ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОИНЖЕНЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОИНЖЕНЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. В.П.ГОРЯЧКИНА»
Факультет: ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
Кафедра:
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
УТВЕРЖДЕНО
Деканом факультета
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплина (курс)
Возрастная физиология и психофизиология
Специальность: 030500.01 - Профессиональное обучение (агроинженерия)
Специализации: «Механизация сельскохозяйственного производства»;
«Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»;
«Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации»;
«Психология профессионального образования».
Москва 2006
Раздел 1. Требования к предмету
В соответствии с Государственным стандартом … по специальности
030500.01 в процессе подготовки студенты должны овладеть системой
знаний о человеке как субъекте образовательного процесса. В этой системе
важнейшими для понимания закономерностей поведения обучающихся
являются знания физиологических механизмов. Процессы, происходящие в
развивающемся организме, скрыты от прямого усмотрения и зачастую не
принимаются в расчет при организации реального учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении.
Изучение предмета «Возрастная физиология и психофизиология»
должно обратить внимание студентов на биологические факторы, от которых
зависит эффективность учебной деятельности. Изучение этого предмета
должно создавать базу для последующего изучения психологии, ибо
раскрывает физиологические механизмы психических процессов. Изучение
этого предмета должно развивать и воспитывать у студентов такие
профессионально важные качества как наблюдательность, память и
логическое мышление; развивать внимательное отношение к людям,
эмпатию, желание им помогать; формировать заинтересованное отношение к
условиям
эффективного выполнения будущей профессиональной
деятельности.
Раздел 2. Краткая характеристика предмета
Предмет «Возрастная физиология и психофизиология» является
комплексным естественно -научной предметом, рассматривающим основные
физиологические системы организма и особенности высшей нервной
деятельности человека в возрастном аспекте. Этот предмет занимает важное
место в общегуманитарной и общепрофессиональной подготовке студентов,
поскольку сформированные в ходе его изучения представления, знания и
умения являются основой овладения всех остальных курсов психологопедагогического цикла.
Условиями успешного овладения этого курса являются знания по
анатомии и физиологии, полученные в процессе школьного обучения.
Уровень подготовленности диагностируется в начале изучения предмета с
помощью специально разработанного теста.
Следует учитывать, что хорошие школьные знания по этому предмету
в меньшей степени могут помочь при изучении разделов, рассматривающих
работу нервной системы. В то же время знания о работе мозга и
анализаторов, о высшей нервной деятельности являются важнейшими для
понимания механизмов функционирования психики. Поэтому данные
разделы обязательны для изучения на лекциях и практических занятиях.
Учебный материал о функционировании основных систем организма
(опорно-двигательной,
дыхательной,
крови
и
кровообращения,
пищеварительной, выделительной, обмена веществ и энергии) вполне может
быть изучен студентами самостоятельно по специально подобранной
литературе и закреплен на практических занятиях.
Основная цель данного курса состоит в том, чтобы сформировать у
студентов представления об основных физиологических процессах и о
закономерностях развития организма учащихся подросткового и юношеского
возраста и интерес к анализу физиологических процессов конкретных
субъектов обучения. Следует учитывать, что люди обращают внимание на
организм только тогда, когда в нем что-то нарушается. Поэтому
представляется важным познакомить студентов с основными отклонениями
от нормы в работе организма, а также с внешними и внутренними факторами,
вызывающими эти нарушения. Все эти знания нужны, для того чтобы
будущие преподаватели могли осознанно создавать те условия обучения,
которые будут обеспечивать сохранение здоровья учащихся и
способствовать их психическому развитию.
Поэтому
наряду с изучением возрастных особенностей основных
физиологических механизмов данный курс предполагает освоение знаний по
вопросам гигиены: здоровье и его составляющие; факторы , влияющие на
состояние здоровья; основные нарушения здоровья; способы профилактики
этих нарушений. Вопросы гигиены организации учебно-воспитательного
процесса являются основными вопросами заданий, которые выполняют
студенты во время учебной практики.
Функциями предмета являются:
дидактическая – познакомить с факторами, влияющими на работу основных
физиологических механизмов человека подросткового и юношеского
возраста;
развивающая – развивать наблюдательность, память и логическое мышление;
развивать внимательное отношение к людям и эмпатию;
воспитывающая – воспитывать интерес к личности другого человека и
желание помогать людям; формировать заинтересованное отношение к
условиям
эффективного выполнения будущей профессиональной
деятельности.
Раздел 3. Цели освоения предмета
•
•
•
•
•
•
•
•
После изучения предмета студенты должны иметь представление:
о возрастной физиологии, гигиене и психофизиологии как науках;
о методах исследования, применяемых в этих науках;
об исторических этапах развития этих наук и выдающихся ученых;
о классических положениях, современном состоянии и тенденциях
развития возрастной физиологии и психофизиологии;
о системности строения и функционирования организма;
о возможностях применения полученных знания на практике.
После изучения предмета студенты должны знать:
строение и функции основных органов, входящих в каждую систему
организма;
основные механизмы функционирования каждой системы органов;
• современные представления о физиологических механизмах психических
процессов и состояний;
• возрастные особенности (подростковый и юношеский возраст) протекания
физиологических функций и психофизиологических процессов;
• возможные нарушения функционирования каждой системы органов;
причины этих нарушений и средства профилактики;
• гигиенические требования к организации учебно-воспитательного
процесса в учебном заведении и домашних условиях.
После изучения предмета студенты должны уметь:
• анализировать конкретные показатели уровня функционирования систем
организма;
• анализировать условия организации учебно-воспитательного процесса в
учебном заведении и условия жизни дома с точки зрения требований
гигиены;
• использовать полученные знания для рациональной организации учебновоспитательного процесса;
• оказывать первую помощь при травмах и отравлениях;
• оценивать физическую и умственную работоспособность и уровень
физического развития учащихся;
• самостоятельно работать с научно-методической и справочной
литературой данной предметной области.
Раздел 4. Объем курса и учебно-воспитательная
деятельность студентов
№ п/п
Виды и формы учебной работы студентов
1
Аудиторная работы
1.1
1.2
Лекции
Практические занятия
Трудоемкость аудиторной работы
Внеаудиторная работа
УИРС: работа с учебной литературой;
подготовка к контрольным работам; выполнение
домашних заданий
Выполнение заданий лабораторного практикума;
подготовка отчета
Примерная трудоемкость самостоятельной
работы
Виды и формы контроля по предмету
Зачет
2
2.1
2.2
3
Всего Семестр
часов и месяц
І семестр
(сентябрьдекабрь)
34
34
68
20
20
І семестр
(сентябрьдекабрь)
ІІ семестр
(февраль)
40
0,25
І семестр
(декабрь)
Примерная трудоемкость по формам
контроля
Примерная общая трудоемкость предмета
0,25
108,25
При изучении данного учебного предмета преподаватель осуществляет
постоянный контроль работы студентов и фиксирует оценки их деятельности
в баллах. Оцениваются присутствие на лекции, работа на практическом
занятии и результаты выполнения контрольных (по 1 баллу за 1 правильный
ответ). Если студент не подготовился к занятиям или мешал заниматься
группе, преподаватель может выставить отрицательный балл (до -3).
Задачами лабораторного практикума являются:
задачи обучения: помочь студентам сформировать умения оценивать
гигиенические условия учебных заведений, их пригодность для проведения
учебно-воспитательной работы; помочь студентам сформировать умения
оценивать уровень физического развития учащихся, физическую и
умственную работоспособность учащихся;
задачи развития: развивать логическое мышление
(доказательность),
наблюдательность, профессиональную речь;
задачи воспитания: воспитывать внимательное отношение к среде обитания,
формировать заинтересованное отношение к условиям
эффективного
выполнения будущей профессиональной деятельности.
Во время лабораторного практикума студенты должны выполнить
следующие задания:
1. Анализ территории и здания учебного заведения с точки зрения
требований гигиены.
2. Анализ учебного помещения с точки зрения требований гигиены.
3. Анализ организации питания в учебном заведении.
4. Анализ расписания учебных занятий с точки зрения требований
гигиены.
5. Оценка уровня физического развития учащихся.
6. Оценка физической работоспособности учащихся.
7. Оценка умственной работоспособности учащихся.
8. Оценка показателей зрения и слуха учащихся.
Кроме того, в программу педагогической практики студентов Ш курса
включено задание на анализ урока с точки зрения реализации гигиенических
требований.
Раздел 5. Содержание предмета
5.1 Структура курса
В соответствии с принципом новизны и важности учебный материал
предлагается поделить на две части.
Более новую и наиболее важную для будущих педагогов часть
содержания курса, что можно назвать «ядром курса» (механизмы
функционирования эндокринной и нервной систем, как систем
регулирования работы организма; закономерности высшей нервной
деятельности и закономерности развития; работа анализаторов; и др.)
предполагается изучать на лекционных и практических занятиях.
То, что в большей степени знакомо студентам из школьного курса
(механизмы функционирования опорно-двигательного аппарата, систем
крови и кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения, обмена веществ
и энергии) предлагается студентам изучать самостоятельно по специально
подготовленной литературе. На практическом занятии полученные
самостоятельно знания закрепляются, а их уровень диагностируется с
помощью набора специально разработанных контрольных работ.
На первых трех практических занятиях студенты знакомятся с научнопопулярным фильмом о развитии организма от зарождения до старости, что
позволяет им в начале курса получить общие представления о целостности в
работе организма и о динамике возрастных изменений физиологических
функций.
По
многим
темам
курса
предусмотрена
самостоятельная
индивидуальная работа студентов в виде подготовки докладов
преимущественно по вопросам практической направленности.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование разделов и тем
Лекции
Введение в учебный предмет: предмет и
2
история «Возрастной физиологии и
психофизиологии».
Общая
характеристика организма.
Эндокринная система
2
Физиология нервной системы
8
Физиология
высшей
нервной
8
деятельности
Физиология анализаторов
8
Физиология
опорно-двигательной
системы
Физиология
крови
и
системы
кровообращения
Физиология дыхания
Физиология пищеварения
Физиология обмена веществ и энергии
Физиология выделения
Закономерности развития организма
6
34
Итого
5.2
Пр.зан.
2
Сам.раб.
1
2
4
4
1
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
34
2
2
2
2
5
25
Содержание предмета
1. Введение в учебный предмет «Возрастная физиология и
психофизиология».
Физиология и ее место в системе биологических наук. Возрастная
физиология как отрасль физиологии. Гигиена и ее место в системе
медицинских наук. Задачи гигиены. Гигиена учащихся как отрасль гигиены.
Этапы исторического развития возрастной физиологии и гигиены учащихся.
Общая характеристика организма. Уровни организма. Основная
функция организма и условия ее реализации. Организм как
саморегулирующаяся система. Место прямой и обратной связи в
саморегуляции. Сравнительный анализ систем, обеспечивающих функции
саморегуляции.
2. Эндокринная система.
Функции эндокринной системы и ее строение. Различие желез
внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их свойства.
Основной принцип функционирования эндокринной системы. Тесная связь
эндокринной системы с нервной. Анализ функций и нарушений отдельных
желез. Основные болезни желез внутренней секреции: симптомы, лечение,
профилактика. Половое созревание: сроки, этапы, гигиена.
3. Физиология нервной системы.
Виды нервных систем и их значение. Строение нервной клетки.
Особенности функционирования различных элементов клетки. Синапс.
Нейрон и глия. Основные свойства нервной ткани: возбудимость,
проводимость, лабильность. Механизм возникновения потенциала действия.
Скорость проведения возбуждения на разных участках нервной ткани.
Механизм восстановления работоспособности нервной клетки. Рефлекс как
основная форма взаимодействия организма с внешней средой. Звенья
рефлекторного кольца. Нервный центр: особенности его строения и
основные свойства. Процессы в нервной системе: возбуждение и
торможение. Законы координации нервных процессов: иррадиация,
концентрация, индукция и доминанта.
Анатомо-физиологические особенности центральной нервной системы.
Строение и функции спинного мозга. Строение и функции различных
отделов ствола головного мозга: продолговатого, среднего, промежуточного
мозга, мозжечка, ретикулярной формации. Особенности строение больших
полушарий: кора и подкорковые отделы. Локализация функций в коре
больших полушарий. Симметрия и асимметрия функционирования больших
полушарий. Лимбическая система и базальные ганглии головного мозга.
Электрическая активность коры головного мозга.
Вегетативная нервная система: функции и особенности строения.
Специфика функционирования симпатического и парасимпатического
отделов. Общие принципы управления нервной системой физиологическими
процессами.
Основные факторы, отрицательно воздействующие на нервную
систему. Основные заболевания нервной системы: симптомы, лечение и
профилактика.
4. Физиология высшей нервной деятельности.
Основные этапы истории ВНД (Р. Декарт, И.М. Сеченов, И.П. Павлов).
Основные методы исследования в физиологии ВНД. Безусловный и
условный рефлексы. Механизм и условия выработки условного рефлекса.
Виды безусловных рефлексов у человека. Виды безусловного и условного
торможения условных рефлексов. Адаптивное значение различных видов
торможения. Анализ, синтез и системность в физиологии ВНД.
Динамический стереотип. Первая и вторая сигнальные системы.
Сон и его значение. Теории сна. Современные представления о
быстром и медленном сне. Особенности сновидений. Гигиена сна.
Основные факторы, отрицательно воздействующие на психику.
Основные психические заболевания: симптомы, лечение и профилактика.
5. Физиология анализаторов.
Анализатор и его строение. Значение анализаторов как элементов
периферической нервной системы. Анализатор и орган чувств. Основные
свойства анализатора.
Зрительный анализатор и его составные части. Строение глаза.
Особенности функционирования различных элементов сетчатки. Цветовое
зрение. Оптические механизмы глаза. Движения глаз. Основные показатели
функционирования зрения. Нарушения зрения и их профилактика.
Слуховой анализатор. Строение уха. Механизм восприятия звука.
Основные показатели функционирования слуха.
Особенности строения и функционирования вестибулярного,
вкусового, обонятельного и болевого анализаторов. Гигиена анализаторов.
6. Физиология опорно-двигательной системы.
Функции и значение опорно-двигательной системы. Строение и
химический состав кости. Изменение химического состава кости с возрастом.
Виды костей и способы их соединения. Особенности строения и
функционирования различных костей скелета. Функциональные и
структурные нарушения в различных отделах скелета. Врожденные и
приобретенные патологии костной системы: причины, симптомы, лечение,
профилактика.
Виды мышечной ткани. Строение скелетной мышцы. Виды мышц и их
функции. Основные группы мышц. Основное свойство мышечной ткани.
Типы сокращений мышц. Сила мышц. Правила средних нагрузок. Тонус.
Физическая работоспособность и утомление.
Закономерности развития мышечной системы. Формирование
двигательных качеств мышц: быстроты, силы, ловкости, выносливости.
Требования к организации труда и занятий физической культурой с точки
зрения гармоничного развития опорно-двигательной системы. Гигиенические
требования к школьной мебели. Травмы опорно-двигательной системы.
Оказание первой помощи.
7. Физиология крови и системы кровообращения.
Значение крови. Состав крови. Плазма: ее состав и основные свойства.
Виды клеток крови. Эритроциты: функции, особенности строения, механизм
функционирования, основные нарушения. Лейкоциты: функции различных
видов, особенности строения, механизмы функционирования. Фагоцитоз.
Иммунитет и аллергия. Виды иммунитета. Тромбоциты и их функции.
Механизм свертывания крови и его нарушения: гемофилия и тромбоз.
Группы крови и резус-фактор. Правила переливания крови.
Строение сердца. Сократимость как основная функция сердечной
мышцы. Сердечный цикл. Большой и малый круги кровообращения.
Особенности движения крови по различным сосудам. Кровяное давление.
Регуляция кровообращения: нервная и гуморальная. Электрические явления
в сердце.
Различные виды кровотечение и оказание первой помощи. Основные
заболевания системы кровообращения: причины, симптомы, лечение и
профилактика. Возрастные изменения системы кровообращения.
8. Физиология системы дыхания.
Значение дыхания. Процессы, входящие в его состав. Характеристика
воздухоносных путей: носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи,
легкие. Основные заболевания воздухоносных путей: причины, симптомы,
лечение и профилактика. Дыхательные движения. Регуляция дыхания:
нервная и гуморальная. Гигиенические требования к электрическим
свойствам, объему, чистоте, влажности и температуре воздуха в учебных
помещениях. Курение и его вред. Дыхательные гимнастики.
9. Физиология системы пищеварения.
Значение системы пищеварения. Виды обработки пищи. Ферменты.
Обработка пищи в ротовой полости. Зубы: их функции и строение.
Заболевания зубов. Профилактика этих заболеваний. Роль слюны в обработке
пищи. Химический состав слюны. Пищевод и его строение. Желудок и его
строение. Состав желудочного сока и особенности пищеварения в желудке.
Болезни желудка. Двенадцатиперстная кишка и ее строение. Роль печени и
поджелудочной железы в пищеварении. Функции желчи. Болезни
двенадцатиперстной кишки, печени, поджелудочной железы. Строение и
функции тонкого кишечника. Пищеварение в тонком кишечнике. Строение и
функции толстого кишечника. Болезни толстого кишечника. Виды движений
в кишечнике. Защитные рефлексы в желудочно-кишечном тракте.
Инфекционные и глистные заболевания желудочно-кишечного тракта.
Гигиенические требования к приготовлению и потреблению пищи в
домашних условиях и в условиях учебного заведения.
10. Физиология обмена веществ и энергии.
Значение обмена веществ и энергии. Процессы, входящие в состав
обмена веществ и энергии. Основной обмен и обмен при различных видах
деятельности. Особенности обмена белков, жиров, углеводов, минеральных
солей и воды. Возможные превращения органических веществ в теле
человека. Основные витамины и их функции. Заболевания, возникающие при
конкретных видах авитаминоза. Профилактика авитаминоза с помощью
пищи. Гипервитаминоз. Основные требования рационального питания:
сбалансированность, полноценность и регулярность. Помощь при пищевых
отравлениях.
11. Физиология системы выделения.
Значение выделительной системы. Органы, выполняющие функцию
выделения. Почки и их строение. Механизмы образования мочи.
Мочеточник, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал. Регуляция
мочеиспускания. Болезни мочевой системы: причины, симптомы, лечение и
профилактика.
Строение и функции кожи. Кожные образования: волосы, ногти.
Потовые железы и функции выделения. Кровеносные сосуды и функция
теплоотдачи. Кожные заболевания и их профилактика. Гигиена кожи,
закаливание. Гигиена одежды и обуви, необходимых при выполнении
различных видов деятельности. Отморожения и ожоги; первая помощь при
них. Тепловой и солнечный удары; первая помощь при них.
12. Закономерности развития организма человека.
Основные процессы развития организма. Закономерности роста и
развития. Возрастная периодизация развития человека. Особенности
функционирования всех физиологических систем
в подростковом и
юношеском возрасте. Понятие о здоровье. Возрастная динамика
заболеваемости.
Показатели
здоровья.
Здоровый
образ
жизни.
Характеристика физической и умственной работоспособности в
подростковом и юношеском возрасте. Закономерности динамики
работоспособности. Биоритмы. Показатели и классификация биоритмов.
Понятие о биологических часах. Биоритмы и работоспособность. Значение
учения о биоритмах для педагогической деятельности.
Раздел 6. Методические рекомендации по организации освоения
предмета
6.1. Методические рекомендации для преподавателя
На практических занятиях преподаватели обсуждают теоретический
материал, который изучен студентами самостоятельно или на лекциях, по
вопросам, которые ориентируют студентов не просто на повторение
фактического материала, а на активизацию творческого мышления.
Студентам предлагается объяснить физиологический механизм какого-то
хорошо знакомого на практике явления; сравнить признаки каких-то явлений
и пр. Важно, чтобы эти вопросы приближали изучаемый материал к реальной
жизни студентов и их будущей практической деятельности. Полезно решать
практические задачи, которые моделируют некоторые ситуации будущей
педагогической деятельности и требуют от студентов принятия решения в
этих ситуациях.
Полезно, чтобы к практическим занятиям студенты готовили
следующие доклады, содержание которых послужит основанием для
дальнейшего обсуждения и дополнения:
1. Первая помощь при повреждении скелета.
2. Первая помощь при различных видах кровотечений.
3. Что такое СПИД?
4. Вред курения.
5. Особенности дыхания в особых условиях (на большой высоте и на
большой глубине).
6. Мероприятия сердечно-легочной реанимации.
7. Варианты дыхательной гимнастики.
8. Гигиена питания учащихся.
9. Гигиена одежды и обуви.
10. Гигиена спортивных занятий.
11. Охлаждение и обморожение.
12. Ожоги.
13. Тепловой и солнечный удары.
Полезно на практических занятиях проводить некоторые тесты,
которые бы связывали физиологию с психологией и позволяли бы студентам
сформировать целостное представление об объекте будущей педагогической
деятельности. Обязательно нужно провести со студентами тест на
определение ведущего полушария.
Многие разделы данного учебного предмета имеют большое значение
для формирования педагогических умений и профессионально-важных
качеств личности преподавателя. Рекомендованная студентам литература
содержит комплексы упражнений, позволяющих сформировать важные для
преподавателя умения управлять своим телом, дыханием, речью и т.д.
Предполагается, что студенты самостоятельно овладевают этими умениями,
а на практических занятиях обсуждаются результаты индивидуальной
работы.
6.2. Методические рекомендации для студентов
Студенты должны быть ознакомлены с тем, что данный учебный
предмет они изучают в течение одного семестра, а формой итогового
контроля является зачет. При регулярных занятиях в течение семестра у них
есть возможность получить зачет по совокупным результатам их учебной
деятельности. При организации учебной деятельности преподаватель
ориентируется на следующие нормативы:
посещение лекции – 2 балла (если студент отсутствует на лекции по
любой причине, он должен переписать ее текст и показать преподавателю; в
таком случае за восстановленную лекцию он получает 1 балл);
посещение практических занятий – 2 балла;
работа на практическом занятии – 0,5 балла за ответ;
недисциплинированное поведение на практическом занятии или
лекции – до -3 баллов;
доклад – до 10 баллов;
контрольная работа – количество баллов равно количеству правильных
ответов.
Студенты должны знать, что все контрольные работы пишутся с
первого предъявления, т.е. не переписываются.
Допуском к зачету является наличие всех текстов лекций и написание
всех контрольных работ по изучаемым темам предмета. Баллы, полученные
студентом за входной контроль, подсчитываются в суммарный балл, но
отсутствие этой контрольной работы не является ограничением допуска к
зачету.
Зачет по суммарному баллу студенты получают в том случае, если
суммарный балл составляет не менее 85 % от максимально возможного балла
по предмету.
Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение предмета
7.1. Литература по предмету
Основная учебно-методическая литература
1. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.:
Просвещение, 1990 .
2. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. – М.:
Флинта, 2001.
3. Ермолаев Ю.Н. Возрастная физиология. – М, 2001.
4. Лысенко Е.Е. Возрастная физиология и психофизиология. Конспект
лекций. – М.: МГАУ, 2004.
5. Ларионова А.Б., Лысенко Е.Е. Здоровье и его нарушения. Ч.1. – М.:
МГАУ, 2003.
6. Ларионова А.Б. Здоровье и его нарушения. Ч. 2. – М.: МГАУ, 2004.
Дополнительная учебно-методическая литература
1. Лысенко Е.Е. Возрастная физиология и психофизиология. Тестовые
задания для самостоятельной работы студентов. М.: МГАУ, 2003.
2. Резанова Е.А. Биология человека. Анатомия. Физиология и гигиена
человека с основами медицинской экологии в таблицах и схемах. – М.:
Медицина, 1988.
3. Гигиена детей и подростков./ Под ред. Кардашенко В.Н. – М.:
Медицина, 1988.
4. Блум Ф. Мозг, разум, поведение. – М.: Мир, 1988.
7.2. Материально техническое обеспечение предмета
Плакаты: строение органов по всем системам организма; нарушения опорнодвигательной системы и способы лечения этих нарушений.
Макеты: строение глаза; строение уха.
Видеофильм «
Оборудование: люксметр, тонометр, весы, ростомер, ручной динамометр,
прибор для измерения становой силы, барометр, термометр, спирометр,
таблица Головина.
Контролирующие программы по 10 разделам курса в 10 вариантах каждая.
Программу подготовила:
Лысенко Е.Е. к.пс.н., профессор кафедры педагогики и психологии
Рабочая программа обсуждена
на
заседании
психологии « 15 » сентября 2006 г., протокол № 3
кафедры
педагогики и