Социально-экономические, культурологические преобразования

Шпакович Елена Леонидовна.
Воспитатель высшей квалификационной категории
Муниципальное бюджетное образовательное
компенсирующего вида № 196 «Маячок»
г.о. Тольятти Самарская область.
[email protected]
учреждение
детский
сад
Методическая разработка.
«Сенсорное оборудование,
как средство всестороннего развития детей с общим недоразвитием речи»
Социально – экономические преобразования в обществе привели к резкому
увеличению числа детей с проблемами в развитии. Имея крайне ограниченный
запас знаний и навыков, дошкольники с отклонениями в развитии плохо
ориентируются в окружающей обстановке, с трудом входят в контакт с ровесниками
и старшими, не умеют адаптироваться в коллективе, не могут правильно оценивать
ситуацию. Поэтому нуждаются в создании единой образовательной среды,
обеспечивающей оптимальные условия для коррекционно-развивающего обучения.
Всем известно, что лучшая деятельность для дошкольника, тем более аномального,
это игровая деятельность. Взрослый – задает «Зону ближайшего развития ребенка».
Взрослый – создает предметный мир вокруг ребенка. И именно взрослый должен
создать такие условия для детской игры, чтобы она стала не только интересной,
манящей, но и активной, творческой, развивающей. Именно из всех этих
компонентов и состоит предметный мир воспитанников. (5)
Дети с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в коррекции не только
речевых функций, но и коррекции интеллектуальной и эмоционально-волевой
сферы, одной из причин этих нарушений является недоразвитие сенсорных
процессов. Сенсорное развитие ребенка и усвоение сенсорных эталонов –
длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного
детства и имеющий свою предысторию.
Усвоить сенсорный эталон – это не значит научиться правильно, называть то
или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях
каждого свойства и, главное уметь пользоваться такими представлениями для
анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых различных
ситуациях.(1)
Целью моей работы является организация педагогической, психологической
реабилитации воспитанников с отклонениями в развитии, а именно оказание
квалифицированной помощи детям с ОНР. Одним из средств коррекционноразвивающего обучения является использование в работе с детьми сенсорного
оборудования – это сенсорная ширма, театральная кукла, центр развития речи или
речевая газета, сенсорная книга, сенсорное панно. *Данное оборудование я
изготовила сама и имею авторское право №26.062005/2A выдан НОУ
«Тольяттинский институт технического творчества и патентоведения», так же для
каждого оборудования разработано методическое сопровождение конспекты
занятия, дидактические игры, развлечения.
Сенсорная ширма, используемая мной в коррекционно - развивающей работе
с детьми, проста в изготовлении (я реставрировала старые деревянные ширмы для
театрализованной
деятельности
детей).
Данная
ширма
деревянная
с
многочисленными вкрученными в ее основу металлическими крючками,
используемыми для драпировки портьерной ткани, которые абсолютно безопасны
1
для жизни и здоровья детей. Нижние планки ширмы расположены на разной высоте
(h = 20, 30, 40). Общая высота ширмы соответствует (h -130см) росту ребенка.
Секции ширмы соединены между собой петлями, что обеспечивает быстрое ее
трансформирование и легкое хранение. Ширма окрашена в яркие основные цвета.
Сенсорная ширма способствуют развитию:
 Сенсорных эталонов,
 Мелкой моторики рук,
 Речи и дыхания.
 Чувств и эмоций,
 Познавательных навыков.
 Основных видов движений.
Съемные панели изготовлены из различных материалов: ткань,
кожзаменитель, пластик. На каждой панели имеются петли, которые одеваются на
крючки, вкрученные в основу ширмы. На самих панелях имеются пуговицы, на
которые вешается необходимый дидактический материал.
Сенсорные ширмы
Театральная кукла, многофункциональна, обеспечивает оптимальные
условия для развития и коррекции индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Кукла имеет размер (h- 130 см), рост ребенка, имеет набор методического
сопровождения это (определенные задания, которые используются в разных видах
деятельности, форма одежда, которая меняется от поставленных задач).
Театральная кукла, является замечательным коррекционным методом,
помогает решать проблему социализации. Она дает ребенку возможность
пребывать в разных социальных ролях: быть папой, мамой, представителем
какой-то профессии, соседом, сказочным персонажем, сверстником, подругой. Учит
детей ориентироваться в конкретных жизненных ситуациях. Ребенок приобретает
необходимые навыки:
• поведенческие (выработка поведенческой линии персонажа, овладение
основами позитивного поведения, отслеживания негативной линии
поведения и ее корректировка);
• психологические (умение построить ситуацию партнерства, умение
предвидеть развитие событийного ряда, умение взаимодействовать с
партнером);
• ролевые (умение видеть себя со стороны, играть определенную роль,
вживаться в нее и выбирать все необходимое, позитивное для
обогащения своего жизненного опыта).
2
Театральные куклы «Звездочкин», «Пуговка».
Центр развития речи или речевая газета
Данное оборудование соответствует принципу интеграции образовательных
областей, это означает, что всестороннее развитие ребенка организуется через
несколько предметно - развивающих «сред»: речевого, математического,
эстетического, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или
несколько многофункциональных сред.
Материал в коррекционном уголке имеет многофункциональный характер,
представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке и
небольшими группами.
Игры должны быть подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на
развитие (коррекции) речи и внеречевых процессов и функций, составляющих
психологическую базу речи.
Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в коррекционном
уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы.(2) Одновременно там
находится материал по двум темам: закрепляемой и изучаемой.
Необходимо разнообразить деятельность детей в коррекционном уголке.
Критерии оценки состояния коррекционного уголка в группах.
Наполняемость:
 мелкая моторика
 дыхание
 высшие психические функции
 фонематический слух
 звукопроизношение
 слоговая структура слова
 лексика
 грамматический строй речи
 связная речь
 звуковой анализ речи синтез
(грамота).
3
Речевая газета «Бригантина»
Сенсорная книга - это один из эффективных аспектов в реабилитационном
процессе детей с особыми возможностями здоровья.
 Позволяет проводить диагностику на определение уровня развития сенсорных
функций: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.
 Влияет на психическое и эмоциональное состояние детей через комплексное
воздействие звука, цвета, формы, света, запаха.
 Нормализует нарушение мышечного тонуса, развитие движений пальцев и
кистей рук.
 Корригирует речевые нарушения и высшие психические процессы.
 Развивает общую, мелкую моторику, дыхание.
Сенсорная книга состоит, из 12 различных по цвету страниц соответствует любому
возрасту ребенка, и имеет набор съемных панелей. Она проста в изготовлении и
оснащена панелями, соединены между собой петлями, что обеспечивает быстрое еѐ
трансформирование и легкое хранение. Используется в работе с детьми от 3 до 7
лет. (2)
Съемные панели изготовлены из различных материалов: ткань, хлопок, лен, мех,
кожа. На каждой панели имеются различные детали (сюжеты), которые легко
моделировать. На самих панелях имеются пуговицы, карманы, липучки, шнурки для
размещения необходимого дидактического материала. Необходимо отметить, что
возможности использования данных книг очень широк. Основное их назначение —
служить системообразующим звеном игровой деятельности.
4
Универсальность книги позволяет найти в ней занятие детям всех возрастов
— от младшего до старшего дошкольного. Она обогащает игры, вносит
существенное разнообразие в жизнь детей и взрослых.
Сенсорные книги по теме «Насекомые»
Сенсорное панно - Деревянная плата из фанеры с деревянной рамкой
размер 70Х90 см (настенный крепеж).
Представляет собой не только игровое поле, но и панель, которая сочетает в себе
функции тактильной, зрительной, звуковой стимуляции, развивает мелку моторику в
игровой терапии. Разнообразные интерактивные элементы размещены рисунком на
фанере, что создает композицию законченного сенсорного панно.
Материал:
 крючки металлические разной формы,

ручки деревянные,
 ручки пластмассовые,
 замки – хомуты,
 ключи,
 застежки – молнии,

шнуры,
 пуговицы,
 ткань разная,
 кожа,
5
 бусины разной формы
 катушки для шитья,
 пробки,
 щетка для одежды,
 баночки разного размера,
 диск CD-R,
 детские музыкальные инструменты бубен, пищалка,
 Мягкие шарики.
Наполнение делает эту панель одним из главных элементов и сенсорной, и детской
игровой комнаты. Размеры панели позволяют одновременно играть с ней
нескольким детям.(4)
«Сенсорное панно»
6
Анализ инновационного педагогического опыта позволил определить
эффективность применения сенсорного оборудования в формировании ключевых
компетентностей дошкольника. (Таблица №1)
Результаты диагностического обследования
детей с общим недоразвитием речи.
Разделы
Сенсорное воспитание
Познавательное
развитие
Развитие речи
2010 – 2011 г.
Высокий – 42%
Средний – 41%
Низкий – 17%
Высокий – 26%
Средний – 54%
Низкий – 20%
Высокий -35,2%
Средний – 47,3%
Низкий –17,5%
2012 – 2013 г.
Высокий – 47%
Средний – 43%
Низкий – 10%
Высокий – 29%
Средний – 52,5%
Низкий –18,5%
Высокий - 40,5%
Средний – 43,5%
Низкий – 16%
Таким образом, использование
сенсорного оборудования в игровой
деятельности детей позволяет педагогам не только решать задачи коррекционноразвивающего обучения, но и доставлять детям радость, увлекая их в мир
интересной, активной, познавательной и новой для них игры. Где у каждого ребенка
развивается, все виды восприятия, обогащается их чувственный опыт, развивается
осязательное восприятие, а именно тактильные и кинестетические ощущения, микро
- и макромоторика
воспитанников, повышается уровень компетентности по
сенсорному развитию и воспитанию дошкольников у педагогов.
Список литературы.
1. Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет». М.,
«Просвещение» 1988г.
2. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».
Пособие для воспитателя детского сада. Под редакцией Л.А. Венгера. М.,
«Просвещение» 1988г.
3. А.М. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан. «Воспитание и обучение детей раннего
возраста». Под ред. Л. Н. Павловой. М. Просвещение 1986г.
4. Каралашвили Е.А., Антоненкова О.В., Малахова Н.Е. «Организация сенсомоторного
уголка в группах детского сада» Справочник старшего воспитателя №5 – 2008г
5. Н.В.Микляева. «Предметно – развивающая среда детского сада в контексте Ф Г Т».
«Просвещение» 2012г.
7