Б1.В.ОД.14 Методика развития речи (специальная) Цели и

Б1.В.ОД.14 Методика развития речи (специальная)
Цели и задачи изучения дисциплины
Цель: подготовка студентов к практической работе в качестве учителя развития речи в
специальной (коррекционной) школе для детей с тяжелыми нарушениями речи,
воспитание у студентов научного понимания проблем методики русского языка.
Задачи:
знакомство с теоретическими основами специальной методики развития речи,
установление зависимости целей, принципов, содержания, методов и организации
обучения русскому языку в коррекционной школе от возрастных, индивидуальных и
типологических особенностей учащихся.
формирование способности планировать и осуществлять процесс обучения
учащихся с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с учебным планом и учебной
программой.
формирование способности выбирать и использовать адекватные методы и приемы
обучения, применять средства оценивания по всем разделам школьной программы.
формирование практических умений проводить уроки развития речи в начальных
классах специальной (коррекционной) школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
осмысление современных проблем методики обучения русскому языку и развитию
речи, в частности, в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
знакомство с учебной, методической и научной литературой, отражающей
проблемы методики обучения русскому языку в коррекционной школе.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля):
Процесс изучения обязательной дисциплины вариативной части профессионального
цикла «Методика развития речи (специальная)» направлен на развитие следующих
компетенций:
ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов к лицам с ОВЗ;
ПК-2 – готовность к организации коррекционно-развивающей среды, выбору и
использованию методического и технического обеспечения, осуществления коррекционнометодической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной
защиты;
ПК-3 – готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом
структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Знать:
- особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями речи (ПК-1);
- содержание обучения и принципы построения учебной программы по развитию речи в
специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями речи (ПК-1);
- пути реализации коррекционной направленности и индивидуального и
дифференцированного подхода на уроках развития речи в специальной
(коррекционной) школе для детей с нарушениями речи (ПК-1);
- программные требования по развитию речи для специальной (коррекционной) школы
для детей с нарушениями речи (ПК-2);
- специфику развития речи, учащихся с тяжелыми нарушениями речи (ПК-2);
- требования к календарно-тематическому и повседневному планированию работы
учителя русского в коррекционной школе для детей с нарушениями речи (ПК-3).
Уметь:
- осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе технологий развития
устной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи (ПК-1);
- анализировать программы и учебники развитию речи, находить в них возможности для
реализации коррекционных направлений работы (ПК-2);
- составить развернутые конспекты уроков по развитию речи в начальных классах с
учетом речевого развития ребенка (ПК-2);
- подобрать учебно-дидактический материал к урокам, используя специальную и обще
методическую литературу (ПК-2);
- составлять развернутые конспекты уроков по развитию речи (ПК-3);
- анализировать уроки развития речи с общеметодических позиций, реализации принципа,
индивидуального
и
дифференцированного
подходов,
соблюдения
принципа
коррекционной направленности обучения (ПК-3).
Владеть:
- основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного подходов
в обучении школьников с тяжелыми нарушениями речи (ПК-1);
- конкретными методическими приемами, позволяющими создавать коррекционноразвивающую среду на уроках развития речи в специальной (коррекционной) школе
для детей с тяжелыми нарушениями речи (ПК-2);
- первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической работы по
развитию речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи с учетом структуры
нарушения, актуального состояния их потенциальных возможностей (ПК-3).
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации:
Контактная работа (всего)**
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
Всего
часов /
зачетных
единиц
Курс
8
8
4
4
96
зачет
15
108
3
4
4
96
зачет
15
108
3
3
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины:
Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями
речи. Специфика
развития
речи учащихся с ТНР. Коррекционно-практическая
направленность уроков развития речи в специальной (коррекционной) школе V вида.
Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи в начальной школе. Состояние
речевого развития учащихся начальных классов с ТНР. Типы уроков развития речи. Отбор
речевого материала для урока развития речи. Основные направления работы над словом.
Принципы организации словарной работы. Принципы отбора лексики для урока развития
речи. Приемы учебной семантизации слов. Методические рекомендации к проведению
работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся
начальных классов.Основные направления работы по формированию грамматического
строя речи (на морфологическом и синтаксическом уровнях). Формирование связной речи
учащихся начальных классов.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: ст. преподаватель кафедры ТиПСОиВ, магистр педагогического образования
Зуева Е.Н.