Безруких М.М. Развитие мозга и познавательное развитие
реклама
Развитие мозга и познавательное развитие детей дошкольного возраста. М.М. Безруких д.б.н., профессор, академик РАО, директор Института возрастной физиологии РАО г. Москва, ФИРО 27 - 29 мая 2014 г. Основные закономерности развития Развитие ребенка в онтогенезе - непрерывный и нелинейный процесс морфофункционального созревания тканей, органов и систем организма, обеспечивающий качественное и количественное изменение его функционирования, адекватное реагирование и адаптацию. Этапность - объективное разделение онтогенеза на этапы (возрастные периоды) характеризующееся количественными и качественными морфо-функциональными отличиями. Сенситивные периоды - этапы морфофункционального созревания организма, характеризующиеся особой чувствительностью отдельных функций к воздействию внутренних (биологических) и внешних (средовых) факторов. Критические периоды - этапы существенных качественных преобразований в функционировании организма, совпадающие с резкими изменениями социокультурных условий развития. Гетерохронность - различное по времени (неодновременное) созревание структур, органов и систем организма. Причем, в первую очередь созревают те из них, которые необходимы для решения актуальных задач каждого возрастного этапа. Гетеросенситивность - Различная чувствительность (восприимчивость) к воздействиям окружающей среды разных органов и систем организма. Биологическая надежность - повышение по мере развития эффективности, экономичности и надежности функционирования организма, обеспечивающее адекватное реагирование и адаптацию. Адаптивность - согласованность морфофункционального развития организма и внешней среды, направленная на поддержание необходимого баланса, обеспечивающего нормальное развитие, сохранение физического и психического здоровья. Миф 1 «Окно развития» ребенка закрывается в дошкольном возрасте (в 4-6 лет) Возрастные изменения нейронной организации сенсомоторной коры: в 3 года в 8 лет Возрастные изменения ансамблевой организации нейронных группировок во фронтальной ассоциативной коре (поле 10): в 19 лет в 6 лет Миф 2 Современные дети развиваются быстрее, у них более высокий интеллект Количество детей (в %), имеющих возрастную несформированность школьно значимых функций Познавательное развитие детей, поступающих в 1 класс (1995-2000г.) 1- организация деятельности 2- речь 3- моторика 4- зрительнопространственн ое восприятие 5- интегративные функции 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 Познавательное (когнитивное) развитие детей, поступающих в 1 класс (2009 – 2010 гг.) Показатели когнитивного развития Организация деятельности Кол-во детей с несформированной функцией, % 60 Общий запас сведений и знаний, способность к анализу, синтезу, классификации 10-15 Внимание 40-60 Память 30-40 Речь до 60 Моторное развитие, в т.ч. мелкой моторики 30-35 Зрительное восприятие, зрительная память 30-35 Зрительно-пространственное восприятие 30-35 Зрительно-моторные интеграции 30-35 Показатели развития детей 6-7 лет. (популяционный срез, n= 23 000) 2011-2012 гг Количество детей, % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 е ь а ь К т. н. т и к ч ие вье ии тво я ч М я н т и е ц е и З р ле ам .д ор -л эмо чес зви оро и г . т п ш а р ор соц р о мо ЗВП зд . мы в з т и ф высокий средний+низкий показатели Миф 3 Обучение письму, чтению, счету нужно начинать как можно раньше Психофизиологическая структура сложных когнитивных процессов (письма и чтения) ПИСЬМО ЧТЕНИЕ •Развитие речи •Фонетико-фонематическое восприятие •Произвольная организация и регуляция деятельности •Внимание (избирательное внимание) •Восприятие (дифференцированное, помехоустойчивость, константность) •Зрительная память, зрительный контроль и коррекция •Зрительно-пространственное восприятие •Рабочая память •Зрительно-моторные координации •Развитие речи •Фонетико-фонематическое восприятие •Произвольная организация и регуляция деятельности •Внимание (избирательное внимание) •Восприятие (дифференцированное, помехоустойчивость, константность) •Зрительная память, зрительный контроль и коррекция •Зрительно-пространственное восприятие •Рабочая память •Фиксация позы (тоническое напряжение) •Координация и регуляция артикуляционных движений •Координация движений пальцев, кисти, руки •Перевод графемы в фонему •Нервно-мышечная интеграция •Последовательное «слияние» фонем (звуков) •Звуко-буквенный анализ (перевод фонемы в графему) •Семантический анализ слова Т дв Т п Т дв Механограмма движения руки при письме Т дв Т п Электроокулограмма движений глаз при чтении ВП новорожденного Становление системы зрительного восприятия в онтогенезе 3-4 years O 20 15 * * 10 5 0 20 15 10 5 0 checks O diffuse TPO N90 P130 N160- P250200 300 * P P N90 P130 N160- P250200 300 20 TPO 15 * 10 5 0 N90 P130 N160-P250200 300 diffuse checks 20 15 10 5 0 500 ms 20 15 10 5 0 20 15 10 5 0 diffuse * * O N90 P130 N160-P250200 300 * * * P N90 P130 N160-P250200 300 * *TPO checks face N90 P130 N160-P250200 300 checks 6-7 years face face (Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, 1969-2005) Этапы развития внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте Возраст Проявление внимания Мозговое обеспечение Ретикулярная формация ствола. Зрительное двухолмие Первое полугодие Ориентировочная реакция, открытое внимание [overt attention] С 3 до 6 месяцев Появление скрытого внимания [covert attention]. Появление билатеральных установочных движений глаз Второе полугодие Формирование способности удерживать внимание к эмоциональнозначимому стимулу по инструкции взрослого. Лимбическая структура От 1 года до 3 лет Способность к организации устойчивого внимания по речевой инструкции взрослого, поддерживается эмоциональной привлекательностью. Неустойчивый характер внимания Лимбикокортикальная система С 3 до 6 лет Увеличение количества выделяемых признаков, увеличение объема внимания Таламопариентальн ая система 6 – 8 лет Формирование механизмов произвольного избирательного внимания, вытеснение эмоционального непроизвольного внимания – произвольным когнитивным Фронтоталамическа я система Задняя ассоциативная кора Движения глаз в процессе чтения (хорошо читающий) Движения глаз в процессе чтения (плохо читающий) Знание и понимание основных закономерностей и возрастных особенностей развития мозга не является основанием ограничений для воспитания и обучения дошкольников а наоборот, раскрывает новые возможности для эффективного развития ребенка. Спасибо за внимание! Институт возрастной физиологии РАО 119121 г.Москва, ул. Погодинская д.8 корп.2 Тел/факс: 8 (499) 245-04-33 [email protected] www.ivfrao.ru www.ivf-lab.com
