Коррекция лексико-грамматического строя речи у дошкольников

Секция: «Проблемы и перспективы использования ИКТ»
Тема доклада: «Коррекция лексико-грамматического строя речи у
дошкольников с ЗПР при помощи электронных презентаций»
Автор: Филиппова Марина Олеговна учитель-логопед
ГБДОУ д/с №45 Красногвардейского района, Санкт-Петербурга
В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка
психического
развития»
является
характеризует, прежде всего,
психолого-педагогическим
отставание в развитии
и
психической
деятельности ребенка, вследствие минимальных органических поражений
головного мозга.
Вследствие, этих нарушений у детей в продолжение довольно
длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной
нервной системы, что проявляется в слабости процессов торможения и
возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.
Особенности психических функций у детей с ЗПР:
1. Повышенная истощаемость и неустойчивость внимания;
2. Незрелость эмоционально-волевой сферы;
3. Замедленность и фрагментарность восприятия;
4. Слабая память;
5. Более позднее формирование словесно-логического мышления;
6. Наличие сложной речевой патологии.
В результате особенностей психических функций для детей этой
группы характерна значительная неоднородность нарушенных и
сохраненных звеньев, а также ярко выраженная неравномерность
формирования разных сторон психической деятельности:
1. Незрелость эмоции и воли;
1
2. Слабая работоспособность;
3. Ограниченный запас общих сведений и представлений;
4. Несформированность
навыков
интеллектуальной
деятельности
(нарушены основные мыслительные операции – анализ, синтез,
сравнения и обобщения);
5. Неполная сформированность навыков игровой деятельности;
6. Низкая речевая активность.
Особенности речевого расстройства и детей с ЗПР:
1. Недостаточность дифференциации речеслухового восприятия, речевых
звуков, не различением смысла отдельных слов, тонких оттенков речи;
2. Бедный словарный запас;
3. Имеющиеся у них понятия сужены, неточны, ошибочны;
4. Дефекты звукопроизношения;
5. Несформированны функции словообразования и словоизменения;
6. Трудности в планировании и развертывании речевого высказывания.
Особенности нарушения лексического строя речи у дошкольников с
ЗПР:
1. Бедность словарного запаса;
2. Неточное употребление слов;
3. Замены одного слова другим;
4. Трудности в использовании слов.
У детей с ЗПР отмечается задержка развития речи. Первые слова
появились к 1,5 годам, некоторых детей ещё позже. Особенности речи у этих
детей проявляются в бедности лексико-семантической стороны речи (дети с
ЗПР не знают многих слов: названий овощей, фруктов, ягод, мебели, диких и
домашних животных, профессий) в ограниченном объёме словаря, неточном
употреблении слов. Особую трудность вызывает употребление обобщающих
понятий (мебель, посуда и т.д.). Дети не осознают взаимоотношений между
2
родовыми и видовыми понятиями (стол, шкаф, мебель, кровать). Дети с ЗПР
в самостоятельной речи очень мало используют небольшое количество
прилагательных и наречий.
Особенности
нарушения
грамматического
строя
речи
у
дошкольников с ЗПР:
1. Трудности в понимании логико-грамматических конструкций;
2. Допускают
ошибки
при
образовании
множественного
числа
существительных;
3. Неправильно употребляют предложно-падежные конструкции;
4. Испытывают
сложности
при
согласовании
существительных
с
прилагательными, числительными и глаголами прошедшего времени в
роде и числе;
5. С
трудом
осваивают
притяжательных
процессы
прилагательных;
образования
относительных
и
детёнышей
и
названий
уменьшительно-ласкательных форм существительных;
6. Используют в речи неправильные грамматические конструкции;
7. Структурная неоформленость высказывания.
Становление словообразовательных процессов у детей с ЗПР происходит
иначе, чем у нормально развивающихся сверстников. Период детского
словотворчества у детей с ЗПР наступает позже и продолжается дольше, чем
при нормальном развитии.
Таким
образом,
нарушения
грамматического
строя
речи
у
дошкольников с задержкой психического развития проявляются в процессах
понимания и порождения речевого высказывания и являются стойкими и
разнообразными. Аграмматизмы проявляются на уровне слов, предложений
и связного текста. Недоразвитие грамматического строя речи в школьном
возрасте может привести к появлению вторичных речевых расстройств
(дисграфии и дислексии).
3
Учитывая, особенности в психическом и речевом развитии
дошкольников с задержкой психического развития, необходим, особый
подбор дидактического материла:
1. Наглядность;
2. Яркость и красочность;
3. Точный подбор доступного для восприятия детей с ЗПР материала;
4. Возможность использования дидактического материала другими
участниками
педагогического
процесса
(учитель-дефектолог,
воспитатели, родители), для закрепления результата;
5. Дидактический
материал
должен
быть
подобран
ко
всем
лексическим темам.
Все эти требования осложняют процесс подбора дидактического
материала:
1. Необходимо очень большое количество пособий, что требует
дополнительного места для размещения дидактического материала и
повышает его стоимость;
2. Родители
не
имеют
времени
и
средств
для
приобретения
дидактических пособий;
3. Не
все
изданные
дошкольников
с
пособия
ЗПР
учитывают
(маленькие
специфику
иллюстрации,
развития
размещение
нескольких иллюстраций на одном листе, наличие второстепенных
деталей, на которые рассеивается внимание дошкольника с ЗПР,
качество рисунков).
Создание дидактических пособий с помощью Microsoft Office
PowerPoint помогает решить эти проблемы и имеет ряд преимуществ:
1. Вы сами подбираете материал с учётом дидактических требований к
материалу и уровня развития ваших воспитанников;
4
2. Наглядный, красочный материал на электронном носителе вызывает
стойкое непроизвольное внимание, даже у дошкольников с ЗПР;
3. Доступность Интернет ресурсов понижает стоимость пособий;
4. Дидактическое пособие созданное в электронном виде вы можете
разместить
на
своем
сайте,
группы
или
образовательного
учреждения, тем самым сделать его доступным для родителей.
Поддержка родителей – залог успеха и эффективности вашей
образовательной деятельности.
Примерные задания на формирование грамматического строя речи
у дошкольников с ЗПР при помощи Microsoft Office PowerPoint
смотри в приложении1
5