрительного восприятия
в онтогенезе
3-4 years
O
20
15
* *
10
5
0
20
15
10
5
0
checks
O
diffuse TPO
N90 P130 N160- P250200 300
*
P
P
N90 P130 N160- P250200 300
20
TPO
15
*
10
5
0
N90 P130 N160-P250200 300
diffuse
checks
20
15
10
5
0
500 ms
20
15
10
5
0
20
15
10
5
0
diffuse
* *
O
N90 P130 N160-P250200 300
* * *
P
N90 P130 N160-P250200 300
*
*TPO
checks
face
N90 P130 N160-P250200 300
checks
6-7 years
face
face
(Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, 1969-2005)
Этапы развития внимания в дошкольном и младшем школьном
возрасте
Возраст
Проявление внимания
Мозговое
обеспечение
Ретикулярная
формация ствола.
Зрительное
двухолмие
Первое
полугодие
Ориентировочная реакция, открытое внимание [overt
attention]
С 3 до 6
месяцев
Появление скрытого внимания [covert attention].
Появление билатеральных установочных движений
глаз
Второе
полугодие
Формирование способности удерживать внимание к
эмоциональнозначимому стимулу по инструкции
взрослого.
Лимбическая
структура
От 1 года до
3 лет
Способность к организации устойчивого внимания по
речевой инструкции взрослого, поддерживается
эмоциональной привлекательностью. Неустойчивый
характер внимания
Лимбикокортикальная
система
С 3 до 6 лет
Увеличение количества выделяемых признаков,
увеличение объема внимания
Таламопариентальн
ая система
6 – 8 лет
Формирование механизмов произвольного
избирательного внимания, вытеснение
эмоционального непроизвольного внимания –
произвольным когнитивным
Фронтоталамическа
я система
Задняя
ассоциативная кора
Движения глаз в процессе чтения
(хорошо читающий)
Движения глаз в процессе чтения
(плохо читающий)
Знание и понимание основных
закономерностей и возрастных
особенностей развития мозга не
является основанием
ограничений для воспитания и
обучения дошкольников а
наоборот, раскрывает новые
возможности для эффективного
развития ребенка.
Спасибо за внимание!
Институт возрастной
физиологии РАО
119121 г.Москва, ул.
Погодинская д.8 корп.2
Тел/факс: 8 (499) 245-04-33
ivfrao@yandex.ru
www.ivfrao.ru
www.ivf-lab.com