Аннотация дисциплины «История и философия науки
advertisement
Аннотация дисциплины «История и философия науки» Основная цель освоения дисциплины - дать аспиранту целостное представление о возникновении, функционировании и развитии науки и научного знания в историко-культурном контексте, позволяющем целенаправленно формировать у обучающихся научное мировоззрение современный тип научно-технической рациональности при рождении новых идей и открытий. При изучении дисциплины решаются следующие задачи: − расширение представлений аспирантов об основных концепциях истории и философии науки; − развитие у обучающихся основных характеристик и параметров стиля мышления современного инженера-исследователя; − формирование навыков методологического и критического мышления в области своей науки с использованием опыта других наук; − знание аспирантами фактического материала развития науки и техники, а также умение анализировать его в исторически изменяющемся контексте культуры; − осмысление аспирантами предмета и статуса философии науки как особой научной дисциплины, направленной на изучение закономерностей развития науки и механизмов научно-технической и творческой деятельности ученого. − понимание науки как социального института, призванного отвечать на вызовы своего времени и решать возникающие перед обществом проблемы социально-экономического, культурного и научно-технического развития. Содержание дисциплины Изучение проблем истории и философии науки базируется на философском материале, освоенном молодыми учеными в период обучения в вузе. Современный ученый должен знать модели и образы развития науки, ориентироваться в новых подходах к пониманию научного познания. Чтобы понять природу научного и познания, особенности и историческую динамику его развития, необходимо рассматривать научное познание как социальнокультурный процесс, неразрывно связанный с научно-техническим развитием цивилизации. Весь комплекс перечисленных вопросов включен в содержание дисциплины «История и философия науки», которая состоит из двух частей: общие проблемы философии науки и философия техники и технических наук. Краткое содержание основных разделов и тем дисциплины: 1. Общие проблемы философии науки. - Предмет и статус философии науки: наука как предмет философского исследования, предмет, структура и проблемы философии науки, основные концепции и задачи философии науки; - Исторические периоды развития науки: доклассический период формирования науки, классическая наука XVII-XIX вв., неклассическая наука конец XIX – сер. XX вв., постнеклассическая наука (последняя треть . XX в.наст. время); - Структура научного знания: особенности современной эпистемологии формы эмпирического знания, формы теоретического знания, методы научного познания, методология науки как область философского знания, методы эмпирического познания, методы теоретического познания, методы метатеоретического познания; - Развитие научного знания, концепции развития научного знания, научные традиции и научные революции, особенности научных революций, исторические типы научной рациональности; - Особенности современной науки, современная картина мира, наука как социальный институт, ценности научного сообщества. 2. Философия техники и технических наук - Предмет и основные концепции философии техники, техника как предмет философского анализа; - Техника как предмет исследования естествознания, генезис и развитие техники, - Эмпирическое и теоретическое в технических научных исследованиях, структура и уровни технических знаний; - Особенности неклассических технических дисциплин, пути и метод построения естественнонаучных и научно-технических теорий; - Социальная оценка техники как прикладная философия техники, аксиологические проблемы техники, технических и технологических наук, история развития техники и технических наук. В результате освоения дисциплины аспиранты должны иметь представление о закономерностях становления науки, роли науки и техники в развитии цивилизации, основных формах и методах научного познания, факторах и условиях формирования и осмысления научных проблем, способах их интерпретации и решения. Аннотация дисциплины «Иностранный язык» Основной целью изучения иностранного языка аспирантами является достижение достаточного практического уровня ладения языком, позволяющего использовать его в научно-исследовательской работе, в том числе в соответствии с направленностью образовательной программы. Интернационализация научных исследований, развитие сотрудничества профессиональных сообществ на глобальном уровне расширяют возможности профессионального уровня ученого, помогает налаживанию международных научных контактов, облегчает доступ к научно-технической информации международный научных баз данных и использованию ресурсов Интернета Поэтому основные ключевые задачи при изучении дисциплины сближаются с задачами профессиональной подготовки и становления аспиранта как исследователя, преподавателя-исследователя. Содержание дисциплины В результате освоения курса аспиранты должны достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им вести профессиональную деятельность в иноязычной среде, владеть иностранным языком при работе с научно-технической литературой, использовать современные методы и технологии научной коммуникации на иностранном языке. Окончившие курс обучения по данной программе должны владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной и профессиональной сфере в форме устного и письменного общения. Краткое содержание основных разделов и тем дисциплины: - Виды речевых действий и приемы ведения общения: передача фактуальной информации: средства оформления повествования, описания, рассуждения, и др. передача эмоциональной оценки сообщения; структурирование дискурса: оформление введения в тему, развитие темы, смена темы, подведение итогов сообщения, инициирование и завершение разговора, приветствие, выражение благодарности, разочарования и т.д.; владение основными формулами этикета при ведении диалога, научной дискуссии, при построении научного сообщения. - Фонетика: фонологические противопоставления, релевантные для изучаемого языка; интонационное оформление предложения; - Лексика: знакомство с общетехнической терминологией и терминами профилирующей специальности (машиностроения и машиноведения); - Грамматика: порядок слов простого предложения; cложное предложение; cоюзы и относительные местоимения; ‘ллиптические предложения. ,ессоюзные придаточные; употребление личных форм глагола в активном и пассивном залогах, согласование времен; функции инфинитива; cослагательное наклонение; модальные глаголы; атрибутивные комплексы (цепочки существительных); эмфатические (в том числе инверсионные) конструкции в форме Continuous или пассива; инвертированное придаточное уступительное или причины; двойное отрицание. Местоимения, слова-заместители и др.; коммуникативное членение предложения и способы его выражения - Перевод особенности научного функционального стиля; основные понятия теории и практики перевода: понятие перевода; эквивалент и аналог; переводческие трансформации; компенсация потерь при переводе; контекстуальные замены; многозначность слов; словарное и контекстное значение слова; совпадение и расхождение значений интернациональных слов; перевод и реферирование научных профессионально-ориентированных текстов. Курс изучения иностранного языка носит профессионально ориентированный и коммуникативный характер. В результате освоения курса аспиранты должны достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им вести профессиональную деятельность в иноязычной среде, владеть иностранным языком при работе с научно-технической литературой, использовать современные методы и технологии научной коммуникации на иностранном языке. Окончившие курс обучения по данной программе должны владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной и профессиональной сфере в форме устного и письменного общения. Аннотация дисциплины «Прикладные вопросы гидрогазодинамики и теплопередачи в элементах энергетических установок» Цель изучения дисциплины - содействие теоретической подготовке аспиранта к решению задач диссертационных исследований в области теплотехнических и гидравлических расчетов оборудования энергетических установок кораблей. Основные задачи изучения дисциплины: - обеспечение глубокого и творческого усвоения аспирантами курсов теплообмена и гидрогазодинамики; - ознакомление аспирантов с практическими приёмами выполнения теплотехнических и гидравлических расчетов оборудования энергетических установок судов; - стимулирование интереса к исследовательской деятельности и развитие практических навыков по постановке и проведению экспериментальных исследований процессов теплообмена и гидродинамических процессов в оборудовании энергетических установок. Основные разделы дисциплины: 1. Общие уравнения динамики жидкости. Одномерное течение газа. 2. Течение газа в соплах и каналах. Конвективный теплообмен. 3. Теплообмен при конденсации и кипении. Теплообменные аппараты. В результате изучения дисциплины аспиранты должны: знать: основные уравнения гидрогазодинамики потоков рабочего тела; методы и средства измерений параметров потоков рабочего тела; методику проведения технического и научного эксперимента; уметь: обрабатывать данные исследований и применять их при разработке новых технологий; моделировать физические и технологические процессы и системы; самостоятельно ставить исследовательские задачи и их обосновывать; владеть: современной вычислительной техникой; навыками разработки схем экспериментальных стендов, схем измерительных трактов и методике проведения технического эксперимента; рациональными приемами поиска и использования научно-технической. Аннотация дисциплины «Принцип действия, состав и основные показатели судовых энергетических установок» Цель изучения дисциплины - содействие теоретической подготовке аспиранта к решению задач диссертационного исследования физических процессов, происходящих при работе главного и вспомогательного судового оборудования. Задачи дисциплины: - обеспечение глубокого и творческого усвоения аспирантами теоретических знаний физических процессов, позволяющих анализировать и оценивать пути совершенствования судового оборудования; - развитие творческой способности аспирантов прогнозировать пути развития науки и практики судовой энергетики; - стимулирование интереса аспирантов к инновационной деятельности; - активизация творческого отношения к профессиональной деятельности; - приобретение базовых знаний о всех типах энергетических установок – дизельных, паротурбинных, газотурбинных, ядерных; Основные разделы дисциплины: 1. Дизельные установки. 2. Паротурбинные установки (ПТУ). 3. Газотурбинные установки (ГТУ). 4. Ядерные энергетические установки (ЯЭУ). 5. Установки с прямым преобразованием энергии. В результате изучения дисциплины аспиранты должны: знать принцип действия и особенности рабочих процессов всех типов судовых двигателей и оборудования СЭУ; уметь анализировать тепловые схемы и оценивать эффективность энергетических установок на всех режимах работы; владеть математическим аппаратом и методами экспериментальных исследований оборудования СЭУ. Аннотация дисциплины «Экзамен по специальным дисциплинам в соответствии с профилем (направленностью) подготовки» Разработана в соответствии с рекомендациями, содержащимися в программеминимум кандидатского экзамена по научной специальности 05.08.05 Судовые энергетические установки (главные и вспомогательные) и включает следующие укрупненные разделы и темы: 1. Прикладные вопросы гидрогазодинамики и теплопередачи в элементах энергетических установок. 2. Принцип действия, состав и основные показатели судовых энергетических установок. При подготовке к экзамену аспирант углубляет знания, полученные при изучении дисциплин «Прикладные вопросы гидрогазодинамики и теплопередачи в элементах энергетических установок» и «Принцип действия, состав и основные показатели судовых энергетических установок» в соответствии рекомендациями программы-минимум кандидатского экзамена по научной специальности 05.08.05 Судовые энергетические установки (главные и вспомогательные). Аннотация дисциплины «Педагогика высшей школы» Целями освоения модуля/дисциплины являются создание условий для освоения аспирантами педагогики высшей школы в теоретическом и методическом аспектах, на базе которых формируется готовность аспирантов к осуществлению педагогической деятельности в вузе. В рамках учебной дисциплины предусматривается решение следующих задач: − формирование системы понятий, отражающих сущность и признаки профессионального образования; − изучение нормативно-правовой базы высшего профессионального образования; − ознакомление с подходами к построению и осуществлению высшего профессионального образования; − освоение методики профессионального обучения и воспитания; − формирование потребности в профессиональной самореализации; − формирование готовности к деятельности в качестве преподавателя высшей школы. Содержание дисциплины Изучение дисциплины направлено на подготовку аспиранта к дальнейшей научно-педагогической деятельности с учетом современных динамично развивающихся требований к образованию. Дисциплина содержит 3 модуля: «Общие основы педагогики высшей школы», «Дидактика высшей школы», «Теория и практика воспитания студенческой молодежи». В рамках компетентностного подхода в ходе курса идет не только ознакомление аспирантов со стратегией профессионального образования, педагогикой высшей школы как отраслью педагогической науки, нормативноправовым обеспечением высшего профессионального образования, с процессом обучения и воспитания студентов, но и проводится целенаправленная работа по моделированию образовательных ситуаций, определению эффективных путей решения возникающих при этом научно-педагогических задач. Краткое содержание основных разделов и тем дисциплины. - Общие основы педагогики высшей школы: педагогика высшей школы как отрасль научного знания, педагогика высшей школы как область профессиональной деятельности; - Дидактика высшей школы: педагогический процесс в высшей школе, современные педагогические технологии обучения в вузе, профессиограмма преподавателя вуза; инновационная деятельность в вузе; учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в вузе; организация самостоятельной работы студентов; -Теория и практика воспитания студенческой молодежи: система воспитательной работы в вузе, сущность и средства самовоспитания студентов вуза. В результате освоения дисциплины аспиранты должны освоить правовые и этические нормы при планировании и оценке последствий своей будущей профессионально-педагогической деятельности, ознакомиться со структурой системы высшего образования РФ, нормативно-правовой документацией, регламентирующие образовательную деятельность высшей школы. Аспиранты, как будущие преподаватели-исследователи, должны освоить особенности организации учебного процесса в вузе, методологию разработки учебных курсов, различные типы информационных и коммуникационных технологий, используемых в образовательном процессе и уметь использовать полученные знания в будущей научно-педагогической деятельности. Аннотация дисциплины «Психология высшей школы» Целью освоения дисциплины является развитие профессиональной компетентности будущего исследователя – преподавателя высшей школы посредством освоения знаний в области психологии образования в вузе, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций. В рамках учебной дисциплины предусматривается решение следующих задач: формирования системы понятий, отражающих сущность, психологические особенности и типичные проблемы процесса профессионального образования в вузе; освоения современных методов анализа познавательной деятельности обучающихся; освоения современных методов профессиональной межличностной коммуникации; освоения психологических условий успешного руководства учебновоспитательным процессом в вузе; освоения навыков профессионально-педагогической рефлексии и саморазвития. Содержание дисциплины Изучение дисциплины направлено на подготовку аспиранта к дальнейшей научно - педагогической деятельности с учетом требований к образованию и обучению. Дисциплина содержит 3 модуля: «Психология организации учебной деятельности и воспитания личности в вузе», «Психологическая характеристика субъектов высшего образования», «Проблемы личностного и профессионального становления как факторы успешности учебно-образовательного процесса в высшей школе». В рамках изучения курса анализируется профессиональная деятельность преподавателя вуза, проблема педагогического мастерства, даётся психологическая характеристика основных возрастных особенностей субъектов высшего образования, анализируются психологические аспекты организации учебной деятельности и воспитания личности в вузе, обсуждается профессиональное развитие преподавателя высшей школы. При организации учебного процесса используется метод моделирования проблемных образовательных ситуаций, в ходе разрешения которых определяются психологически рациональные пути обоснованного разрешения возникающих противоречий. - Психология организации учебной деятельности и воспитания личности в вузе: психологические основы организации и характеристики учебной деятельности в вузе; структура педагогических способностей, психологические особенности преподавателя, эффективная коммуникация в педагогической деятельности; - Психологическая характеристика субъектов высшего образования: психологические особенности субъектов высшего профессионального образования на различных возрастных этапах, cоциально-психологические аспекты взаимодействия субъектов образовательного пространства в вузе. Социальная ситуация развития и психологических новообразований в понимании различных аспектов педагогической реальности, проблемы психологической устойчивости. Психологические особенности субъектов высшего профессионального образования на различных возрастных этапах, cоциально-психологические аспекты взаимодействия субъектов образовательного пространства в вузе. Социальная ситуация развития и психологических новообразований в понимании различных аспектов педагогической реальности, проблемы психологической устойчивости - Проблемы личностного и профессионального становления как факторы успешности учебно-образовательного процесса в высшей школе: Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности, Проблема личностной и эмоциональной зрелости студента вуза. Проблемы воспитания в высшей школе. Психологические основы личностно-ориентированной модели образования в высшей школе. В результате изучения дисциплины аспиранты должны уверенно ориентироваться в понятийном аппарате, методологических основах и методах психологии высшей школы, уметь анализировать психологические особенности основных видов деятельности преподавателя, студентов и студенческого коллектива, знать закономерности, факты и феномены познавательного и эмоционально-личностного развития участников образовательного процесса. Знания, полученные в ходе изучения дисциплины, обучающиеся должны уметь использовать в будущей педагогической деятельности. Аннотация дисциплины «Науковедение» Основными целями освоения дисциплины являются получение комплексного и целостного представления о науке - ее прошлом, настоящем и будущем, о формах организации науки и научных исследований в современной России и мире. К задачам, решаемым при изучении, дисциплины следует отнести: - усвоение обучающимися характера и особенностей научной деятельности в высшей школе; - формирование представлений о формах организации научных исследований в России и развитых зарубежных странах; - освоение методов планирования и проведения научных исследований; - ознакомление обучающихся с системой подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров в Российской федерации. Содержание дисциплины - Наука и научная деятельность, предмет и содержание: понятие науки, наука как деятельность, социальный институт и вид знания, функции и специфика научного знания, критерии науки, уровни и формы научного знания. - Этапы становления, развития и современное состояние науки в мире: возникновение и развитие научных знаний на Древнем Востоке, в античности и средние века, классическая наука XVII-XIX в, неклассическая наука к. XIX – сер. XX вв., постнеклассическая наука к. XX- н. XXI вв. - Организация науки и научной деятельности в России: основные этапы и особенностей организации науки в России, современное состояние и проблемы российской науки, ее место в мировой науке; основные федеральные законы о науке, научное законодательство, организация, планирование, финансирование науки, научно-издательская работа, индексы цитирования. - Подготовка и аттестация научных и научно-педагогических работников в России и современном мире: этапы становления и развития подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров в России и в мире; современное состояние и проблемы подготовки и аттестации научнопедагогических кадров в стране, пути совершенствования этой системы; - Методология научного исследования, проблема научного творчества: классификация методов, методы эмпирического познания, методы теоретического познания, понятие научного творчества, его методологические основы и формы. В результате изучения дисциплины аспиранты должны свободно ориентироваться в особенностях современного состояния, проблемах и тенденциях мировой и российской науки, уметь использовать основные принципы работы в российских и международных исследовательских коллективах при решении научных и научно-образовательных задач, следуя при этом этическим нормам в своей профессиональной деятельности. Аннотация дисциплины «Научно-исследовательский семинар» Целью освоения дисциплины является подготовка аспирантов к решению профессиональных задач через овладение методами, принципами и технологиями выполнения научных исследований как ключевой компетенции современного ученого. Для достижения этой цели решаются следующие задачи: - формирование у аспирантов основ научного мышления на основе освоения методологических подходов к решению научно-исследовательских задач в технических и технологических областях; - научить аспирантов формам представления результатов научной деятельности; - формирование у аспирантов представлений о формах организации современной фундаментальной и прикладной науки в Российской Федерации и за рубежом, о системе подготовки и аттестации научных кадров; - стимулирование у аспирантов интереса к научной деятельности и выработка у обучающихся профессиональных навыков выполнения самостоятельных научных исследований и разработок; - формирование представлений об организации, планировании и методике проведения научных исследований и опытно-конструкторских разработок; - сделать научные исследования определяющим фактором ориентации аспирантов, гармонично интегрировать их в жизнь российских и международных научных и академических сообществ. Содержание дисциплины Дисциплина «Научно-исследовательский семинар» является ключевой методологической дисциплиной, создающей условия для формирования компетенций комплексного применения знаний и навыков, получаемых в ходе обучения по специальным дисциплинам программы, а также в процессе выполнения научно-исследовательской работы и подготовки выпускной квалификационной работы (диссертации). Научно-исследовательский семинар является начальным этапом приобретения опыта профессиональной деятельности в научно-техническом сообществе. Основные разделы и темы дисциплины. - Методология научных исследований: определение методологии, составные части методологии, основные принципы методологии научного творчества, методы научного познания, принципы классификации в научных исследованиях, примерная последовательность проведения научного исследования; - Проблемы и задачи, решаемые при выполнении научного исследования: построение научной теории, роль эксперимента в научном исследовании, моделирование и формализация, вероятностно-статистические методы исследований: регрессионный анализ. Понятие о системном анализе и системологии инженерных знаний; - Информационный поиск в научном исследовании: виды представления научной информации; патентный поиск; поиск информации с помощью компьютерных средств; обработка научной информации; формы научных публикаций; подготовка научных материалов. Цитируемость и публикации. - Диссертационное исследование: основные черты диссертационного исследования, структура диссертационной работы, научная новизна и практическая значимость; требование к диссертационному исследованию. В результате освоения дисциплины аспирант должен освоить методологию анализа, постановки и решения научно-исследовательских задач в технических областях, включая способы и средства планирования экспериментальных и теоретических исследований, а также уметь представлять, докладывать и оформлять результаты научно-исследовательской работы, включая научные публикации, при решении задач в области машиностроительных технологий. Аннотация дисциплины «Информационные технологии в науке и образовании» Целью изучения дисциплины является формирование системы компетенций в области использования информационных технологий в научноисследовательской и образовательной деятельности. Задачи дисциплины: изучение современных информационных технологий, электронных средств поддержки образовательного процесса, приемов их интеграции с традиционными учебно-методическими материалами при преподавании технических (технологических) дисциплин; ознакомление аспирантов с современными техническими и программными средствами компьютерного моделирования, анализа и синтеза проектных решений при разработке, изготовлении и эксплуатации технических систем; ознакомление с современными ИТ в области анализа данных вероятностно-статистическими методами; овладение современными информационными средствами поиска научно-технической информации, представления результатов научных исследований аспирантов, подготовки научных публикаций и презентаций; развитие творческого потенциала, необходимого для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях информатизации системы образования. Краткое содержание дисциплины - Основные направления информатизации образования: цели и задачи использования ИТ в образовании. Технические средства информатизации образования. Использование компьютерных сетей в образовательном процессе. Информационно-образовательных среды. Методы и приемы интеграции образовательных IT с традиционными учебно-методическими материалами при преподавании технических (технологических) дисциплин; - Основные направления использования информационных технологий в научно-исследовательской деятельности: классификация, назначение систем (ИС) и поддерживающих их информационных технологий для моделирования, анализа и синтеза проектных решений на различных этапах создания технических систем; особенности использования этих ИС в учебном процессе; - Информационные системы обработки данных вероятностностатистическими методами: автоматизация эксперимента, системы статистической обработки данных. - Информационные технологии для представления результатов научных исследований: поиск, информационно-аналитическая обработка материалов для выполнения научных исследований и представления их результатов; подготовка электронных публикаций, создание презентаций как научного, так и учебно-педагогического характера В результате изучения дисциплины аспиранты должны освоить информационные технологии и системы, используемые при поиске и информационно-аналитической обработке материалов для выполнения научных исследований и представления их результатов, при моделировании, анализе и синтезе проектных решений на различных этапах создания технических систем, а также уметь использовать их при проведении учебных занятий в последующей научно-педагогической деятельности. Аннотация дисциплины «Философия образования» Целью дисциплины является формирование у аспирантов представлений о проблемном поле философии образования как важнейшей области современного гуманитарного знания, в которой реализуется единство философского и научно-педагогического подходов к образовательной сфере деятельности с учетом социокультурных особенностей цивилизационного развития, смены исторических типов научной рациональности и образовательных практик. Задачи дисциплины: дать аспирантам представление о системе образования в социальном, теоретико-познавательном, аксиологическом и праксиологическом аспектах; сформировать знания об основных исторических периодах, стратегии и парадигмы философии образования в европейской и отечественной культуре; содействовать формированию у аспирантов современного стиля мышления в области социально-гуманитарных наук; сформировать навыки философского анализа текстов русской литературы в контексте социокультурной динамики и смены парадигм мировосприятия. Содержание дисциплины Краткое содержание основных разделов и тем дисциплины - Философия образования, ее предмет и структура: образование как предмет философского исследования; cтруктура, функции и проблемы философии образования; основные концепции и задачи философии образования Образование и наука в Античности и Средние века - Возникновение и формирование философии образования в европейской культуре Античности и Нового времени: возникновение философии образования в культуре Античности и Средних веков; развитие идей философии образования в эпоху Возрождения и Нового времени; идеи философии образования в неокантианстве (П. Наторп, Г. Кершенштайнер, С.И. Гессен); образование и наука в Новое время - Философия и образование в культуре Европы ХХ – нач. ХХI вв. позитивизм и образовательные системы; критико-рационалистическая философия образования; многообразие версий педагогической антропологии; постмодернистская критика философии образования; идеи философии образования в европейской культуре Нового времени - Философско-педагогические идеи отечественных мыслителей второй половины ХVIII – ХХ вв.: периодизация ФО в России; ФО русского просветительства; ФО Н.И. Пирогова и К.Д. Ушинского; «Свободное воспитание» К. Вентцеля; ФО С.И. Гессена и М.М. Рубинштейна Образование и наука в истории отечественной культуры - Основные тенденции и проблемы образования в конце ХХ – нач. ХХI вв.: ценностно-нормативные основы современных образовательных технологий; идеологии и мировоззрения; образование как фактор выживания локальных цивилизаций и человечества; глобальное и национальное в современной теории и практике образования; формирование новых образовательных парадигм. В результате изучения дисциплины аспиранты должны освоить основные концепции и задачи философии образования, уверенно ориентироваться в различных формах человеческого знания, особенностях функционирования знания в современном информационном обществе, уметь оценивать основные тенденции развития и проблемы современного образования, используя при этом философско-педагогические подходы, идеи и принципы. Аннотация программы Производственной практики Целью производственной практики является - закрепление и углубление теоретических и практических знаний, полученных во время теоретического обучения, выполнения научных исследований. К задачам производственной практики отнесены: - приобретение аспирантами профессиональных умений и навыков в области проектирования и внедрения современных технологических процессов изготовления изделий машиностроения; - получение опыта промышленного внедрения результатов выполнения НИР и НИОКР. Производственная практика проводится на промышленных предприятиях и цехах машиностроительного профиля, а также в структурных подразделениях университета (филиалах кафедр) на предприятиях, а также в профильных отделах и лабораториях предприятий. Содержание производственной практики Организационная структура машиностроительного предприятия. 1. Анализ действующих на предприятии технологических процессов 2. монтажа изделий. 3. Методы и средства технического контроля, организация метрологических систем. 4. Система технологической подготовки производства. Ознакомление с действующей в рыночных условиях системой маркетинга, сертификации, патентоведения, защиты и охраны прав потребителя, вопросами экономики и организации судостроительного производства. Обеспечение жизнедеятельности на предприятии и охраны 5. окружающей среды. Проектирование современных технологичных процессов монтажа оборудования и методик их испытаний и технического контроля. Анализ технологических проблем производства и предложения по 7. их разрешению 6. В результате прохождения производственной практики аспирант должен: получить дополнительные знания, умения и навыки; знать организационно-технологическую структуру предприятия, функции его подразделений, их взаимосвязь и подчиненность, виды и назначение выпускаемой предприятием продукции; технологии проведения монтажа оборудования и методики испытаний мореходных, технических и эксплуатационных характеристик и свойств морской техники, систем объектов морской инфраструктуры с использованием современных технических средств и оборудования; организацию обеспечения жизнедеятельности на производстве; уметь анализировать техническую и технологическую документацию, формулировать предложения по повышению эффективности производства; владеть навыками оптимизации технологических процессов монтажа оборудования и методик испытаний мореходных, технических и эксплуатационных характеристик и свойств морской техники,, навыками выполнения инновационно-внедренческих работ. Аннотация программы Педагогическая практика Педагогическая практика является обязательной составляющей основной профессиональной образовательной программы и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающий получение умений и навыков практической преподавательской деятельности по профилю научного направления (специальности). Целью педагогической практики является содействие становлению профессиональной компетентности аспирантов как преподавателей-исследователей в соответствии с областями профессиональной деятельности, регламентируемыми ФГОС ВО. Задачами педагогической практики являются: формирование целостного представления о преподавательской деятельности в высшей школе, педагогических системах и образовательных технологиях, используемых в высшей школы; выработка устойчивых навыков практического применения профессиональнопедагогических знаний, полученных в процессе теоретической подготовки; приобщение к реальным задачам, решаемым в образовательном процессе учреждения высшего профессионального образования при образовательнометодическом сопровождении учебного процесса в высшей технической школе; изучение методов, приемов, технологий преподавательской деятельности в высшей школе; овладение необходимыми профессиональными компетенциями по избранному направлению специализированной подготовки (направленности образовательной программы). Содержание педагогической практики - Введение. Ознакомление с существующими практиками проведения учебных занятий с посещением и анализом учебных занятий ведущих преподавателей кафедры: организационная структура учебного занятия, процесс наблюдения на учебном занятии, методы получения и статус информации о занятии, анализ посещенного учебного занятия, документы, отражающие посещение учебных занятий; - Фонды оценочных средств, включая тестовые и творческие задания, участие в проведении тестирования, анализ результатов обучения: виды и методы контроля освоения учебного материала, включая выполнение тестовых и индивидуальных заданий; подготовка обучающихся выполнению тестовых заданий, проведение тестирования, анализ результатов тестирования; - Проведение практических и лабораторных занятий: функции практического занятия, разработка хронокарты практического занятия, реализация самостоятельности деятельности студентов, реализация поисковой деятельности студентов, анализ результатов проведения практической работы. - Организация самостоятельной работы студентов: общие требования к самостоятельной работе студентов, обеспечение методическими материалами реализация поисковой деятельности студентов, определение форм отчетности студентов, анализ результатов контроль самостоятельной работы; - Подготовка к лекционным занятиям, проведение лекции, самоанализ лекционного занятия: общие требования к лекционным занятиям, определение объема и содержания лекции, выделение узловых понятий и закономерностей, приемы повышения познавательной активности студентов самоанализ лекционного занятия. - Формирование предложений по совершенствованию системы обучения, повышению качества образования: структура технического образования РФ, реформирование высшей школы, аккредитация вузов и аккредитационные показатели, рейтингование вузов и рейтинговые показатели, расширение международной деятельности вузов В результате прохождения производственной практики аспирант должен приобрести опыт практической научно-педагогической деятельности при реализации современных методики и технологии учебного процесса, используя при этом эффективные методы и профессионально-педагогические подходы организации образовательной деятельности в вузе. Аннотация дисциплины Научно - исследовательская деятельность и подготовка научноквалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук Целью научных исследований является закрепление теоретических знаний, полученных аспирантами при изучении специальных дисциплин, приобретение навыков работы в научно – исследовательской лаборатории или экспериментальном цехе, ознакомление с основными видами и этапами научных исследований, организацией НИР и структурой научных подразделений университета. К основным целям научных исследований относится также сбор материалов для диссертационного исследования, выполнение аналитической и экспериментальной и/или расчётной частей запланированной диссертации. Научные исследования проводится в специализированных лабораториях университета, центрах коллективного пользования лабораторным оборудованием, в научно – производственных подразделениях промышленных предприятий машиностроительного профиля, в лабораториях, компьютерных классах, а также в научно-технической библиотеке университета. Перечень основных учебных и научно-исследовательских лабораторий Института судостроения и морской арктической техники для подготовки аспирантов по направлению 26.06.01 Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта приведен в таблице 1. Таблица 1 № Наименование Состав имеющегося оборудования аудитории лаборатории 101В,102В Лаборатория главных 1. Лабораторный стенд для исследования осевых и механизмов радиальных турбин. 2. Лабораторный стенд для исследования решеток турбинных профилей. 3. Лабораторный стенд для исследования скоростного поля в круглой трубе и определения ее гидравлического сопротивления. 4. Лабораторный стенд для исследования работы топливных форсунок. 5. Стенд для исследования элементов судовых систем с насосом. 6. Стенд для исследования подшипников качения. 7. Демонстрационные механизмы: - судовая главная турбина; - судовая вспомогательная турбина; - судовая газотурбинная установка; - судовой двигатель внутреннего сгорания. Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, датчики и др.: - насос центробежный ЦН-104-ЛР. - прибор контроля состояния подшипников 77Д11. - пресс электрогидравлический напольный PRM50. - вентиляторы EL630, EL710. 103В Лаборатория динамики и акустики трубопроводных систем 1. Большой гидродинамический стенд. 2. Малый гидродинамический стенд. Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, датчики и др.: - насос центробежный ЦН-104; - анализатор спектра А17-U2; - анализатор спектра 2031; - гидрофоны ВС-312 – 2 шт.; - вибропреобразователи Ф398 – 2 шт.; - генератор Г3-101; - датчик силы АС-20 с усилителем заряда АС-100; - датчик давления «Зонд-10-ИД»; - датчик оборотов ВС-401; - микрофон со встроенным предусилителем МПА201; - вибростенд 4809; - анализатор спектра ZET17-U8. - тензостанция ZET17-T8; - тензодатчики ZET 7110, ZET 7111; - преобразователи ZET 7172, ZET 7174; - датчики силы UU-R5, UU-K50; - датчики силы IEPE-220Н – 3 шт. 104В Лаборатория автоматизации судовых энергетических установок 1. Лабораторный стенд для исследования регулятора температуры прямого действия. 2. Лабораторный стенд для исследования чувствительных элементов – термопар. 3. Лабораторный стенд для исследования характеристик вращающихся трансформаторов. 4. Лабораторный стенд для изучения работы пультов управления. 5. Лабораторный стенд для исследования корректирующих звеньев. 6. Лабораторный стенд для исследования сельсинного указателя положения. 7. Лабораторный стенд для исследования характеристик электромашинного преобразователя. 8. Лабораторный стенд для исследования регулятора РУ4-16А. 9. Лабораторный стенд для исследования системы автоматического регулирования с нелинейными звеньями. 10. Лабораторный стенд для изучения методов автоматизации гидравлических систем. 11. Лабораторный стенд для определения статической характеристики электрогидравлического преобразователя. 12. Лабораторный стенд для исследования характеристик магнитного усилителя. 13. Лабораторный стенд «Основы автоматизации». 14. Лабораторный стенд «Промышленные контроллеры в системах управления гидроприводами». 105В Лаборатория судовых 1. Лабораторная установка для исследования вспомогательных характеристик центробежных вентиляторов. механизмов 2. Лабораторная установка для исследования характеристик центробежных насосов. 3. Лабораторная установка для исследования характеристик шестеренного насоса. 4. Лабораторная установка для исследования режимов движения жидкости в трубопроводах. 5. Лабораторный стенд «Гидравлика» НТЦ-17. 202В Лаборатория паропроводящих установок 1. Лабораторная установка для исследования характеристик прямоточного парогенератора.. 2. Лабораторная установка для исследования работы парогенератора с естественной циркуляцией. 3. Лабораторная установка для исследования пульсационного режима работы парогенератора. 4. Лабораторная установка для исследования работы ядерной паропроизводящей установки. 5. Лабораторная установка для исследования рабочих характеристик тепловыделяющей сборки ядерного реактора. 203В Лаборатория теплофизических основ судовой энергетики 1. Лабораторная установка для исследования изохорного процесса. 2. Лабораторная установка для исследования изобарного процесса. 3. Лабораторная установка для исследования изотермического процесса. 4. Лабораторная установка для определения степени черноты физического тела. 5. Лабораторная установка для определения изобарной теплоемкости воздуха. 6. Лабораторная установка для исследования свойств воды и водяного пара. 7. Лабораторная установка для исследования процессов во влажном воздухе. 8. Лабораторная установка для определения теплопроводности теплоизоляционных материалов методом цилиндрического слоя. 9. Лабораторная установка для исследования теплоотдачи горизонтальной трубы при вынужденной конвекции воздуха. 10. Лабораторная установка для исследования теплоотдачи горизонтальной и вертикальной трубы при свободной конвекции воздуха. 11. Лабораторная установка для исследования цикла Ренкина. 12. Лабораторная установка для исследования теплообменного аппарата. 13. Лабораторный стенд для исследования холодильной установки. 14. Лабораторная установка для исследования течения жидкости методом электродинами-ческой аналогии. Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, датчики и др.: - измеритель теплопроводности ИТЭМ-1М; - тепловизор ТВ-03. 204В Лаборатория виброакустических измерений Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, датчики и др.: - цифровой анализатор спектра 2131; - анализатор 2033; - самописец уровня 2307 – 2 шт; - комплект вибро- и звукоизлучений 3511; - графический регистратор 2313 – 2 шт.; - измерительный усилитель 2607; - набор фильтров 1614; - спектроанализатор БПФ-2М; - магнитофон 7005F – 2 шт.; - цифровое записывающее устройство 7502. 402Б Лаборатория двигателей внутреннего сгорания и теплотехнических измерений 1. Лабораторный стенд для изучения методов измерения частоты вращения. 2. Лабораторный стенд для исследования характеристик логометров. 3. Лабораторный стенд для исследования характеристик сельсинных указателей положения. 1. Лабораторная установка для исследования термодинамических циклов поршневых машин. 2. Лабораторный стенд для изучения методов измерения температуры и влажности. 3. Лабораторный стенд для изучения датчиков давления. 4. Лабораторный стенд для изучения датчиков расхода. 5. Лабораторный стенд для изучения датчиков уровня. Лабораторный стенд для изучения датчиков температуры. Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, датчики и др.: - строботахометр SWM-2. 204Б Лаборатория Оборудование, контрольно-измерительная аппаратура, энергоэффективности датчики и др.: 1. Тепловизор FLIR P 660 (45°) с расширением температурного диапазона до +1500 С. 2. Ультразвуковой расходомер жидкости Portaflow 220В. 3. Ультразвуковой расходомер жидкости Portaflow 220A 4. Ультразвуковой толщиномер Булат 1S 5. Газоанализатор KANE 940 с датчиком SO2 6. Газоанализатор Testo 300 XXL (комплект) 7.Анализатор качества электроэнергии MI 2592 8.Токовые клещи CMP-401 9.Пирометр Кельвин-компакт 1200 10. Термометр ТК-5.06 с 4-мя зондами. 11. Люксметр testo 540 12. Термоанемометр testo 410-2 13. Термогигрометр testo 625 14. Тепловизор testo 875-2 15. Толщиномер покрытий Константа К5 с датчиками ИД2, ПД2 16. Течетрассопоисковый комплект АТГ-410.10 17. Измеритель плотности тепловых потоков ИТПМГ4.03/3(I) «Поток» 18. Логгер testo 174-H 19. Люкоискатель ИЭМ-300 20. Лазерный дальномер Leica DISTO D3a 21. Тарифный 3-фазный электронный счетчик с микро-ЭВМ МИР С-03 22. Блок трансформаторов тока 4П 400/5 (NS400) 23. Доплеровский расходомер Portaflow D550 для грязных жидкостей 24. pH-метр PCE-228 25. Тахометр цифровой Testo-465 26. Набор тензорезисторов различных типоразмеров 27. Спектрометр тип Uniko-1201 28. Тензостанция ZET 017-Т8 с программным обеспечением SCADA система ZETView. 29. Осциллограф ZET 302 30. Оптический (лазерный) датчик перемещения РФ603.10-60/10-232-OUT-U-IN-U-5-CC-3 31. Оптический (лазерный) датчик перемещения РФ603.10-95/30-232-OUT-U-IN-CC-3 32. Блок питания РФ603 33. Динамометр электронный универсальный ДЭП31Д-5У-1 34. Динамометр электронный универсальный ДЭП31Д-20У-1. 35. Динамометр электронный универсальный ДЭП31Д-100У-1. 36. Набор инструментов для электромонтажных работ Pro'sKit 1PK-990В 37. Лабораторный блок питания Zhaoxin RXN-305D 38. Электронные лабораторные весы серии Е 39. Шаговый электродвигатель FL130BYG2503 40. Контроллер OSM-88R 41. Ультрабук Asus Zenbook UX31E 42. Манипулятор мышь USB A4tech X-718BK 43. Принтер A4 типа HP Laser Jet NNNN MFP, цветной 44. Проектор (Acer X1261P, Epson или подобные) 45. Резак сабельный Ideal 1058 46. Плоттер HP Designjet T2300 PS eMFP (CN728A) Брошюровочная машина, переплетчик Profi Office Bindstream E25 + Plus 313 Б Класс проектирования морской техники (системы автоматизированного проектирования) 1. Графические станции НР- 14шт 2. Проекционное и презентационное оборудование. Академические лицензии: 1. CAD/CAM/CAE PTC Creo 3.0. 2. CAD/CAM/CAE Catia 6.0. 3. CAD/CAM/CAE Siemens NX 8.5. 4. Компас-график 3D. 5. AutoCAD 2014. 6. Ansys на платформе Workbench™ Основное содержание научно-исследовательской работы: - Составление плана научных исследований аспиранта. Литературный обзор по теме диссертационного исследования. Обзор и анализ информации по теме диссертационного исследования. Изучение различных видов информации (обзорная, справочная, реферативная, релевантная), видов изданий (статьи в реферируемых журнала, монографии и учебники, государственные отраслевые стандарты, отчеты НИР, теоретические и технические публикации, патентная информация). Методы поиска литературы (использование библиотечных каталогов и указателей, реферативные и цитируемые журналы, автоматизированные средства поиска, просмотр периодической литературы); - Постановка цели и задач исследования. Объект и предмет исследования. Определение главной цели. Определение задач исследования в соответствии с поставленными целями. Определения необходимых требований и ограничений (временных, материальных, энергетических, информационных и др.). Разработка методики проведения экспериментальных исследований. Критерии оценки эффективности исследуемого объекта (способа, процесса, устройства). Математическое планирование экспериментов. Проведение экспериментальных исследований. Обработка результатов исследований и их анализ. Подготовка 23 научных публикации: тезисов докладов, статьи в журнале. - Проведение теоретических и экспериментальных исследований. Математическое моделирование. Формулирование научной новизны и практической значимости. Обработка экспериментальных данных и данных теоретических исследований. Подготовка научной публикации. - Оформление заявки на патент (изобретение), на участие в грантовой деятельности. Объект изобретения. Виды изобретений. Структура описания изобретения. Виды грантов. Структура заявки на участие в грантах. Описание проекта (гранта); механизм реализации проекта в целом, научный, педагогический или иной выход проекта; публикации, которые будут сделаны в ходе выполнения проекта. В результате выполнения научных исследований аспирант должен освоить методы планирования и выполнения научных исследований и разработок в области техники и технических наук, научиться ставить цели исследования и формулировать задачи, овладеть методологией теоретических и экспериментальных исследований и способами представления научных результатов, а также давать их критериальную оценку. Выполнение научных исследований должно завершиться представлением ее результатов в виде научно-квалификационной работы (диссертации). Аннотация дисциплины Тайм-менеджмент и основы самоорганизации Целью дисциплины является формирование у аспирантов компетентности организации во времени путем изучения теории и практики оптимизации временных затрат. Задачи дисциплины: дать знания о природе времени, понятиях и терминах в области управления временем; обучить методам оптимизации временных затрат в различных сферах и отраслях человеческой жизни, в том числе профессиональной. Краткое содержание дисциплины: Природа времени. Время как ресурс и цель: Управление временем (Timemanagement). Типы ТМ. Атрибуты времени. Свойства феномена времени. Виды времени. Социальное, экономическое время. Индивидуальный фонд времени и его структура. Фонд времени организации (подразделения). Время и управление карьерой. Виды психологического времени. Временная перспектива и временная трансспектива. Основные типы внутренних концепций времени. Инвентаризация и анализ времени: Методы инвентаризации личного и организационного времени. Алгоритм инвентаризации и анализа времени. Поточная карта. Поточная диаграмма. Карта совместных операций. Сетевой анализ. Простой органайзер. Категории временных затрат (кодификатор). Ментальные карты помех, листки-памятки. Результаты инвентаризации и анализа времени. Эффективное управление временем: целеполагание, планирование, исполнение: Цели организации и цели личности. Ключевые аспекты целеполагания. Свойства цели. Поиск и формулировка целей. Smart-технология постановки целей (по Д.Доурдэну). Проектная система постановки целей (по Г.Архангельскому). Алгоритм индивидуального целеполагания. Ситуационный анализ (по Л. Зайверту). Постановка целей: от общего к частному. Проблемы целеполагания. Принципы и правила планирования. Планирование дня с помощью метода «Альпы». Эффективное управление временем: принятие решений и контроль: Принятие решений. Типы решений в организации. Виды контроля в ТМ. Метод «Пяти пальцев» (по Л. Зайверту). Контроль в организации. Правила и ошибки контроля. Карты контроля. Способы повышения личной эффективности: Направления повышения личной эффективности. 28 принципов лидерства. Правила эффективного делегирования. Преодоление сопротивления делегированию. «Плюсы» и «минусы» делегирования. Система заместителей. Персональные правила «хорошего» рабочего дня. Повышение эффективности работы с информацией. Аннотация дисциплины Нормативно-правовые основы управления образованием Целью дисциплины является формирование компетентности в области образовательного права, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, готовности к осуществлению педагогической деятельности в соответствии с законодательством РФ, готовности представлять и защищать права субъектов образовательных правоотношений. Задачи дисциплины: – ознакомить аспирантов с основными понятиями в области образовательного права, видами нормативно-правовых актов; ролью и задачами образования в современном мире; основными положениями нормативноправовых актов РФ в области образования; основными международными правовыми актами в области образования; правовыми и организационными основами деятельности образовательных учреждений; правами, обязанностями и ответственностью педагогического работника; правами и обязанностями студента. – научить ориентироваться в основных вопросах образовательного права, в нормах права, представленных в законодательстве в сфере образования; находить правовые источники, ориентироваться в правовой информации и использовать ее в профессиональной деятельности; пользоваться нормативноправовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность; анализировать правовые акты в сфере образования и выявлять противоречия в нормах права; оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения; определять ответственность субъектов правоотношений. – сформировать основы правовой культуры; допустимые в рамках законодательства способы защиты своих прав и обязанностей и прав субъектов образовательных правоотношений; способы взаимодействия с органами управления образованием, органами правопорядка и социальной защиты населения. Краткое содержание дисциплины: Законодательство РФ в области образования: Принцип федерализма в законодательстве РФ. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» как основа российского законодательства в сфере образования. Принципы государственной политики в сфере образования. Правовое регулирование отношений в сфере образования. Основные гарантии прав граждан в сфере образования. Полномочия органов власти различного уровня. Основные трудности реализации права граждан на образование. Основные положения Законов об образовании субъектов Российской Федерации. Проект создания Кодекса образования РФ. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций: Порядок создания, реорганизации, ликвидации образовательных организаций в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Устав образовательной организации. Управление образовательной организацией. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации. Информационная открытость образовательной организации. Организации, осуществляющие обучение. Правовой статус педагогических работников: Право на занятие педагогической деятельностью и его особенности в соответствии с законодательством РФ. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации. Обязанности и ответственность педагогических работников. Аттестация педагогических работников. Правовой статус руководителя образовательной организации. Нормативно-правовое обеспечение высшего профессионального образования. Права и обязанности студента: Структура и содержание основных положений профессионального образования в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» как основной документ, регламентирующий права и обязанности обучающихся. Основные положения Устава САФУ имени М.В. Ломоносова. Локальные документы САФУ имени М.В. Ломоносова, регламентирующие права и обязанности студентов. Международное законодательство в сфере образования: Основные группы норм права, закрепленные в международных документах в сфере образования. Европейское образовательное пространство: понятие, принципы формирования. Болонский процесс: суть и его этапы. Реформирование системы высшего профессионального образования в России в свете Болонского процесса. Модернизации образования в Российской Федерации: проблемы, состояние и основные документы. Концепция модернизации Российского образования. Основные направления модернизации. Этапы и результаты модернизации.
