Грамотейка

ГБОУ «Многопрофильный лицей № 1799»
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «Якиманка»
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
РАЗВИТИЮ ПОЗНАНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Название программы: «Грамотейка»
Срок реализации программы - 2015-2016 гг.
Автор программы: Макарова Е.М.
Город: Москва
Год разработки программы: 2015 г.
Дополнительная образовательная программа по развитию познания и
речи у детей дошкольного возраста «Грамотейка»
Целевой раздел
Пояснительная записка
Работа по программе обеспечивает познавательное и речевое развитие детей. Данные
блоки во ФГОС ДО представлены следующими задачами:
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
В возрасте старше 5 лет у детей уменьшается речевая активность, особенно
объяснительная речь. Дети гораздо реже сопровождают действия словами. В старшем
дошкольном возрасте начинает формироваться новая функция речи – интеллектуальная, т.е.
планирующая и регулирующая практические действия («внутренняя речь», «речь для себя»).
Мыслительные операции детей переходят на уровень понимания причины, дети начинают
давать развернутые объяснения наблюдаемого, показывая взрослому компетентность и
сообразительность.
К этому возрасту практически все дети должны овладеть грамматикой родного языка. В
речи детей возникают синонимы, антонима и сравнения. В высказываниях детей этого
возраста часто возникают слова разных частей речи, относящиеся к деятельности людей, их
взаимоотношениям, поступкам, поведению, переживаниям.
Цель и задачи обучения:
Основная цель программы – совершенствование навыков устной связной речи.
Задачами обучения являются:
 Расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
 Развитие монологической и диалогической речи (ответы на вопросы, пересказ
рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам, иллюстрациям к
произведению, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и.т.д.)
 Создание речевых высказываний типов:

o описания (человека, животных, предметов…),
o рассуждения (Чем тебе нравится это стихотворение? Почему эта сказка тебе
нравится больше других?)
o повествования (различные виды пересказа, рассказа)
Пробуждение желания детей общаться, создание интереса детей к речи
окружающих, формирование элементарных навыков культуры речи, правильного
речевого поведения, умения слушать и высказываться на интересующие темы.
Планируемые результаты:
Показатели уровней развития речевых навыков и умений детей в области речевого
развития (по В.В. Гербовой).
К концу года дети умеют:
1. Объяснять правила игры.
2. Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
3. Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них,
аргументировать ответ.
4. Употреблять в речи сложные предложения разных видов, при пересказе пользоваться
прямой и косвенной речью.
5. Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по
сюжетной картине, по набору картинок. Последовательно и логично, понятно для
собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
6. Сочинять концовки к сказкам, последовательно без существенных пропусков
пересказывать небольшие литературные произведения.
7. Подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим
словом со сходным значением.
8. Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.
Содержательный раздел
По программе «Преемственность» в модулях «От слова к букве», «Развитие речи»,
«Речевое общение» (авт. Н.А.Федосова) содержание ориентировано на решение задачи
формирования элементарной культуры речи, совершенствования на доступном уровне
навыков связной устной речи.
Развитие речи в соответствии с данной программой осуществляется в значительной
степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи
детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому
развитию. Также материалом для занятий являются окружающий мир ребенка, явления
живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (живопись).
Месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематическое планирование содержания занятий на учебный год
Кол-во
Расширение и уточнение словаря по темам:
занятий
«Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды и грибы»
8
«Одежда», «Обувь», «Игрушки», «Посуда»
8
«Зима», «Зимующие птицы», «Домашние животные зимой»,
8
«Дикие животные зимой», «Новогодний праздник»
«Мебель», «Грузовой и пассажирский транспорт», «Профессии 6
на транспорте»
«Детский сад», «Профессии», «Наша армия»
7
«Весна», «Мамин праздник», «Приметы весны», «Почта».
9
«Наш город», «Космос», «Комнатные растения»,
8
«Пресноводные и аквариумные рыбы»
«Весенние работы на селе», «Откуда хлеб пришёл?», «Лето»
8
Итого:
62
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:
Заучивание наизусть.
Упражнения на развитие внимания, произвольной регуляции действий.
Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение.
Новый материал:
 Расширение словаря по текущей теме (загадки, описание предмета и.т.д.);
 Игры на «словесное конструирование» предметов;
 Активизация словаря, упражнения для закрепления различных грамматических
форм языка.
5. Динамическая пауза – курс «Волшебные обводилки»;
6. Чтение и разбор литературного произведения / рассказ по картине (в соответствии с
темой занятия). Формирование связной речи.
7. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, проверка
заученного наизусть, самоконтроль и самооценка.
1.
2.
3.
4.
В каждое занятие включена работа по заучиванию наизусть стихотворного отрывка. В
детском возрасте заучивание стихов наизусть является важным воспитательным и
обучающим моментом. Стихи вызывают интерес и быстро запоминаются. Заучивание стихов
наизусть - это лучший способ развить память, а, следовательно, и способность ребенка к
обучению, в целом. И когда у детей в дошкольном возрасте создан хороший запас
выученного наизусть, в школе намного легче заучивать не только объемные стихи, но и
разные правила, формулы. В 5 лет дети уже могут выучить по 3-4 четверостишия. Работа по
заучиванию стихов ведется с применением различных мнемотехнических приемов, что в
дальнейшем облегчает ребенку дальнейшее заучивание.
В курс включен блок нейропсихологических упражнений на развитие внимания и
произвольной регуляции действий. Упражнения основаны на выучивании разнообразных
движений, причем ребенок должен внимательно следить за собой, т.к. движения рук, ног и
других частей тела разнообразны и не совпадают. Работа ведется с использованием курса
О.С. Ильичевой «Гимнастика для мозга». Дети постепенно выучивают разнообразные
движения, сопровождая их речевыми инструкциями. Двигательный потенциал ребенка
развивается благодаря упражнениям на сжатие, растяжение, расслабление кистей,
предплечий, плеч; изолированные упражнения для каждого из пальцев, изолированные
упражнения для каждой руки.
Активизация словаря — система работы по переводу пассивного словаря в активный,
по развитию активного словаря детей. Слово считается активизированным, если ребенок его
использовал хотя бы один раз в свободной, самостоятельной речи (в пересказе, рассказе и т.
д.) без подсказки взрослого или сверстника.
Методика предусматривает следующие упражнения: проговаривание слова в процессе
активных практических и игровых действий, составление предложения, объяснение значений
слов, подбор синонимов и антонимов к ним, составление словосочетаний и предложений с
изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами, словесное
рисование.
В данный раздел также включены задания на развитие творческого мышления:
загадки, «конструирование предмета по признакам», игра «Угадай, что я загадал»,
проблемные задачи и вопросы. В данной части также используются задания, предложенные в
рабочей тетради «От слова к букве» (Н.А. Федосова).
Динамическая пауза посвящена реализации в течение года программы «Волшебные
обводилки» Г.М. Зегебарт по формированию графомоторных навыков. Работа с
картинками данной программы обогащена творческим представлением и описанием
результатов работы.
Обучение связной речи ведется с использованием литературных произведений или
картин по методике Коротковой Э.П. "Обучение рассказыванию в детском саду".
На занятиях, посвященных обучению рассказыванию по картине, проводится
рассматривание картин с беседой о них и составление детьми рассказов на материале картин.
Дети учатся рассказывать полно, связно, точно передавая сюжет и образы картины. Большое
внимание уделяется отбору слов для описания. Работа складывается из ответов на вопросы
педагога, самостоятельного описательного рассказа, попыткам повествовательного рассказа с
придуманным началом и концом сюжета.
На занятиях, посвященных пересказу литературного произведения, проводится
беседа, в которой выясняется правильно ли дети поняли содержание и смысл произведения.
Беседа ведется с помощью наводящих вопросов педагога. Важно, чтобы дети активно
оперировали языковым материалом рассказа или сказки. При пересказе используется
индивидуальный или совместный пересказ, пересказ с использованием элементов
драматизации, изложение текста от первого лица или от лица героя.
Окончание занятия обязательно сопровождается вспоминанием заученного наизусть,
самоанализом, выбором тех заданий, которые оставили яркий след в памяти ребенка.
Организационный раздел
Материально-техническое оснащение программы
Для организации работы по данной программе в учреждении выделено помещение
площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам, которое соответствующим
образом оборудовано: доска, мебель, соответствующая возрасту детей, настольные игры,
игрушки, конструкторы, учебно-методические пособия.
Организация занятий
Основными формами организации работы с детьми в рамках данной программы
являются подгрупповые занятия. Возраст детей – с 5 до 7 лет. Количество занятий в неделю –
2 раза по 30 минут.
Работа проводится фронтально с использованием игровых технологий.
Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени
усвоения материала.
В каждое занятие включена дополнительная работа по развитию моторики и
графических навыков, игры на развитие внимания, памяти, мышления, пространственных
представлений.
Работа с родителями
 Выступление на родительских собраниях: «Развитие связной речи – работа в
семье и в детском саду».
 «Наши результаты»: сентябрь, май.
 Открытые занятия – ноябрь, март.
 Индивидуальные беседы, консультации в течение года.
Литература и технологии:
1. «Преемственность» - программа по подготовке к школе детей 5-7 лет (Н.А.
Федосова, Е.В. Коваленко, И.Я. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова)
Учебные модули программы:
«От слова к букве» (Н.А. Федосова)
«Развитие речи» (Н.А. Федосова)
«Речевое общение» (Р.И. Никольская, О.С. Сорокко)
«Комплексная программа по развитию речи у детей с нарушением эмоциональноволевой сферы» (Е.В. Вавинова, Л.В.Копеел, Т.В.Криворучко, В.Д.Михайлова, Н.И.Саутенко)
Рабочая тетрадь: «От слова к букве» (Н.А. Федосова), в 2 частях.
Дополнительная литература:
1.
«Преемственность» Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет (Н.А.
Федосова, Е.В. Коваленко, И.Я. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова), М.,
«Просвещение», 2015г
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ильичева О.С. «Развивающая программа «Гимнастика для мозга» М., Генезис,
2010г
Зегебарт Г.М. «Волшебные обводилки», М., Генезис, 2010г
Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте», М.,
Генезис, 2007г
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008г
«Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: развитие речи», авт.-сост. Степанова
Н.Л., Учитель, 2012г
Короткова Э.П., "Обучение рассказыванию в детском саду", М., 1978 г.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для
педагогов и родителей: в 2 кн/ Сост. С.Д. Томилова – Екатеринбург, УФактория, 2005г
Объективные данные на педагога дополнительного образования
Ф.И.О.
педагога
Образование
Макарова Елена Михайловна
Высшее
Московский Государственный Университет
факультет психологии, психолог, 2000г
Стаж работы, Общий - 20 лет
Педагогический - 18 лет
категория
Высшая категория, 27.11.2014
им.
М.В.
Ломоносова,