психологические свойства формирования экологического

Реклама
УДК 159.99
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ

М.Р. Акрамов, преподаватель
Ташкентский Государственный педагогический университет им. Низами, Узбекистан
Аннотация. Экологическую психологию на современном этапе можно считать самостоятельной областью психологических исследований, имеющей свои объект, предмет и методы исследования, отличающие
ее от других областей психологической науки и практики. Как научное направление экологическая психология
возникла на стыке разных областей психологического, экологического и иных видов знания, а ее становление
обусловлено совокупностью проблем экологического, социального, психологического, образовательного, культурно-исторического и методологического характера. Область эколого-психологических исследований сегодня
представлена научными направлениями, которые рассматривают психику человека в логике взаимодействия с
окружающей средой.
Ключевые слова: экологическая сознание, формирование, психология, педагогика, развитие.
Из многочисленных работ, посвященных экологическим проблемам, их разнообразные проявления в
общественной жизни обусловлены в первую очередь причинами психологического характера. Проблемам экологического образования, развития, воспитания в высшей школе уделяется все больше внимание. Однако в основном эти исследования направлены на решение локальных проблем, в то время как педагогическая практика
нуждается в комплексных психолого-педагогических исследованиях закономерностей и механизмов становления экологического сознания. Кроме того, отсутствие соответствующего научного обеспечения не позволяет
изучать и эффективно формировать экологическую культуру в образовательной среде вуза.
Вопросы взаимодействия человека и природы в современном высшем образовании до сих пор рассматриваются традиционно, исключительно как естественнонаучные, гуманитарным аспектам этого взаимодействия
уделяется меньше внимания.
Как было указано ранее, посвященные тематике, глобальные экологические проблемы и их разнообразные проявления в общественной жизни обусловлены в первую очередь причинами психологического характера [1]. И, как следствие, увеличилась значимость изучения психологических аспектов экологического образования и воспитания. На наш взгляд, психологическое изучение процесса формирования экологического сознания у студентов обеспечивает основу для существования педагогически эффективной образовательной среды,
обеспечивающей коррекцию с целью формирования социально желательного поведения, связанного с природой.
Изменение формируемых характеристик экологического сознания может происходить не только
напрямую (через усвоение знаний, умений и навыков посредством специальных экологических курсов), но и
косвенно (через психолого-педагогическую коррекцию посредством курса психологии, направленного на формирование экологического сознания с социально желательными параметрами).
Для формирования в обществе экологического сознания в качестве осознанной личностью и обществом, необходимости ответственно относиться к природе и окружающей среде, к собственному здоровью и
здоровью других людей, в соответствии с правовыми и нравственными нормами, принятыми в обществе и
формируемыми целенаправленно в течение жизни и деятельности поколений, в образовательных учреждениях
осуществляется экологическое воспитание и обучение, как неотъемлемая составляющая системы образования.
В юношеском возрасте окончательно закрепляется объективный характер модальности отношения к
природе. В этот период уровень субъектификации природных объектов достигает своего минимума в процессе
онтогенеза. Природные объекты теперь существенно реже называются в качестве «значимых других»: они являются таковыми только для каждого пятого школьника этого возраста. Но даже у тех, кто их по-прежнему
включает в список, снижается степень психологической близости с ними: если в предыдущие периоды она была выше, чем со всеми остальными «значимыми другими», то теперь переходит на третье место [2].
Для психологии экологическое сознание есть феномен развивающийся, который имеет в своей основе
возможность к появлению и развитию. Поэтому как объект психологии экологическое сознание может быть
предметом диагностики его наличия или отсутствия и даже предметом целенаправленного формирования. Вопросы наличия и формирования экологического сознания, а также его типологии зависят от содержания, которое мы вкладываем в само это понятие. Исследователи экологического сознания дают ему разные определения.
Однако если говорить о психологии экологического сознания, то разработка его типологии, особенностей его
формирования у разных субъектов (общностей, индивидов), методов его диагностики, коррекции и формирования самым существенным образом зависят именно от определения экологического сознания и как предмета
исследования [3].
Формирование экологического сознания студентов понимается нами как процесс, происходящий на базе психологического компонента (экологического сознания), через экологические единицы как основного сред-
©Акрамов М.Р. / Akramov M.R., 2014
ства воздействия на экологическое сознание студентов. Под экологическими единицами мы понимаем системно
накопленные экологические знания и умения, интегрированные с психологическими знаниями, содержащие
нравственно-экологические нормы, правила отношения к природе вообще и к человеку как части природы, а
также поведения человека в отношении природы [4]. В качестве содержания экологических единиц выступают
системно накопленные представления о природном мире, представления о природе самого человека, отношениях человека с природой и способах их взаимодействия. В организации учебно-воспитательного процесса в вузе
введение экологических единиц в психологические учебные дисциплины, их содержание играют важную роль,
так как они способствует коррекции и гармонизации отношений студентов к самим себе, к природной среде и
способствуют становлению у них экологического сознания [5]. Принципы организации экологических единиц:
√ комплексное стимульное воздействие экологических единиц;
√ ориентация на сензитивность к экологическим единицам.
Таким образом, формирование экологического сознания студентов включает в себя интериоризацию
общего экокультурного опыта изучения природной среды, природы самого человека (знаниевый компонент),
взаимодействия человека и природы (деятельностно-практический и нравственно-эстетический компонент) в
опыт личный [6].
Задачи данной тематики «Психология» включают:
√ коррекцию целей взаимодействия личности с природой;
√ коррекцию и формирование экологических установок личности, преодоление прагматического антропоцентрического типа отношения к природе;
√ коррекцию ценностного отношения к самому человеку;
√ расширение индивидуального экологического сознания пространства.
Экологическое сознание может быть определено как сложное образование, состоящее из структурных
(экологическое внимание, экологическая память, экологическая перцепция, экологический аффект, экологическое мышление, экологическая воля) и функциональных компонентов (экологическое целеполагание, экологическое знание, экологическое планирование, экологическое программирование, экологическое прогнозирование, экологическое отношение, экологическое самосознание, экологическая оценка, экологическая самооценка,
экологический самоконтроль, экологическое намерение). В структуре индивидуального экологического сознания можно выделить четыре основные психологические характеристики [7]:
√ совокупность экологических знаний;
√ отношение к миру природы (экологическое отношение);
√ экологические установки;
√ экологическое намерение.
«Экологическое знание» – результат процесса познания окружающей природной среды, которая
отражается ее в экологическом сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, гипотез, теорий, принципов, законов, закономерностей и т.д.
«Экологическое отношение» – интериоризированная система рефлексивных связей субъекта с природными объектами или явлениями, основанная на способности к мысленному отражению своих чувств,
позиций, мнений относительно природных объектов и действий в природной среде.
«Экологическая установка» – готовность, предрасположенность личности к восприятию будущих
событий и действиям в природной среде в определенном направлении; обеспечивает устойчивый целенаправленный характер протекания соответственной деятельности в природной среде и служит основой ц елесообразной избирательной активности человека в мире природы.
«Экологическое намерение» – сознательное стремление завершить экологическое действие соответственно намеченной программе, направленной на достижение предполагаемого результата. Особое
функциональное образование психики, возникающее в итоге акта целеполагания и предполагающее выбор
соответственных средств, которыми человек собирается достичь, поставленные цели. В условиях ожидания осуществления сложных, длительных, непривычных или трудных действий намерение выступает как
момент внутренней подготовки к их исполнению.
Таким образом, для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным уровнем развития, способных оценить уровень воздействия хозяйственной деятельности на природу и здоровье человека, а также обеспечить соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны
окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие
учебные заведения должны обеспечивать эколого-ориентированную подготовку специалистов путем: развития
у студентов экологического сознания, его структурных компонентов трансформируемых в профессиональной
деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей, привлечения к практической природоохранной деятельности и решению экологических проблем.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. Учебник для вузов. – Ростов-на-Дону, 1996.
2. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на – Дону : Издательство «Феникс», 1996.
3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Методики диагностики субъективного отношения к природе. – М., 1995.
4. Жулев, В.А. // Журнал прикладной психологии. – 1999.– № 5.
5. Минакова, С.Ф. Экология личности и социальные отношения. – СПб., 1996.
6. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
7. Панов, В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. – М. : Наука, 2004. – 197 с.
Материал поступил в редакцию 20.12.13.
PSYCHOLOGICAL PROPERTIES OF FORMING ENVIRONMENTAL
CONSCIOUSNESS OF STUDENTS
M.R. Akramov, Lecturer
Tashkent State Pedagogical University named after Nizami, Uzbekistan
Abstract. At the present stage, the ecological psychology can be considered as the independent field of psychological researches that has the object, subject and methods of research distinguishing between it and other fields of
psychological science and practice. As the research area, the ecological psychology occurred at the intersection of different fields of psychological, ecological and sciences, and the whole complex of problems including ecological, social,
psychological, educational, cultural and historical and methodological determines the formation. The scientific directions dealing with the person psychology in logic cooperation with environment present the area of ecological andpsychological researches today.
Keywords: ecological consciousness, formation, psychology, pedagogics, development.
Скачать