Document 2685905

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение курса Анатомия и возрастная физиология имеет целью
дать учителю необходимый объем знаний о закономерностях роста и развития детского организма, возрастных морфо-функциональных особенностях
его деятельности, о требованиях, предъявляемых к организации учебновоспитательной работы в начальной общеобразовательной школе.
Основные задачи изучения Анатомия и возрастная физиология состоят в том, чтобы:
- изучить строение тела человека, составляющих его систем, органов и
тканей на основе совершенных достижений анатомии, физиологии и биологии;
- привить студентам синтетическое понимание строения организма в
целом;
- выработать у студентов научное представление о взаимозависимости
и единстве структуры и функции органов, их изменчивости в процессе филогенеза и онтогенеза;
- показать взаимосвязь организма в целом с изменяющимися условиями среды; влияние труда и социальных условий на развитие и строение организма;
- в процессе преподавания анатомии человека у студентов воспитывать
этические нормы поведения.
Анатомия и возрастная физиология составляет раздел биологии и
входит в группу дисциплин, которые занимаются изучением органической
формы, исследованием закономерностей статики и динамики строения организмов. Современная анатомия все более приближается к познанию здорового человека во всем многообразии, сложности и изменчивости его жизненных проявлений.
Чрезвычайно важна, связь между анатомией и физиологией.
Ребёнок живёт и развивается в определённой среде, где тесно переплетаются действия природных, биологических и социальных факторов.
Организм человека, представляет собой сложную, многоуровневую
биологическую систему, части которой взаимосвязаны и взаимодействуют
между собой.
1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА:
Дисциплина Анатомия и возрастная физиология относится к базовой
части (Б 2.Б.3) математического и естественно-научного цикла дисциплин
(Б2).
Для освоения дисциплины Анатомия и возрастная физиология студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения биологических дисциплин в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины Анатомия и возрастная физиология является
необходимой теоретической основой для ряда других дисциплин: «Основы
педиатрии и гигиены», « Основы медицинских знаний».
Кроме того дисциплина «Анатомия и возрастная физиология» является
необходимой основой для усвоения необходимого объема знаний о закономерностях роста и развития детского организма, возрастных морфофункциональных особенностях его деятельности, о требованиях, предъявляемых к организации учебно-воспитательной работы в начальной общеобразовательной школе.
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурные компетенции:
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
- выполнять требования гигиены, охраны труда (ОК-11).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
 об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в
разные периоды их развития;
 о критических периодах развития организма человека;
 об особенностях высшей нервной деятельности детей;
 о классификации типов высшей нервной деятельности;
 о роли учителя в воспитании здорового школьника;
 о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе;
 о создании рациональных условий для учебных занятий;
 о методах оптимизации учебных занятий;
 о физиологических основах режима дня;
 о причинах и профилактике нарушений осанки;
 о нарушениях зрения и профилактике близорукости;
 об основных принципах сбалансированного и рационального питания.
уметь:
 создать положительный эмоциональный климат в школе;
 вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий;
3
 способствовать выработке динамического стереотипа у школьников
в процессе их обучения и воспитания;
 учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных
систем у школьников разных возрастных групп во время урока;
 способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха;
 создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;
 осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии;
 прививать детям любовь к занятиям спортом и физкультурой.
владеть:
 понятийным аппаратом дисциплины;
 теоретическими основами дисциплины.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Общая трудоемкость дисциплины Анатомия и возрастная физиология составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
дисциплины
Закономерности
роста и развития
детского организма
Сенситивные
периоды развития ребенка
Анатомофизиологические
особенности созревания организма
Индивидуальнотипологические особенности ребенка
Изменения функции
сенсорных, моторных, висцеральных
систем на разных
возрастных этапах
Готовность ребенка
Всего
№
п/п
Курс
4.1. Структура дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
11
1
-
10
11
1
-
10
11
1
-
10
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос, контрольная работа
11
1
-
10
12
-
2
10
12
-
2
10
4
7.
8.
9.
к обучению в школе
Всего
Промежуточная
аттестация
Итого
1
68
4
4
60
4
-
-
4
72
4
4
64
Зачет
4.2. Содержание дисциплины
Тема 1. Закономерности роста и развития детского организма.
Возрастная периодизация. Общие закономерности роста и развития:
системогенез и гетерохронность. Календарный и биологический возраст, их
соотношение. Критерии определения биологического возраста на разных
этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Наследственность и здоровье. Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
Самостоятельная работа
1. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.
2. Наследственность и здоровье.
3. Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
Тема 2. Сенситивные периоды развития ребенка.
Развитие регуляторных систем (гуморальных и нервной). Изменение
функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных
этапах. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного
аппарата. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.
Самостоятельная работа
1. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного
аппарата.
2. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.
Тема 3. Анатомо-физиологические особенности созревания организма.
Факторы развития психики ребенка. Развитие и обучение. Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка. Психофизиологические аспекты ребенка, становление коммуникативного поведения. Развитие общения ребенка с взрослыми. Закономерности развития речи
ребенка. Критерии периодизации психического развития ребенка.
Самостоятельная работа
1. Развитие общения ребенка с взрослыми.
2. Закономерности развития речи ребенка.
3. Критерии периодизации психического развития ребенка.
Тема 4. Индивидуально-типологические особенности ребенка.
Комплексная диагностика функционального развития ребенка. Физиологиче5
ская готовность к школьному обучению. Личностная готовность к школьному обучению. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. Психологическая готовность к школе и ее диагностика.
Самостоятельная работа
1. Интеллектуальная готовность к школьному обучению.
2. Психологическая готовность к школе и ее диагностика.
Тема 5. Изменения функции сенсорных, моторных, висцеральных
систем на разных возрастных этапах.
Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение
анализаторов. Зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, висцеральный, обонятельный, кожный, вестибулярный анализаторы. Их функциональное значение.
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Функции зрения.
Понятие о рефлексии, аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение цветного зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение.
Профилактика нарушений зрения у детей и подростков. Гигиена чтения и
письма. Значение света для растущего организма. гигиенические требования
к естественному и искусственному освещению классных помещений. Гимнастика для глаз.
Семинарское занятие:
1. Слуховой анализатор. Строение, функции. Профилактика нарушений
зрения.
2. Двигательный анализатор. Строение, функции.
3. Вкусовой анализатор. Строение, функции.
4.Кожный анализатор. Строение, функции. Гигиена одежды и обуви.
Тема 6. Готовность ребенка к обучению в школе.
Основы физиологии и гигиены умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления. Основные гигиенические принципы
нормирования учебно-воспитательной работы в школе. Гигиенические требования к расписанию уроков. гигиеническая организация уроков. Факторы и
условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в
течение урока. Продолжительность урока. Ее физико-гигиеническое обоснование. Гигиенические требования к продолжительности и характеру проведения перемен. Теория активного отдыха. Гигиенические требования к проведению контрольных работ, экзаменов.
Школьная зрелость как педагогическая, врачебная и социальная проблемы. Методы определения школьной зрелости (тест Керна-Йерасека). Домашний режим школьника, его значение и физиологические основы. Гигиенические требования к приготовлению домашних уроков. Прогулки, их продолжительность, место в режиме дня. Сон, его гигиеническая организация.
6
Семинарское занятие:
1. Организация учебно-воспитательного процесса и режима дня детей
шестилетнего возраста. Готовность их к обучению.
2. Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование и место в режиме дня.
3. Свободное время учащихся, его организация.
4. Гигиенические требования к частоте, продолжительности и условиям
просмотра телевизионных передач.
5. Требования к длительности и условиям работы и игр на компьютере.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для активного восприятия обучающимися новых сведений и обязательной обратной связи в ходе изложения материала используются диалоги с
лектором, ответы на вопросы лектора, решение предлагаемых им задач, сопоставление, оценка различных ответов. Для наиболее разнообразного представления материала и стимуляции активности обучающихся на лекциях и
практических занятиях привлекаются электронная техника (видеопроекторы,
интерактивные доски) и информационные технологии (презентации в PowerPoint, электронные атласы, анатомические справочники и другие электронные ресурсы), аудиозаписи, видеозаписи литературной, разговорной, просторечной, диалектной речи.
Для развития самостоятельной активности в изучении материала студентам предлагается использование интернет-ресурсов (электронных каталогов, специализированных порталов и сайтов), подготовка к участию в коллоквиумах и дискуссиях по предлагаемым темам курса, выступление с докладами.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Самостоятельная работа
1. Проработка содержания лекционного курса.
2. Изучение теоретического материала по рекомендованной литературе.
3. Реферирование, конспектирование, аннотирование и рецензирование
статей социально-психологического содержания.
4. Подготовка к тестированию, контрольным работам, зачету и экзамену.
5. Выполнение индивидуальных заданий.
7
Темы контрольных работ
1. Двигательный режим и влияние физических упражнений на организм
школьников и их нормирование.
2. Учет половых особенностей в процессе воспитания и обучения.
3. Зрительный анализатор подростка в процессе школьного обучения.
4. Характеристика и требования к учебным помещениям.
5. Профилактика утомления и переутомления школьников в процессе обучения.
6. Состояние здоровья и успеваемость школьников.
7. Обмен веществ и энергии растущего организма. Пищеварение в ротовой
полости, профилактика кариеса.
8. Воздушная среда и здоровье школьников.
9. Здоровый образ жизни как важный фактор развития и формирования здоровья школьников.
10.Гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за кожей, волосами и ногтями.
11.Гигиенические требования к питанию в образовательных учреждениях.
12.Влияние образа жизни и физической культуры на успеваемость и здоровье
школьников.
13.Развитие сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
14.Влияние физических упражнений и двигательного режима на работоспособность и здоровье школьников.
15.Воздушная среда и здоровье органов дыхания школьников.
16.Сенсорные системы организма и их значение для обучающихся в школах.
17.Гигиена учебно-воспитательного процесса.
18.Состояние здоровья школьников и его учет в организации учебновоспитательного процесса.
19.Особенности пищеварения и гигиена питания школьников.
20.Здоровье и личная гигиена детей и подростков.
21.Половое созревание, развитие и их учет в организации учебновоспитательной работы в школе.
22.Профилактика нарушения зрения у детей. Гигиенические требования к
естественному и искусственному освещению в учебных заведениях.
23.Роль школы и учителя в профилактике инфекционных заболеваний.
24.Гигиенические требования к планировке, благоустройству и содержанию
дошкольных учреждений.
25.Гигиеническая оценка классной комнаты: воздушного режима, освещенности и мебели.
Примеры тестовых заданий
1.Нервная ткань состоит из:
1-эпителиальных клеток
2- нейронов
8
3-нейроглии
4- межклеточного вещества
2.Нейрон состоит из:
1-тела
2-синапса
3-аксонов
4- дендритов
3.Нервная система развивается из зародышевого листка:
1-мезодермы
2-эктодермы
3-энтодермы
4-микродермы
4.Органогенез это:
1-пренатальное развитие
2-постнатальное развитие
3-развитие от зачатия до смерти
4- образование органов
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки
знаний.
Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических
занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной
работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в
форме письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских занятий предполагает
отчет по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем, ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного тестирования
знаний или пр.)
Контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и
навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий
курса.
9
Примерные вопросы к зачету
1. Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих
строение организма, его жизнедеятельности и условия сохранения
здоровья человека.
2. Общая характеристика периодов онтогенеза.
3. Гигиенические требования к искусственному освещению учебных
помещений.
4. Гигиенические требования к расписанию уроков. Гигиеническая организация уроков.
5. Витамины и их биологическое значение для роста и развития детей и
подростков.
6. Значение нервной системы. Основные структурные единицы нервной
системы.
7. Понятие филогенеза и онтогенеза, их сходство и различие. Организм
и среда обитания.
8. Основы физиологии и гигиены умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления.
9. Понятие о гигиене как о науке. Краткая история развития. Методы
изучения гиены.
10.Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
11.Понятие о физиологии как о науке. Краткая история развития. Методы изучения физиологии.
12.Гигиенические требования к классной мебели. Правила расстановки
мебели и рассаживания учащихся в классе.
13.Строение коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. Методы изучения коры головного мозга.
14.Гигиенические требования к микроклимату классных помещений.
Естественная и искусственная вентиляция.
15.Понятие нейрон, строение и состав нейрона. Понятие о раздражении,
раздражителях, возбудимости, возбуждении и торможении.
16.Продолжительность урока, ее физиологическое обоснование. Гигиенические требования к продолжительности и характеру проведения
перемен.
17.Скелет человека. Строение опорно-двигательного аппарата.
18.Общие закономерности роста и развития организма: системогенез, гетерохронность, закон биологической надежности.
19.Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и условное торможение. Виды условного торможения.
20.Домашний режим школьника. Гигиенические требования к приготовлению домашних заданий и подготовке к экзаменам.
21.Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность,
дисциплину, успеваемость.
22.Индивидуальный подход к учащимся, страдающими хроническими
заболеваниями и часто болеющими.
10
23.Свободное время учащихся, его организация. Гигиена сна.
24.Сигнальные системы действительности. Условные рефлексы на речевые раздражители. Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем.
25.Значение органов чувств. Сенсорные системы организма и их функциональное значение.
26.Особенности эндокринной системы в период полового созревания.
27.Строение, функции и формы костей.
28.Гигиенические требования к микроклимату классных помещений.
29.Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания.
30.Эмоции и их мотивация. Роль эмоций в воспитании и обучении.
31.Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
32.Учение об условных рефлексах. Классификация рефлексов. Особенности условного торможения у детей.
33.Значение света для растущего организма. Гигиенические требования
к естественному и искусственному освещению.
34.Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной
нервной системе. Иррадиация, индукция, их особенности у детей и
подростков.
35.Острота зрения. Астигматизм. Бинокулярное зрение и его нарушение.
36.Основы физиологии и гигиены умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления.
37.Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
38.Профилактика нарушения зрения у детей и подростков. Понятие о
рефракции и аккомодации. Гиена чтения и письма.
39.Гигиенические требования к организации питания детей и подростков
в школе.
40.Понятие об анатомии как о науке. Краткая история развития.
41.Методы изучения анатомии.
42.Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миэлинизацией. Связь между нейронами. Синапсы.
43.Микроэлементы и их физиолого-гигиеническое значение для растущего организма школьников.
44.Кость, костные ткани, костный мозг и химический состав кости.
45.Учение об условных рефлексах. Классификация рефлексов.
46.Основные структуры центральной нервной системы и их функциональное значение.
47.Двигательный режим учащихся. Понятие о гиподинамии. Влияние
физических упражнений на организм.
48.Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
49.Роль воздушной среды в сохранении работоспособности учащихся.
Воздушная среда и здоровье.
50.Значение нервной системы. Основные структурные единицы нервной
системы.
11
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
Основная литература
1. Сапин М.Р. Анатомия человека: учеб. пособие для студ. Пед. вузов: в
2 кн. Кн.1.-М.: Академия, 2006-304 с.
2. Сапин М..,Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие
для студ. пед. вузов – 4-е изд., перераб. и доп. –М.: Академия, 2005. –
432 с.
Дополнительная литература
1. Физиология человека: учебник для студ.: в 2 т/ под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 2001.
2. Кобзева, Т.В. Физиология человека: учеб.- метод. Пособие для самост.
Работы студентов. – Саратов: ПИ СГУ, 2000.
3. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) / М.Р.– М.: ИЦ Академия 2004.
4. СамусоР.П., Селин Ю.М. Анатомия человека / – М.: Оникс 21 век:
Мир и образование. 2004.
5. Боянович Ю.В. Анатомия человека.: Карманный атлас. Ростов – на –
Дону.: Феникс, 2001,734с
6. Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека: Учебник Т. 1, - 3-е
изд., испр.- СПб.: Спец. Лит., 2003, 560с.
7. Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека:Учебник6 Т. 2, - 3е изд., испр.- СПб.: Спец. Лит., 2003, 424с.
8. Колесникова Л.А., Михайлова С.С. Анатомия человека: учеб. для вузов – изд. 4-е, перер. И доп. – М.: ГЭОТАР, 2004, 816с.
9. Привес М.Г. и др. Анатомия человека. – 13-е изд. перер. И доп. СПб.:
Издат. Дом СПб МАПО,2004,720 с.
10.Неттер Ф. Атлас анатомии человека.: Учебное пособие: Пер. с анг. –
М.: ГЭОТАР – Мед., 2003, 600с.
11.Курепина М.М. Анатомия человека : учеб. для. Студ.- М.: ВЛАДОС,
2003.-384 с.
12.Анатомия и физиология : учеб. пособие для студ. / сост. О.А. Рагимова. С.С. Милованов, Е.А. Сломов. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та,
2004. – 28 с.
13.Физиология человека: учеб. метод. Пособие для студ. / авт.-сост. Т.В.
Кобзева и др. – Саратов : Наука, 2007. – 48 с.
14.Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная, Возростная: учебник для вузов. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Советский спорт,
2008.- 620с.
12
13