Интеграция науки и образования как приоритетное направление

№ 1 - 2009 г.
08.00.00 экономические науки
УДК 001:378:[61:378
ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ВУЗА
О. А. Латуха1, Е. А. Пушкарева2
1
ГОУ ВПО «Новосибирский государственный медицинский университет Росздрава» (г.
Новосибирск)
2
ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
(г. Новосибирск)
В статье говорится о развитии инновационной деятельности вузов, рассматриваются
направления этой деятельности и участие вузов в инновационных деятельностях отраслей.
Выделяются основные тенденции интеграции науки и образования в Новосибирске.
Ключевые слова: инновационная деятельность вуза, инновационно активные специалисты
Латуха Ольга Александровна - кандидат экономических наук, доцент кафедры
экономики и управления в здравоохранении ГОУ ВПО «Новосибирский государственный
медицинский университет Росздрава», е- mail: [email protected]
Пушкарева Елена Александровна - кандидат философских наук, доцент кафедры
философии ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»,
рабочий телефон: (383) 268-15-51
Развитие рыночных отношений в России коренным образом изменило для вузов, особенно
государственных, экономические условия функционирования. Эти условия
характеризуются повышенной нестабильностью, нарастанием неопределенности внешней
среды, усилением конкуренции на рынке образовательных услуг, существенным
сокращением бюджетного финансирования высшей школы с начала периода
экономических реформ. В этой связи перед вузами остро встают проблемы обеспечения
жизнеспособности, поддержания своего финансового состояния на должном уровне и
поиска источников устойчивого развития. Естественным направлением решения
накопившихся проблем явилось развитие инновационной деятельности вузов.
В понятие инновационной деятельности вуза входят следующие направления:
1. Обучение:
специалистов, ориентированных на развитие инновационной деятельности отдельных
предприятий и отрасли в целом;
научных кадров для инновационных структур.
❍
❍
2. Создание, восприятие, оценка, освоение и применение педагогических инноваций в
образовательном процессе.
3. Участие вуза в инновационной деятельности отрасли:
использование своей лабораторно-исследовательской базы для проведения научных
исследований и разработок:
профессорско-преподавательским составом;
интегрированными структурами;
генерирование научных идей, которые реализуются в инновационном цикле;
оказание инновационным предприятиям консультационных услуг и проведение
экспертиз.
❍
■
■
❍
❍
Крупные города играют важную роль в жизни страны. Они отличаются не только высокой
концентрацией населения, но и сосредоточением капитала, емким рынком, его развитой
инфраструктурой, наличием квалифицированных кадров, значительным образовательным,
культурным и научным потенциалом. Новосибирск – научный центр России, город шести
академий наук. В городе 27 вузов, включая 16 государственных и 11 негосударственных.
В них обучаются 171,2 тыс. человек.
Для того чтобы быть конкурентоспособным на рынке образовательных услуг, высшее
учебное заведение должно включать в свои образовательные программы результаты
инновационной деятельности отрасли. Стандарты обучения выстраиваются с позиций
повышения инновационной активности предприятий. Сотрудничество вуза и
инновационных фирм в рамках образовательных программ позволяет подготовить
специалиста с качественно новым инновационным мышлением. Подготовку специалистов
осуществляют 8077 преподавателей высших учебных заведений, 53,6 % которых имеют
степени кандидатов или докторов наук.
Наиболее интенсивно в Новосибирске идет обучение научных кадров для инновационных
структур. На сегодняшний день инновационное образование стало таким же, безусловно,
нужным как, например, компьютерная подготовка или свободное владение иностранными
языками специалистами всех отраслей экономики, производства, государственного
управления.
В городе Новосибирске расположено 15 организаций, имеющих аспирантуру, в них
обучается 2354 аспиранта. Это составляет 63,2 % аспирантов города. Ежегодный прием в
аспирантуру высших учебных заведений в среднем составляет 780 человек, что в 1,7 раза
больше среднего показателя приема в аспирантуру научно-исследовательских институтов.
Обращает на себя внимание тот факт, что численность НИИ в городе превышает
количество вузов, занимающихся подготовкой аспирантов в 3,4 раза.
В вузах выпускается в среднем 60,8 % аспирантов, из них 29 % с защитой диссертации.
Доля аспирантов с защитой диссертации в вузе в 2,1 раза больше доли аспирантов с
защитой диссертации в НИИ, и они составляют 29 и 13,8 % соответственно.
Доля докторантов на конец 2005 года, закрепленных в высших учебных заведениях,
составляла 89,5 %, относительно докторантов научно-исследовательских институтов.
Выпуск докторантов в 2005 году с защитой диссертации составил 29,4 %. По количеству
докторантов вуз заметно лидирует по сравнению с научно-исследовательскими
институтами.
Таким образом, Новосибирск имеет необходимые ресурсы (научно-исследовательскую
базу высших учебных заведений, профессорско-преподавательский состав, тесное
сотрудничество с инновационными фирмами, рабочие места на инновационных
предприятиях и др.) для подготовки инновационно активных высококвалифицированных
специалистов с целью развития инновационной деятельности региона.
Каждое конкурентоспособное на рынке образовательных услуг высшее учебное заведение
разрабатывает, внедряет и использует в своей работе инновации образовательной сферы.
Инновационная деятельность современного высшего учебного заведения представляет
собой нововведения в методическое обеспечение учебного процесса (создание
методической литературы, издание электронных учебников и т. д.), в технологии
процесса обучения (дистанционное обучение, обучение в интернет-классах, обучение
совместно с разработчиками инновационных технологий и т. д.), оказание инновационных
образовательных услуг и т. д. Данному моменту посвящено множество публикаций
современных авторов, поэтому мы не будем подробно останавливаться на этом вопросе.
Наиболее интересным для нас является вопрос участия вуза в инновационной
деятельности отрасли, так как, по нашему мнению, это направление инновационной
деятельности является более привлекательным для изыскания внебюджетных источников
финансирования деятельности высшего учебного заведения.
По данным территориального органа федеральной службы государственной статистики
по Новосибирской области, в период с 2000 по 2005 годы выполняли научные
исследования и разработки 12 высших учебных заведений. Между тем, доля вузов среди
всех научных организаций, занимающихся научными исследованиями и разработками,
неуклонно возрастает. За исследуемый период времени численность работников,
выполнявших научные исследования и разработки в высших учебных заведениях,
увеличилась как по абсолютным (135 человек), так и по относительным показателям при
условии снижения общего числа лиц, занимающихся научными исследованиями и
разработками.
За исследуемое время численность исследователей сектора высшего образования
возросла на 72 человека, в том числе докторов наук – на 4 человека, кандидатов наук – на
2 человека. А доля исследователей сектора высшего образования относительно общей
численности исследователей – на 0,6 %, в том числе докторов наук – на 0,2 %, кандидатов
наук – на 0,1 %.
Таким образом, можно выделить следующие тенденции интеграции науки и образования
в Новосибирске:
●
●
●
●
доля вузов, занимающихся научными исследованиями и разработками, неуклонно
возрастает;
наблюдается рост численности работников, выполняющих научные исследования и
разработки в высших учебных заведениях, на 19,7 % и низкий рост «остепененности»
исследователей, что свидетельствует о прибыльности данной сферы деятельности.
в вузе присутствуют три из четырех компонентов (научного, кадрового, технического и
финансового), которые необходимы для создания инновационной продукции. Кроме того,
вышеуказанные компоненты являются и точками интеграции науки и образования;
в городе широко развита научно-исследовательская база высших учебных заведений, в
которых работают высококвалифицированные научно-педагогические кадры,
территориально близко располагаются ведущие научные организации, инновационные
фирмы и государственный научный центр, создается технологический парк, и потому
имеется колоссальная востребованность в инновационно активных
высококвалифицированных специалистах для развития инновационной деятельности
●
региона;
в то же время использование инновационного потенциала вуза сейчас является
ограниченным в связи со сложившимся стереотипом исключительно образовательной
роли высшего учебного заведения на региональном рынке. Однако, в странах с развитой
системой экономических отношений вуз давно является эффективной и
самоокупающейся системой, генерирующей инновационные идеи, осуществляющей
научные разработки, а также оказывающей консультационные услуги и услуги по
проведению экспертиз по заказу инновационных предприятий.
Подводя итог, можно сказать, что в условиях современной конкуренции на рынке
образовательных услуг основной акцент делается на состоятельность вуза обеспечивать
выпуск инновационно активных специалистов. Конкретизированное инновационное
обучение в рамках ведущих научно-педагогических школ приносит несомненную пользу
как научному обществу, так и отдельным исследователям, а особенно производству,
обществу, экономике. Поэтому интеграция науки и образования в современном вузе
позволяет обеспечивать новые возможности развития системы высшего образования.
Список литературы
1. Барбакова К. Г. Теоретико-методологические проблемы обновления системы высшего
образования на современном этапе развития России. Инновационные технологии в
образовательном процессе / К. Г. Барбакова, М. Б. Беков. – Тюмень, 1999. – С. 5.
2. Гунин В. Н. Управление инновациями : 17-модульная программа для менеджеров
«Управление развитием организации». Модуль 7 / В. Н. Гунин [и др.]. – М. : ИНФРА-М,
2000. – 272 с.
3. Щербаков А. И. Основы инновационного образования / А. И. Щербаков. – Новосибирск :
Международная академия науковедения, 2004. – 323 с.
SCIENCE AND EDUCATION
INTEGRATION AS
HIGH-SCHOOL PRINCIPAL
DEVELOPMENT
O.A. Latukha1, E.A. Pushkareva2
1
SEE HPE «Novosibirsk State Medical University Rushealth»(c. Novosibirsk)
2
SEE HPE «Novosibirsk State Pedagogical University»(c. Novosibirsk)
This article speaks about the high-schools innovation activity and projects, high-school activity
in innovation branches; main tendencies of science and education integration in Novosibirsk.
Keywords: high-schools innovation activity, qualified innovation specialists
About authors:
Latukha Olga Aleksandrovna - medical sciences candidate, assistant professor, healthcare
management and economy department, SEE HPE «Novosibirsk State Medical University
Rushealth», e-mail: [email protected]
Pushkareva Elena Aleksandrovna, candidate of philosophy sciences, assistant professor of
philosophy department SEE HPE «Novosibirsk State Pedagogical University», office telephone:
(383) 268-15-51
List of the Literature:
1. Barbakova K.G. Theory-methodology higher-education system renovation problems
nowadays in Russia. Innovation technology during education / K.G. Barbakova, M.B. Bekov.
– Tyumen, 1999. – P.5.
2. Gunin V.N. Innovation management: 17-modulation program for managers «Organization
development managing». Module 7 // V.N. Gunin [et.al.]. – M.: INDDA-M, 2000. – 272 p.
3. Shcherbakov A.I. Educational innovation principles / A.I. Shcherbakov. – Novosibirsk :
International academy of science knowledge, 2004. – 323 p.